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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN- TARAPOTO

Departamento Académico de Humanidades y Ciencias Sociales


SILABO
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I. I. DATOS GENERALES
1.1. A s i g n a t u r a : Problemas de la Educación y del Magisterio Peruano
1.2. Área Curricular : Formación General
1.3. Código : 0000BA0538
1.4. Créditos : Tres (3)
1.5. Prerrequisito :
1.6. H o r a s semanales :3
1.6.1. H o r a s teóricas :2
1.6.2. H o r a s prácticas : 1
1.7. Facultad : FACULTAD DE EDUCCACIÓN Y HUMANIDADES
1.8. E s c u e l a p r o f e s i o n a l : Idiomas
1.9. Ciclo académico : VIII
1.10. S e m e s t r e académico : 2018 II
1.11. Duración : 17 semanas
Inicio : 21 de Agosto 2018
Termino : 28 de Diciembre 2018
1.12. Docente : Lic M S c . J h a i s i n h o V a l e r a V e l a .
1.13. Correo electrónico : jvalera@unsm.edu.pe

II. II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Los actuales estudiantes de educación de la Universidad Nacional de San Martín, serán los futuros educadores que
asumirán la conducción de las instituciones educativas en reemplazo de los que actualmente tienen en sus manos la
dirección de las mismas; por tanto, los que hoy somos responsables de la formación profesional de dichos estudiantes
tenemos la obligación legal y moral de hacerlo en la mejor forma posible y ello sólo será realidad si los formamos no
para gestionar la crisis de dichas instituciones educativas, sino para solucionarla a través de la transformación de la
organización y funcionamiento de dichas instituciones teniendo en cuenta los problemas y necesidades de la realidad
nacional e internacional. Por tanto, pues, la presencia de la asignatura antes mencionada no tiene una función
meramente ornamental en el Currículo de la Facultad de Educación, sino una función de veras esencial, pues está
relacionada con el conocimiento y solución de los problemas de la educación y del magisterio peruano los cuales hasta
la fecha permanecen intocables en medio de un intenso clamor social y popular por su solución definitiva que haga
posible apresurar un poco más la marcha del Perú hacia su verdadero destino de grandeza nacional venciendo con
coraje, muchos intereses internos y externos que tercamente se oponen a nuestra grandeza patria.
El curso está organizado en Cuatro Unidades de aprendizaje. La primera. . Problemas de la Educación Peruana La
Segunda. Problemas del Magisterio Peruano.

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III. COMPETENCIA
Al finalizar la asignatura los alumnos que la aprueban mostrarán un claro conocimiento explicativo de los principales
problemas de la educación nacional y del magisterio peruano a partir del estudio de la Ley de Educación 28044 y de la
Carrera Magisterial 29944 del 24-11-2012

IV. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

UNIDAD I
Identificar y explicar los principales problemas de la educación peruana a partir del análisis de la Ley General de Educación
28044.
La problemática de la educación en el País y región.
UNIDAD II
Identificar y explicar los principales problemas del magisterio peruano ensayando algunas propuestas de solución a los
mismos.

V. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

 Explica las diferentes causas y consecuencias de los problemas del magisterio y de la educación peruana.
 Conoce el rol de las diferentes organizaciones que trabajan o intervienen en la educación peruana.
 Realizan un mapeo de actores del sector educación en la región San Martín.
 Cuestión y analiza los planes de Gobierno de los candidatos regionales, sobre el tema de educación.

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VI. DESARROLLO TEMATICO

UNIDADES DIDÁCTICAS SEMANA CONTENIDO TEMÁTICO PROCESOS

Mediante una exposición para explicar los detalles del curso.


1 Clase Introductoria y pautas
Se expone el silabo de la Asignatura.
La Constitución Política del 1993, Acuerdo
Realizan el análisis del Capítulo II de la Constitución Política de 1993: Artículos 13°, 14°,
2 Nacional, tratados internacionales y la
15°,16°, 17°, 18°, 19° y 20°.
educación Peruana.
Ley General de Educación 28044, y la
3 Analizan y explican los títulos, capítulos y artículos de la Ley de Educación N°28044.
Problemática de su Implementación.
El PEN y los PERs, su rol con la mejora de la Analizan los roles y funciones que tiene el PEN y los PERs en la calidad educativa del país y
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Calidad Educativa en el País y la Región. región.
Calidad y Equidad de la Educación peruana.
La problemática de la  El sistema nacional de Evaluación,
educación en el País y Acreditación y certificación de la calidad
5 Analizan los avances y dificultades sobre la calidad educativa en el País.
región. educativa (SINEACE).
 La Constitución Política y su aporte en la
Calidad Educativa.
Los COPARE, COPALEs, COPADEs, Estado
Realizan una investigación bibliográfica sobre los aportes del CNE, en materia de sus roles
6 situacional y su rol en el desarrollo de la
funcionales.
Educación
Consejo Nacional de Educación, roles y
Realizan una investigación bibliográfica sobre los aportes del CNE, en materia de sus roles
7 contribución en participación, vigilancia y
funcionales.
concertación.
8 Examen Parcial
 Desarrollan un reporte sobre los avances y desafíos que tiene la educación superior en el
Las Facultades de Educación y los Institutos país y región.
9 Pedagógicos. Estado situacional: Logros,
dificultades y desafíos.  Entrevistaran a los directores de Ugels y directores académicos de la UNSM, ISPET,
entre Otras.
La educación Intercultural Bilingüe en el país y Realizan recopilación de información sobre el estado situacional de la Educación Intercultural
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región: Avances, dificultades y desafíos. Bilingüe en el país y región.

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UNIDADES DIDÁCTICAS SEMANA CONTENIDO TEMÁTICO PROCESOS
 Desarrollan un reporte sobre los avances y desafíos que tiene la educación superior en el
El Sindicato Unitario de Trabajadores de la país y región.
11 Educación (SUTEP). Creación. Situación actual  Los estudiantes Entrevistaran a los representantes del SUTEP de la región y provincias
(avances, dificultades y desafíos) para realizar una análisis del estado situacional del SUTEP.

 Los estudiantes Entrevistaran a los representantes del CPPe de la región y provincias


El colegio de profesores Creación, Situación para realizar una análisis del estado situacional del CPPe.
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Actual ( avances, dificultades y desafíos)
 Exponen los resultados.
Principales problemas gremiales de los  Los estudiantes Entrevistaran a los representantes del SUTEP y Colegio de Profesores,
docentes peruanos a nivel nacional y a nivel de Especialistas de las DRE/ Ugels de la región y provincias.
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La problemática del Magisterio San Martín. (Propuestas de Solución y
Desafíos)  Exponen los resultados.
Peruano
 Desarrollan un reporte sobre los avances y desafíos que tiene la educación superior en el
Análisis del pliego de reclamos del SUTEP país y región.
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nacional y de San Martín.  Los estudiantes Entrevistaran a los representantes del SUTEP de la región y provincias
para realizar una análisis del estado situacional del SUTEP.
La Carrera Pública Magisterial: Avances y Entrevistan a funcionarios de la UGEL de Tarapoto sobre el tema.
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Dificultades (Niveles y efectos remunerativos) Estudiantes elaboran los aspectos positivos y negativos de la ley.
Análisis comparativo de las remuneraciones de Desarrollan un cuadro comparativo remuneraciones de los docentes de los países de América
16 los docentes de los países de América Latina y Latina y la inversión por alumno.
la inversión por alumno. Exponen los trabajos investigado.
17 Examen Final. Expresa y describe todo lo aprendido en el semestre académico.

TRABAJO PRÁCTICO:
Los estudiantes presentarán y van exponer tres trabajos de investigación sobre la problemática y/o Brechas de la Educación en el País, Selva peruana y Comunidades Nativas, la
misma que suplantará el examen final.

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VII .MATERIAL DE APRENDIZAJE

o Constitución Política de 1993


o Ley General de Educación 28044, del 29/4/2003
o Ley de la Reforma Magisterial Nº29944 del 24/11/2012.

VIII .ESTRATEGIA DIDÁCTICA, MODELO DIDÁCTICO Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

8.1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA:

 Las clases son teórico-prácticas.


 Se expondrán trabajos de investigación seleccionados por grupos de acuerdo a un cronograma establecido
por el docente.
 Los estudiantes interpretarán textos seleccionados por el profesor a ser debatidos en clase, los mismos que
estarán sujetos a normas específicas proporcionadas por el docente.
 Los estudiantes formados en grupos, presentan un informe monográfico en hoja bond A-4, de acuerdo al
esquema proporcionado por el docente, con las indicaciones que allí se consignan.
 Los estudiantes debaten en plenario, sobre los textos seleccionados, que serán sustentados críticamente en
forma original por cada representante de grupo.
 Al finalizar cada debate se dará lectura el puntaje obtenido por cada grupo.

8.2. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:


 Se practicará una evaluación permanente habiendo revisado oportunamente las clases desarrolladas
anteriormente, particularmente la última.
 Se utilizarán una escala vigesimal (0-20) siendo la nota aprobatoria de Once (11) para la evaluaciones
parciales realizadas antes del examen final.
 La Asignatura será aprobado si el alumno tiene como nota final el promedio 10.5, caso contrario
desaprobará la asignatura.
 Los alumnos que tengan un promedio de quince o más antes del examen final, estarán exonerados
de rendir este último.

Serán evaluados los siguientes aspectos:


 Asistencia puntual a clases (Control de Asistencia)
 Conocimientos desarrollados en clase (Prueba escrita y oral)
 Trabajos independientes del alumno
 Participación en el aula de clase y en los trabajos grupales
 El Promedio Semestral obtenido por cada alumno será la media aritmética de la suma de los
promedios de cada uno de los aspectos evaluados indicados líneas arriba.

o La Nota Final (NF) de cada alumno es la que se colocan en las Actas respectivas entregadas al
docente por la OAAA.
o Los alumnos que tengan más de una falta y/o tardanza durante el semestre mantendrán la nota
obtenido, es decir sin ningún valor agregado. Los alumnos con el 30% o más de inasistencias a
clases estarán desaprobados en las asignaturas.

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Criterios de evaluación. Ponderación Puntaje


•Actitudes •5% •1
•Exámenes escritos •40% •8
•Exámenes orales •10% •2
•Exposiciones •25% •5
•Participaciones •10% •2
•Trabajos prácticos •10% •2
•--------
•20

Nota
Promedio = ACT. 5%+ EP40% + EXPO25% + TRAB10%+ EO10%+PART.10%
Final

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:


1. Ballón, E, Eduardo, Pezo del P, César, Peirano, F, Luis (1979) La Condición del Maestro en el Perú DESCO,
Lima, Perú.
2. Bunge, Mario (2002) Ser, Saber, Hacer. México..- Pardios Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
de Filosofía y Letras.
3. Consejo Nacional de Educación (nd). Proyecto Educativo Nacional: La Educación que queremos para el Perú.
Ediciones Magister, Lima, Perú. Edición comercial.
4. De Gortari, E (1965) Lógica General, México, DF. Tratados y Manuales Grijalbo
5. Freire, Paulo (1971) Pedagogía del Oprimido. Ediciones Retablos de Papel, Lima, Perú
6. Instituto de Ciencias y Humanidades (2008) Filosofía, una Perspectiva Crítica,Lima, Perú Ediciones Lumbreras
7. Mariátegui, La Ch. José (1981)
8. 7 Ensayos de Interpretación de la Realidad Peruana. Ediciones Amauta, Perú
9. (nd) Temas de Educación. Lima, Perú, Ediciones Cultura peruana.
10. 8. Mercado, J, Edgardo (1993) Perú; Perspectiva Geopolíticas. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología-
Instituto Peruano de Estudios Geopolíticos y Estratégicos- Lima, Perú.
11. Ministerio de Educación y gtz: (1999) Fórum Internacional de Formación Docente, Lima Perú
12. Piscoya, H, Luis (1978) Investigación Educacional, Lima, Perú, Ediciones Básicas, INIDE
13. Rodríguez A. Walabonso (1997) Teoría de la Educación. Editorial Escuela Nueva, Lima, Perú
14. Constitución Política del Perú de 1993
15. Ley General de Educación 24044 del 29/07/2003
16. Ley de la Reforma Magisterial N°29944 DEL 24-11-2012
17. ELECTRÓNICAS:
18. www.monografías.com
19. www.wikipedia.es
Tarapoto, Setiembre de 2018

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Lic. Dr. Efraín Bardales Zapata Lic. MSc Jhaisinho Valera Vela
Director del DAHHyCC.SS/FEH Docente Adscrito DAHHyCC.SS/FEH

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