Observa…

4 3

¿Qué acciones son necesarias para escalar la montaña?

 ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

“Es un conjunto se situaciones

estratégicas que el docente diseña
y organiza con secuencia lógica
para desarrollar los aprendizajes
esperados propuestos en una
unidad didáctica” Estrategias de enseñanza y aprendizaje. 2001 Monereo, C.
 ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?

Son las interacciones que realiza el

docente al conducir el proceso de
aprendizaje.

1 Docente – estudiante

2 Estudiante – estudiante

3 Estudiante – objeto de estudio

 SECUENCIAS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- La Motivación.
INICIO 2.- La Exploración de Saberes Previos

3.- La Problematización.
PROCESO
4.- La Construcción.

5.- La Transferencia
SALIDA 6. Retroalimentación
 ELEMENTOS DE UN APRENDIZAJE ESPERADO

SABER
S-C (conocimientos – Contenidos )

ACCIÓN
(Capacidad- C-D S-S SER
Destrezas) Actitudes
 ASPECTOS A CONSIDERAR EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Situaciones problemáticas
Estrategias

Materiales

Indicadores
de
evaluación APRENDIZAJE
ESPERADO

Actividades
de motivación
Tipos de preguntas

Actividades para desarrollar

procesos cognitivos
SESIÓN DE APRENDIZAJE _MODELO UCV
Inicio
Proceso
 Es posible generar mas
de un indicador que
evalué procesos
cognitivos y desempeños
Salida
 Ejemplo (1)

I. COMPETENCIA

Explica los elementos de la actividad turística dentro de

los procesos que encierra el turismo, partiendo desde su
evolución histórica, aspectos conceptuales y
definiciones, descripción de los procesos y componentes
que participan en el turismo a nivel regional, nacional e
internacional, contribuyendo de esta manera a la
formación de profesional con mentalidad emprendedora.

II. DATOS GENERALES

 III) PROGRAMACIÓN

CAPACIDAD TEMÁTICA PRODUCTO

ACADÉMICO
Analiza y asume una Evolución de la teoría
posición critica sobre los administrativa.
desafíos de la Teoría de la administración  Organizador
administración turística Tendencias y desafío de la
en el contexto Administración.
globalizado.

IV) ACTITUDES

 Autonomía y sentido de pertenencia a la comunidad y recursos turísticos.

 Construcción de confianza, trabajo en equipo y espíritu colaborativo
 Cuidado y respeto por el medio ambiente.
 LA MOTIVACIÓN INICIO

La motivación es un constructo psicológico utilizado para explicar el

comportamiento voluntario. La motivación académica implica un deseo de
desempeñarse “bien” en el aula y dicho deseo, se ve reflejado en conductas
voluntarias que eventualmente llevan a un desempeño contrastable. Asistencia
a clases es un comportamiento voluntario, que se combina con otros para
reflejar el nivel de motivación académica. Pintrich, 1994.

La motivación es el proceso: a) que suscita o incita una conducta; b) de sostén

de una actividad que progresa; y c) de canalización de la actividad en curso
dado. En sentido amplio, el análisis de la motivación debe tener en cuenta
todos los factores que suscitan, sostienen y dirigen la conducta.
(P.T Young)
 COMPONENTES DE LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA

Los sentimientos y creencias de los alumnos

sobre su propia motivación

Los
comportamientos El contexto
observables de la clases

¿Motivar para aprobar o para aprender?, Anaya, A (2010)

 FACTORES MOTIVACIONALES

FACTORES INTERNOS
CONDICIONES
 Nivel_ Capacidades
 Saberes previos CAPACIDADES / HABILIDADES
 Intereses y necesidades
 Emociones y afectos
 Valores
ACTITUDES

PROCESO MOTIVACIONAL
VOLUNTAD APRENDIZAJE
(estrategias)

NECESIDADES
FACTORES EXTERNOS

 Ambiente físico
 Recursos
 Apoyo y monitoreo
 Normas DESARROLLO PERMANENTE

Motivación intrínseca y el proceso de aprendizaje (1978) Condry, J., Chambers, J.

El impacto de las emociones en el aprendizaje y el logro : Hacia una teoría de mediadores cognitivos / motivacionales (1992) Pekrun , R.
 CONFLICTO COGNITIVO
Es desequilibrio de las estructuras mentales. Se
produce cuando el estudiante se enfrenta a una
realidad que no puede entender, cuando asume
tareas que requiere de nuevos saberes o cuando se
enfrenta a nuevos saberes.

La necesidad de aprender procedimientos

OBJETIVO

La necesidad de aprender nuevos conocimientos

La necesidad de solucionar problemas

Motivación para alcanzar el logro

 V) SECUENCIA METODOLÓGICA
MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE INICIO MATERIALES
TIEMPO

- Se inicia la clase, visualizando un video, de la película

“Tiempos Modernos”,
(ttps://www.youtube.com/watch?v=b6mrvKTopY8)
luego los estudiantes responden a la siguientes
preguntas: ¿Que opinión tienen?, hay algún parecido
con la realidad actual? (Motivación) 10’
Video

- Se recogen los saberes previos, y se genera el

conflicto cognitivo, responden a preguntas según sus Preguntas
guías
experiencias, asemejan características expuestas en el
10’
video con empresas, y actividades que pueden
conocer o saber. Se formulan preguntas como: ¿Cuál
es la diferencia del tipo de administración expuesto
en el video, con el tipo de administración de nuestros
días?, ¿Observamos en nuestra actualidad el tipo de
administración del video en nuestro país?, ¿dónde?
 DESARROLLO DE LA SESIÓN
Acciones estratégicas PROCESO

Son estrategias que ayudan a direccionar y focalizar los esfuerzos y

mantener el interés por el aprendizaje (generar persistencia).

Las actividades de proceso:

 Genera la necesidad de buscar nuevos saberes.

 Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución
de los desafíos.
 Cada tarea se orienta a obtener una evidencia.

J. Piaget “Desequilibrio cognitivo”

Lev. S. Vigotsky “Zona de desarrollo próximo”
Ausubel “Aprendizaje significativo”
 LA CONSTRUCCIÓN

Aprendizaje autónomo o
Adquisición de con sus pares.
nuevos
conocimientos
Acciones estratégicas

El docente fija como

(Aprendizaje aprendizaje esperado.
Significativo).

LA TRANSFERENCIA

Transferencia Guiada Eje.: Práctica dirigida.

Transferencia Autónoma Eje.: Actividad de extensión

 MEDIOS Y TIEM
ACTIVIDADES DE PROCESO MATERIALES PO

Se explican los temas de la sesión en constante interacción con

los estudiantes, enfatizando los temas más relevantes como:
Teoría Científica, Clásica y su desarrollo hasta llegar a las actuales
Teorías de la Administración como Teoría de las Relaciones PPT 60’
Humanas y Teoría Contingencial. (Construcción del conocimiento)

Se agrupan por afinidad en grupos de 4 personas, luego Separatas

efectúan una lectura individual sobre “La Evolución de la teoría
Administrativa” Seguidamente resuelven de manera grupal las
Papelotes
preguntas orientadoras del tema y elaboran una Línea de tiempo
50’
de la Evolución de la Administración, de esta manera resaltaran
las etapas más importantes de cada periodo, y a su vez, Hojas
analizarán, destacarán las características más relevantes del bond.
proceso evolutivo, finalmente formulan algunos argumentos para 50’
una “Nueva Teoría” a la que pondrán un Nombre. (Coevaluacion)
Plumones
Cada grupo procede a la exposición de sus trabajos,
posteriormente debaten las ideas centrales de cada propuesta
Preguntas 20’
“Nueva Teoría”, donde cada grupo tendrá que exponer y justificar guías
con argumentos relevantes, confiables y suficientes.
(Socialización).
 SALIDA

MEDIOS Y
ACTIVIDADES FINALES MATERIALES
TIEMPO

- El docente habiendo evaluado de manera

continua el proceso aprendizaje
(heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación), procede a resaltar las
ideas o temas principales de la clase, 20’
Gráficos
refuerza y consolida el tema.
( Línea de
(Retroalimentación) tiempo)

- Finalmente señala como actividad de 10’

extensión, la elaboración de un trabajo
donde se investigaran a dos empresas que
trabajen bajo cualquiera de las Teorías
estudiadas. (Extensión)
Observa…
 VI. DISEÑO DE EVALUACIÓN

INSTRUMEN
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
TO
 Identifica los hechos relevantes de la
evolución de la teoría administrativa en
Analiza y asume una
una línea de tiempo.
posición critica sobre los
 Establece relaciones de causalidad sobre
desafíos de la Examen
las teorías de la administración y sus
administración turística en
aportes en un cuadro comparativo.
el contexto globalizado.
 Explica el proceso y los desafíos de la
administración en el contexto globalizado
mediante un informe.
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Autonomía y sentido de Asume compromisos

pertenencia a la Participación en trabajos colaborativos.
comunidad y recursos Participa en acciones de protección del medio
turísticos. ambiente.
Rúbrica
Construcción de confianza,
trabajo en equipo y
espíritu colaborativo
Cuidado y respeto por el
medio ambiente.
 COMPETENCIA

CAPACIDADES SABER FINLIDAD CRITERIOS ACTITUDES

CAPACIDAD

HABILIDAD /DESTREZA CONOCIMIENTO

Selecciona: Materiales de su entorno, según

• Búsqueda de información. sus características, utilizando
• Determinación de criterios. criterios arbitrarios y
• Identificación y contrastación de establecidos
criterios.
 INDICADOR

Capacidad/habilidad Objeto de estudio Condición

CUANTITATIVO

DE
DESEMPEÑO CUALITATIVO

TIPOS
DE
ESTANDARES DE PROCESO

DE
COMPETENCIA
 Habilidad: Analiza…

PROCESOS INTERNOS
RECEPCION DE OBSERVACION DIVISIÓN DEL TODO INTERRELACIÓN DE
LA INFORMACIÓN. SELECTIVA. EN PARTES. LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

TECNICA DE APRENDIZAJE – RECURSOS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE MED (2009)

Reactivo: Analiza las columnas de imágenes y descríbelo con tus propias palabras

Respuesta del análisis: ……………………………………….

RÚBRICA PARA LÍNEA DE TIEMPO
 Rubrica para exposición
CRITERIO DESCRIPTORES PTJE.
4 3 2 1 0

Se percibe claramente la Se percibe solo el Se percibe claramente Se percibe solo el No se percibe

ESTRUCTURA introducción, desarrollo y desarrollo y conclusión. solo la introducción y desarrollo. introducción, desarrollo
conclusión. el desarrollo. y conclusión.

Se expresa con un lenguaje Se expresa con un Se expresa con un Se expresa con un No se expresa con un
ASPECTOS formal, no incurre en vicios de lenguaje formal, no lenguaje formal, lenguaje formal, incurre lenguaje formal, incurre
LINGÜÍSTICOS Y NO expresión y emplea un lenguaje incurre en vicios de incurre en vicios de en vicios de expresión y en vicios de expresión y
LINGÜÍSTICOS corporal y tono adecuados. expresión y emplea expresión y emplea un emplea tono adecuado. no emplea un lenguaje
buen lenguaje corporal, lenguaje corporal y corporal y tono
no usa tonos tono adecuados. adecuados.
adecuados.
Demuestra seguridad, Demuestra seguridad y Demuestra tolerancia Demuestra seguridad, Demuestra seguridad,
ACTITUD convicción, y tolerancia en la convicción y es poco y no seguridad y convicción y no es convicción, apertura y
exposición. tolerante. convicción. tolerante. tolerancia en la
exposición.

Expresa sus ideas con claridad y Expresa sus ideas con Expresa sus ideas con Expresa sus ideas con No expresa sus ideas
DOMINIO DEL TEMA precisión y las fundamenta claridad y precisión y las claridad y precisión y claridad y precisión y no con claridad y precisión
cualitativa y cuantitativamente. fundamenta las fundamenta las fundamenta y no las fundamenta
cualitativamente. cuantitativamente. cualitativa y cualitativa y
cuantitativamente. cuantitativamente.

Selecciona y elabora ayudas
USO DE AYUDAS pertinentes a su exposición y
las utiliza adecuadamente.
Selecciona y elabora Selecciona ayudas Selecciona y utiliza No selecciona ni
ayudas pertinentes a su pertinentes a su ayudas no pertinentes a elabora ayudas
exposición y no las exposición y las utiliza su exposición. pertinentes a su
utiliza adecuadamente. adecuadamente. exposición y no las
utiliza adecuadamente.

TOTAL
 VII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código de
TEXTO
biblioteca
EF 2514F Chiavenato, I. (2002) Administración en los Nuevos Tiempos. Colombia: Mc
Graw Hill.

FG201-01 Certo, S. (2001) Administración Moderna. (8.ª ed.) Bogotá, Colombia:

Prentice Hall.

Koontz, H. (2004). Administración. (12.ª ed.) México D.F., México: McGraw-

Hill.

Koontz, H. & Weihrich, A. (2007). Elementos de la Administración. (7.ª ed.)

México D.F., México: Mc Graw Hill.
 TAXONOMÍAS DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

CATEGORÍAS
AUTOR Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Niv
el 6

Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Eval

BLOOM uaci
ón

Análisis
Recuperación Comprensión Meta Autosistemati
MARZANO cognición zación
Utilización del conocimiento
Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizaje
elementales intermedios superiores s superiores
FABRONNI convergentes divergentes

El saber Comprender Descomponer Descubrir/

(saber de…) (saber sobre…) / Integrar proyectar