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U.A.D.E.

R
Facultad de Humanidades Arte y Ciencias Sociales
Alfabetización Académica/taller de Lectura y Escritura
Equipo de catedra: Marcela Cicarelli, Carina Sione, Gabriela Olivari, Adriana Gomer, Ornela Barisone,
Miryam Olego, Laura Benetti
Profesora: Gabriela Olivari
Alumna: Joana Acosta
Año de cursado: 2016

Introducción:
El presente trabajo desarrollamos el tema “Los lectores críticos: desafío”. El informe parte lo
expuesto en la biografía de la cátedra Alfabetización. Partimos de los autores Paulo Freire
“Consideraciones en torno al acto de estudiar” y “La importancia del acto de leer” (2008); Petit
“Construir lectores” (2001) y Herbrard “Encuentro con lectura y experiencias escolares” (2006).
Los autores hacen entre si una relación sobre lo importante que es leer, estudiar y de que tan
valioso es el acompañamiento de los padres y los docentes, para que se pueda lograr una
compresión y un aprendizaje a la lectura en general.

Desarrollo:

Para comenzar nos acercamos a la lectura desde un punto de vista conceptual posicionándose en
concordancia con Paulo Freire en que la importancia del acto de leer está integrada por varias
propuestas; en primer lugar:
“la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí que posterior lectura de esta no
pueda prescindir de la continuidad de la lectura de aquel. Lenguaje y realidad se vinculan
dinámicamente. (Freire; 2008:36).
La “lectura del mundo” (Freire;2008:36) es como el descubrimiento de las cosas, por sí mismo, se
puede decir que no se trata de explicar, que para el niño no es necesario que se le tenga que
enseñar de manera teórica las cosas del mundo, sino que el niño lo descubre poco a poco al
mundo que lo rodea.
Freire se refirió que para poder realizar un acercamiento a la referencia sobre la importancia del
acto de leer, tuvo que hacer una especie de retroceso con la memoria, sobre sus vivencias desde
niño. Donde su acto de lectura vividas las inicia con la experiencia de su entorno, cuando aún no
leí las palabras, sino, las flores, los árboles, las casa, etc., todo lo que se encontraba a su
alrededor.
Para Freire, las palabras que él leía y correspondían a esa etapa de su vida, los encontraba en el
canto de los árboles, el aroma de las hojas, también en los animales. A medida que fue
introduciéndose en la profundidad de su mundo, lo fue entendiéndolo mucho mejor.
Al igual que Freire, Petit coincide que es importante también que:
Para que un niño se convierta más adelante en lector, sabemos cuán importante es familiaridad
física precoz con los libro, la posibilidad de manipularlos para que esos objetos no lleguen a
invertirse de poder y provoque temor. (Petit; 2001: 35).
Petit igual que Freire coinciden que cuando nos habla acerca de la importancia del acto de leer,
ya que la comprensión del texto se alcanza con una lectura crítica que implica una relación entre
el texto y el contexto a partir de la percepción. (Freire, 2011: 94) y que se va constituyendo a partir
de la práctica. El proceso de alfabetización se logra a partir de la lectura de la palabra que no es
sólo la del mundo, sino que es una forma de escribir o de reescribir, transformándolo a través de
nuestra práctica consciente. Por eso podemos decir que la importancia del acto de leer implica
una percepción crítica, reescritura e interpretación de lo que leímos. Además de tener una actitud
crítica frente al texto que vamos a leer. Esto es justamente lo que la educación bancaria no
promueve.
“Por el contrario, su tónica reside fundamentalmente en matar en los educados la curiosidad, el
espíritu investigador, la creatividad. Su “disciplina” es la disciplina para la ingenuidad frente al
texto, no para la posición crítica indispensable (…) lo que se le pide no es la comprensión del
contenido, sino su memorización. En lugar de ser el texto su comprensión, el desafío pasa a ser
la memorización.” (Freire, 2001: 48)

Otro de los autores que expresa acerca de la importancia de leer es Jean Hebrard en su
conferencia “Encuentro con lectura y experiencias escolares” (2006). Este autor retoma a la
comprensión, a las distintas reflexiones críticas, culturales, y el rol de los padres y los docentes
sobre la enseñanza de la lectura. Según el autor:
La comprensión no es un problema de alfabetización, sino un problema de lenguaje, de cultura.
Por supuesto si uno no sabe leer no puede comprender, pero si sabe leer tampoco es del todo
seguro que pueda entender. (Hebrard; 2006.:2)
Su primera reflexión; habla sobre la técnica, para los primeros aprendizajes de los niños, con la
cual ayuda al niño a construir lenguajes, la cual lo ayuda de pasar de un lenguaje de la acción al
lenguaje de relato y luego a la de explicación. Y una segunda reflexión donde coincide con
Freire y Petit, la cual requiere la cultura de los textos, la cual consiste en proponer que el chico
conozca el libro antes de aprender a leerlo. (Hebrard; 2006, 5)

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