INFORME PSICOLÓGICO

DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres : Saldarriaga Balarezo, Joaquín Rigoberto
Edad : 8 años
Fecha de nacimiento : 22 de marzo del 2008
Grado de Instrucción : 2do de primaria
Centro de Estudios : Exitus
Fechas de Evaluación : Setiembre del 2016

MOTIVO DE CONSULTA
Los padres señalan que Joaquín tiene bajas calificaciones en sus cursos del colegio.
Además, ha notado que su hijo es lento al momento de escribir al momento de realizar
sus actividades. Ante estas dificultades Joaquín se muestra indiferente y manifiesta que
ya no quiere ir al colegio. Tartamudea cuando está nervioso, especialmente cuando
conversa con personas mayores.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

▪ Anamnesis
▪ Observación clínica
▪ Escala de Inteligencia de Wechsler (WISC IV)
▪ Estilos educativos parentales

OBSERVACIÓNES GENERALES Y DE CONDUCTA

Durante la evaluación, Joaquín presentó una disposición adecuada a la situación propia
de evaluación, se pudo apreciar que: permanece sentado, sigue instrucciones. Pero,
cuando no sabe que responder se desespera​, se apoya en la mesa y mueve
constantemente los pies. Asimismo, se pudo apreciar que Joaquín comprende
indicaciones con apoyo visual. Sin embargo, cuando las instrucciones son puramente
verbales presenta algunas dificultades. Por otro lado, se pudo apreciar que utiliza frases
cortas y poco precisas para comunicar sus ideas. En general su tono de voz es pausado.
Le cuesta evocar la información que se le consigna en el momento. También se
evidencia que es reflexivo aunque poco preciso –quizá por interferencia emocional- al
momento de dar una respuesta.

Su profesora refiere que en el colegio Joaquin, es un alumno que escucha instrucciones,

permanece sentado, cumple con los horarios establecidos, pese a ello, casi nunca copia
los trabajos que deben ser ejecutados de manera personal, le cuesta termina lo que está
haciendo, interviene poco en clase para dar su opinión, muestra poco interés por
terminas la tarea en la clase y casi siempre se distrae con su objetos personales. A nivel
social, casi siempre responde correctamente a las peticiones, sugerencias y demandas de
los adultos y de sus compañeros. Expresa y defiende adecuadamente sus opiniones, pide

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ayuda cuando lo necesita, coopera con sus compañeros en diversas actividades y juego.
A nivel emocional, la profesora menciona que a Joaquin es reservado en sus emociones,
frecuentemente piensa que las cosas le van a salir mal o que no puede hacer las tareas.
Además ha podido observar que muestra desinterés por sus bajas calificaciones. Del
mismo modo la docente, refiere que Joaquín habla de forma agitada o entrecortada.

ANTECEDENTES
En relación con el embarazo, la madre refiere que tuvo una duración de 8 meses y 2
semanas, no tuvo complicaciones. El parto fue distócico, pesó 3.110 kg. y midió 46 cm.,
lloró al nacer. Con respecto a su desarrollo neuromuscular, Joaquín se sentó sin ayuda a
los 6 meses, gateó a los 8 meses, empezó a caminar al año. Con respecto a su lenguaje,
la madre indica que dijo sus primeras palabras al año.
En relación a su proceso de escolarización, la madre refiere que Joaquín ingresó a
inicial a los 3 años, siempre demostró agrado por asistir al colegio. Sin embargo, ha
presentado dificultades de aprendizaje. Con relación a la adquisición de hábitos, la
madre manifiesta que ha logrado controlar sus esfínteres a los 5 años. Actualmente,
colabora para asearse y vestirse solo. Cuenta con horarios de descanso, sueño y duerme
sin dificultad.

RESULTADOS
Área cognitiva
La exploración en el área de las habilidades cognitivas, medida a través de la Escala de
Inteligencia Wechsler, en su versión WISC- IV, ofreció un CI Global 98 que lo ubica
en la categoría de Promedio. Los resultados de las áreas que conforman la escala se
ordenaron de la siguiente manera:
Comprensión Verbal CICV 95
Análisis Perceptual CIAP 110
Memoria de Trabajo CIMT 91
Velocidad de Procesamiento CIVP 94
Efectuando el análisis de su desempeño en el índice de Comprensión Verbal, la cual
explica la capacidad de Joaquin para formar conceptos, utilizar razonamiento verbal y
conocimiento adquirido del medio, se encontró un rendimiento dentro de lo esperado.
Por otro lado, su lenguaje expresivo demuestra un repertorio léxico promedio que se
manifiesta en la habilidad para generar significados, trascendiendo las características
esenciales de los objetos haciendo uso de categorías conceptuales. Asimismo, su
rendimiento en su lenguaje comprensivo, está dentro de los parámetros esperados por lo
que emplea adecuadamente su criterio lógico para plantear y responder a situaciones
hipotéticas. Esto favorece su capacidad para manejar las sutilezas a las que debe hacer
frente en situaciones naturales.
En el índice de Análisis Perceptual, muestra una discriminación visual por encima del
promedio, lo que le permite ejecutar de manera muy adecuada tareas de razonamiento y

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abstracción a partir de estímulos visuales. Igualmente consiguió un buen desarrollo en
los procesos de análisis – síntesis y coordinación visomotriz para ser capaz de integrar
partes hasta completar un ¨todo¨ en base a un modelo interiorizado.
El desempeño de la Memoria de Trabajo se encuentra dentro de los parámetros
esperados. Esta es el área referida a la capacidad para retener temporalmente en la
memoria cierta información, trabajar con ella y generar un resultado. Implica atención
sostenida, concentración mental y razonamiento. Requiere de motivación y sostener la
atención para lograr un buen desempeño.
En cuanto al factor de velocidad de Procesamiento demuestra un rendimiento promedio,
Este factor mide la habilidad para realizar un barrido rápido y correcto de información
visual, para luego secuenciarla y discriminarla. Estas habilidades constituyen sus
fortalezas cognitivas a pesar que su funcionamiento se encuentra dentro del promedio.

Estilos educativos parentales

Los padres se encargan de manera directa de la formación y cuidado de Joaquín, siendo
los actores principales en el sistema educativo tanto a nivel afectivo como disciplinario.
Con respecto al grado de autoridad, la madre percibe que Joaquín casi nunca las
obedece. Por el contrario, el padre percibe que casi siempre lo hace cuando él se lo pide.
Incluso ha notado que cuando su hijo no obedece a alguno de los miembros de la
familia, lo llaman, para que su hijo cumpla con lo solicitado.
Con respecto a la dimensión afectiva, se puede precisar que ambos padres le expresan
que lo quieren mediante expresiones físicas y palabras. Por lo general, el niño busca
consuelo en la madre cuando se siente triste. Por otro lado, consideran que en la familia
casi siempre es unida, a pesar, que la madre está ausente durante la mayor parte del día
por motivos laborales.
Con relación al manejo conductual, los padres consideran que es importante hacer que
se cumplan las normas, a pesar ello, estas no siempre se cumplen. Por otro lado,
destacan que cuando le asignan un castigo a su hijo, casi nunca se muestran firmes en su
cumplimiento y muchos castigos se quedan solo en amenazas verbales. Pues, cuando se
les pasa el enojo, se olvidan. En relación a este punto se puede apreciar que los padres,
perdonan faltas reiteradamente, no obstante, estas las van acumulando mentalmente
hasta que en un determinado momento “explotan”, “castigando” por todas, lo que
resulta exagerado para la última falta cometida y poco funcional para que Joaquín lo
pueda aprender e instalar como un hábito. Asimismo, mencionan que en el hogar las
normas no son muy claras sin embargo, cuando alguno aplica un castigo procura que a
Joaquín le quede claro el motivo del castigo​. ​Lo refuerzan verbalmente por su buen
rendimiento en el fútbol, pero no, en las actividades académicas. También se puede
apreciar que los abuelos desautorizan las órdenes del padre

CONCLUSIONES
● Cociente intelectual total de 98 que lo ubica en la categoría mental de Promedio.

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 ● Actualmente, la familia o mantiene una comunicación eficaz que les permita
fortalecer la relación afectiva, así como, el sentido de pertenencia. De igual
manera. Los encargados de la educación de Joaquín no tienen sistemas
disciplinarios, expectativas y objetivos educativos comunes lo que entorpece su
intención educativa.
● Presenta indicadores de inmadurez emocional.

RECOMENDACIONES
PARA EL NIÑO:
● Evaluación pedagógica.
● Evaluación de los niveles específicos de aprendizaje y del lenguaje
● Evaluación neuro pediátrica.
● Practicar un deporte – fútbol o basquetbol.
● Acompañamiento de un especialista dentro del enfoque cognitivo conductual,
que le brinde a Joaquín, estrategias y pautas educativas adaptadas a las
particularidades personales y familiares.
● Acompañamiento personalizado –revisar agenda, acompañar al momento de
hacer las tareas y aclarar dudas- por una persona que tenga las estrategias
pedagógicas y el nivel de autoridad, para acompañarlo de manera pertinente.

PARA LOS PADRES

● Hacerle llegar nuestra satisfacción en cualquier desempeño efectivo.
● Supervisar el cumplimiento de las órdenes que dan los padres.
● Conversar con los abuelos para evitar desacuerdo que mermen la autoridad de
los padres.
● Tener un manejo emocional adecuado al momento de llamarle la atención a su
hijo.
● Corregir de manera gradual cada una de las faltas cometidas por su hijo y evitar
acumularlas mentalmente para su castigo posterior.
● Esperar siempre lo mejor para poder felicitar el comportamiento de Joaquín, en
vez de esperar lo peor para castigar.
● Conversar con la optimizar para optimizar la relación fraterna.
● Implementar un programa de economía de fichas que fortalezca algunas
conductas inicialmente, su estado emocional y la misma relación con su padre.
● Orientación cercana, apuntando a la adquisición de mayor autonomía.
● Crear espacios de interacción familiar saludable, evitando en todo momento las
discusiones y exabruptos emocionales desproporcionados al hecho.
● Brindar afecto permanente sin descuidar las medidas disciplinarias que sirven de
soporte a la educación de Joaquín.
● Acompañamiento de un especialista dentro del enfoque cognitivo conductual,
que le brinden estrategias y pautas educativas.

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 PARA EL COLEGIO
● En el aula y en todos los ambientes en los que Joaquin desarrolle una actividad
académica, para fines de aprendizaje, sentarlo en un lugar preferencial lejos de
los distractores.
● Las instrucciones y la supervisión de las tareas deben ser personalizadas.
● Conformar un equipo de trabajo entre el colegio, los padres, el psicólogo
particular y los profesores privados para impulsar su aprendizaje y modulación
conductual. Se requiere de una constante comunicación entre todas las
instancias.

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