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E.P. N° 56 Álvarez, María – Ledesma Berber, Ma.

Celeste

SECUENCIA DIDÁCTICA “LA LUZ” - 6TO


PROPÓSITO:
A los 10 años de edad un niño aparecen las inquietudes e interrogantes científicos, relacionadas con situaciones
de la vida cotidiana: porqué la tapa de un frasco se abre con fuerza aun cuando es a rosca, porqué la sal se
disuelve en el agua hirviendo, cómo se forma el arco iris, etc.
Estas dudas e interrogantes pueden ser explicados mediante leyes físicas o químicas, o bien a partir del
conocimiento de los fenómenos y sus características. Haciendo rica esa curiosidad científica por un lado, y la
capacidad cognitiva de ya poder comprender un texto, encontrar sus ideas principales, definir una situación
problemática, cuidar los materiales, trabajar autónomamente, etc., es que considero importante comenzar a
trabajar en forma profunda y relacionada el mundo físico, particularmente en este caso las oscilaciones y ondas
que producen la luz.
El estudio de la luz y su reflexión en objetos diferentes, el conocer la composición de la luz blanca que permite
apreciar y distinguir los colores de nuestro mundo, el conocimiento de las sombras y las penumbras, la reflexión
en los espejos y superficies pulidas, cómo funciona nuestra visión, en qué ayudan los lentes a los ojos enfermos,
son temas no sólo interesantes para realizar experiencias sino necesarios para apreciar la energía luminosa que
nos es dada de tan diversas formas y que se constituye en algo vital para todos los seres del planeta.
Comprender cuanta importancia tiene la luz y sus fenómenos para poder relacionarnos con el mundo que nos
rodea, fomentará en los alumnos la capacidad crítica y reflexiva acerca del cuidado de la energía, de la
prevención en la salud de la vista, de tomar las medidas correspondientes, etc.

DURACIÓN: 2 meses.

OBJETIVOS: Que el alumno logre:


 Comprender las características de la luz y sus fenómenos
 Reconocer los mismos en la vida cotidiana
 Reflexionar acerca de la importancia del cuidado de la vista
 Comunicar las reflexiones realizadas y los conocimientos obtenidos
 Observar y explorar el funcionamiento y comportamiento de objetos en relación con la luz.
 Diseñar, guiados por el docente o en grupos, experiencias que permitan responder a preguntas
investigables vinculadas con la reflexión de la luz.
 Registrar y representar mediante esquemas la reflexión de la luz.
 Diseñar y construir instrumentos con espejos, teniendo en cuenta la ley de reflexión.
 Contrastar los resultados de las observaciones con la lectura de información sistematizada y elaborar
generalizaciones.
 Establecer generalizaciones y realizar esquemas sobre la ley de reflexión de la luz.

CONTENIDOS:
LA LUZ
-La propagación de la luz
 La interacción entre la luz y los objetos.
-La reflexión de la luz
 Espejos: características. Ley de reflexión de la luz. Espejos planos y espejos curvos. Instrumentos sencillos que
se construyen con espejos planos: periscopio, caleidoscopio.
-La refracción de la luz y las lentes
 La desviación que sufre la luz al propagarse de un medio a otro. La formación de imágenes debido a la
desviación de la luz a través de las lentes. Distintos tipos de lentes (convergentes y divergentes).
 Caracterización de imágenes formadas por distintos tipos de lentes (mayores, menores, directas o invertidas).
 Instrumentos ópticos construidos con lentes. La lupa, el microscopio, el telescopio.
-TIC:
 Diagramación de un folleto
 Redacción en M. Word
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INDICADORES DE AVANCE:
 Observación y recolección de información.
 Explica el recorrido de la luz que nos permite ver los objetos, basándose en que la luz sale de una fuente, se
refleja en los objetos y llega a nuestros ojos.
 Argumenta que la luz se propaga en línea recta basándose en los resultados de las exploraciones.
 Describe el recorrido que sigue la luz cuando se refleja en un espejo plano, utilizando el concepto de ángulo
de incidencia y de reflexión.
 Explica el funcionamiento de instrumentos sencillos con espejos planos: periscopios y caleidoscopios,
utilizando lo aprendido sobre la ley de reflexión de la luz.
 Interpreta las deformaciones de la imagen que producen las distintas lentes como una consecuencia de que la
luz se desvía al atravesar un medio distinto del aire.
 Explica los fenómenos relacionados con la propagación y desviación de la luz, mediante la elaboración de
esquemas.
 Realiza esquemas y gráficos para explicar la desviación de la luz al propagarse de un medio material a otro.
 Organización de la información en cuadros, mapas conceptuales, síntesis parciales.
 Realiza experiencias.
 Formula hipótesis y anticipaciones.
 Realiza modelos para el estudio.
 Redacta en procesador de textos.

EVALUACIÓN: Para la evaluación se tendrán en cuenta si el alumno logra los indicadores de avances propuestos.
También se evaluará su participación y responsabilidad a la hora de completar trabajos evaluativos, búsqueda de
información o materiales pedidos.

ACTIVIDADES INICIALES

Actividad nº 1: ¿Qué es la luz?


1º momento EXPERIMENTACIÓN
Los alumnos realizarán distintas experiencias con la visibilidad. Apagar la luz del aula, cerrar las cortinas de las
ventanas, taparse los ojos, ver a través de anteojos solares, etc. Se conversará acerca de lo sucedido con la visión
en cada uno de esos momentos (dificultad, disminución, claridad, etc.). Se debatirán las causas de esto,
acercándose al concepto de luz.
2º momento
El docente explicará el concepto de luz como onda electromagnética y sus características.
Entregar un texto explicativo breve sobre la luz. (Libros del aula)
Selección de ideas principales y conceptos principales.
Responderán las preguntas presentes en la fotocopia.
3º momento
Retomando la experiencia del primer momento de la clase, anotarán qué sucedió en cada caso, de esta manera:
 Al apagarse la luz del aula la visión……, los objetos…….., mis ojos…….
 Al dejar la luz encendida, pero cerradas las cortinas la visión….., los objetos……, mis ojos…….
Y así con las diferentes experiencias.

Actividad nº 2: Fuentes luminosas


1º momento EXPERIMENTACIÓN
Se realizará una observación de distintos objetos, con el aula a oscuras: lamparita del techo, linterna, celular,
fósforo encendido. Se conversará acerca de qué tienen en común, y cómo se produce la luz en cada caso.
2 º momento
Los alumnos nombrarán otras fuentes luminosas que conozcan. El docente escribirá el nombre en el pizarrón y
los alumnos dibujarán la fuente luminosa. Entre todos los clasificarán en distintos grupos según algún criterio
común, con el objetivo de llegar a la clasificación de fuentes luminosas artificiales y naturales.
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3º momento
Se completará el siguiente cuadro para organizar la información de la clase y del libro de texto:

Fuentes luminosas Características Ejemplos


Frías
Calientes
Naturales

Artificiales

Actividad nº 3: la luz visible


1º momento EXPERIMENTACIÓN
Los alumnos previamente habrán traído los siguientes materiales: una linterna, un círculo de cartón grueso,
cartulina blanca y un frasco de vidrio transparente. El docente dividirá la clase en pequeños grupos de trabajo y
les entregará las siguientes instrucciones para realizar la experiencia:
Instrucciones
 Cubran el foco de la linterna con un círculo de cartón grueso perforado en el centro, de manera que solo
pase un pequeño haz de luz.
 Llenen un frasco de vidrio transparente con agua. Iluminen la superficie del agua con la linterna, de modo
que el haz de luz atraviese la pared del frasco.
 Acerquen un trozo de cartulina blanca al frasco.
2º momento
Antes de realizar la experiencia, cada grupo contestará las siguientes preguntas:
 ¿Qué creen que sucederá con la luz al atravesar el frasco?
 ¿Y al acercarle la cartulina? ¿Seguirá siendo igual?
3º momento
Los alumnos realizarán la experiencia siguiendo los pasos.
4º momento
Corroborarán sus respuestas iniciales con lo que pasó en la realidad. Anotarán los pasos que realizaron, qué
sucedió, si se presentaron dificultades, etc.
5º momento
A partir de esta experiencia, el docente desarrollará la descomposición de la luz visible, y volverá a ejemplificarlo
con un prisma.

Actividad 4: Los objetos y la luz


1º momento EXPERIMENTACIÓN
El docente presentará a los alumnos una fotografía de dos rostros. La pondrá en un portarretrato con vidrio
transparente, luego en uno con papel de calcar, y otro con una hoja de cartulina. Los alumnos observarán qué
sucede con la foto en cada caso. Se conversará lo observado.
Se dejará registro escrito de las observaciones, llegando a una conclusión.
2º momento
A partir de la observación se caracterizarán los objetos opacos, traslúcidos y transparentes buscando ejemplos
para cada uno.
3º momento
Se realizará la siguiente actividad.

Actividad 4: Informe de la experiencia


1º momento
Con la información obtenida en la actividad nº 3, los alumnos, en forma grupal redactarán un informe en el que
estén presentes:
 Marco Teórico (qué es la luz, para qué sirve, fuentes luminosas)
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 Materiales a utilizar en la experiencia.


 Preguntas y acciones previas a la experiencia.
 Sucesos de la experiencia en sí.
 Conclusiones y respuestas posteriores a la experiencia.
 Ilustraciones apropiadas.

Actividad 5: Sombras y penumbras


1º momento EXPERIMENTACIÓN
El docente iluminará con una linterna una silueta de cartón en el aula a oscuras. Los alumnos realizarán
anticipaciones acerca de qué sucederá con la luz reflejada en la pared.
2º momento
Los alumnos explicarán con sus propias palabras porqué se produce en la pared la misma silueta de cartón, pero
agrandada junto a una porción luminosa de la pared. Con la guía del docente se llegará al concepto de sombra y
se introducirá el de penumbra.
3º momento
En las carpetas, se realizará una definición con las palabras propias de cada alumno de “sombra” y “penumbra”.
Luego copiarán y compararán con la definición del diccionario.
4º momento
Se iluminarán con una linterna distintos objetos del aula. Observación acerca de si la luz puede atravesarlos, y
comparación de la intensidad de la luz que entra en cada uno y de la que sale, así como de la zona de sombra y
de penumbra de cada uno. Confección de una lista de objetos traslúcidos, opacos y transparentes del aula.
Descripción de las sombras de los mismos.

Actividad 6: La propagación de la luz


1º momento EXPERIMENTACIÓN
El docente realizará un pequeño agujero a cada lado de una caja opaca. Dentro, con una pequeña lamparita,
encenderá una luz. Los alumnos observarán la propagación en línea recta de la luz. Entre todos buscarán sus
causas.
2º momento
Lectura de un breve texto acerca de la propagación de la luz. (Libros del aula)
Selección y subrayado de ideas principales.
3º momento
Resolución de la siguiente actividad, a partir del texto trabajado.
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Actividad 7: Fenómenos de la luz


1º momento EXPERIMENTACIÓN
Se dividirá la clase en 4 grupos de trabajo. Dos grupos trabajarán con una determinada experiencia y los otros
dos con una distinta.
2º momento
Se les entregarán materiales e indicaciones a los diferentes grupos. A uno de ellos se le dará un espejo, una
linterna y un disco de música. Se les pedirá que iluminen la superficie del espejo con la linterna y luego la del CD.
Anotarán todo lo que realicen y observen.
El otro grupo recibirá un vaso medio lleno de agua, un sorbete plástico y una linterna. Primero deberán colocar
el sorbete en el vaso con agua. Luego iluminar desde arriba, oblicuamente al vaso, atravesando el agua.
Anotarán todo lo que realicen y observen.
3º momento
Al finalizar la experiencia, los dos grupos que realizaron lo mismo se unirán y compartirán las observaciones.
4º momento
Con lo observado y con bibliografía sencilla aportada por el docente, los grupos elaborarán una explicación del
fenómeno que observaron (reflexión o refracción) para mostrarle al resto de los grupos.
5º momento
Realizarán la breve explicación, repitiendo la experiencia.
6º momento
Completarán la siguiente actividad de forma individual:

Actividad 8: Informe de la experiencia


1º momento
Cada grupo realizará un informe escrito sobre la experiencia realizada acerca del fenómeno de la luz, con los
mismos componentes que el anterior:
 Marco Teórico (qué es, para qué sirve, fuentes)
 Materiales a utilizar en la experiencia.
 Preguntas y acciones previas a la experiencia.
 Sucesos de la experiencia en sí.
 Conclusiones y respuestas posteriores a la experiencia.
 Ilustraciones apropiadas.

Actividad 9: Los espejos


1º momento
Los alumnos observarán diferentes espejos y las imágenes que se reflejan sobre ellos. Se buscarán similitudes y
diferencias entre sí. Se intentará clasificarlos bajo algún criterio.
2º momento
El docente caracterizará los espejos cóncavos y convexos, mostrando objetos que lo ejemplifiquen y graficando
en el pizarrón la forma en que la luz incide y se refracta en cada uno de ellos.
3º momento
Cada alumno tendrá una cuchara de metal. Siendo la parte interna de la cuchara un espejo cóncavo y la parte
externa uno convexo, observarán y anotarán las diferencias en las imágenes. Responderán las siguientes
preguntas:
 ¿Qué objetos de uso cotidiano pueden funcionar como espejos?
 ¿De qué materiales están hechos?
4º momento
Investigación acerca de qué tipo de espejos (planos, cóncavos, convexos) son los siguientes:
 espejos para maquillarse
 espejos retrovisores de automóviles
 espejos de ropero
¿Por qué creen que se los eligió en cada caso según sus funciones?
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Actividad 10: Construcción de un calidoscopio


1 º momento EXPERIMENTACIÓN
La clase se dividirá en pequeños grupos de trabajo. Cada grupo tendrá los siguientes materiales: tres espejos
planos, cartulina, papel manteca y papelitos, perlitas de plástico y otros objetos pequeños de muchos colores.
2º momento
Cada grupo recibirá el siguiente texto instructivo para realizarlo:
 Peguen los espejos en la cartulina, dejando una separación entre ellos.
 Peguen los bordes de la cartulina y cubran una de las bases con papel manteca; cubran la otra con cartulina,
de modo que quede armado un prisma.
 Hagan un orificio en la base de cartulina; introduzcan por él los pequeños objetos.
 Permitan que entre la luz por la base de papel manteca y observen por el orificio.
3º momento
Luego de realizar el objeto y observar a través de él, responderán las siguientes preguntas:
-¿Qué características de la luz pudiste apreciar?
- ¿Qué fenómeno es el que posibilita la visión en el calidoscopio?
- ¿Qué hubiese pasado si los espejos no eran planos?

Actividad 11: El ojo humano


1º momento
Observación de una lámina del ojo humano. Reconocimiento de las partes visibles por nosotros y las internas;
desarrollo de sus funciones.
2º momento
El docente explicará diferentes problemas de la visión, como la miopía y la hipermetropía, y qué tipo de lentes
deben usarse para direccional la reflexión de la luz según lo que cada ojo necesita. Realizarán la siguiente
actividad:
3º momento
Preguntarán a sus parientes y amigos con problemas de visión cómo ven sin anteojos. Relacionando sus
respuestas con lo visto en esta actividad, confeccionarán un cuadro en el que organicen la información.

Actividad 12: El ojo humano


1º momento (ACTIVIDAD EVALUATIVA)
Con esferas de tergopol cortadas por el diámetro, los alumnos crearán una maqueta representando el corte
transversal del ojo humano. Con pinturas y plastilina le marcarán la pupila, el cristalino, la retina, las venitas, etc.
2º momento
Algunos alumnos realizarán modelos de ojos con problemas de visión. Todo será guiado por imágenes
proporcionadas por los docentes.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividad 13: Armado de la feria de ciencias
1º momento
El docente comunicará a los alumnos la realización de una feria de ciencias respecto del tema de la luz.
2º momento
Cada grupo comenzará a organizarse según sus tareas, con ayuda del docente (los grupos serán sobre temas
organizativos, y sobre los diferentes subtemas vistos durante el proyecto).

Actividad 14: Armado de folletos (TIC)


1º momento
Un grupo de alumnos diseñará un folleto como recuerdo de la Feria. Seleccionarán imágenes apropiadas, el
pequeño texto explicativo (con ayuda de sus carpetas y libros).
2º momento
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Serán también los encargados de crear un nombre para la feria y realizar en computadora los carteles
correspondientes.

Actividad 15: Redacción de informes (TIC)


1º momento
Un grupo de alumnos pasará en el programa Microsoft Word los informes realizados sobre las experiencias de
reflexión y refracción de la luz, la descomposición de la luz, etc.
2º momento
También realizarán allí los cuadros y mapa conceptual realizados en clase.

Actividad 16: Feria de ciencias


1º momento
Los alumnos de otros grados, directivos y padres visitarán la feria de ciencias del grado, en la que cada grupo de
alumnos estará encargado de diferentes puestos y sectores:
 Explicación con afiches y láminas de qué es la energía luminosa.
 Fuentes luminosas. Representación de los diferentes objetos artificiales y naturales.
 Descomposición de la luz. Experiencia con el prisma.
 Reflexión y refracción de la luz. Experiencias realizadas en clase.
 Luz y sombras. Sombras chinescas contra una pared, realizadas con las manos y con diferentes intensidades
de luz, para explicar por qué se producen las sombras y las penumbras.
 La luz y los objetos. Experiencias con objetos opacos, traslúcidos y transparentes.
 Los espejos. Muestra de diferentes espejos. Explicación de su clasificación.
 El ojo humano. Muestra de los modelos realizados. Explicación de sus partes y las posibles dificultades
visuales.
 El rincón del calidoscopio. Taller para enseñar a hacerlo. Explicación de la acción de la luz en el mismo.
 La biblioteca de la luz. Mesas con sillas y los informes, cuadros y mapas conceptuales presentados como
información para el visitante.
 Entrega de folletos.

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