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PLANEACION

MULTIGRADO
Escuela Emiliano Zapata
C.C.T:11EPR0373R
1°, 2° y 3°
BIMESTRE 1

TEMA COMUN: LA BIBLIOTECA DEL AULA, UN LUGAR PARA OBTENER INFORMACION, APRENDER Y DIVERTIRSE.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

DELIA BERTHA ZAVALA ALVAREZ DELIA BERTHA ZAVALA ALVAREZ


ESPAÑOL
BLOQUE: I
AMBITO: ESTUDIO
TEMA COMUN: LA BIBLIOTECA DEL AULA, UN LUGAR PARA OBTENER INFORMACION, APRENDER Y DIVERTIRSE.
 Aprender a buscar información sobre un tema de interés.
 Clasificar los libros según la opinión del grupo y del maestro. Organizar préstamos a domicilio.
PROPOSITOS  Conocer la función y características de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios de préstamos de los libros a domicilio,
así como la organización de la biblioteca del aula.

 La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.


COMPETENCIAS

 Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos.
 Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica.
 Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.
APRENDIZAJES  Conoce la organización de una biblioteca.
ESPERADOS  Selecciona la información pertinente de un libro para registrar un préstamo bibliotecario.
 Conoce la función y características de los reglamentos de uso de bibliotecas.
 Conoce la función y características de los formularios para préstamo domiciliario.
 Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos
 Función y características de los reglamentos de la biblioteca
TEMAS DE
REFLEXION
 Función y características de los formularios para préstamo domiciliario.
 Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos
 Rescate de conocimientos previos, cuestionar a los niños si saben que es una biblioteca, que hay en ellas, si han visitado alguna.
 Mostrarles diversos libros y preguntarles que uso pueden tener a partir del tema o imagen, si son para divertirse, investigar, etc.
ACTIVIDAD
INICIAL
 Preguntarles que libros han leído, cual les gusto más y porque.
 Comentar si tienen libros en su casa y si en sus familias suelen leer.

GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO


I.- IDENTIFICAR TEXTOS UTILES PARA II.- (LITERATURA) ORGANIZAR LA I.- ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA.
PROYECTO OBTENER INFORMACION ACERCA DE UN BIBLIOTECA DEL AULA Y EL
TEMA PRESTAMO DE LIBROS A DOMICILIO.
1.- LO QUE CONOZCO. 1.- LO QUE CONOZCO. 1.- LO QUE CONOZCO.
 Contestar en grupo las siguientes  Responder en el grupo a los  Comenten con sus compañeros las respuestas de las
ACTIVIDADES preguntas: ¿A quién acudes para cuestionamientos acerca de los preguntas: ¿cómo pueden formar una biblioteca?,
DIFERENCIADAS preguntar lo que te interesa saber? libros que han leído y sobre las ¿Cómo se organiza?, ¿Para qué sirve la biblioteca del
POR GRADO ¿en donde puedes encontrar bibliotecas. Pág. 17 aula?(pág. 9)
información para responder tus 2.- CONOCE TU BIBLIOTECA.  Comparta con sus compañeros y maestro las
preguntas? experiencias que ha tenido con los libros que han leído.
2.- EL TEMA PARA INVESTIGAR.  Reunir todos los libros del salón  Comenten lo que es una biblioteca, si ha visitado alguna
 En grupo, seleccionen un tema del para formar la biblioteca. y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a
que quieran saber más, por  Revisar y comentar los datos de préstamo.
ejemplo: el mar, los perros, juegos los libros, pág. 22.  Comentar Que es una biblioteca, elaboren y escriban en
y juguetes, los alimentos, la  Aportar ideas de cómo organizar su cuaderno una sola definición que haya sido
contaminación, etc. Y comentar lo los libros y reunirlos según la elaborada con la participación de todos.
que saben de él. clasificación acordada.  Busquen más definiciones en diferentes fuentes
3.- PARA RECONOCER O PARA IMAGINAR. 3.- TIPOS DE TEXTOS. (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.)
 Observen las imágenes de las  Conocer las diferencias y  Comparen la definición que elaboraron entre todos con
páginas y platiquen sobre ellas si características de los textos las que investigaron y comenten como podrían
contienen información real o literarios y los informativos así mejorarla.
imaginada. pág. 16. como su utilidad. 2.- LA ORGANIZACIÓN DE UNABIBLIOTECA.
4.- A BUSCAR 4.- PARA ACOMODAR LOS LIBROS.  Conversar acerca de las colecciones que conocen y su
 Solicitar a sus compañeros de  Se organizan para acomodar los organización, tales como fotografías, estampas,
segundo y tercer grado que les libros, según lo acordado. juguetes, insectos, etc.
proporcionen libros de la biblioteca  Revisar que los libros de cada pila  Dialogar acerca de la mejor manera de organizar la
del aula. sean del mismo tipo. biblioteca del aula.
 Repartir los libros y explorarlos en  Elaborar letreros para clasificar 3.- A BUSCAR
equipo (comentar que ven en las los libros y etiquetas para colocar  Organizados en grupo, visiten la biblioteca de la escuela.
imágenes, cuales son los libros que en los lomos de los libros.  Revisar los materiales de la biblioteca (observa sus
contienen mapas, fotos o dibujos y  Acomodar los libros livianos en títulos, ilustraciones y temas que tratan, comentar las
acerca de lo que tratan los libros. forma de tendedero y los observaciones.
 Seleccionar las páginas que les pesados en estantes; colocar los
pueden servir para conocer sobre el letreros según los libros que 4.- TIPOS DE TEXTO.
tema elegido, el maestro contenga cada tendedero  los libros y acuerdan los criterios para ordenarlos
seleccionará dos de esos textos y (cuentos, historietas, etc.) (tomando el acuerdo con primero y segundo grado) por:
los leerá en voz alta, uno será 5.- ELIGE TU LIBRO. temas, tipos de texto, etcétera.
expositivo y otro literario.  Selecciona un libro que llame su  Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la página
 Compara y comentar: ¿de qué trata atención y comentar con el grupo 13 para que clasifiquen y escriban los títulos de los
cada uno? ¿cómo sin las que necesitan para solicitarlo un libros de la biblioteca del aula en la columna
ilustraciones? ¿cuál sirve para préstamo a domicilio. correspondiente (literarios, informativos, instructivos,
encontrar información real sobre el 6.- LA FICHA DE PRESTAMO. humorísticos, publicitarios, periodísticos, etc.)
tema elegido?  Observa la ficha de préstamo de  Ordenan los materiales de acuerdo con la clasificación
5.- LIBROS PARA CONOCER. la pág. 24. decidida.
 Con lo que ahora saben, decidan  Junto con el maestro localiza la
que textos les servirán para saber información que se le solicita. 5.- FUNCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LOS REGLAMENTOS DE
más sobre el tema, si tiene dudas  Recorta la ficha de préstamo que BIBLIOTECA
pregunte a su maestro o pida a sus está en la sección recortable y la  Leen el reglamento de una biblioteca y lo comentan.
compañeros de segundo y tercero llena con los datos del libro que  Responden las preguntas planteadas en la pág. 14.
que les sugieran donde encontrar la llevaran a casa. 6.- UNA REGLA PARA ESCRIBIR REGLAS.
información necesaria.  Revisa que este bien escrita  En grupo analicen dentro del reglamento de la
6.- REGISTRO DEL LIBRO. todos los datos anotados en la biblioteca o de otros reglamentos, el uso de los verbos
ficha.
 Identificar los datos de los libros  Entrega la ficha para que se en infinitivo. Hagan una lista de los verbos que
usados tales como el nombre del registre en una lista de control de encuentren en infinitivo.
autor y título. préstamo a domicilio.  Hagan un ficha sobre el uso de los verbos en infinitivo e
 Solicita a tus compañeros de 7.- LIBROS PARA LEER EN CASA. intégrenla en el Fichero del saber.
segundo y tercer grado las fichas de  Organizados conjuntamente con 7.- EL REGLAMENTO DE NUESTRA BIBLIOTECA
esos libros y cópialas en tu los alumnos de tercer grado  Entre todos, definen las reglas para el uso de la
cuaderno, así podrás recordar que decidan como se integrará la biblioteca del aula.
libros utilizaste y volver a comisión para el buen  Revisen la ortografía y que la letra sea clara, escriban los
consultarlos cuando los requieras. funcionamiento de la biblioteca verbos en infinitivo.
 Comenten acerca de lo que ya del aula.  Cuando esté listo escríbanlo en un pliego de papel bond
sabían del tema y lo que  Encuentren en la sopa de letras y péguenlo en la pared. Se pueden hacer carteles con
aprendieron con la lectura. de la pág. 26, las palabras reglas específicas.
 De toda la información que ahora relacionadas con la biblioteca. 8.- EL PRÉSTAMO A DOMICILIO
tienen ¿Cuál consideran más  Localiza un diccionario en la  Entre todos definir el reglamento para el préstamo
importante? biblioteca del aula y comenta su domiciliario, las escriben en una hoja de rotafolio que
7.- PRODUCTO FINAL. contenido, uso y características. esté a la vista de todos.
 Comenten lo que recuerden sobre 8.- PRODUCTO FINAL.  Investiguen la forma en que las bibliotecas públicas o la
su tema.  Elegir un libro para llevar a casa. biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si
 Seleccionen algunas ideas que sean  Llenan la ficha. es necesario analicen una ficha de préstamo.
importantes.  Entregan a la comisión la ficha.  Revisan formatos de préstamo de otras bibliotecas y
 Dicten al maestro estas frases para  Disfrutan de la lectura en casa. discuten sobre los elementos que contiene.
que las escribas en el pizarrón.  Devuelven el libro la fecha 9.- PRODUCTO FINAL
 Lean en grupo lo que está escrito. acordada.  En grupo elaboren un formato de registro para
¿es claro? ¿necesita corregirse? controlar los préstamos de su biblioteca.
¿Qué hay que cambiar?  Decidir quién será el encargado de este servicio, cómo
 El maestro elabora una lámina con se llevará el control y dónde se guardarán las fichas.
las frases corregidas.  Seleccionen el material que se llevarán a casa,
 Dicten como título el nombre del completan el formulario de préstamo y devuelven los
tema. materiales según la fecha acordada.
 Propongan alguna imagen que  Organizar previamente a los niños para llevar el control
ilustre el tema, después coloquen la de devolución y el acomodo de los materiales. De
lámina en un lugar visible. acuerdo con la fecha de devolución los niños regresan
 Soliciten prestado los libros de la los materiales. Los niños asignados para controlar la
biblioteca para llevarlos en casa, si devolución escriben recordatorios para los alumnos que
lo requieren. olvidaron los libros prestados.

 Preguntar a los alumnos porque es importante tener organizada la biblioteca del aula.
 Cuestionarlos sobre qué es lo que ellos ven que aprendieron, si sabían que los textos tienen diferentes propósitos y utilidades.
ACTIVIDAD  Explicarle a los alumnos que además de la biblioteca del aula y los préstamos a domicilio, contaran con la mochila viajera que consta como su
FINAL nombre lo dice de una mochila llena de libros de su interés que podrán llevar a casa.
 Tomar acuerdos sobre el uso de la mochila viajera (turnos, responsabilidades, etc.)
 Libros  Libros de la biblioteca del aula.  Reglamentos.
 Revistas.  Libros y materiales aportados al  Libros y materiales de la biblioteca del aula.
 Periódicos grupo.  Un pliego de papel.
MATERIALES
 Enciclopedias  Tarjetas.  Tarjetas de cartón.
 Tarjetas
 cartulinas
 Localiza libros que le sirven para  Clasifica los libros de la  Ordena los libros de la biblioteca del salón.
encontrar información sobre un biblioteca.  Conoce la función de y características de los
tema.  Elije materiales de lectura para reglamentos de las bibliotecas.
 Identifica de que trata un texto solicitar préstamos.  Redacta reglas claras y precisas.
observando las imágenes.  Llena fichas de préstamos de  Autoevaluación.
EVALUACIÓN.  Reconoce el título del libro y el libros para llevarlos a casa.  Rubricas.
nombre del autor.  Utiliza mayúsculas al inicio de
 Escucha con atención la los nombres propios.
participación de sus compañeros.
 Espera su turno y comparte sus
opiniones.

OBSERVACIONES
MATEMATICAS
BLOQUE: I
GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
EJE  Eje. Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA  Significado y uso de los números
 Números naturales  Números naturales y  Números naturales.
SUBTEMA
problemas aditivos.
 Identificar distintos usos de los  Resolver problemas que  Utilizar la información que provee cada una de las
números según los contextos en impliquen la utilización de cifras de un número en su descomposición en “unos”,
que aparecen: precios, números en distintos “dieces”, “cienes” y “miles” para resolver problemas.
CONOCIMIENTOS calendarios, ascensores, contextos.
Y HABILIDADES camiones, etcétera
 Trabajar con la serie numérica
escrita por lo menos hasta 10.

COMPETENCIAS A  Identifica y compara los números y  Resuelve problemas.  aprende a agrupar los elementos de una colección en
DESARROLLAR encierra cada uno. unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
 Resuelve problemas de suma  Compare y ordene números de cuatro cifras.
APRENDIZAJES  Lee y escribe los números hasta el 10.
y resta con números del 1 al  Utilice el cálculo mental al restar dígitos y múltiplos
ESPERADOS
10. de 10 menos un dígito.
LECCION: Los números de mí alrededor. Lección: Número de huevos en el LECCIÓN: AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES.
 Busca los números que se encuentran gallinero.  Comprender el sistema de numeración escrito y en
en la imagen de la pág. 9 y  Observa los números que hay particular la información que provee cada una de las
enciérralos. en los círculos y coloréalos de cifras de un número se aprende a lo largo de los
 El maestro les lee a los alumnos las acuerdo con lo que se te años de escolaridad. Se podrá trabajar con
preguntas de la pág. 9 y resuelven en indica en la pág. 9. colecciones organizadas a partir de agrupamientos
el grupo.  Completa tablas de variación de a 10, 100, 1 000, etcétera. Por ejemplo, el
 Unir en el calendario de la pág. 10 los proporcional pág. 10 y encargado de preparar los pedidos de gelatina para
acontecimientos con la fecha que le elaborar otras para reforzar. los comedores escolares leyó el pedido: Preparar
corresponde.  El maestro plantea al alumno 683 postres de gelatina. Para su reparto, las colocan
ACTIVIDADES  Preguntar a sus compañeros quien problemas de adición y en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan en una
cumple año en el mes de mayo y sustracción, así también caja más grande. Si lleva 7 cajas grandes, ¿le
encerrarlos en el calendario. incluye situaciones de alcanzarán las gelatinas para todos los niños? Y si
 Comentar en el grupo los números reparto. quisiera llevar justo lo que le piden, ¿cuántas cajas
que observa en el recorrido que hace de 100, cuántas de 10 y cuántas gelatinas sueltas
de su casa a la escuela ¿dónde se debería llevar? La escuela número 23 pidió 405
encontraban esos números? ¿Para postres. Recibió 4 cajas de 100 y 5 cajas de 10,
qué creen que sirven? ¿enviaron correctamente el pedido? Este
 Llevar un calendario para ubicarlo en conocimiento sobre las cifras será utilizado también
el aula y encerrar las fechas en que para comparar números, por ejemplo: 398 y 501,
para lo cual es suficiente comparar la primera cifra
cumplen año todos los alumnos del de ambos. ¿Se puede usar ese recurso, es decir,
grupo. comparar solamente la primera cifra de cada
número para comparar cualquier par de números,
por ejemplo los números 81 y 235? También
deberán darse los nombres de unidades,
decenas y centenas referidas en un
principio al número de unos, dieces y
cientos.
 Libro del alumno.  Libro del alumno.  libro del alumno pág. 9-11
MATERIAL
 Calendario.  Problemario segundo grado.
 Autoevaluación.
EVALUACION
 Rubrica.

OBSERVACIONES

MATEMATICAS
BLOQUE: I
GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
EJE  Sentido numérico y pensamiento  Sentido numérico y pensamiento algebraico  Sentido numérico y pensamiento
algebraico algebraico.
TEMA  Significado y uso de los números  Significado y uso de los números  Significado y uso de los números.
SUBTEMA  Números naturales  Números naturales  Números naturales.
CONOCIMIENTOS  Comparar y completar colecciones.  Organizar una colección numerosa en  Organizar grandes colecciones
Y HABILIDADES subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) para facilitar el conteo o su
para facilitar el conteo de sus elementos o la comparación con otras
comparación con otras colecciones colecciones.
COMPETENCIAS A  Compara y completa colecciones.  Organiza una colección numerosa, en otras de  Cuenta los elementos de una
DESARROLLAR menos cantidad para contarla o compararla. colección para compararlos con
otra
APRENDIZAJES  Compara y completa colecciones.  Determina la cardinalidad de colecciones  Cuenta y compara colecciones.
ESPERADOS representadas gráficamente.
ACTIVIDADES LECCION: Completo colecciones. LECCION: Colección de objetos. LECCION: ¿CUAL TIENE MAS ELEMENTOS.
 Observan la imagen de la pág. 11 y  El alumno cuenta los objetos de una colección y  Se continuará discutiendo la
con esa información responden las responde las preguntas de la pág. 14 y 15. necesidad y a la vez comodidad
preguntas en la misma pág.  Adicionalmente el maestro le presenta otras de organizar las colecciones para
 Por equipos observen la imagen de colecciones. determinar su número de
la pág. 12 y contesten las preguntas  Recortan las tarjetas de las pág. 1-8 elementos y facilitar el control
que ahí vienen. del resultado. Si se trata de una
colección de objetos móviles los
 Determinar si dos colecciones 0RIENTACIONES DIDACTICAS: alumnos podrán descubrir que,
poseen igual número de elementos Desde primer grado los alumnos han determinado el organizada en subcolecciones de
o bien si una es mayor que la otra; número de elementos de una colección, en general con 5 o de 10 elementos, su conteo
también se incluirán situaciones en pocos elementos. Es necesario seguir con actividades podrá realizarse fácilmente, en
las cuales sea necesario completar relacionadas con este conocimiento, modificando las tanto se recurre a las escalas del
una colección para que tenga la condiciones en las cuales se solicita. No es lo mismo contar 5 o del 10, y a la vez se descubre
misma cantidad de elementos que una colección de objetos que se pueden ir desplazando al que otros números no
otra. contar cada uno de ellos, que contar una colección de constituyen una ayuda tan útil
 Colorear en las fichas de la imagen objetos no desplazables. Si el número de elementos como los empleados. En los casos
de la pág. 13, la parte que tiene más aumenta y éstos están representados gráficamente, de una colección ya organizada
puntos, después encerrar las fichas organizar un proceso de conteo, que no deje ningún objeto en forma rectangular se podrá
que tengan el mismo número de sin contar, ni objetos contados dos o más veces, es recurrir a la multiplicación una
puntos. complejo. La búsqueda de recursos por parte de los vez determinado el número de
 Dibujar los puntos que faltan para alumnos puede incluir el marcado de los objetos ya filas y de columnas.
que las dos partes de cada ficha sea contados, identificar grupos de objetos dentro de la  Otra posibilidad consiste en
igual. colección, determinar su cardinal y luego el total, por marcar cada uno de los objetos ya
 Dibujar en cada cuadro de la pág. 14 ejemplo, contando grupos de 2 objetos. Más adelante, con contados, si no pueden ser
los elementos que faltan para colecciones más grandes, podrán recurrir a contar de 10 y desplazados.
formar colecciones de 10 elementos. utilizar la escala de 10 en 10 para determinar el número de
 En base a los dibujos realizados, loa elementos
alumnos deberán responder a las
preguntas que se encuentran en la
pág. 14.
MATERIAL  Libro del alumno.  Libro del alumno.  Libro del alumno.
EVALUACION  Autoevaluación.
 Rubrica.
OBSERVACIONES

MATEMATICAS
BLOQUE: I
GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA  Significado y uso de los números  Significado y uso de los números  Significado y uso de los números.
SUBTEMA  Números naturales  Problemas aditivos.  Números naturales.
 Determinar el resultado de  Resolver problemas de adicción y  Identificar regularidades en la serie numérica
agregar o quitar elementos de sustracción correspondientes a distintos para interpretar, producir y comparar
CONOCIMIENTOS
una colección, juntar o separar significados: agregar, avanzar, juntar, escrituras numéricas de distinta cantidad de
Y HABILIDADES
colecciones, buscar lo que le quitar, comparar, retroceder.. cifras.
falta a una cierta cantidad para
llegar a otra y avanzar o retro-
ceder en una serie.
 Determinar el resultado de  Resuelve problemas de manera autónoma.  Identifica regularidades en la sucesión
agregar o quitar elementos de numérica.
una colección, juntar o separar
COMPETENCIAS A
colecciones, buscar lo que le
DESARROLLAR
falta a una cierta cantidad para
llegar a otra y avanzar o
retroceder en una serie.
APRENDIZAJES  Compara y completa  Resuelve problemas de suma y resta con  Validar procedimientos y resultados.
ESPERADOS colecciones. distintos significados
LECCION: ¿Agrego o quitó elementos? LECCION: AGREGO, QUITO Y COMPARO.  Trabajando con números mayores a 100 se
 Cuentan cuantas macetas faltan  Colorear En cada colección el grupo de podrá organizar un cuadro para alguna
en la mesa verde para que haya tarjetas cuya suma sea igual a 24. (pág. 17). centena, por ejemplo desde 700 a 799. En
la misma cantidad que en la Y responder las preguntas que se ella se seguirán descubriendo las
mesa café. presentan. regularidades ya percibidas con números
 En equipos observen la imagen  El maestro presenta diferentes colecciones más chicos. Por ejemplo, que después de un
de la pág. 16 y respondan que le permitan al alumno llegar a un número que termina en nueve sigue uno
cuantos elementos hay de cada número determinado mediante la suma de que termina en cero; que en cada fila se
colección y cuantos faltan para las tarjetas. pueden reencontrar los números de una
completar el número que pide.  En parejas los alumnos observan la decena, por ejemplo desde 720 a 729.
 Resuelven problemas que imagen e información que se presenta al  También se podrá analizar qué serie de
ACTIVIDADES impliquen agregar o quitar final de la pág. 17. números se enunciará si se suma de 10 en
elementos, pág. 17.  Con base a la imagen e información 10 a partir de cualquier número de este
 Observar los dibujos de la pág. observada en parejas resuelven los cuadro, o de cinco en cinco. Más adelante se
18 y agregar o quitar los problemas que se presentan en la pág. 18. podrá también plantear qué sucede si a
elementos que se indican.  Recortan las tarjetas “el dinero” recortable cualquier número de tres o cuatro cifras se
pág. 9-10. Y responder las preguntas le suma (o resta) sucesivamente 100 o 1
realizando operaciones mentalmente. 000. Si se resta sucesivamente 10 a 789 ¿se
 Que los alumnos desarrollen habilidades llegará al número 89?, ¿y al número 192? Se
para calcular mentalmente el resultado de pedirá a los alumnos anticipar si se llegará o
sumas y restas con números menores que no a ese número, antes de realizar las
100 mediante el juego LA TIENDITA ficha restas.
20. (fichero 93)
 Libro del alumno.  Libro del alumno.  Libro del alumno.
MATERIAL
 Ficha la tiendita.
 Autoevaluación.
EVALUACION
 Rubrica

OBSERVACIONES
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: I
ÁMBITOS: EL AMBIENTE Y LA SALUD, LA VIDA, EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
CIENCIAS NATURALES MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCION
SECCION
DE LESIONES
TEMA QUIEN SOY HE CAMBIADO
 Valoren la importancia de  Valoren su salud.  Reconozcan las relaciones de algunos sistemas en el
cuidar su cuerpo y el ambiente, funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
PROPOSITOS además de reconocerse como de realizar acciones para prevenir accidentes, con el
parte del lugar donde viven con fin de fortalecer hábitos que favorezcan la salud
un pasado común. personal
 Reconoce sus características  Describe cambios en su persona y los  Relaciona los sistemas nervioso, óseo y muscular
personales como parte de su asocia con su crecimiento. con los movimientos de su cuerpo.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
identidad e identifica las que  Reconoce los daños que pueden causar los
comparte con sus compañeros. accidentes en el sistema locomotor, así como
algunas medidas de prevención y atención.
ACTIVIDAD
INICIAL
GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
 Invitar a niñas y niños a  Con ayuda de dos calendarios, uno del año  Proponga la construcción de modelos con
presentarse ante el grupo pasado y otro del presente año, cuente materiales de reúso para representar la forma en
mencionando nombre, edad, junto con los alumnos el tiempo que se articulan los huesos y músculos y su relación
sexo, nombre de sus padres y transcurrido desde su ingreso a la primaria con el sistema nervioso, a fin de explicar cómo se
hermanos y alguna otra (meses y años). Solicite que elaboren dos mueven las personas. Destaque la participación del
característica que quieran dibujos, uno de cuando estaban en primer cerebro y los órganos de los sentidos en los
expresar, como el animal que grado y otro de cómo son ahora. Invite a los movimientos voluntarios.
ACTIVIDADES
más les gusta, lo que les agrada alumnos a platicar los cambios que han  Enfatice la importancia de consumir alimentos
DIFERENCIADAS
POR GRADO hacer, entre otras. tenido como: si ahora es más alto, subió de nutritivos y hacer ejercicio regularmente para
 Forme parejas para que peso o adelgazó, su cabello es más largo o mantener el buen funcionamiento de huesos y
platiquen sus gustos y más corto, ha mudado de dientes, si juega músculos, así como evitar esfuerzos que excedan la
pasatiempos favoritos; después, a lo mismo que antes, entre otros. capacidad del sistema locomotor y puedan
pida que cada uno exprese lo Asimismo, promueva que infieran algunos ocasionar daños.
que le relató su compañero. posibles cambios que tendrán en el futuro  Plantee actividades para identificar situaciones de
 Elaboren un dibujo de ellos y de al compararse con alumnos de los riesgo de accidentes y proponer medidas de
lo que más los identifica. siguientes grados. prevención (uso de equipo de protección al practicar
 Favorezca la reflexión en torno a que los deportes, evitar correr y empujar en las escaleras).
cambios físicos en la niñez son parte de un Asimismo, oriente a los alumnos en la identificación
proceso natural, por el que han pasado las de algunas acciones de atención ante golpes,
personas jóvenes y adultas. torceduras y fracturas, así como en el
reconocimiento de cuándo es necesario solicitar
ayuda.

ACTIVIDAD 
FINAL
 Hojas blancas.  Libro del alumno pág. 11,12.  Libro del alumno pág. 10-27.
 Pegamento blanco.  Calendario.
 Tijeras con punta roma.
MATERIALES
 Madeja de estambre.
 Aguja canevá
 Libro del alumno pág. 11-12.
EVALUACIÓN. 

OBSERVACIONES

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD HISTORIA Y GEOGRAFIA


BLOQUE: I
SECCION HISTORIA Y GEOGRAFIA
MIGUEL HIDALGO Y LA LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC ¿DONDE SE LOCALIZA MI
TEMA
INDEPENDENCIA ENTIDAD?
 Reconozcan su historia personal, Exploren y obtengan información sobre las formas de Localizar la entidad donde
familiar y comunitaria vida y las manifestaciones culturales en el presente y viven y reconocer las
PROPOSITOS
en el pasado inmediato del medio local para fortalecer características de sus
su identidad personal y nacional. paisajes.
 Explica por qué y cómo se festeja el  Reconoce por qué se celebra la defensa del  Localiza la entidad donde vive e
inicio de la Independencia a partir de Castillo de Chapultepec y la participación de identifica sus límites.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
uno o dos testimonios. los mexicanos.
 Identifica el 13 de septiembre de 1847 como el
día de la defensa del Castillo de Chapultepec.
ACTIVIDAD  Se rescatan los conocimientos previos de los alumnos, cuestionándolos si saben porque a Septiembre se le llama “EL MES PATRIO”.
INICIAL  En lluvia de ideas se va anotando lo que los niños conocen, se plasman en una lamina y se coloca en un lugar visible.
GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
 Solicite a los niños que platiquen con  Muestre a los niños imágenes relacionadas con la  Los alumnos localizan en un mapa de
algunos adultos acerca de cómo y por defensa del Castillo de Chapultepec y pida que las México, con división política, la entidad
qué se festeja el inicio de la describan, los puede apoyar haciendo preguntas donde viven e identifican su nombre y
Independencia, para que a partir de la como: quiénes están, qué está ocurriendo, en forma, así como las entidades, países o
información obtenida expliquen la dónde están, cuándo sucedió. Posteriormente, mares con los que colinda, con referencia
importancia de celebrar este lean fragmentos de la defensa del Castillo de a los puntos cardinales.
acontecimiento. Chapultepec y la participación del pueblo. En una
 Lea junto con el grupo algún fragmento copia de las imágenes escriban algunos diálogos de
ACTIVIDADES acerca del movimiento de lo que suponen decían las personas.
DIFERENCIADAS Independencia en donde se destaque  Comente con el grupo que este hecho fue  Investiguen sobre las fechas que se
POR GRADO el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de importante para que nuestro país se conservara celebran en septiembre y que forman
septiembre de 1810 como fecha como nación independiente. Destaque el valor del parte de nuestra identidad nacional.
significativa de la historia de México. pueblo para defender a su país de los intereses
 Enumere las imágenes según extranjeros. Oriente a los estudiantes para
sucedieron los hechos. Pág. 31. identificar en el calendario el 13 de septiembre
como el día de la defensa del Castillo de
Chapultepec. Con ello se fortalece el manejo del
calendario como un instrumento para medir el
tiempo.
 Elaboran un periódico mural sobre las fechas conmemorativas de septiembre usando el archivo pinta la historia septiembre Al finalizar el tema,
ACTIVIDAD los niños opinan sobre lo que aprendieron, se anota en una lámina y se pega junto a la lámina que se realizo al inicio, se compara lo que sabían
FINAL con lo aprendido.

 Libro del alumno. Pág. 28-31.  Libro del alumno pág. 30-33.  Libro del alumno.
MATERIALES  Libros de la biblioteca.

 Autoevaluación.
 Rubrica.
EVALUACIÓN.
 Participación.
 Periódico mural.

OBSERVACIONES
FORMACIÓN CIVICA Y ETICA
BLOQUE: I
GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
A1. Nombro las partes y características de A1. Nombro y ubico la secuencia de cambios personales A1. Observo que el cuerpo humano es un
mi cuerpo y describo positivamente mis a lo largo de mis años de vida señalando eventos sistema con funciones específicas; identifico y
SECCION
rasgos personales. pasados y presentes, así como de posibles situaciones comunico cuándo me siento enfermo.
futuras.
DIFERENTES E IGUALES UN VISTAZO A MI HISTORIA. NUESTRO CUERPO UNA MAQUINA
TEMA
MARAVILLOSA.
COMPETENCIAS A  Conocimiento y cuidado de sí mismo.
DESARROLLAR  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
 Conocer quién eres y como son  Comunica algunos cambios personales que se  Identifica algunas funciones
APRENDIZAJES
los que te rodean. han presentado durante sus años de vida.. fisiológicas esenciales del cuerpo
ESPERADOS
humano.
 Cada alumno lleva al salón un  Los alumnos buscan información con miembros  De manera individual cada alumno
pañuelo o paliacate. Se integran en de su familia, sobre sus características y eventos elabora un dibujo de su cuerpo
grupos de tres o cuatro y forman personales cuando eran más pequeños: la desnudo. Los dibujos se colocan en
círculos y, a continuación, cubren manera en que hablaban, juegos, travesuras y una parte visible del salón y entre
sus ojos con el pañuelo. sucesos familiares relevantes. todos comentan las partes del cuerpo
Posteriormente, con los ojos  Observan su crecimiento y desarrollo a partir de dibujadas por la mayoría de los
cubiertos cada uno identificará, fotografías, recuerdos de la ropa que usaban, alumnos, las partes omitidas por la
mediante el tacto, a sus juguetes o su cartilla médica y de vacunación. mayoría y los nombres que suelen
compañeros de círculo.  Elaboran una línea del tiempo personal que inicie darles. Todo el grupo describe las
ACTIVIDADES  Uno o dos niños de cada grupo con la fecha de su nacimiento. La dividen en funciones que el cuerpo humano
comentan las características que partes que representen al menos uno más de realiza: respirar, alimentarse,
comparten y les distinguen de sus cada año de vida. En cada fracción colocan fotos, moverse, desechar lo que no
compañeros: el cabello, la nariz, las dibujos o descripciones breves de algunos necesita, transpirar, etcétera.
orejas, la estatura, el grosor de sucesos familiares. En la última fracción pueden  Con base en lo anterior, en equipos,
manos y brazos, etc. Se describen señalar algunos acontecimientos y planes los alumnos comentan qué partes del
positivamente y señalan las futuros, por ejemplo, el año en que terminarán cuerpo permiten realizar las
diferencias que les permiten la primaria, aprender a andar en bicicleta, funciones antes descritas y lo dibujan
identificarse como personas conocer algún lugar o persona. Comentan la en la figura elaborada previamente.
singulares. importancia de aprender cosas nuevas conforme
 Elaboran un dibujo sobre crecen contestando alguna de las siguientes  Comentan alguna experiencia de
situaciones en las que son tratados preguntas: enfermedades padecidas y la
con respeto. Comentan sus dibujos 1. ¿Qué cambios o eventos importantes encontraste? información que poseen sobre las
y las razones por las que piensan 2. ¿Qué beneficios te produjeron los cambios partes del cuerpo que se vieron
que todas las niñas y todos los encontrados? afectadas. De manera individual cada
niños merecen el mismo respeto. 3. ¿Cómo son tus cambios en relación con los de tus alumno elabora un texto donde
demás compañeros? exprese sus ideas sobre la
4. ¿Qué nuevas experiencias puedes promover que importancia de nuestro
favorezcan tu desarrollo?

MATERIAL   Libro del alumno pág. 9-15


 Autoevaluación.
 Rubrica.
EVALUACION
 Participación.
 Producciones escritas.

OBSERVACIONES
EDUCACION FISICA
BLOQUE: I
GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
COMPETENCIA EN  Manifestación global de la corporeidad
LA QUE SE INCIDE
 Que el alumno reconozca su esquema  Que reconozca la importancia de  Que el alumno adapte sus
corporal a través de diversas experiencias que exteriorizar las diversas expresiones respuestas motrices a diferentes
promueven el conocimiento de sí mismo, es personales que le permiten comunicar tipos de estímulos sensoriales y
decir, que pase de una noción subjetiva del emociones e ideas que lo hacen desarrolle su orientación espacial
PROPOSITO
cuerpo identificada por sus caracteres físicos, auténtico, las demuestre a sus con base en el desarrollo de su
a una concepción objetiva, que a través de su compañeros y describa sus respuestas en lateralidad, pasando del
corporeidad se muestra y expresa ante sus función de sus estados de ánimo, movimiento global al
compañeros. intención y resultados presentados. segmentario.
 Identificar las diferentes partes del cuerpo y  Reconocer la importancia de su expresión  Realizar acciones de
diferenciar sus posibles utilizaciones en la corporal como vehículo de comunicación manipulación, como lanzar,
vida cotidiana. e interacción personal. recibir, controlar, dentro de las
 Realizar movimientos con las diferentes  Experimentar posibilidades y recursos actividades.
CONTENIDOS partes del cuerpo, haciendo valoraciones de expresivos del propio cuerpo a través del
sus propios desempeños motrices, juego.
comparándolos con los de sus demás  Aceptar sus posibilidades y participar en
compañeros y proponiendo nuevas formas creaciones colectivas desde una
de ejecución. perspectiva persona.
 Reconoce, nombra y ubica diferentes  Percibe y mueve su cuerpo entendiendo  Responde sensorialmente a
segmentos corporales al percibirlos tanto el significado y la intención de sus diversos estímulos externos para
estática como dinámicamente. acciones. ubicarse y orientarse
APRENDIZAJES  Identifica las características físicas que  Crea formas originales de expresión y espacialmente utilizando distintas
ESPERADOS presenta cada alumno y establece comunicación. formas de desplazamiento.
semejanzas con los demás  Distingue diversas formas de
desplazamiento elaboración de
movimientos estructurados,
asociándolos con diferentes
patrones básicos de movimiento.
AVENTURA 1. ESTE SOY YO. AVENTURA 1. NOS RECONOCEMOS E AVENTURA 1: ESCUCHO Y OLVIDO; VEO Y
RETO: PARTE POR PARTE PARA MOVILIZARTE. IDENTIFICAMOS. RECUERDO; HAGO Y ENTIENDO.
 El alumno colorea las figuras y realiza RETO: UN PACTO DIVERTIDO. RETO: BANDERIN COOPERATIVO.
distintos movimientos con las partes del  En clases se comenta los compromisos  En el grupo elaborar un banderín
cuerpo que va coloreando. Pág. 14 que cada alumno tiene respecto a su de cartón o papel que represente
 Mencionan y señalan la cabeza, el tronco, los aprendizaje. Pág. 14-15. un compromiso de todos en las
brazos y las piernas, después señala las  En casa los alumnos conversan con sus actividades del nuevo ciclo, pág.
partes de su cuerpo, de sus familiares y de padres acerca del compromiso que tiene 14-15.
sus compañeros. con el aprendizaje de su hijo y realizan un RETO: EL TIMON DEL CAPITAN.
 Reflexionan ¿Por qué es importante conocer dibujo con sus huellas digitales.  Los alumnos realizan juegos que
su cuerpo? Pág. 15. RETO: UN VERANO EXPLOSIVO. les permitan identificar su
RETO: CORTO Y PEGO.  Expresan con movimientos y gestos ubicación y la de sus compañeros
 El alumno identifica las posturas que puede experiencias de la vida cotidiana. y realiza desplazamientos, pág.
adoptar con su cuerpo.  Comparten con sus compañeros algunas 16-17.
 Busca en revistas o periódicos imágenes de actividades que realizaron en sus RETO: DESECHOS A SU LUGAR.
personas en diferentes posturas, pega la que vacaciones, pero usando únicamente  Utilizar el lado derecho e
más le haya gustado en la pág. 17 y la movimientos con el cuerpo, sin hablar, los izquierdo del cuerpo con el juego
ACTIVIDADES
reproduce. demás adivinan de que se trata. de los desechos, pág. 18-19.
 El maestro toma imágenes y describe  Expresa diferentes emociones al saludar.
posturas que encuentra y el alumno trata de Pág. 16-18.
imitarlas sin verlas. RETO: ADIVINO LAS EMOCIONES.
RETO: ¡QUE EMOCION!  Los alumnos distinguen cómo se pueden
 Los alumnos distinguirán emociones que expresar distintas emociones a través de
pueden manifestar por medio de la cara. los gestos.
 El maestro le presenta imágenes de  Recorta imágenes de emociones y
emociones para que los alumnos las recorten describen que es lo que consideran que
y peguen la mitad en el libro y ellos dibujen están sintiendo y los imita.
la otra mitad.  Describe situaciones que lo hacen sentir
 Comentar con un compañero la emoción que enojado, triste, alegre, etc. Pág. 19-20
expresa el dibujo. Pág. 18
 Los alumnos juegan a expresar distintas
emociones como las que se muestra en la
pág. 19.

 Imágenes de emociones
 Libro del alumno.
MATERIAL  Cuaderno.
 Colores.

EVALUACION 
OBSERVACIONES