Está en la página 1de 2

Diseño curricular nacional

El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los


aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en
cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y equidad. Al
mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingüística, expresada
en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las
competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes
áreas curriculares,según contextos sociolingüísticos.
El DCN fomenta el conocimiento y respeto de las diversas culturas de nuestro país y del
mundo, reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre las culturas en
una oportunidad para aprender y aportar desde nuestras particularidades. Hay que
llegar a la práctica intercultural, fomentando el dialogo intercultural, reconociendo el
dinamismo y permanente evolución de cada cultura. El presente Diseño Curricular
Nacional presenta los niveles educativos de manera articulada, según lo establece la Ley
General de Educación para la Educación Básica Regular. En este sentido, hay un enfoque
de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo
correspondiente al nivel Secundaria.

Este documento presenta tres partes:

 La primera parte contiene los fines, objetivos y organización de la Educación


Básica Regular, así como el enfoque educativo, los fundamentos y los propósitos
de la Educación Básica Regular al 2021.

 La segunda parte presenta las áreas curriculares, los lineamientos de


diversificación curricular y la evaluación de los aprendizajes, el plan de estudios
y las horas de libre disponibilidad.

 La tercera parte comprende los programas curriculares por nivel educativo:


Educación Inicial, Primaria y Secundaria. La sección correspondiente a cada
nivel se inicia con la presentación de algunas características de los estudiantes
con relación a sus etapas de desarrollo y continua con la presentación de las
áreas curriculares y algunas orientaciones metodológicas, de programación y
evaluación por nivel.
Es necesario enfatizar uno de los aspectos que ha orientado el reajuste del DCN:
tener presente las características garantizar que la planificación curricular y los
procesos de enseñanza y aprendizaje respondan a las necesidades e intereses
de los niños y adolescentes; lo cual, aunque parezca redundante, ha sido, es
y siempre será la razón principal de la educación.de los estudiantes con relación
a sus etapas de desarrollo. Este importante aspecto permitirá a los docentes de
cada nivel

Nivel de Educación Inicial


La Educación Inicial atiende a niños menores de 6 años y se desarrolla en forma
escolarizada y no escolarizada. Promueve prácticas de crianza con participación
de la familia y de la comunidad; contribuye al desarrollo integral de los niños,
teniendo en cuenta su crecimiento físico, afectivo y cognitivo.
El Estado asume sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción
intersectorial. La Educación Inicial se articula con la Educación
Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su
especificidad y autonomía administrativa y de gestión.

CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS DE LA EBR

I Ciclo

Durante el primer ciclo, el desarrollo de los niños está marcado por el inicio del
proceso de individuación, lo cual los llevara a la identificación de sí mismos
como seres únicos. En estas primeras experiencias de vida, da conocer el
mundo, de placeres y disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biológicos a las
rutinas del ambiente familiar, desarrollando diferentes competencias básicas
para la vida.