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BACHILLERATO

Historia de España
Anexo de evaluación

La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas; para ello, es
necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados a la evaluación de
los procesos de aprendizaje.

Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios de


evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en todas las
materias; otras, para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en las distintas materias.

También se incluyen instrumentos para la autoevaluación por parte del profesorado del proceso de enseñanza.

Cuaderno del profesorado


1. Registro grupal trimestral de calificación y evaluación de las competencias clave.
2. Registro de evaluación individual por unidad didáctica.
3. Registro de evaluación anual individual por unidades didácticas.
4. Registro anual individual para la valoración del grado de logro de las competencias clave.

Herramientas comunes de evaluación competencial


5. Rúbrica para evaluar mapas conceptuales.
6. Rúbrica para la valoración de pruebas orales y escritas.
7. Rúbrica para la evaluación de la comprensión lectora (comprensión escrita).
8. Rúbrica para la evaluación del cuaderno del alumnado.
9. Rúbrica para evaluar la búsqueda y el tratamiento de la información.

Herramientas específicas de evaluación competencial


10. Registro de evaluación del comentario de texto.

Autoevaluación del alumnado


A.1. Diana de autoevaluación de la gestión y la organización semanal.
A.2. Diana de autoevaluación del trabajo diario.
A.3. Diana de autoevaluación de la actitud en el aula.
A.4. Registro de observación de cuaderno.
A.5. Tabla de evaluación de la búsqueda de información y fiabilidad de las fuentes.
A.6. Registro de evaluación del trabajo cooperativo.

Autoevaluación de la práctica docente


P.1. Registro para la autoevaluación del profesorado: planificación.
P.2. Registro para la autoevaluación del profesorado: motivación del alumnado.
P.3. Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza.
P.4. Registro para la autoevaluación del profesorado: seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno del profesorado

1. Registro grupal trimestral de calificación y evaluación de las competencias clave.


2. Registro de evaluación individual por unidad didáctica.
3. Registro de evaluación anual individual por unidades didácticas.
4. Registro anual individual para la valoración del grado de logro de las competencias
clave.
1. REGISTRO GRUPAL TRIMESTRAL DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
REGISTRO TRIMESTRAL MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA

Intervenciones
CURSO: 2.º BACH. GRUPO:

CALIFICACIÓN
individuales
del alumnado

Trabajos

Trabajos
Cuaderno

en clase

escritos
Pruebas

CMCT

SIEP
CAA

CSC

CEC
CCL

CD
….

….
ALUMNADO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

-3-
2. REGISTRO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL POR UNIDAD DIDÁCTICA

Alumno/a:___________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:01 Curso: 2.º BCH. Grupo: _____

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 1.1.1. Explica las diferencias
entre la economía y la organización
social del Paleolítico y el Neolítico, y
las causas del cambio.
E.A.1.1.2. Describe los avances en el
conocimiento de las técnicas
metalúrgicas y explica sus
C.E. 1.1. Explicar las características
repercusiones.
de los principales hechos y procesos
E.A.1.1.3. Resume las características CCL
históricos de la península ibérica
principales del reino de Tartesos y cita CMCT
desde la prehistoria hasta la
las fuentes históricas para su CAA
desaparición de la monarquía CSC
conocimiento.
visigoda, identificando las causas y CEC
E.A.1.1.4. Explica el diferente nivel de
las consecuencias de cada etapa
desarrollo de las áreas celta e ibérica
histórica.
en vísperas de la conquista romana en
relación con la influencia recibida de
los indoeuropeos, el reino de Tartesos
y los colonizadores fenicios y griegos.
E.A.1.1.5. Dibuja un mapa
esquemático de la península ibérica y
delimita en él las áreas ibérica y celta.
E.A. 0.3.1.Responde a cuestiones C.E.0.3. Comentar e interpretar
planteadas a partir de fuentes fuentes primarias (históricas) y CCL
históricas e historiográficas. secundarias (historiográficas) CD
relacionando su información con los SIEP
conocimientos previos.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

-4-
Alumno/a:_____________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:02 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 1.1.5. Define el concepto de
romanización y describe los medios
empleados para llevarla a cabo.
E.A 1.1.6. Compara el ritmo y el grado
de romanización de los diferentes
territorios peninsulares.
E.A. 1.1.7. Resume las características
de la monarquía visigoda y explica por C.E. 1.1. Explicar las características
qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la de los principales hechos y procesos
CCL
nobleza. históricos de la península ibérica
CMCT
E.A. 1.1.8. Busca información de desde la prehistoria hasta la
CAA
interés (en libros o Internet) sobre desaparición de la monarquía
CSC
pervivencias culturales y artísticas del visigoda, identificando las causas y
CEC
legado romano en la España actual, y las consecuencias de cada etapa
elabora una breve exposición. histórica.
E.A. 1.1.10. Representa una línea del
tiempo desde 250 a. C. hasta
711 d. C, situando en ella los
principales acontecimientos históricos.
E.A. 1.1.11. Partiendo de fuentes
historiográficas, responde a
cuestiones o situaciones.
E.A. 0.4.1. Distingue el carácter de las CCL
fuentes históricas no solo como CMCT
C.E.0.4. Reconocer la utilidad de las
información, sino como prueba para CD
diversas fuentes para el historiador y
responder las preguntas que se CAA
su distinto grado de fiabilidad o de
plantean los historiadores. CSC
rigor historiográfico.
SIEP
CEC

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

-5-
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:03 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.2.1.1. Explica las causas de la C.E. 2.1. Explicar la evolución de
invasión musulmana y de su rápida los territorios musulmanes en la
ocupación de la península. Península, describiendo sus etapas
políticas, así como los cambios
económicos, sociales y culturales
E.A. 2.1.2. Representa una línea del que introdujeron.
tiempo desde 711 hasta 1474,
situando en una fila los principales CCL
acontecimientos relativos a al- CMCT
Ándalus y en otra los relativos a los CD
reinos cristianos. CAA
CEC
E.A. 2.1.3. Describe la evolución
política de al-Ándalus.

E.A. 2.1.4. Resume los cambios


económicos, sociales y culturales
introducidos por los musulmanes en
al-Ándalus.
E.A.2.3.1. Describe las grandes C.E. 2.3.Diferenciar las tres
fases de la evolución económica de grandes fases de la evolución CSC
los territorios cristianos durante la económica de los reinos cristianos CEC
Edad Media. durante toda la Edad Media SIEP
(estancamiento, expansión y CAA
crisis), señalando sus factores y CMCT
características.
E.A. 2.4.1. Explica el origen y las C.E. 2.4. Analizar la estructura
CCL
características del régimen señorial y social de los reinos cristianos,
la sociedad estamental en el ámbito describiendo el régimen señorial y CAA
cristiano. las características de la sociedad CSC
CEC
estamental.
SIEP

-6-
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.2.5.1. Describe la labor de los C.E. 2.5. Describir las relaciones
centros de traducción. culturales de cristianos,
musulmanes y judíos,
E.A.2.5.2. Busca información de especificando sus colaboraciones e CSC
interés (en libros o Internet) sobre la influencias mutuas. CEC
importancia cultural y artística del CAA
Camino de Santiago y elabora una
breve exposición.

E.A.0.3.1. Responde a cuestiones C.E.0.3. Comentar e interpretar


planteadas a partir de fuentes fuentes primarias (históricas) y CCL
históricas e historiográficas. secundarias (historiográficas) CD
relacionando su información con SIEP
los conocimientos previos.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

-7-
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:04 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 3.1.1. Define el concepto de C.E.3.1. Analizar el reinado de los
“unión dinástica” aplicado a Castilla y Reyes Católicos como una etapa
Aragón en tiempos de los Reyes de transición entre la Edad Media y
Católicos y describe las la Edad Moderna, identificando las
características del nuevo Estado. pervivencias medievales y los CCL
hechos relevantes que abren el CMCT
E.A. 3.1.2. Explica las causas y las camino a la modernidad. CSC
consecuencias de los hechos más SIEP
relevantes de 1492. CEC
E.A. 3.1.3. Analiza las relaciones de
los Reyes Católicos con Portugal y
los objetivos que perseguían.

E.A. 3. 2.1. Compara los imperios C.E.3.2. Explicar la evolución y la


territoriales de Carlos I y el de Felipe expansión de la monarquía
II, y explica los diferentes problemas hispánica durante el siglo XVI,
que acarrearon. diferenciando los reinados de
Carlos I y Felipe II.
E.A. 3.2.2. Explica la expansión
colonial en América y el Pacífico
durante el siglo XVI. CCL
CD
E.A. 3. 2.3. Analiza la política CAA
respecto a América en el siglo XVI y SIEP
sus consecuencias para España,
Europa y la población americana.
E.A. 3.2.4 Representa una línea del
tiempo desde 1474 hasta 1700,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

-8-
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.3.3.1. Describe la práctica del C.E.3.3. Explicar las causas y las
valimiento y sus efectos en la crisis consecuencias de la decadencia de
de la monarquía. la monarquía hispánica en el siglo
XVII, relacionando los problemas
internos, la política exterior y la
E.A.3.3.2. Explica los principales crisis económica y demográfica.
proyectos de reforma del Conde
Duque de Olivares.

E.A.3.3.3. Analiza las causas de la


guerra de los Treinta Años, y sus CCL
consecuencias para la monarquía CD
hispánica y para Europa. CAA

E.A.3.3.4. Compara y comenta las


rebeliones de Cataluña y Portugal de
1640.

E.A.3.3.5. Explica los principales


factores de la crisis demográfica y
económica del siglo XVII, y sus
consecuencias.
E.A.3.4.1. Busca información de C.E.3.4. Reconocer las grandes
interés (en libros o Internet) y aportaciones culturales y artísticas
CCL
elabora una breve exposición sobre del Siglo de Oro español,
CMCT
los siguientes pintores del Siglo de extrayendo información de interés
CD
Oro español: El Greco, Ribera, en fuentes primarias y secundarias
CAA
Zurbarán, Velázquez y Murillo. (bibliotecas, Internet, etc.), y
CSC
valorando las aportaciones de lo
CEC
español a la cultura universal, al
derecho, a las ciencias, etc.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

-9-
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:05 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.4.1.1.Explica las causas de la C.E.4.1. Analizar la guerra de
guerra de Sucesión española y la Sucesión española como contienda
composición de los bandos en civil y europea, explicando sus
conflicto. consecuencias para la política
exterior española y el nuevo orden
E.A.4.1.2.Representa una línea del
internacional. CCL
tiempo desde 1700 hasta 1788,
situando en ella los principales CD
acontecimientos históricos. CAA

E.A.4.1.3.Detalla las características


del nuevo orden europeo surgido de
la Paz de Utrecht y el papel de
España en él.
E.A.4.2.1. Define qué fueron los C.E.4.2. Describir las
Decretos de Nueva Planta y explica características del nuevo modelo
su importancia en la configuración de Estado, especificando el
del nuevo Estado borbónico. alcance de las reformas
promovidas por los primeros
E.A.4.2.2. Elabora un esquema monarcas de la dinastía borbónica.
comparativo del modelo político de
los Austrias y el de los Borbones. CCL
CD
E.A.4.2.3. Explica las medidas que CMCT
adoptaron o proyectaron los CAA
primeros Borbones para sanear la
Hacienda Real.
E.A.4.2.4. Describe las relaciones
Iglesia-Estado y las causas de la
expulsión de los jesuitas.

E.A.4.3.1. Compara la evolución C.E.4.3. Comentar la situación


demográfica del siglo XVIII con la de inicial de los diferentes sectores SIEP
la centuria anterior. económicos, detallando los CMCT

- 10 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.4.3.2. Desarrolla los principales cambios introducidos y los
problemas de la agricultura y las objetivos de la nueva política
medidas impulsadas por Carlos III en económica.
este sector.
E.A.4.3.3. Explica la política
industrial de la monarquía y las
medidas adoptadas respecto al
comercio con América.
E.A.4.4.1. Especifica las causas del C.E.4.4. Explicar el despegue
CCL
despegue económico de Cataluña económico de Cataluña
CMCT
en el siglo XVIII. comparándolo con la evolución
CAA
económica del resto de España y el
SIEP
caso de Andalucía.
E.A. 4.5.1. Comenta las ideas C.E.4.5. Exponer los conceptos
fundamentales de la Ilustración y fundamentales del pensamiento
CCL
define el concepto de despotismo ilustrado y sus cauces de difusión.
CD
ilustrado.
CAA
E.A.4.5.2. Razona la importancia de
CSC
las Sociedades Económicas de
SIEP
Amigos del País y de la prensa
CEC
periódica en la difusión de los
valores de la Ilustración.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 11 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:06 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A 5.1.1. Resume los cambios que C.E.5.1. Analizar las relaciones
experimentan las relaciones entre entre España y Francia desde la
España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la
Revolución Francesa hasta el guerra de la Independencia,
comienzo de la guerra de especificando en cada fase los
CD
Independencia. principales acontecimientos y sus
CAA
E.A 5.1.2. Describe la guerra de la repercusiones para España.
CCL
Independencia: sus causas, la
composición de los bandos en
conflicto y el desarrollo de los
acontecimientos.

E.A.5.2.1. Compara las Cortes de C.E.5.2. Comentar la labor


Cádiz con las cortes estamentales legisladora de las Cortes de Cádiz,
del Antiguo Régimen. relacionándola con el ideario del
E.A 5.2.2. Comenta las liberalismo. CSC
características esenciales de la CEC
Constitución de 1812. CAA

E.A.4.3.1. Compara la evolución C.E.4.3. Comentar la situación


demográfica del siglo XVIII con la de inicial de los diferentes sectores
la centuria anterior. económicos, detallando los
E.A.4.3.2. Desarrolla los principales cambios introducidos y los
problemas de la agricultura y las objetivos de la nueva política
medidas impulsadas por Carlos III en económica. SIEP
este sector. CMCT
E.A.4.3.3. Explica la política
industrial de la monarquía y las
medidas adoptadas respecto al
comercio con América.
E.A.5.3.1. Detalla las fases del C.E.5.3. Describir las fases del CSC
conflicto entre liberales y reinado de Fernando VII, CAA
- 12 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


absolutistas durante el reinado de explicando los principales hechos
Fernando VII. de cada una de ellas.
E.A.5.3.2. Define el carlismo y
resume su origen y los apoyos con
que contaba inicialmente.
E.A.5.3.3. Representa una línea del
tiempo desde 1788 hasta 1833,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
E.A.5.3.4. Representa en un
esquema las diferencias, en cuanto
a sistema político y estructura social,
entre el Antiguo Régimen y el
régimen liberal burgués.

E.A.5.4.1. Explica las causas y el C.E.5.4. Explicar el proceso de


desarrollo del proceso de independencia de las colonias
independencia de las colonias americanas, diferenciando sus
americanas. causas y sus fases, así como las CSC
E.A.5.4.2. Especifica las repercusiones económicas para CEC
repercusiones económicas para España.
España de la independencia de las
colonias americanas.
E.A.5.5.1. Busca información de C.E.5.5. Relacionar las pinturas y
interés (en libros o Internet) sobre los grabados de Goya con los
Goya y elabora una breve exposición acontecimientos de este período, CEC
sobre su visión de la guerra. identificando en ellos el reflejo de la CSC
situación y los acontecimientos
contemporáneos.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 13 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:07 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.6.1.1. Identifica el ámbito C.E.6.1. Describir el fenómeno del
geográfico del carlismo y explica su carlismo como resistencia
ideario y apoyos sociales. absolutista frente a la revolución
liberal, analizando sus
E.A.6.1.2. Especifica las causas y componentes ideológicos, sus
las consecuencias de las dos bases sociales, su evolución en el CSC
primeras guerras carlistas. tiempo y sus consecuencias. CAA
E.A.6.1.3. Representa una línea del
tiempo desde 1833 hasta 1874,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
E.A. 6.2.1. Describe las C.E.6.2. Analizar la transición
características de los partidos definitiva del Antiguo Régimen al
políticos que surgieron durante el régimen liberal burgués durante el
reinado de Isabel II. reinado de Isabel II, explicando el
protagonismo de los militares y
E.A. 6.2.2. Resume las etapas de la especificando los cambios
evolución política del reinado de políticos, económicos y sociales.
Isabel II desde su minoría de edad, y
explica el papel de los militares.
E.A. 6.2.3. Explica las medidas de CSC
liberalización del mercado de la CCL
tierra llevadas a cabo durante el
CD
reinado de Isabel II.
E.A. 6.2.4. Compara las
desamortizaciones de Mendizábal y
Madoz, y especifica los objetivos de
una y otra.
E.A. 6.2.5. Especifica las
características de la nueva sociedad
de clases y compárala con la
sociedad estamental del Antiguo
Régimen.

- 14 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 6.3.1. Compara el Estatuto Real C.E.6.3. Explicar el proceso
de 1834 y las Constituciones de constitucional durante el reinado de
CCL
1837 y 1845. Isabel II, relacionándolo con las
CSC
diferentes corrientes ideológicas
CEC
dentro del liberalismo y su lucha
por el poder.
E.A.4.3.1. Compara la evolución C.E.4.3. Comentar la situación
demográfica del siglo XVIII con la de inicial de los diferentes sectores
la centuria anterior. económicos, detallando los
cambios introducidos y los
E.A.4.3.2. Desarrolla los principales
objetivos de la nueva política
problemas de la agricultura y las
económica. SIEP
medidas impulsadas por Carlos III en
este sector. CMCT

E.A.4.3.3. Explica la política


industrial de la monarquía y las
medidas adoptadas respecto al
comercio con América.
E.A. 6.4.1. Explica las etapas C.E.6.4. Explicar el Sexenio
políticas del Sexenio Democrático. Democrático como período de
E.A. 6.4.2. Describe las búsqueda de alternativas
características esenciales de la democráticas a la monarquía CAA
Constitución democrática de 1869. isabelina, especificando los CSC
E.A. 6.4.3. Identifica los grandes grandes conflictos internos y CCL
conflictos del Sexenio y explica sus externos que desestabilizaron al
consecuencias políticas. país.

E.A. 6.5.1 Relaciona la evolución del C.E.6.5. Describir las condiciones


movimiento obrero español durante de vida de las clases trabajadoras
el Sexenio Democrático con la del y los inicios del movimiento obrero
CSC
movimiento obrero internacional. en España, relacionándolo con el
SIEP
desarrollo del movimiento obrero
CD
internacional.
CCL

E.A.5.5.1. Busca información de C.E.5.5. Relacionar las pinturas y


interés (en libros o Internet) sobre los grabados de Goya con los
Goya y elabora una breve exposición acontecimientos de este período, CEC
sobre su visión de la guerra. identificando en ellos el reflejo de la CSC
situación y los acontecimientos
contemporáneos.

- 15 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


C.E. 0.3.1. Responde a cuestiones C.E.0.3. Comentar e interpretar
planteadas a partir de fuentes fuentes primarias (históricas) y CCL
históricas e historiográficas. secundarias (historiográficas) CD
relacionando su información con SIEP
los conocimientos previos.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 16 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:08 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.0.1.1. Busca información de C.E. 0.1. Localizar fuentes
interés (en libros o Internet) sobre la primarias (históricas) y secundarias CCL
importancia cultural y artística de un (historiográficas) en bibliotecas, CMCT
personaje históricamente relevante, Internet, etc., y extraer información CD
hecho o proceso histórico, y elabora relevante a lo tratado, valorando CAA
una breve exposición. críticamente su fiabilidad. CSC

E.A. 7.1.1. Explica los elementos C.E.7.1. Explicar el sistema político


fundamentales del sistema político de la Restauración, distinguiendo
ideado por Cánovas. su teoría y su funcionamiento real.
E.A. 7.1.2. Especifica las
características esenciales de la
Constitución de 1876.
E.A. 7.1.3. Describe el CSC
funcionamiento real del sistema CAA
político de la Restauración.
E.A. 7.1.4. Representa una línea del
tiempo desde 1874 hasta 1902,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
E.A. 7.2.1. Resume el origen y la C.E.7.2. Analizar los movimientos
evolución del catalanismo, el políticos y sociales excluidos del
nacionalismo vasco y el sistema, especificando su
regionalismo gallego. evolución durante el período
estudiado. CSC
E.A. 7.2.2. Analiza las diferentes CCL
corrientes ideológicas del CEC
movimiento obrero y campesino
español, así como su evolución
durante el último cuarto del siglo XIX.

- 17 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 7.2.1. Resume el origen y la C.E.7.2. Analizar los movimientos
evolución del catalanismo, el políticos y sociales excluidos del
nacionalismo vasco y el sistema, especificando su
regionalismo gallego. evolución durante el período CSC
estudiado.
E.A. 7.2.2. Analiza las diferentes CCL
corrientes ideológicas del CEC
movimiento obrero y campesino
español, así como su evolución
durante el último cuarto del siglo XIX.
E.A. 7.3.1. Compara el papel político C.E.7.3. Describir los principales
de los militares en el reinado de logros del reinado de Alfonso XII y
Alfonso XII con el de las etapas la regencia de María Cristina,
precedentes del siglo XIX. infiriendo sus repercusiones en la SIEP
consolidación del nuevo sistema CEC
E.A. 7.3.2. Describe el origen, el político. CD
desarrollo y las repercusiones de la
tercera guerra carlista.

E.A. 7.4.1. Explica la política C.E.7.4. Explicar el desastre


española respecto al problema de colonial y la crisis del 98,
Cuba. identificando sus causas y
E.A. 7.4.2. Señala los principales consecuencias.
hechos del desastre colonial de CMTC
1898 y las consecuencias CEC
territoriales del Tratado de París. CD
E.A. 7.4.3. Especifica las CSC
consecuencias para España de la
crisis del 98 en los ámbitos
económico, político e ideológico.
E.A. 8.1.1. Identifica los factores del C.E. 8.1. Explicar la evolución
lento crecimiento demográfico demográfica de España a lo largo
español en el siglo XIX. del siglo XIX, comparando el CMCT
E.A. 8.1.2. Compara la evolución crecimiento de la población CD
demográfica de Cataluña con la del española en su conjunto con el de SIEP
resto de España en el siglo XIX. Cataluña y el de los países más
avanzados de Europa.
E.A. 8.2.1. Explica los efectos C.E. 8.2. Analizar los diferentes
SIEP
económicos de las sectores económicos,
CD
desamortizaciones de Mendizábal y especificando la situación
CMCT
Madoz. heredada, las transformaciones de
SIEP
E.A. 8.2.2. Especifica las causas de signo liberal y las consecuencias
CD
los bajos rendimientos de la que se derivan de ellas.
CMCT
agricultura española del siglo XIX.
- 18 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 8.2.3. Describe la evolución de
la industria textil catalana, la
siderurgia y la minería a lo largo del
siglo XIX.
E.A. 8.2.4. Compara la Revolución
Industrial española con la de los
países más avanzados de Europa.
E.A. 8.2.5. Relaciona las dificultades
del transporte y el comercio interior
con los condicionamientos
geográficos.
E.A. 8.2.6. Explica los objetivos de la
red ferroviaria y las consecuencias
de la Ley General de Ferrocarriles
de 1855.
E.A. 8.2.7. Compara los apoyos, los
argumentos y las actuaciones de
proteccionistas y librecambistas a lo
largo del siglo XIX.
E.A. 8.2.8. Explica el proceso que
condujo a la unidad monetaria y a la
banca moderna.
E.A. 8.2.9. Explica la reforma Mon-
Santillán de la Hacienda pública y
sus efectos.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 19 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº:09 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.0.1.1. Busca información de C.E. 0.1. Localizar fuentes
CCL
interés (en libros o Internet) sobre la primarias (históricas) y secundarias
CMCT
importancia cultural y artística de un (historiográficas) en bibliotecas,
CD
personaje históricamente relevante, Internet, etc., y extraer información
CAA
hecho o proceso histórico, y elabora relevante a lo tratado, valorando
CSC
una breve exposición. críticamente su fiabilidad.
E.A. 9.1.1. Define en qué consistió el C.E.9.1. Relacionar el Movimiento
“revisionismo político” inicial del Regeneracionista surgido de la
reinado de Alfonso XIII y las crisis del 98 con el revisionismo
principales medidas adoptadas. político de los primeros gobiernos,
E.A. 9.1.2. Representa una línea del especificando sus actuaciones más
importantes. CSC
tiempo desde 1902 hasta 1931,
SIEP
situando en ella los principales
CEC
acontecimientos históricos.
E.A. 9.1.3. Elabora un esquema con
los factores internos y externos de la
quiebra del sistema político de la
Restauración
E.A. 9.2.1. Especifica la evolución C.E.9.2. Analizar las causas que
de las fuerzas políticas de oposición provocaron la quiebra del sistema
al sistema: republicanos y político de la Restauración,
nacionalistas. identificando los factores internos y
E.A. 9.2.2. Explica las repercusiones externos.
de la Primera Guerra Mundial y la
Revolución rusa en España.
CAA
E.A. 9.2.3. Analiza las causas, CSC
principales hechos y consecuencias CEC
de la intervención de España en
Marruecos entre 1904 y 1927.

E.A. 9.2.4. Analiza la crisis general


de 1917: sus causas,
manifestaciones y consecuencias.

- 20 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 9.3.1. Especifica las causas del C.E.9.3. Explicar la dictadura de
golpe de Estado de Primo de Rivera Primo de Rivera como solución
y los apoyos con que contó autoritaria a la crisis del sistema,
inicialmente. describiendo sus características, CSC
E.A. 9.3.2. Describe la evolución de etapas y actuaciones. CEC
la dictadura de Primo de Rivera, CAA
desde el Directorio militar al CCL
Directorio civil y su final.
E.A. 9.3.3. Explica las causas de la
caída de la monarquía.
E.A.9.4.1. Analiza los efectos de la C.E.9.4. Explicar la evolución
Primera Guerra Mundial sobre la económica y demográfica en el
economía española. primer tercio del siglo XX,
E.A. 9.4.2. Describe la política relacionándola con la situación CMCT
económica de la dictadura de Primo heredada del siglo XIX. El modelo CD
de Rivera. de crecimiento económico español, SIEP
E.A. 9.4.3. Explica los factores de la sus fases y su diverso éxito en las CCL
evolución demográfica de España distintas zonas geográficas de la
en el primer tercio del siglo XX. Península. Utilización de tablas y
gráficos.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 21 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº: 10 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 0.2.1. Representa una línea del C.E. 0.2. Elaborar mapas y líneas
tiempo situando en una fila los de tiempo, localizando las fuentes
principales acontecimientos relativos adecuadas, utilizando los datos CCL
a determinados hechos o procesos proporcionados o sirviéndose de CMCT
históricos. los conocimientos ya adquiridos en
etapas anteriores.
E.A. 10.1.1. Explica las causas que C.E.10.1. Explicar la Segunda
llevaron a la proclamación de la República como solución
Segunda República y relaciona sus democrática al hundimiento del
dificultades con la crisis económica sistema político de la Restauración,
mundial de los años 30. enmarcándola en el contexto CD
E.A. 10.1.2. Diferencia las fuerzas internacional de crisis económica y SIEP
de apoyo y oposición a la República conflictividad social. Analizar los CSE
en sus comienzos, y describe sus hechos dentro del contexto CCL
razones y principales actuaciones. internacional de los años 30 y la CEC
crisis económica del 29.

E.A. 10.2.1. Resume las reformas C.E.10.2. Distinguir las diferentes


impulsadas durante el bienio etapas de la Segunda República
reformista de la República. hasta el comienzo de la Guerra
E.A. 10.2.2. Especifica las Civil, especificando los principales
características esenciales de la hechos y las actuaciones en cada
Constitución de 1931. una de ellas.
CEC
E.A. 10.2.3. Analiza el proyecto de CAA
reforma agraria: sus razones, su CCL
desarrollo y sus efectos.

E.A. 10.2.4. Compara las


actuaciones del bienio radical-
cedista con las del bienio anterior.

- 22 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 10.2.5. Describe las causas, el
desarrollo y las consecuencias de la
revolución de Asturias de 1934.
E.A. 10.2.6. Explica las causas de la
formación del Frente Popular y las
actuaciones tras su triunfo electoral,
hasta el comienzo de la guerra.
E.A. 10.2.7. Representa una línea
del tiempo desde 1931 hasta 1939,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
E.A. 9.3.1. Especifica las causas del C.E.9.3. Explicar la dictadura de
golpe de Estado de Primo de Rivera Primo de Rivera como solución
y los apoyos con que contó autoritaria a la crisis del sistema,
inicialmente. describiendo sus características, CSC
E.A. 9.3.2. Describe la evolución de etapas y actuaciones. CEC
la dictadura de Primo de Rivera, CAA
desde el Directorio militar al CCL
Directorio civil y su final.
E.A. 9.3.3. Explica las causas de la
caída de la monarquía.
E.A. 10.4.1. Busca información de C.E.10.4. Valorar la importancia de
interés (en libros o Internet) y la Edad de Plata de la cultura
elabora una breve exposición sobre española, exponiendo las CEC
CSC
la Edad de Plata de la cultura aportaciones de las generaciones y CAA
española. figuras más representativas. CCL

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 23 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº: 11 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 10.3.1. Especifica los C.E.10.3. Analizar la Guerra Civil,
antecedentes de la Guerra Civil. identificando sus causas y
E.A. 10.3.2. Relaciona la Guerra consecuencias, la intervención
Civil española con el contexto internacional y el curso de los
internacional. acontecimientos en las dos zonas.
E.A. 10.3.3. Compara la evolución
CSC
política y la situación económica de
CAA
los dos bandos durante la guerra.
CCL
E.A. 10.3.4. Especifica los costes
CEC
humanos y las consecuencias
económicas y sociales de la guerra.
E.A. 10.3.5. Sintetiza en un
esquema las grandes fases de la
guerra, desde el punto de vista
militar.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 24 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº: 12 Curso: 2.º BCH. Grupo: _____

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.11.1.1. Elabora un esquema con
los grupos ideológicos y los apoyos
sociales del franquismo en su etapa
inicial.
E.A.11.1.2. Diferencia etapas en la
evolución de España durante el
franquismo y resume los rasgos
esenciales de cada una de ellas.
E.A.11.1.3. Explica la organización
política del Estado franquista.

E.A.11.1.4. Explica las relaciones


exteriores, la evolución política y la
situación económica de España C.E. 11.1. Analizar las
desde el final de la Guerra Civil características del franquismo y su
hasta 1959. evolución en el tiempo,
CAA
especificando las transformaciones
E.A.11.1.5. Explica las relaciones CSC
políticas, económicas y sociales
exteriores, la evolución política y las CEC
que se produjeron, y
transformaciones económicas y relacionándolas con la cambiante
sociales de España desde 1959 situación internacional.
hasta 1973.
E.A.11.1.6. Especifica las causas de
la crisis final del franquismo desde
1973.
E.A.11.1.7. Relaciona la evolución
política del régimen con los cambios
que se producen en el contexto
internacional.
E.A.11.1.8. Explica la política
económica del franquismo en sus
diferentes etapas y la evolución
económica del país.

- 25 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A.11.1.9. Describe las
transformaciones que experimenta
la sociedad española durante los
años del franquismo, así como sus
causas.
E.A.11.1.10. Especifica los
diferentes grupos de oposición
política al régimen franquista y
comenta su evolución en el tiempo.
E.A.11.2.1. Busca información de C.E. 11.2. Describir la diversidad
interés (en libros o Internet) y cultural del período, distinguiendo CEC.
elabora una breve exposición sobre sus diferentes manifestaciones. SIEP
la cultura del exilio durante el CSC
franquismo.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 26 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº: 13 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 12.1.1. Explica las alternativas
políticas que se proponían tras la
muerte de Franco y quiénes
defendían cada una de ellas.

E.A. 12.1.2. Describe el papel


desempeñado por el rey durante la
Transición.

E.A. 12.1.3. Describe las C.E. 12.1. Describir las dificultades


actuaciones impulsadas por el que se tuvieron que vencer en la
presidente de Gobierno Adolfo transición a la democracia desde el
Suárez para la reforma política del franquismo, en un contexto de CAA
régimen franquista: Ley para la crisis económica, explicando las CSC
Reforma política de 1976, Ley de medidas que permitieron la
amnistía de 1977, etc. celebración de las primeras
elecciones democráticas.
E.A. 12.1.4. Explica las causas y los
objetivos de los Pactos de la
Moncloa.

E.A. 12.1.5. Describe cómo se


establecieron las preautonomías de
Cataluña y el País Vasco.

E.A. 12.2.1. Explica el proceso de C.E. 12.2. Caracterizar el nuevo


elaboración y aprobación de la modelo de Estado democrático
Constitución de 1978, y sus establecido en la Constitución de
características esenciales. 1978, especificando las CMCT
actuaciones previas encaminadas CD
SIEP
a alcanzar el más amplio acuerdo
social y político.

- 27 -
Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 12.3.1. Elabora un esquema C.E. 12.3. Analizar la evolución
con las etapas políticas desde 1979 económica, social y política de
hasta la actualidad, según el partido España desde el primer gobierno
en el poder, y señala los principales constitucional de 1979 hasta la
acontecimientos de cada una de aguda crisis económica iniciada en
ellas. 2008, señalando las amenazas
E.A. 12.3.2. Comenta los hechos más relevantes a las que se
más relevantes del proceso de enfrenta y los efectos de la plena
integración en Europa y las integración en Europa.
consecuencias para España de esta
integración.
E.A. 12.3.3. Analiza la evolución
económica y social de España desde
la segunda crisis del petróleo en
1979 hasta el comienzo de la crisis
financiera mundial de 2008.
CSC
E.A. 12.3.4. Analiza el impacto de la CEC
amenaza terrorista sobre la CAA
normalización democrática de
España, describe la génesis y la
evolución de las diferentes
organizaciones terroristas que han
actuado desde la transición
democrática hasta nuestros días
(ETA, GRAPO, etc.), y reflexiona
sobre otros temas relacionados: la
ciudadanía amenazada, los
movimientos asociativos de víctimas,
la mediación en conflictos, etc.
E.A. 12.3.5. Representa una línea
del tiempo desde 1975 hasta
nuestros días, situando en ella los
principales acontecimientos
históricos.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 28 -
Alumno/a:______________________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA UD Nº: 14 Curso: 2.º BCH. Grupo: ______

Grado de logro
del criterio
Valoración
ESTÁNDARES CRITERIOS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


E.A. 12.3.3. Analiza la evolución C.E. 12.3. Analizar la evolución
económica y social de España económica, social y política de
desde la segunda crisis del petróleo España desde el primer gobierno
en 1979 hasta el comienzo de la constitucional de 1979 hasta la
crisis financiera mundial de 2008. aguda crisis económica iniciada en
E.A. 12.3.4. Analiza el impacto de la 2008, señalando las amenazas
amenaza terrorista sobre la más relevantes a las que se
normalización democrática de enfrenta y los efectos de la plena
España, describe la génesis y la integración en Europa.
evolución de las diferentes CSC
organizaciones terroristas que han CEC
actuado desde la transición CAA
democrática hasta nuestros días CSC
(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona CEC
sobre otros temas relacionados: la CAA
ciudadanía amenazada, los
movimientos asociativos de
víctimas, la mediación en conflictos,
etc.
E.A. 12.3.5. Representa una línea
del tiempo desde 1975 hasta
nuestros días, situando en ella los
principales acontecimientos
históricos.
E.A. 12.4.1. Explica la posición y el C.E. 12.4. Resumir el papel de
papel de la España actual en la España en el mundo actual, CSC
Unión Europea y en el mundo. especificando su posición en la SIEP
Unión Europea y sus relaciones CEC
con otros ámbitos geopolíticos.

CALIFICACIÓN MEDIA CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


EVALUACIÓN
DE LAS CC
CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
- 29 -
3. REGISTRO DE EVALUACIÓN ANUAL INDIVIDUAL POR UNIDADES DIDÁCTICAS1

Alumno/a:____________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA Curso: 2.º BCH Grupo: _____

Grado de logro
del criterio
Valoración
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
N.º UD

TÍTULO DE LA UD CLAVE

% % % % % % % CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC

1 Las primeras culturas.

2 La romanización.

3 La herencia medieval.

El legado de los tiempos


4 modernos.
El siglo XVIII: Antiguo
5 Régimen, reformismo e
Ilustración.

CALIFICACIÓN MEDIA EVALUACIÓ CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


N DE LAS
CALIFICACIÓN
CC
PONDERADA

CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE


La crisis del Antiguo
6 Régimen (1788-1833).
La construcción de la
7 España liberal (1833-
1874).
La Restauración
8 moderada (1875-1902).
El reinado de Alfonso
9 XIII (1902-1931).
La Segunda República
10 (1931-1936).

CALIFICACIÓN MEDIA EVALUACIÓ CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


N DE LAS
CALIFICACIÓN
CC
PONDERADA

CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE


La Guerra Civil (1936-
11 1939).
La dictadura de Franco
12 (1939-1975).
La Transición (1975-
13 1982).
La consolidación
14 democrática.

CALIFICACIÓN MEDIA EVALUACIÓ CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC


N DE LAS
CALIFICACIÓN
CC
PONDERADA
EVALUACIÓN FINAL DE LAS COMPETENCIAS
CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE
CLAVE

CALIFICACIÓN FINAL

1
Esta organización temporal de unidades didácticas es orientativa.
- 30 -
4. REGISTRO ANUAL INDIVIDUAL PARA LA VALORACIÓN DEL GRADO DE LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE

Alumno/a:____________________________________________________________________
Fotografía
MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA Curso: 2.º BACH. Grupo: _____

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE


CC
TRABAJADOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
C.E. 0.1. Localizar fuentes primarias (históricas) y CCL
secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, CMCT
etc., y extraer información relevante a lo tratado, CD
valorando críticamente su fiabilidad. CAA
CSC
C.E. 0.2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos CCL
proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya CMCT
adquiridos en etapas anteriores.
C.E.0.3. Comentar e interpretar fuentes primarias
CCL
(históricas) y secundarias (historiográficas)
CD
relacionando su información con los conocimientos
SIEP
previos.
C.E.0.4. Reconocer la utilidad de las diversas fuentes CCL
para el historiador y su distinto grado de fiabilidad o de CMCT
rigor historiográfico. CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
C.E.1.1. Explicar las características de los principales CCL
hechos y procesos históricos de la península ibérica CMCT
desde la prehistoria hasta la desaparición de la CAA
monarquía visigoda, identificando las causas y las CSC
consecuencias de cada etapa histórica. CEC
C.E. 2.1. Explicar la evolución de los territorios CCL
musulmanes en la Península, describiendo sus etapas CMTC
políticas, así como los cambios económicos, sociales y CD
culturales que introdujeron. CAA
CEC
C.E. 2.2. Explicar la evolución y la configuración CCL
política de los reinos cristianos, relacionándola con el CD
proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la CAA
monarquía. La evolución del mundo musulmán desde SIEP
el Califato de Córdoba a los reinos de Taifas. CEC
C.E. 2.3.Diferenciar las tres grandes fases de la CSC
evolución económica de los reinos cristianos durante CEC
toda la Edad Media (estancamiento, expansión y SIEP
crisis), señalando sus factores y características. CAA
CMCT
C.E. 2.4.Analizar la estructura social de los reinos CCL
cristianos, describiendo el régimen señorial y las CAA
características de la sociedad estamental. CSC
CEC
SIEP
C.E. 2.5. Describir las relaciones culturales de CSC
cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus CEC
colaboraciones e influencias mutuas. CAA
C.E.3.1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos CCL
como una etapa de transición entre la Edad Media y la CMCT
Edad Moderna, identificando las pervivencias CSC
medievales y los hechos relevantes que abren el SIEP
camino a la modernidad. CEC

- 31 -
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
TRABAJADOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
C.E.3.2. Explicar la evolución y la expansión de la CCL
monarquía hispánica durante el siglo XVI, CD
diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II. CAA
SIEP
C.E.3.3. Explicar las causas y las consecuencias de la
CCL
decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII,
CD
relacionando los problemas internos, la política
CAA
exterior y la crisis económica y demográfica.
C.E.3.4. Reconocer las grandes aportaciones CCL
culturales y artísticas del Siglo de Oro español, CMCT
extrayendo información de interés en fuentes primarias CD
y secundarias (bibliotecas, Internet, etc.), y valorando CAA
las aportaciones de lo español a la cultura universal, al CSC
derecho, a las ciencias, etc. CEC
C.E.4.1. Analizar la guerra de Sucesión española,
CCL
como contienda civil y europea, explicando sus
CD
consecuencias para la política exterior española y el
CAA
nuevo orden internacional.
C.E.4.2. Describir las características del nuevo modelo
CCL CD
de Estado, especificando el alcance de las reformas
CMCT
promovidas por los primeros monarcas de la dinastía
CAA
borbónica.
C.E.4.3. Comentar la situación inicial de los diferentes
sectores económicos, detallando los cambios SIEP
introducidos y los objetivos de la nueva política CMCT
económica.
C.E.4.4. Explicar el despegue económico de Cataluña CCL
comparándolo con la evolución económica del resto de CMCT
España y el caso de Andalucía. CAA
SIEP
C.E.4.5. Exponer los conceptos fundamentales del CCL
pensamiento ilustrado y sus cauces de difusión. CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
C.E.5.1. Analizar las relaciones entre España y
Francia desde la Revolución Francesa hasta la guerra CD
de la Independencia, especificando en cada fase los CAA
principales acontecimientos y sus repercusiones para CCL
España.
C.E.5.2. Comentar la labor legisladora de las Cortes CSC
de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo. CEC
CAA
C.E.5.3. Describir las fases del reinado de Fernando
CSC
VII, explicando los principales hechos de cada una de
CAA
ellas.
C.E.5.4. Explicar el proceso de independencia de las
colonias americanas, diferenciando sus causas y CSC
fases, así como las repercusiones económicas para CEC
España.
C.E.5.5. Relacionar las pinturas y los grabados de
Goya con los acontecimientos de este período, CEC
identificando en ellas el reflejo de la situación y los CSC
acontecimientos contemporáneos.
C.E.6.1. Describir el fenómeno del carlismo como
resistencia absolutista frente a la revolución liberal,
CSC
analizando sus componentes ideológicos, sus bases
CAA
sociales, su evolución en el tiempo y sus
consecuencias.
C.E.6.2. Analizar la transición definitiva del Antiguo
Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado CSC
de Isabel II, explicando el protagonismo de los CCL
militares y especificando los cambios políticos, CD
económicos y sociales.

- 32 -
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
TRABAJADOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
C.E.6.3. Explicar el proceso constitucional durante el
CCL
reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes
CSC
corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha
CEC
por el poder.
C.E.6.4. Explicar el Sexenio Democrático como
período de búsqueda de alternativas democráticas a la CAA
monarquía isabelina, especificando los grandes CSC
conflictos internos y externos que desestabilizaron al CCL
país.
C.E.6.5. Describir las condiciones de vida de las CSC
clases trabajadoras y los inicios del movimiento obrero SIEP
en España, relacionándolo con el desarrollo del CD
movimiento obrero internacional. CCL
C.E.7.1. Explicar el sistema político de la
CSC
Restauración, distinguiendo su teoría y su
CAA
funcionamiento real.
C.E.7.2. Analizar los movimientos políticos y sociales CSS
excluidos del sistema, especificando su evolución CCL
durante el período estudiado. CEC
C.E.7.3. Describir los principales logros del reinado de
SIEP
Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo
CEC
sus repercusiones en la consolidación del nuevo
CD
sistema político.
C.E.7.4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, CMTC
identificando sus causas y consecuencias. CEC
CD
CSC
C.E. 8.1. Explicar la evolución demográfica de España
a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de CMCT
la población española en su conjunto con el de CD
Cataluña y el de los países más avanzados de SIEP
Europa.
C.E. 8.2. Analizar los diferentes sectores económicos,
SIEP
especificando la situación heredada, las
CD
transformaciones de signo liberal y las consecuencias
CMCT
que se derivan de ellas.
C.E.9.1. Relacionar el Movimiento Regeneracionista
CSC
surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político
SIEP
de los primeros gobiernos, especificando sus
CEC
actuaciones más importantes.
C.E.9.2. Analizar las causas que provocaron la quiebra CAA
del sistema político de la Restauración, identificando CSC
los factores internos y externos. CEC
C.E.9.3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera CSC
como solución autoritaria a la crisis del sistema, CEC
describiendo sus características, etapas y CAA
actuaciones. CCL
C.E.9.4. Explicar la evolución económica y
demográfica en el primer tercio del siglo XX,
CMCT
relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.
CD
El modelo de crecimiento económico español, sus
SIEP
fases y su diverso éxito en las distintas zonas
CCL
geográficas de la Península. Utilización de tablas y
gráficos.
C.E.10.1. Explicar la Segunda República como
solución democrática al hundimiento del sistema
SIEP
político de la Restauración, enmarcándola en el
CSC
contexto internacional de crisis económica y
CCL
conflictividad social. Analizar los hechos dentro del
CEC
contexto internacional de los años 30 y la crisis
económica del 29.
C.E.10.2. Distinguir las diferentes etapas de la
CEC
Segunda República hasta el comienzo de la Guerra
CAA
Civil, especificando los principales hechos y las
CCL
actuaciones en cada una de ellas.

- 33 -
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CC
TRABAJADOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
C.E.10.3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus CSC
causas y consecuencias, la intervención internacional CAA
y el curso de los acontecimientos en las dos zonas. CCL
CEC
C.E.10.4. Valorar la importancia de la Edad de Plata CEC
de la cultura española, exponiendo las aportaciones CSC
de las generaciones y las figuras más representativas. CAA
CCL
C.E. 11.1. Analizar las características del franquismo y
su evolución en el tiempo, especificando las CAA
transformaciones políticas, económicas y sociales que CSC
se produjeron, y relacionándolas con la cambiante CEC
situación internacional.
C.E. 11.2. Describir la diversidad cultural del período, CEC
distinguiendo sus diferentes manifestaciones. SIEP
CSC
C.E. 12.1. Describir las dificultades que se tuvieron
que vencer en la transición a la democracia desde el
CAA
franquismo, en un contexto de crisis económica,
CSC
explicando las medidas que permitieron la celebración
de las primeras elecciones democráticas.
C.E. 12.2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado
CMCT
democrático establecido en la Constitución de 1978,
CD
especificando las actuaciones previas encaminadas a
SIEP
alcanzar el más amplio acuerdo social y político.
C.E. 12.3. Analizar la evolución económica, social y
política de España desde el primer gobierno
CSC
constitucional de 1979 hasta la aguda crisis
CEC
económica iniciada en 2008, señalando las amenazas
CAA
más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de
la plena integración en Europa.
C.E. 12.4. Resumir el papel de España en el mundo CSC
actual, especificando su posición en la Unión Europea SIEP
y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos. CEC

VALORACIÓN DEL GRADO DE LOGRO DE LAS CC

- 34 -
Herramientas comunes
de evaluación competencial

5. Rúbrica para evaluar mapas conceptuales.


6. Rúbrica para la valoración de pruebas orales y escritas.
7. Rúbrica para la evaluación de la comprensión lectora (comprensión escrita).
8. Rúbrica para la evaluación del cuaderno del alumnado.
9. Rúbrica para evaluar la búsqueda y el tratamiento de la información.

NOTA: Estas rúbricas se pueden emplear en cualquiera de los tres tipos de evaluación interna:
- Autoevaluación: los alumnos y las alumnas evalúan su propio rendimiento.
- Coevaluación: los alumnos y las alumnas se evalúan entre ellos, intercambiando su papel de evaluados y evaluadores
alternativamente.
- Heteroevaluación: la que realiza el profesorado a su alumnado.
5. RÚBRICA PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES

EXCELENTE MUY AVANZADO SATISFACTORIO BÁSICO ESCASO

Contiene todos los Contiene un 80 % de los Contiene un 75 % de los Contiene un 50 % de los Contiene menos de un
aspectos importantes del aspectos importantes del aspectos importantes del aspectos importantes del 50 % de los aspectos
Exposición de tema o temas, pero no se
los aspectos tema o temas, expuestos tema o temas, expuestos tema o temas, pero no se importantes del tema o
de forma clara y ordenada. de forma clara y ordenada. encuentran expuestos de encuentran expuestos de temas, pero no se
importantes forma clara y ordenada. forma clara y ordenada. encuentran expuestos de
forma clara y ordenada.

Presenta todos los Presenta un 80 % de los Solo contiene un 50 % de No contiene jerarquías de Contiene jerarquías de
aspectos importantes de aspectos importantes de los aspectos importantes tercer nivel. primer nivel y algunas de
Presenta los contenidos en los contenidos en de los contenidos en segundo nivel.
jerarquías jerarquías, por lo menos jerarquías, por lo menos jerarquías, por lo menos
hasta un tercer o cuarto hasta un tercer o cuarto hasta un tercer o cuarto
nivel. nivel. nivel.

Propone ejemplos claros Propone ejemplos claros Propone ejemplos pero no Propone ejemplos no No propone ejemplos.
relacionados con el tema y relacionados con el tema y todos están relacionados relacionados con el tema.
Ejemplos mencionados durante la mencionados durante la con el tema.
explicación de este, y explicación de este, pero
aporta algunos nuevos. no aporta nuevos.

Todos los conceptos que Un 80 % de los conceptos Solo un 60 % de los Menos del 50 % de los No hay uniones cruzadas.
Tipos lo requieren tienen que lo requieren tienen conceptos que lo requieren conceptos que lo requieren
de uniones uniones cruzadas. uniones cruzadas. tienen uniones cruzadas. tienen uniones cruzadas.
y enlaces

Las ideas principales El 80 % de las ideas Solo el 60 % de las ideas Menos del 50 % de las Ninguna idea principal
llevan proposiciones. principales llevan principales llevan ideas principales llevan lleva proposiciones.
Proposiciones proposiciones. proposiciones. proposiciones.

Todos los conceptos Un 80 % de los conceptos Solo el 60 % de los Menos del 50 % de los No hay conexiones
Conexión presentan las conexiones presentan una conexión conceptos presentan una conceptos presentan una adecuadas.
de conceptos adecuadas con los adecuada con los conexión adecuada con los conexión adecuada con los
siguientes. siguientes. siguientes. siguientes.

- 36 -
6. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS

Ponderación
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Valoración
Oral Escrito
La prueba respeta todos La prueba respeta casi La prueba respeta La prueba respeta poco
los elementos de todos los elementos de bastantes de los los elementos de
presentación presentación elementos de presentación
Presentación
establecidos (título, establecidos (título, presentación establecidos (título, - %
(escrita)
márgenes, legibilidad, márgenes, legibilidad, establecidos (título, márgenes, legibilidad,
limpieza y orden). limpieza y orden). márgenes, legibilidad, limpieza y orden).
limpieza y orden).
El texto está escrito El texto contiene algún El texto presenta varios El texto presenta varios
Corrección
correctamente. error ortográfico no errores ortográficos no errores ortográficos
ortográfica - %
significativo. significativos o algún significativos para su
(escrita)
error significativo. edad.
Expone con un buen Expone con un buen Expone nivel de Expone con un nivel
nivel de pronunciación y nivel de pronunciación y pronunciación aceptable bajo de pronunciación y
Expresión oral se expresa con se expresa con alguna y se expresa con se expresa con % -
confianza y seguridad. pausa o titubeo. titubeos. muletillas, desconfianza
y falta de fluidez.
Vocabulario rico, Vocabulario algo Vocabulario algo El vocabulario empleado
variado, sin repetitivo y poco repetitivo y con pocas es pobre y repetitivo.
Vocabulario
repeticiones, y con variado, aunque con palabras específicas del % %
empleado
palabras y expresiones palabras específicas del tema.
específicas del tema. tema.
Demuestra buen Demuestra dominio del Demuestra dominio Demuestra dominio bajo
dominio del contenido contenido requerido y lo medio del contenido del contenido requerido
Contenido requerido y lo expresa expresa oralmente o por requerido y lo expresa y lo expresa oralmente o % %
oralmente o por escrito escrito de forma oralmente o por escrito por escrito) con diversos
de forma coherente. coherente. con algún error. errores.
VALORACIÓN FINAL
NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

- 37 -
7. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA (COMPRENSIÓN ESCRITA)

Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
1Lee 2Lee
con buena entonación y con una adecuada Lee con una velocidad media Lee a una velocidad
velocidad, respetando los entonación y velocidad óptima, y entonación aceptable, inadecuada, de manera no
signos ortográficos para sin cometer errores. cometiendo algunos errores. fluida y cometiendo errores.
Fluidez lectora %
facilitar y mejorar la
comprensión lectora, sin
cometer errores.
Capta el sentido global de Capta el sentido global de Capta las ideas principales, Capta algunas ideas con
textos escritos, reconociendo textos escritos, reconociendo recuperando la información ayuda del docente o del
Comprensión literal las ideas principales y las ideas principales y explícita. alumnado.
%
y reproductiva secundarias, y recuperando la secundarias, recuperando la
información explícita de información explícita.
manera ordenada.
Interpreta el contenido, Interpreta el contenido en Interpreta el contenido y Interpreta el contenido con
también implícito (captando el relación con los conocimientos establece algún tipo de ayuda del docente o del
doble sentido o la ironía), previos y sus propias relación con su ámbito alumnado.
Comprensión comprendiendo algún aspecto vivencias para favorecer la cotidiano para favorecer la
inferencial y de determinado del texto a partir comprensión. comprensión. %
conexión del significado del resto o en
relación con los conocimientos
previos y sus propias
vivencias.
Realiza de manera precisa y Realiza valoraciones, Realiza algunas valoraciones, Realiza alguna valoración,
eficiente valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o reflexiones, juicios propios y/o reflexión, juicio propio y/o
Comprensión reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la creaciones a partir de la creación con algún tipo de
%
crítica y valorativa creaciones a partir de la información, integrando ideas información. ayuda del docente o del
información, integrando ideas propias. alumnado.
propias.
Comprende correctamente Comprende aceptablemente Comprende con dificultad Comprende con mucha
cualquier tipo de cualquier tipo de algunos tipos de dificultad y con ayuda los
texto/documento atendiendo a texto/documento atendiendo a textos/documentos atendiendo textos/documentos.
Tipo de
su finalidad (narrativo, su finalidad (narrativo, a su finalidad (narrativo, %
texto/documento
descriptivo, expositivo…) y su descriptivo, expositivo…) y su descriptivo, expositivo…) y su
formato (continuo, formato (continuo, formato (continuo,
discontinuo…). discontinuo…). discontinuo…).
VALORACIÓN FINAL

NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

1 Categoría específica para la valoración de aspectos relacionados con la fluidez lectora (velocidad, entonación y corrección).
2 El centro educativo deberá haber establecido el número de palabras por minuto recomendable para cada curso.
- 38 -
8. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNADO

Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
La presentación del 3La presentación del La presentación del La presentación del
cuaderno es adecuada a cuaderno descuida alguno cuaderno es poco cuaderno presenta
los acuerdos establecidos de los acuerdos adecuada a los acuerdos deficiencias, según los
para el curso, en cuanto a establecidos para el curso, establecidos para el curso, acuerdos establecidos
Presentación %
limpieza, orden y claridad, en cuanto a limpieza, en cuanto a limpieza, para el curso, en cuanto a
en las tareas y actividades orden y claridad, en las orden y claridad, en las limpieza, orden y claridad,
realizadas. tareas y actividades tareas y actividades en las tareas y actividades
realizadas. realizadas. realizadas.
El cuaderno presenta El cuaderno presenta Al cuaderno le faltan Al cuaderno le faltan
todas las actividades y todas las actividades y algunas actividades y bastantes actividades y
tareas con un gran nivel de tareas pero es mejorable tareas y es mejorable en tareas y es mejorable en
Contenidos %
precisión, ilustraciones, en cuanto al nivel de cuanto al nivel de cuanto al nivel de
etc. precisión, ilustraciones, precisión, ilustraciones, precisión, ilustraciones,
etc. etc. etc.
La información está 4Hay algunas partes que Hay varias partes que no El cuaderno está bastante
organizada de acuerdo a no están ordenadas de están ordenadas de desordenado.
Organización %
las pautas establecidas en acuerdo a las pautas acuerdo a las pautas
el nivel. establecidas en el nivel. establecidas en el nivel.
Los errores están bien Los errores están bien Los errores no siempre Los errores pocas veces
Corrección corregidos y no vuelve a corregidos, aunque a están bien corregidos y a están corregidos y suele %
repetirlos. veces vuelve a repetirlos. veces vuelve a repetirlos. repetirlos.
Reflexiona sobre su trabajo Reflexiona sobre su trabajo Reflexiona sobre su trabajo No siempre reflexiona
en el cuaderno y sigue en el cuaderno y en el cuaderno, aunque sobre su trabajo en el
Reflexión %
propuestas de mejora. generalmente sigue sigue pocas de las cuaderno ni establece
propuestas de mejora. propuestas de mejora. propuestas de mejora.
VALORACIÓN FINAL

NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

3 Según los acuerdos del departamento sobre la presentación del cuaderno (márgenes, títulos, limpieza, letra, tachaduras, originalidad, legibilidad, etc.).
4 Según los acuerdos del departamento sobre la organización del cuaderno en coherencia con lo establecido en el curso anterior y/o posterior (temporal, según tipo de actividades, etc.).
- 39 -
9. RÚBRICA PARA EVALUAR LA BÚSQUEDA Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Utiliza correctamente los Utiliza algún recurso y/o Utiliza algún recurso y/o Utiliza algún recurso y/o
recursos y/o medios a su medio a su alcance para medio a su alcance para medio para buscar la
Búsqueda de la
alcance para buscar toda buscar toda la información. buscar parte de la información con la ayuda %
información
la información. información. del docente o de otro
alumno/a.
Obtiene todos los datos Obtiene bastantes datos Obtiene algunos datos Obtiene algunos datos con
necesarios para dar para dar respuesta a la para dar respuesta a la la ayuda del docente o de
Obtención de la
respuesta a la actividad, actividad, ajustándose a actividad, con dificultades otro alumno/a sin ajustarse %
información
ajustándose a los tiempos los tiempos establecidos. para ajustarse a los a los tiempos establecidos.
establecidos. tiempos establecidos.
Analiza la información Analiza la información Analiza parte de la Realiza con apoyo alguna
obtenida de las fuentes obtenida de las fuentes información obtenida de de las tareas
Tratamiento y
consultadas, extrayéndola consultadas, extrayéndola las fuentes consultadas, correspondientes al
análisis de la %
de manera rigurosa y y ordenándola ordenándola de manera tratamiento y análisis de la
información
ordenándola correctamente. adecuada. información.
sistemáticamente.
Realiza valoraciones y/o Realiza valoraciones y/o Realiza alguna Realiza alguna
Interpretación de emite juicios sobre la emite juicios sobre la interpretación sobre la interpretación con la ayuda
%
los resultados información obtenida de un información obtenida. información obtenida. del docente o de otro
modo riguroso. alumno/a.
Expone/presenta los Expone/presenta los Expone/presenta algunos Expone con mucha
principales hallazgos de la principales hallazgos de la hallazgos de la búsqueda dificultad alguna de las
búsqueda y tratamiento de búsqueda y tratamiento de y tratamiento de la informaciones obtenidas.
Exposición de
la información realizado de la información realizado. información realizado. %
conclusiones
manera clara, rigurosa y
coherente respecto a los
datos obtenidos.
VALORACIÓN FINAL
NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

- 40 -
Herramientas específicas de
Historia del Mundo
Contemporáneo

10. Registro de evaluación del comentario de texto.


Alumno/a

Conoce el significado
del vocabulario del
documento

Comprende el sentido
global del texto

Extrae las ideas


Comprensión del texto

principales
10. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL COMENTARIO DE TEXTO

Data el documento

- 42 -
Sitúa geográficamente
el documento
Encuadre

Define el tema

Escribe una breve


reseña del autor

Contextualiza el texto
en la época
Contexto
y resumen

Resume el texto

Desarrolla las ideas


principales
Comentario

Extrae conclusiones
del documento

Realiza una valoración


Conclusión
y valoración

crítica
Herramientas para la autoevaluación
del alumnado

A.1. Diana de autoevaluación de la gestión y la organización semanal.


A.2. Diana de autoevaluación del trabajo diario.
A.3. Diana de autoevaluación de la actitud en el aula.
A.4. Registro de observación de cuaderno.
A.5. Tabla de evaluación de la búsqueda de información y fiabilidad de las fuentes.
A.6. Registro de evaluación del trabajo cooperativo.
A1. DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Y LA ORGANIZACIÓN SEMANAL

Lee con atención cada uno de los


textos que aparecen alrededor de He preparado, la tarde anterior a la
la diana de la derecha y marca con jornada escolar, el material
una cruz en las intersecciones necesario para la clase (cuadernos,
correspondientes, de acuerdo con estuche, agenda, libros…).
este criterio:

1. Nunca. He mostrado
2. Puntualmente. autonomía a la hora He llevado el material
3. Generalmente. de trabajar, tanto en necesario al aula todos
4. Siempre. el aula como en casa. los días.

A continuación, une las cruces;


obtendrás un polígono similar al
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto mayor sea el área
del polígono, más alta será la
puntuación.

He ordenado y He tomado nota en la


clasificado los apuntes, agenda de las
las notas y las actividades, los trabajos
actividades de todas pendientes y las fechas
las asignaturas. importantes (exámenes,
entrega de trabajos,
presentaciones,
Al llegar a casa, he planificado el tiempo autorizaciones,
que voy a dedicar a cada tarea y excursiones, etc.), y he
NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en materia, y he cumplido con ello. comprobado que he
autoevaluación, coevaluación y cumplido con todo ello.
heteroevaluación.

- 44 -
A2. DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO DIARIO

Lee con atención cada uno de los


textos que aparecen alrededor de
la diana de la derecha y marca con
una cruz en las intersecciones
Tras la corrección, he
correspondientes, de acuerdo con He planificado la realización del
repasado los errores
este criterio: cometidos y, en caso trabajo diario y la he llevado a cabo.
necesario, he vuelto a He realizado un desarrollo
1. Nunca. realizar las actividades y he lógico, ordenado y completo de
2. Puntualmente. añadido una reflexión sobre la resolución de las tareas
3. Generalmente. el trabajo realizado. encomendadas.
4. Siempre.

A continuación, une las cruces;


obtendrás un polígono similar al
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto mayor sea el área He corregido las
del polígono, más alta será la actividades,
He plasmado, de
puntuación. siguiendo las
forma clara y concisa,
explicaciones de mis
el planteamiento y el
compañeros y
desarrollo de las
compañeras y las del
actividades.
profesor o profesora.

He entregado las actividades Me he esforzado en la


en tiempo y forma, realización de las tareas y he
cumpliendo con los requisitos preferido trabajar de forma
establecidos para su He apuntado las dudas que me autónoma, aunque no fuera
elaboración. han surgido para consultarlas capaz de completarlas, antes
con el profesor o la profesora en que terminarlas con la ayuda
NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en de un adulto.
autoevaluación, coevaluación y la siguiente sesión.
heteroevaluación.

- 45 -
A3. DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTITUD EN EL AULA

Lee con atención cada uno de los


textos que aparecen alrededor de He participado activamente en clase,
la diana de la derecha y marca con He empleado un preguntando todas las dudas que me han He aprovechado el
una cruz en las intersecciones lenguaje adecuado en surgido y aportando ideas y opiniones tiempo en el aula,
todo momento, tanto justificadas, con criterio y respeto. realizando las
correspondientes, de acuerdo con
verbal como no verbal, actividades indicadas
este criterio: por el profesor o la
cuidando de no gritar ni
de dar impresiones profesora, y
1. Nunca. atendiendo a sus
equivocadas mediante
2. Puntualmente. la entonación, los explicaciones y a las
3. Generalmente. gestos o los de mis compañeros y
4. Siempre. movimientos. compañeras.

A continuación, une las cruces;


obtendrás un polígono similar al
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto mayor sea el área
del polígono, más alta será la
puntuación.

He respetado el turno He trabajado de forma


de palabra, tanto al eficaz, mostrando
hablar como al motivación, iniciativa y
escuchar a mis creatividad en el
compañeros y desarrollo de las
compañeras, siempre actividades y en mis
con interés y valorando aportaciones.
sus aportaciones, y Me he comportado bien en el aula, he respetado a mis
siendo capaz de compañeros y compañeras, y he contribuido a crear un
NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en aceptar comentarios y
autoevaluación, coevaluación y
ambiente adecuado para la convivencia del grupo.
críticas constructivas.
heteroevaluación.

- 46 -
A4. REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL CUADERNO

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
La portada del cuaderno,
¿incluye el curso, la materia, la
fecha de inicio del cuaderno y el
nombre?
¿Se indica el inicio de cada
tema y aparece la fecha en que
se toman los apuntes, se
realizan las actividades, etc.?
Al realizar una actividad, ¿se
copia el enunciado, o al menos
se indica su número y dónde
encontrarlo (página del libro,
fotocopias, Internet, etc.)?
¿Se ha cuidado la ortografía y el
uso correcto de los símbolos
necesarios, así como la
limpieza?
¿Se han respetado los
márgenes y realizado una
distribución adecuada de los
contenidos del cuaderno?
¿Se han incluido correcciones y
aclaraciones siempre que ha
sido necesario?

¿Se han realizado ilustraciones,


dibujos, esquemas, resúmenes
y/o mapas mentales, que
ayuden en el estudio y la
comprensión del contenido?

NOTA: Esta escala de observación se puede emplear en cualquiera de los tres tipos de evaluación interna:
- Autoevaluación: los alumnos y las alumnas evalúan su propio rendimiento.
- Coevaluación: los alumnos y las alumnas se evalúan entre ellos, intercambiando su papel de evaluados y evaluadores alternativamente.
- Heteroevaluación: la que realiza el profesorado a su alumnado.
- 47 -
A5. TABLA DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y FIABILIDAD DE LAS FUENTES

A la hora de emplear información obtenida de diversas fuentes, rellena la siguiente tabla


para reflexionar sobre su fiabilidad, y así decidir si la información obtenida puede ser empleada o no:

FECHA DE EXPERIENCIA
FUENTE PARCIALIDAD COTEJO DE LA ¿ES FIABLE
TIPO REPUTACIÓN PUBLICACIÓN DEL AUTOR O
INFORMACIÓN DE LA Y/O SESGO INFORMACIÓN LA FUENTE?
DE FUENTE DE LA FUENTE Y/O AUTORA Y/O
INFORMACIÓN DE LA FUENTE (con otras fuentes) ¿POR QUÉ?
ACTUALIZACIÓN FUENTE

Siempre que emplees una fuente de información para realizar una actividad o trabajo, recuerda indicarla añadiendo una de las siguientes referencias:
• Si es un libro: autoría (apellido e inicial separados por coma), fecha de publicación (entre paréntesis), título (en cursiva o negrita puedes añadir el
número de edición, entre paréntesis), lugar de publicación, editorial y, en su caso, páginas citadas.
• Si es una página web: autor (apellido e inicial separados por coma), fecha de publicación de la entrada web (entre paréntesis), título del artículo,
entrada o post (en cursiva o negrita) y enlace que dirija a la página web.

- 48 -
A6. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO

NOMBRE: FECHA:
REFLEXIÓN
GRUPO: 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
(debemos mejorar… porque…)
He realizado correctamente las responsabilidades
1 del trabajo asignado.

He planificado previamente la realización del trabajo


2 asignado y he cumplido con las actividades y las
tareas encomendadas.

He sido organizado en el desarrollo tanto del trabajo


individual como del grupal, cumpliendo con los
3 plazos establecidos y trabajando de forma ordenada
y limpia.

He respetado y valorado las aportaciones de mis


compañeras y compañeros, motivándoles y
4 ayudándoles en todo lo posible, y realizando críticas
constructivas.

He participado en la toma de decisiones del grupo,


5 aportando soluciones creativas y empleando
material complementario.

He traído el material necesario para la realización del


6 trabajo cooperativo.

Independientemente de los resultados, me he


7 esforzado y he dado lo mejor de mí.

He contribuido al buen ambiente de grupo,


8 conociendo la importancia que esto tiene para poder
realizar bien nuestro trabajo.

He cumplido con los objetivos de equipo, acordados


9 previamente.

He reflexionado y realizado una conclusión sobre el


10 trabajo, elaborado de forma individual y por el
grupo.

- 49 -
Herramientas para la autoevaluación de
la práctica docente

P.1. Registro para la autoevaluación del profesorado: planificación.


P.2. Registro para la autoevaluación del profesorado: motivación del alumnado.
P.3. Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza.
P.4. Registro para la autoevaluación del profesorado: seguimiento y evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
P1. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: PLANIFICACIÓN

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

1. Programa la materia teniendo en cuenta los


estándares de aprendizaje previstos en las leyes
educativas.

2. Programa la materia teniendo en cuenta el


tiempo disponible para su desarrollo.

3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los


contenidos de la programación de aula teniendo
en cuenta las particularidades de cada uno de
PLANIFICACIÓN

los grupos de estudiantes.


4. Programa actividades y estrategias en función
de los estándares de aprendizaje.

5. Planifica las clases de modo flexible, preparando


actividades y recursos ajustados a la
programación de aula y a las necesidades y los
intereses del alumnado.
6. Establece los criterios, los procedimientos y los
instrumentos de evaluación y autoevaluación
que permiten hacer el seguimiento del progreso
de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.
7. Se coordina con el profesorado de otros
departamentos que pueda tener contenidos
afines a su materia.

- 51 -
P2. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

1. Proporciona un plan de trabajo al principio de


cada unidad.

2. Plantea situaciones que introduzcan la unidad


(lecturas, debates, diálogos…).
MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

3. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones


reales o con su funcionalidad.

4. Informa sobre los progresos conseguidos y las


dificultades encontradas.

5. Relaciona los contenidos y las actividades con


los intereses del alumnado.

6. Estimula la participación activa de los


estudiantes en clase.

7. Promueve la reflexión de los temas tratados.

- 52 -
P3. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

1. Resume las ideas fundamentales discutidas


antes de pasar a una nueva unidad o tema con
mapas conceptuales, esquemas…

2. Cuando introduce conceptos nuevos, los


relaciona, si es posible, con los ya conocidos;
intercala preguntas aclaratorias; pone
ejemplos...
3. Tiene predisposición para aclarar dudas y
DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.

4. Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo


de cada unidad didáctica.

5. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para


apoyar los contenidos en el aula.

6. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una


comunicación fluida con los estudiantes.

7. Desarrolla los contenidos de una forma


ordenada y comprensible para los alumnos y las
alumnas.

8. Plantea actividades que permitan la adquisición


de los estándares de aprendizaje y las destrezas
propias de la etapa educativa.

9. Plantea actividades grupales e individuales.

- 53 -
P4. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA


1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la
programación al nivel de los estudiantes.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera


de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las


tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades


de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus
aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera


equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de


objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos


han sido alcanzados con suficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los


contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los


estudiantes y a los padres.

- 54 -