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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)

DE LENGUA Y LITERATURA DE OCTAVO DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN LECTIVO:
2018 - 2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s): Xxxxxx Xxxxxxx
Curso: Octavo Nivel Educativo: Básica Superior
2. TIEMPO
No.
Carga horaria Evaluación del aprendizaje Total de semanas Total de
Semanas
semanal e imprevistos de clases periodos
de trabajo
4 horas 40 4 semanas 36 semanas 144
semanas períodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del curso
OG.CS.1. O.CS.4.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social Identificar y explicar las diferentes expresiones
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos culturales a través de la observación e interpretación
y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de de sus diversas manifestaciones para valorar su
ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los sentido y aporte a la configuración de nuestra
otros. identidad.
OG.CS.2. O.CS.4.2.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación Desarrollar una visión general de varios procesos
y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y históricos de la humanidad, desde sus orígenes
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los
históricos y contemporáneos. pueblos aborígenes de América, la conquista y
OG.CS.3. colonización de América Latina, su independencia y
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis vida republicana, en el contexto de los imperios
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos coloniales y el imperialismo, para determinar su
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender papel en el marco histórico mundial.
los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los O.CS.4.3.
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. Establecer las características del planeta Tierra, su
OG.CS.4. formación, la ubicación de los continentes, océanos y
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, mares, mediante el uso de herramientas
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas cartográficas que permitan determinar su importancia
y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus en la gestión de recursos y la prevención de
manifestaciones. desastres naturales.
OG.CS.5. O.CS.4.4.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las diversas dimensiones, destacando sus recursos
distintas realidades geopolíticas. naturales y sectores económicos, agricultura y
OG.CS.6. ganadería, industria, comercio y servicios, así como
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de el papel del Estado en relación con la economía, la
la interiorización y práctica de los derechos humanos universales migración, y los conflictos por la distribución de la
y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y riqueza en América Latina y el mundo.
participación en la vida comunitaria. O.CS.4.5.
OG.CS.7. Determinar los parámetros y las condiciones de
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica desarrollo humano integral y calidad de vida en el
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por mundo, a través del conocimiento de los principales
medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su indicadores demográficos y socioeconómicos, para

1
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y estimular una conciencia solidaria y comprometida
solidaria. con nuestra realidad.
OG.CS.8. O.CS.4.6.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una Comprender la naturaleza de la democracia, la
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y ciudadanía y los movimientos sociales, con sus
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la inherentes derechos y deberes ciudadanos, los
dignidad humana y de todas las formas de vida. derechos humanos, el papel de la Constitución y la
OG.CS.9. estructura básica del Estado ecuatoriano, para
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a estimular una práctica ciudadana crítica y
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una comprometida.
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida O.CS.4.7.
del planeta. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e
OG.CS.10. intercultural, con base en el respeto a las
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discriminación y exclusión social.
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de O.CS.4.8.
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital. Producir análisis críticos estructurados y
fundamentados sobre problemáticas complejas de
índole global, regional y nacional, empleando fuentes
fiables, relacionando indicadores socioeconómicos
y demográficos y contrastando información de los
medios de comunicación y las TIC.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de
Objetivos
la unidad Duración
específicos de la Orientaciones
N.º de Contenidos Evaluación en
unidad de metodológicas
planificaci semanas
planificación
ón
1 El O.CS.4.1. Tema 1. * Establecer una batería Criterios de
principio y Identificar y El origen de la de preguntas que evaluación:
transform explicar las vida en la Tierra indaguen conocimientos CE.CS.4.6. Examina
ación de diferentes CS.4.2.1. previos de los estudiantes conceptual y
la expresiones Examinar el relacionados a los prácticamente la
humanida culturales a través proceso de contenidos de la unidad Cartografía, en función
d de la observación formación de la como por ejemplo: cultura de comprender los
e interpretación Tierra, la escrita, elaboración de procesos de formación
de sus diversas gestación de los discurso oral y escrito. de la Tierra, las
manifestaciones continentes y las *Valorar y explicar los características
para valorar su sucesivas eras aportes de la Edad Media diferenciales de sus
sentido y aporte a geológicas. a la cultura escrita y la continentes, océanos,
la configuración literatura universal. mares y climas,
Seis
de nuestra reconociendo sus
identidad. posibles riesgos, los
O.CS.4.2. planes de contingencia
Desarrollar una ERCA correspondientes y
visión general de 1. Experiencia características
varios procesos Visualizar: particulares
históricos de la https://www.youtube.com/ (económicas,
humanidad, watch?v=zWRCaST5Vqs demográficas, calidad
desde sus de vida).
orígenes hasta el 2. Reflexión
siglo XX, Preguntar: ¿Cómo surgió
especialmente la la vida en la tierra? Indicadores de
evolución de los ¿Qué procesos evaluación:

2
pueblos ocurrieron en la tierra I.CS.4.6.1. Explica el
aborígenes de antes que exista la vida? proceso formativo de
América, la la Tierra, la gestación
conquista y de los continentes y
colonización de 3. Conceptualización sus características
América Latina, Escribir en el pizarrón: generales, las eras
su independencia “Eras geológicas del geológicas, océanos,
y vida planeta tierra”. mares, movimientos y
republicana, en el Pedir a los estudiantes climas, y su impacto
contexto de los que elaboren un mapa en posibles desastres
imperios conceptual de las eras naturales y planes de
coloniales y el geológicas en su contingencia en los
imperialismo, cuaderno, p. 10-11. ámbitos geográfico,
para determinar demográfico y
su papel en el 4. Aplicación económico. (I.1., I.2.)
marco histórico En clase: Desarrollar I.CS.4.6.2. Aplica
mundial. actividades de diversos instrumentos
O.CS.4.3. “Demostremos”, p. 12-13. y recursos carto-
Establecer las gráficos para describir
características del En casa: graficar las las características
planeta Tierra, su características de cada fundamentales de
formación, la era geológica. África, Europa, Asia y
ubicación de los Oceanía (relieves,
continentes, Evaluación hidrografía, climas,
océanos y mares, Técnica: observación demografía y
mediante el uso Instrumento: rúbrica. principales indicadores
de herramientas de vida). (I.1., I.2.)
cartográficas que 2p. Grafica las I.CS.4.6.3. Explica las
permitan características de las eras características
determinar su geológicas. fundamentales de
importancia en la 3p. Cada gráfico América del Norte,
gestión de corresponde con el Central, del Caribe y
recursos y la contenido de cada era. del Sur, destacando
prevención de 3p. Escribe las algunos rasgos
desastres características debajo de geográficos más
naturales. cada dibujo. relevantes relaciona-
2p. Presentación general dos con la economía,
de los gráficos. la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)

Tema 2. Método descriptivo Criterios de


El agua viva para 1.Observación evaluación:
el planeta Visualizar: CE.CS.4.6. Examina
CS.4.2.2. https://www.youtube.co conceptual y
Localizar y prácticamente la
m/watch?v=uj-
describir los Cartografía, en función
océanos y mares BeS3z38I de comprender los
del mundo, sus procesos de formación
movimientos y 2.Descripción de la Tierra, las
efectos en la vida Pedir a los estudiantes características
del planeta. que anoten las diferenciales de sus
principales ideas del continentes, océanos,
vídeo en su cuaderno. mares y climas,
reconociendo sus

3
3.Explicación posibles riesgos, los
Pedir a los estudiantes planes de contingencia
que consulten las correspondientes y
características de los características
particulares
océanos y mares del
(económicas,
planeta. demográficas, calidad
-Solicitar a los de vida).
estudiantes que hagan
un cuadro de doble
entrada con la Indicadores de
descripción de cada evaluación:
océano y mar del I.CS.4.6.1. Explica el
planeta. proceso formativo de
-Solicitar a los la Tierra, la gestación
de los continentes y
estudiantes que
sus características
consulten sobre los generales, las eras
movimientos de los geológicas, océanos,
océanos y que los mares, movimientos y
grafiquen en su climas, y su impacto
cuaderno. en posibles desastres
naturales y planes de
4.Consolidación contingencia en los
Desarrollar actividades ámbitos geográfico,
de “Demostremos”, p. demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
16-17.
I.CS.4.6.2. Aplica
diversos instrumentos
Evaluación y recursos carto-
Técnica: observación gráficos para describir
Instrumento: lista de las características
cotejo. fundamentales de
África, Europa, Asia y
punt Contenido C N
os u o Oceanía (relieves,
m c hidrografía, climas,
p u demografía y
l m principales indicadores
e p
l de vida). (I.1., I.2.)
e I.CS.4.6.3. Explica las
1 Identifica características
los fundamentales de
océanos América del Norte,
Central, del Caribe y
en un
del Sur, destacando
mapa algunos rasgos
4 Describe geográficos más
las relevantes relaciona-
caracterí dos con la economía,
sticas de la demografía y
los calidad de vida. (I.1.,
océanos I.2.)
2.5 Grafica
los
movimie

4
ntos
marinos
2.5 Escribe
los
nombres
de los
movimie
ntos
marinos

Tema 3. MÉTODO Criterios de


El clima y sus COMUNICATIVO evaluación:
cambios 1.Organización CE.CS.4.6. Examina
CS.4.2.3. Escribir en la pizarra: “El conceptual y
Describir los clima” prácticamente la
diversos climas Visualizar en clase: Cartografía, en función
del planeta con https://www.youtube.com/ de comprender los
sus watch?v=ozTXf10p53E procesos de formación
características, de la Tierra, las
variaciones e 2.Afianzar características
influencia en la Preguntar: ¿Qué factores diferenciales de sus
población mun- influyen en los cambios continentes, océanos,
dial, destacando climáticos? ¿Cómo mares y climas,
posibles reconocemos las zonas reconociendo sus
desastres con climas cálidos, posibles riesgos, los
naturales y sus templados y fríos, y las planes de contingencia
correspondientes variaciones de estos tres? correspondientes y
planes de características
contingencia. 3.Simulación particulares
Pedir a los estudiantes (económicas,
que consulten en casa los demográficas, calidad
cambios que ocurren en de vida).
la atmósfera cuando
cambia la temperatura del
planeta. Indicadores de
evaluación:
4.Tareas I.CS.4.6.1. Explica el
Desarrollar actividades de proceso formativo de
“Demostremos”, p. 20-21. la Tierra, la gestación
-Consultar qué cambios de los continentes y
ocurrieron en la sus características
denominada “era del generales, las eras
hielo”. geológicas, océanos,
mares, movimientos y
Evaluación climas, y su impacto
Técnica: observación en posibles desastres
Instrumento: rúbrica. naturales y planes de
contingencia en los
ámbitos geográfico,
demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.2. Aplica
diversos instrumentos
y recursos carto-

5
gráficos para describir
las características
fundamentales de
África, Europa, Asia y
Oceanía (relieves,
hidrografía, climas,
demografía y
principales indicadores
de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de
América del Norte,
Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relaciona-
dos con la economía,
la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)

Tema 4. Método observación Criterios de


Nuestra huella en indirecta evaluación:
la historia 1. Observar CE.CS.4.1. Analiza y
CS.4.1.1. Pedir a los estudiantes utiliza los conceptos
Reconocer el que observen las de “historia y trabajo”,
estudio de la imágenes de las páginas como herramientas
Historia como 22 y 23. teóricas en función de
conocimiento comprender el proceso
esencial para 2. Describir de producción y
entender nuestro Preguntar: ¿Qué reproducción de la
pasado y nuestra expresan las imágenes? cultura material y
identidad y para ¿Qué caracterizan a las simbólica de los
comprender cómo comunidades primitivas? pueblos americanos y
influyen en el ¿Cómo creen que las de la humanidad,
mundo en que imágenes nos pueden destacando el
vivimos. indicar la vida del protagonismo de la
pasado? mujer en su evolución.

3. Interpretar
Pedir a los estudiantes Indicadores de
que respondan a las evaluación:
preguntas y que anoten I.CS.4.1.1. Explica la
las preguntas más importancia de la
relevantes en sus historia para la com-
cuadernos. prensión del origen de
la humanidad, del
4. Comparar trabajo como factor
Escribir en el pizarrón: fundamental de la
-Características de la de evolución y desarrollo
la historia como ciencia de una sociedad, el
social. papel de la mujer en la
-Importancia de la historia invención de la

6
en la actualidad. agricultura y la influen-
cia de la agricultura y
5. Aplicación de la escritura en las
Desarrollar actividades de formas de vida y
“Demostremos”, p. 24-25. organización social de
En casa: informe sobre la los pueblos. (I.2.)
corriente teórica I.CS.4.1.2. Analiza la
denominada “Nueva evolución y relación
historia”. entre el origen de los
primeros pobladores
Evaluación de América, la
Técnica: observación formación de grandes
Instrumento: rúbrica. civilizaciones, el
desarrollo de las
culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)

Tema 5. Método descriptivo Criterios de


África en la 1.Observación evaluación:
historia de la CE.CS.4.1. Analiza y
Visualizar:
humanidad utiliza los conceptos
CS.4.1.2. https://www.youtube.co de “historia y trabajo”,
Describir el origen m/watch?v=JEdB-P5LXVk como herramientas
de la humanidad Preguntar: ¿Cómo teóricas en función de
en África y su podemos interpretar la comprender el proceso
difusión a los frase: África, cuna de la de producción y
cinco continentes, reproducción de la
humanidad?
con base en el cultura material y
trabajo y su simbólica de los
capacidad de 2.Descripción pueblos americanos y
adaptación a -Escribir en el pizarrón: de la humanidad,
diversos Características que destacando el
ambientes y permitieron la formación protagonismo de la
situaciones mujer en su evolución.
del homo-sapiens
climáticas.
-variación climática
-bipedismo Indicadores de
-liberación de las manos evaluación:
-estabilidad del centro de I.CS.4.1.1. Explica la
gravedad importancia de la
historia para la com-
-regulación de la
prensión del origen de
temperatura corporal. la humanidad, del
trabajo como factor
3.Explicación fundamental de la
Pedir a los estudiantes evolución y desarrollo

7
que visualicen es casa: de una sociedad, el
https://www.youtube.co papel de la mujer en la
m/watch?v=pKNherUd5K invención de la
agricultura y la influen-
0 cia de la agricultura y
de la escritura en las
4.Consolidación formas de vida y
-Solicitar a los estudiantes organización social de
que describan la forma los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
cómo los humanos
evolución y relación
llegaron al contienen entre el origen de los
americano. Tomar primeros pobladores
información del de América, la
documental y de consulta formación de grandes
en internet. civilizaciones, el
desarrollo de las
culturas andinas, el
Desarrollar actividades de
origen y desarrollo del
“Demostremos”, p. 28-29.
Imperio inca y la
estructura organizativa
Evaluación
del Tahuantinsuyo,
Técnica: observación
destacando el legado
Instrumento: rúbrica.
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)

Tema 6. ERCA Criterios de


Primeras formas 1. Experiencia evaluación:
de organización Visualizar: CE.CS.4.1. Analiza y
social https://www.youtube.com/ utiliza los conceptos
CS.4.1.3. Discutir watch?v=IHJF6TXC_h4 de “historia y trabajo”,
la influencia de la como herramientas
agricultura y la 2. Reflexión teóricas en función de
escritura en las Preguntar: ¿Cómo comprender el proceso
formas de vida y cambio la vida de la de producción y
de organización especie humana después reproducción de la
social de la de la agricultura? cultura material y
humanidad. ¿Qué habría pasado con simbólica de los
la humanidad si no pueblos americanos y
descubríamos la utilidad de la humanidad,
de la agricultura? destacando el
** ¿Cómo registraban la protagonismo de la
cantidad de alimentos mujer en su evolución.
que producían y
consumían? ¿Cómo
podían planificar cuánto Indicadores de
alimento producir? evaluación:
I.CS.4.1.1. Explica la
3. Conceptualización importancia de la
Indicar la necesidad de historia para la com-
mantener un registro de prensión del origen de
la producción agrícola. la humanidad, del

8
Indicar la necesidad de trabajo como factor
mantener en la memoria fundamental de la
la historia de los evolución y desarrollo
antepasados. de una sociedad, el
-Indicar cómo se papel de la mujer en la
registraba la historia y el invención de la
registro de producción agricultura y la influen-
agrícola por medio de la cia de la agricultura y
escritura: de la escritura en las
-pictográfica formas de vida y
-ideogramas organización social de
-alfabeto los pueblos. (I.2.)
-alfabeto latino I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
4. Aplicación entre el origen de los
Desarrollar actividades de primeros pobladores
“Demostremos”, p. 32-33. de América, la
. formación de grandes
Visualizar: civilizaciones, el
https://www.youtube.com/ desarrollo de las
watch?v=Hb8FwqcPuCA culturas andinas, el
*Realizar un mapa origen y desarrollo del
conceptual sobre el vídeo. Imperio inca y la
estructura organizativa
Evaluación del Tahuantinsuyo,
Técnica: observación destacando el legado
Instrumento: lista de material y cultural
cotejo. indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)

Tema 7. Método descriptivo Criterios de


El trabajo dentro 1.Observación evaluación:
de la evolución y CE.CS.4.1. Analiza y
Visualizar imágenes de las
desarrollo de la utiliza los conceptos
sociedad páginas 34-35. de “historia y trabajo”,
CS.4.1.4. -Preguntar: ¿Cómo logran como herramientas
Reconocer el sus padres llevar la teóricas en función de
trabajo como comida a su casa? ¿Las comprender el proceso
factor actividades de las de producción y
fundamental de la reproducción de la
imágenes se parecen a las
evolución y cultura material y
desarrollo de una actividades de sus simbólica de los
sociedad, y su padres? Sí, no, ¿por qué? pueblos americanos y
influencia en la de la humanidad,
construcción de la 2.Descripción destacando el
cultura material y Visualizar: protagonismo de la
simbólica de la mujer en su evolución.
https://www.youtube.co
humanidad.
m/watch?v=gsRNhjisQnI
-Pedir a los estudiantes Indicadores de
que realicen un resumen evaluación:
del vídeo. I.CS.4.1.1. Explica la
-La pregunta orientadora importancia de la

9
del resumen es ¿cómo se historia para la com-
produce la plusvalía?, prensión del origen de
además: ¿cómo el trabajo la humanidad, del
trabajo como factor
crea el valor de un fundamental de la
producto? evolución y desarrollo
de una sociedad, el
3.Explicación papel de la mujer en la
-Describir cómo el trabajo invención de la
agricultura y la influen-
permite generar
cia de la agricultura y
productos como de la escritura en las
alimentos, vestimenta, formas de vida y
etc., para desarrollar organización social de
nuestra vida cotidiana. los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
4.Consolidación
entre el origen de los
Desarrollar actividades de
primeros pobladores
“Demostremos”, p. 36-37.
de América, la
formación de grandes
civilizaciones, el
desarrollo de las
culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)

Tema 8. Método deductivo Criterios de


Culturas del 1.Enunciar evaluación:
Ecuador CE.CS.4.10. Examina
Escribir en la pizarra:
CS.4.3.1. Apreciar la relación entre la
las culturas del Culturas del Ecuador. democracia y la
Ecuador a partir Hacer énfasis en la interculturalidad,
del estudio de su tercera persona del plural reconociendo la
origen, de la palabra “culturas” importancia de la
localización y para poner énfasis en la lucha por los derechos
rasgos más humanos, la
diversidad en Ecuador.
destacados. Constitución, las
manifestaciones
2.Comprobar culturales (nacional y
Desarrollar los saberes de popular) en la
“Aprendamos” implementación y valo-
, p. 38-39. ración de la
-Diversidad étnica. interculturalidad en
-grupos étnicos en todos los espacios.
Ecuador.

10
Indicadores de
3.Aplicar evaluación:
I.CS.4.10.1. Explica la
-Pedir a los estudiantes
interculturalidad desde
que consulten en casa las el análisis de las
características de las 14 diferentes
nacionalidades o pueblos manifestaciones
que existen en Ecuador. culturales del Ecuador
-Desarrollar actividades (nacional y popular),
de “Demostremos”, p. 40- sus raíces históricas u
41. origen, localización,
rasgos más
Evaluación destacados, y las
Técnica: observación acciones concretas
Instrumento: lista de para practicarla en
cotejo y prueba sumativa. espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
cias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)

2 Un O.CS.4.2. Tema 1. Método descriptivo Criterios de


recorrido Desarrollar una La cartografía 1.Observación evaluación:
por la visión general de como ciencia y su CE.CS.4.6. Examina
Visualizar:
historia varios procesos aporte al mundo conceptual y
históricos de la CS.4.2.4. https://www.youtube.co prácticamente la
humanidad, Reconocer el m/watch?v=Yvjova55Hes Cartografía, en función
desde sus significado Preguntar: ¿Cómo nació de comprender los
orígenes hasta el conceptual de la cartografía? ¿Para qué procesos de formación
siglo XX, Cartografía y sirve? ¿Cómo la usamos de la Tierra, las
especialmente la examinar los en la vida cotidiana? características Seis
evolución de los diversos diferenciales de sus
pueblos instrumentos y continentes, océanos,
aborígenes de recursos car- 2.Descripción mares y climas,
América, la tográficos, sus -Pedir a los estudiantes reconociendo sus
conquista y características que realicen un resumen posibles riesgos, los
colonización de específicas y su del vídeo observado en planes de contingencia
América Latina, utilidad para los correspondientes y
clase. Deben prestar
su independencia estudios de características
y vida Geografía y otras atención a las ideas particulares

11
republicana, en el ciencias. principales. (económicas,
contexto de los demográficas, calidad
imperios 3.Explicación de vida).
coloniales y el
Desarrollar los saberes de
imperialismo,
“Aprendamos”, p. 48-49.
para determinar Indicadores de
-tipos de cartografía
su papel en el evaluación:
-características
marco histórico I.CS.4.6.1. Explica el
principales
mundial. proceso formativo de
-herramientas
O.CS.4.3. la Tierra, la gestación
Establecer las de los continentes y
características del 4.Consolidación sus características
planeta Tierra, su Desarrollar actividades de generales, las eras
formación, la “Demostremos”, p. 50-51. geológicas, océanos,
ubicación de los -Pedir a los estudiantes mares, movimientos y
continentes, que realicen un mapa climas, y su impacto
océanos y mares, donde grafiquen el en posibles desastres
mediante el uso recorrido de su casa naturales y planes de
de herramientas hacia la escuela. contingencia en los
cartográficas que -Prestar atención a la ámbitos geográfico,
permitan distancia, recorrido, demográfico y
determinar su altura. económico. (I.1., I.2.)
importancia en la -Usar herramientas I.CS.4.6.2. Aplica
gestión de tecnológicas para realizar diversos instrumentos
recursos y la la actividad (Google y recursos carto-
prevención de Maps, por ejemplo) gráficos para describir
desastres las características
naturales. Evaluación fundamentales de
O.CS.4.4. Técnica: observación África, Europa, Asia y
Analizar la Instrumento: lista de Oceanía (relieves,
realidad nacional hidrografía, climas,
del Ecuador en cotejo. demografía y
sus diversas principales indicadores
Característica Puntos
dimensiones, de vida). (I.1., I.2.)
Grafica su casa 1
destacando sus Grafica la 1 I.CS.4.6.3. Explica las
recursos escuela características
naturales y Describe el 2 fundamentales de
recorrido
sectores Dibuja lugares 2 América del Norte,
económicos, relevantes en el Central, del Caribe y
agricultura y camino del Sur, destacando
Indica la 2
ganadería, distancia en
algunos rasgos
industria, kilómetros geográficos más
comercio y Indica la altura 2 relevantes relaciona-
de los lugares
servicios, así relevantes
dos con la economía,
como el papel del la demografía y
Estado en calidad de vida. (I.1.,
relación con la I.2.)
economía, la
migración, y los
conflictos por la Tema 2. MÉTODO DE ENSEÑANZA Criterios de
distribución de la Grandes imperios SOCIALIZADA evaluación:
riqueza en CS.4.1.5. CE.CS.4.2. Analiza el
1. Presentación
América Latina y Identificar los origen de las
el mundo. grandes Imperios Escribir en la pizarra: sociedades divididas
O.CS.4.6. esclavistas de la Imperios en clases en el mundo
Comprender la Antigüedad en el -Preguntar: ¿qué es un (esclavitud, pobreza),

12
naturaleza de la Oriente Medio, imperio? ¿Cómo en función de los
democracia, la destacando el rol podemos saber las acontecimientos
ciudadanía y los de la agricultura, características de un históricos de
movimientos la escritura y los colonización y
sociales, con sus ejércitos. imperio? conquista (conquista
inherentes del Imperio romano,
derechos y 2.Organización de conquista del Imperio
deberes Estudios inca, conquista
ciudadanos, los Escribir en el pizarrón los europea en América) y
derechos la supervivencia de
principales imperios de la
humanos, el estructuras de
papel de la antigüedad, p. 53. desigualdad.
Constitución y la
estructura básica 3.Estudio propiamente
del Estado dicho Indicadores de
ecuatoriano, para -Pedir a los estudiantes evaluación:
estimular una I.CS.4.2.1. Compara
que realicen grupos de 3.
práctica los Imperios
ciudadana crítica -En grupo deben analizar esclavistas de la
y comprometida. y comparar las Antigüedad en el
características- Oriente Medio con el
Imperio romano, los
4.Discusión Imperios asiáticos
(China e India),
-Los estudiantes deben
reconociendo que las
discutir sobre lo principal estructuras de
de cada imperio y desigualdad son
responder ¿qué explica semejantes en
que cada civilización haya diversos momentos
sido un imperio? históricos y el impacto
del surgimiento del
Islam en Arabia y su
5.Verificación del difusión al norte de
aprendizaje África. (I.2.)
Desarrollar actividades de I.CS.4.2.2. Examina
“Demostremos”. p. 54-55. las motivaciones de
-Pedir a los estudiantes los europeos para
que realicen una buscar nuevas rutas
presentación sobre las marítimas, su llegada
diferencias entre los a la India y el
imperios. “descubrimiento” de
América, los
Evaluación mecanismos de
Técnica: observación gobierno y extracción
Instrumento: rúbrica. de riquezas del
Imperio colonial
español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,

13
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)

Tema 3. Método descriptivo Criterios de


El surgimiento de 1.Observación evaluación:
las civilizaciones CE.CS.4.2. Analiza el
Visualizar:
del lejano Oriente origen de las
CS.4.1.6. Analizar https://www.youtube.co sociedades divididas
y apreciar el m/watch?v=TXsfcaejTCY en clases en el mundo
surgimiento y Preguntar: ¿Cuáles son (esclavitud, pobreza),
desarrollo de los las principales en función de los
grandes imperios características de la acontecimientos
asiáticos, históricos de
civilización india?
especialmente de colonización y
China e India. conquista (conquista
Visualizar: del Imperio romano,
https://www.youtube.co conquista del Imperio
m/watch?v=g0N5pb2U2u inca, conquista
o europea en América) y
la supervivencia de
Preguntar: ¿Cuáles son
estructuras de
las principales desigualdad.
características de la
civilización china?
Indicadores de
2.Descripción evaluación:
I.CS.4.2.1. Compara
-Pedir a los estudiantes
los Imperios
que realicen un resumen esclavistas de la
de cada vídeo, prestar Antigüedad en el
atención a las principales Oriente Medio con el
características. También Imperio romano, los
deben dibujar al menos Imperios asiáticos
(China e India),
una de las principales
reconociendo que las
características de cada estructuras de
civilización. desigualdad son
semejantes en
3.Explicación diversos momentos
Desarrollar los saberes de históricos y el impacto
“Aprendamos”, p. 56-57. del surgimiento del
-Indicar la importancia de Islam en Arabia y su
difusión al norte de
la división de trabajo y de
África. (I.2.)
la religión en cada I.CS.4.2.2. Examina
civilización. las motivaciones de
los europeos para
4.Consolidación buscar nuevas rutas
Desarrollar actividades de marítimas, su llegada
a la India y el
“Demostremos”, p.58-59.
“descubrimiento” de

14
América, los
mecanismos de
gobierno y extracción
de riquezas del
Imperio colonial
español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)

Tema 4. Método descriptivo Criterios de


El Mediterráneo y 1.Observación evaluación:
sus civilizaciones CE.CS.4.3. Examina
Visualizar:
CS.4.1.7. Explicar las diferentes formas
la naturaleza de https://www.youtube.co de conciencia y
las culturas m/watch?v=uPtdIY7YAu4 movilización social
mediterráneas, (cristianismo,
especialmente la humanismo,
griega, con 2.Descripción revoluciones, etc.)
énfasis en su como expresiones y
-Pedir a los estudiantes
influencia en el representaciones del
pensamiento que realicen un resumen poder en el contexto
filosófico y del vídeo en su cuaderno. del paso de la
democrático. Solicitar que presten antigüedad al
atención a la definición y feudalismo y al
característica de la capitalismo, y el
desarrollo de la
democracia.
modernidad, con sus
transformaciones
3.Explicación económicas, sociales,
Desarrollar los saberes de políticas e ideológicas
“Aprendamos”, p. 60-61. en el mundo y América
Latina.
4.Consolidación
Desarrollar actividades de
“Demostremos”, p. 62-63. Indicadores de
-Pedir a los estudiantes evaluación:
que consulten en casa I.CS.4.3.1. Examina
sobre las diferencias los orígenes de la
entre la democracia y conciencia humanista
Atenas y Esparta. y el cristianismo, y la
Presentar un informe influencia de las
sobre sus diferencias. culturas mediterráneas

15
en el pensamiento
Evaluación filosófico y
Técnica: observación democrático, como
Instrumento: rúbrica. antecedente para la
tolerancia y la
diversidad religiosa.
(I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona
los cambios
producidos en las
cruzadas y el fin del
medioevo con la
transición a una
sociedad feudal
europea en función de
potenciar el
entendimiento de la
diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el
avance del
capitalismo, el
crecimiento de la
producción
manufacturera, la
independencia de los
Estados Unidos y el
sentido de las
revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII
y XIX, destacando la
herencia de las
sociedades coloniales
en la América del
presente. (I.2.)

Tema 5. Método observación Criterios de


Toma, historia de indirecta evaluación:
un imperio CE.CS.4.2. Analiza el
1. Observar
CS.4.1.8. origen de las
Caracterizar el Visualizar: sociedades divididas
Imperio romano, https://www.youtube.co en clases en el mundo
su expansión en m/watch?v=UF_yHrFP1Ls (esclavitud, pobreza),
el Mediterráneo, en función de los
sus rasgos acontecimientos
esclavistas e 2. Describir históricos de
institucionales e colonización y
influencia ulterior. -Pedir a los estudiantes conquista (conquista
que realicen un resumen del Imperio romano,
de las principales conquista del Imperio
características del inca, conquista
Imperio romano. europea en América) y
la supervivencia de
estructuras de
3. Interpretar desigualdad.

16
Preguntar: ¿Cómo
llegaron los romanos a
Indicadores de
formar un Imperio? ¿Qué
evaluación:
factores permitieron que I.CS.4.2.1. Compara
aquello ocurra? los Imperios
esclavistas de la
4. Comparar Antigüedad en el
-Pedir a los estudiantes Oriente Medio con el
Imperio romano, los
que retomen sus apuntes
Imperios asiáticos
sobre las civilizaciones del (China e India),
medio y lejano oriente. reconociendo que las
-En base a esos apuntes estructuras de
compara las desigualdad son
características de las semejantes en
diversos momentos
civilizaciones de Oriente
históricos y el impacto
con el Imperio romano. del surgimiento del
-Usar la información de Islam en Arabia y su
las páginas 64-65. difusión al norte de
África. (I.2.)
5. Aplicación I.CS.4.2.2. Examina
Desarrollar actividades de las motivaciones de
“Demostremos”, p. 66-67. los europeos para
-Presentar un cuadro buscar nuevas rutas
comparativo de las marítimas, su llegada
principales características a la India y el
de las civilizaciones de “descubrimiento” de
Oriente y el Imperio América, los
romano. mecanismos de
gobierno y extracción
Evaluación de riquezas del
Técnica: observación Imperio colonial
Instrumento: rúbrica. español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)

Tema 6. ACC Criterios de


La desigualdad ANTICIPACION evaluación:
presente en la Se trabaja a partir de CE.CS.4.2. Analiza el
historia conocimientos previos: origen de las

17
CS.4.1.10. -Pedir a los estudiantes sociedades divididas
Examinar en la que revisen las en clases en el mundo
historia las características de las (esclavitud, pobreza),
estructuras civilizaciones antiguas y en función de los
sociales de describan cuáles eran las acontecimientos
desigualdad, y formas de división social. históricos de
comparar ¿En qué se basaban colonización y
situaciones esas diferencias? conquista (conquista
semejantes en del Imperio romano,
diversos CONSTRUCCION conquista del Imperio
momentos Se confronta los saberes inca, conquista
históricos y previos con el nuevo: europea en América) y
lugares -Desarrollar conceptos: la supervivencia de
geográficos. desigualdad, racismo y estructuras de
esclavismo (p. 68-69). desigualdad.

CONSOLIDACION Indicadores de
Se aplica el conocimiento evaluación:
adquirido en la resolución I.CS.4.2.1. Compara
de nuevas situaciones. los Imperios
- Desarrollar actividades esclavistas de la
de “Demostremos”, p. 70- Antigüedad en el
71. Oriente Medio con el
Imperio romano, los
Evaluación Imperios asiáticos
Técnica: observación (China e India),
Instrumento: prueba reconociendo que las
escrita. estructuras de
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
históricos y el impacto
del surgimiento del
Islam en Arabia y su
difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.2.2. Examina
las motivaciones de
los europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su llegada
a la India y el
“descubrimiento” de
América, los
mecanismos de
gobierno y extracción
de riquezas del
Imperio colonial
español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y

18
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)

Tema 7. MÉTODO Criterios de


Ecuador natural y COMUNICATIVO evaluación:
tradicionalmente CE.CS.4.10. Examina
1.Organización
diverso la relación entre la
CS.4.3.4. Preguntar: ¿Cuál es su democracia y la
Reconocer la plato típico ecuatoriano interculturalidad,
interculturalidad preferido? reconociendo la
desde el análisis ¿De dónde es ese plato? importancia de la
de las diferentes ¿Cada plato típico lucha por los derechos
manifestaciones humanos, la
muestra la identidad de
culturales y la Constitución, las
construcción del donde se creó? manifestaciones
Ecuador como culturales (nacional y
unidad en la 2.Afianzar popular) en la
diversidad. Desarrollar los saberes de implementación y valo-
“Aprendamos”, p. 72-73. ración de la
-Realizar un mapa interculturalidad en
conceptual de esas todos los espacios.
páginas.
Indicadores de
3.Simulación evaluación:
Desarrollar actividades de I.CS.4.10.1. Explica la
“Demostremos”, p. 74- interculturalidad desde
75. el análisis de las
diferentes
manifestaciones
4.Tareas culturales del Ecuador
Pedir a los estudiantes (nacional y popular),
que realicen una breve sus raíces históricas u
entrevista a un adulto origen, localización,
mayor (abuelos, tíos, rasgos más
destacados, y las
vecinos) sobre sus
acciones concretas
costumbres alimenticias para practicarla en
durante su juventud. espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
-Redactar un informe cias con la “cultura de
sobre la entrevista, masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la
presentar los gustos
relación entre
culinarios y la formación democracia y libertad
de la identidad del de expresión, medios
entrevistado a partir de de comunicación,
su tradición alimenticia. valores democráticos

19
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
Evaluación del pueblo,
Técnica: observación reconociendo el papel
Instrumento: rúbrica. de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)

Tema 8. Método deductivo Criterios de


Un vistazo al 1.Enunciar evaluación:
concepto de CE.CS.4.10. Examina
Escribir en el pizarrón:
interculturalidad la relación entre la
CS.4.3.5. “Practicar la democracia y la
Examinar el interculturalidad”. interculturalidad,
concepto reconociendo la
“interculturalidad” 2.Comprobar importancia de la
y posibles Desarrollar los saberes de lucha por los derechos
acciones humanos, la
“Aprendamos”, p. 76-77.
concretas de Constitución, las
practicarlo en la -Pedir a los estudiantes manifestaciones
escuela y otros que lean esas páginas. culturales (nacional y
espacios locales -Organizar un debate popular) en la
más cercanos. sobre: ¿Cómo practicar implementación y valo-
diariamente los valores ración de la
interculturalidad en
del buen vivir?
todos los espacios.
-Desarrollar el debate.

3.Aplicar Indicadores de
-Desarrollar actividades evaluación:
de “Demostremos”, p. 78- I.CS.4.10.1. Explica la
79. interculturalidad desde
-Pedir la elaboración de el análisis de las
una reseña de la diferentes
actividad. manifestaciones
-elaborar culturales del Ecuador
recomendaciones para (nacional y popular),
cumplir los valores de la sus raíces históricas u
interculturalidad. origen, localización,
-Presentar el resultado en rasgos más
la cartelera de la destacados, y las
institución. acciones concretas
para practicarla en
Evaluación espacios cercanos, y
Técnica: observación reconoce sus diferen-
Instrumento: lista de cias con la “cultura de
cotejo. masas”. (J.1., S.2.)
+ Evaluación sumativa. I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,

20
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)

3 El O.CS.4.2. Tema 1. Método deductivo Criterios de


cristianis Desarrollar una El origen y 1.Enunciar evaluación:
mo, el visión general de difusión del CE.CS.4.3. Examina
Visualizar:
Islam y la varios procesos Cristianismo las diferentes formas
https://www.youtube.com/
Edad históricos de la CS.4.1.9. Analizar de conciencia e
watch?v=kLpwxGvq03U
Media humanidad, el surgimiento y insurgencia social
-Pedir a los estudiantes
desde sus difusión conflictiva (cristianismo,
que realicen un resumen
orígenes hasta el del cristianismo humanismo,
del vídeo en su cuaderno.
siglo XX, en el espacio revoluciones, etc.)
-Preguntar: ¿cómo influyó
especialmente la mediterráneo como expresiones y
el Imperio romano para
evolución de los romano y luego representaciones del
aumentar la expansión
pueblos en Europa. poder en el contexto
del cristianismo?
aborígenes de del paso de la
América, la antigüedad al
conquista y 2.Comprobar feudalismo y al
colonización de Desarrollar los saberes de capitalismo, y el
América Latina, “Aprendamos”, p. 86-87. desarrollo de la
su independencia -Describir sobre el modernidad, con sus
y vida cristianismo: transformaciones
republicana, en el -el origen económicas, sociales,
contexto de los -difusión políticas e ideológicas
imperios -Jesús de Nazaret en el mundo y América Seis
coloniales y el Latina.
imperialismo, 3.Aplicar
para determinar Desarrollar actividades de
su papel en el “Demostremos”, p. 88-89. Indicadores de
marco histórico evaluación:
mundial. Evaluación I.CS.4.3.1. Examina
O.CS.4.4. Técnica: observación los orígenes de la
Analizar la Instrumento: rúbrica. conciencia humanista
realidad nacional y el cristianismo, y la
del Ecuador en influencia de las
sus diversas culturas mediterráneas
dimensiones, en el pensamiento
destacando sus filosófico y
recursos democrático, como
naturales y antecedente para la
sectores tolerancia y la
económicos, diversidad religiosa.
agricultura y (I.2.)
ganadería, I.CS.4.3.2. Relaciona
industria, los cambios
comercio y producidos en las

21
servicios, así cruzadas y el fin del
como el papel del medioevo con la
Estado en transición a una
relación con la sociedad feudal
economía, la europea en función de
migración, y los potenciar el
conflictos por la entendimiento de la
distribución de la diversidad religiosa.
riqueza en (J.3., I.2.)
América Latina y I.CS.4.3.3. Explica el
el mundo. avance del
O.CS.4.6. capitalismo, el
Comprender la crecimiento de la
naturaleza de la producción
democracia, la manufacturera, la
ciudadanía y los independencia de los
movimientos Estados Unidos y el
sociales, con sus sentido de las
inherentes revoluciones europeas
derechos y de fines del siglo XVIII
deberes y XIX, destacando la
ciudadanos, los herencia de las
derechos sociedades coloniales
humanos, el en la América del
papel de la presente. (I.2.)
Constitución y la
estructura básica
del Estado Tema 2. ERCA Criterios de
ecuatoriano, para El origen y 1. Experiencia evaluación:
estimular una difusión del Islam Visualizar en clase: CE.CS.4.2. Analiza el
práctica CS.4.1.11. https://www.youtube.com/ origen de las
ciudadana crítica Caracterizar el watch?v=rHeu4PFcIYk sociedades divididas
y comprometida. surgimiento del -Pedir a los estudiantes en clases en el mundo
Islam en Arabia y que realicen anotaciones (esclavitud, pobreza),
su difusión al de las ideas principales en función de los
norte de África y en su cuaderno. acontecimientos
otros lugares del históricos de
viejo continente. 2. Reflexión colonización y
Preguntar: ¿Cómo creen conquista (conquista
que surgió una tendencia del Imperio romano,
radical de esta religión? conquista del Imperio
¿Creen que todas las inca, conquista
personas del islam son europea en América) y
radicales? *Aclarar que la supervivencia de
los radicales no son estructuras de
todos los creyentes del desigualdad.
Islam, sino solo una
parte.
-En clase, visualizar: Indicadores de
https://www.youtube.com/ evaluación:
watch?v=kY6eHBAnefw I.CS.4.2.1. Compara
-Abrir un primer debate los Imperios
sobre el radicalismo del esclavistas de la
islam. Hacer énfasis en el Antigüedad en el
respeto que debemos Oriente Medio con el
tener hacia otras culturas. Imperio romano, los

22
Imperios asiáticos
3. Conceptualización (China e India),
-Describir cómo se reconociendo que las
extendió el Islam desde estructuras de
su origen hasta la desigualdad son
actualidad, p. 90-91. semejantes en
diversos momentos
4. Aplicación históricos y el impacto
Desarrollar actividades de del surgimiento del
“Demostremos”, p. 92-93. Islam en Arabia y su
difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.2.2. Examina
las motivaciones de
los europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su llegada
a la India y el
“descubrimiento” de
América, los
mecanismos de
gobierno y extracción
de riquezas del
Imperio colonial
español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)

Tema 3. Método descriptivo Criterios de


La Europa feudal 1.Observación evaluación:
CS.4.1.12. CE.CS.4.3. Examina
Visualizar:
Identificar la las diferentes formas
estructura de la https://www.youtube.co de conciencia e
sociedad feudal m/watch?v=DjdFLJT5lhY insurgencia social
europea, sus -Pedir a los estudiantes (cristianismo,
condiciones de que hagan un resumen humanismo,
explotación del vídeo. revoluciones, etc.)
interna y los como expresiones y
grupos sociales representaciones del
enfrentados. 2.Descripción poder en el contexto
-Durante el vídeo, pedir a del paso de la
los estudiantes que antigüedad al

23
presten atención entre feudalismo y al
los minutos 4 y 6, deben capitalismo, y el
hacer un esquema de la desarrollo de la
modernidad, con sus
jerarquía de la sociedad transformaciones
medieval. económicas, sociales,
políticas e ideológicas
3.Explicación en el mundo y América
-Describir las jerarquías Latina.
sociales y las actividades
de cada estamento social. Indicadores de
evaluación:
4.Consolidación I.CS.4.3.1. Examina
Desarrollar actividades los orígenes de la
de “Demostremos”, p. 96- conciencia humanista
97. y el cristianismo, y la
-Pedir a los estudiantes influencia de las
que consulten sobre las culturas mediterráneas
jerarquías sociales en la en el pensamiento
Edad Media, prestar filosófico y
atención a: Nobles, democrático, como
fuerzas armadas, clero y antecedente para la
campesino. tolerancia y la
diversidad religiosa.
(I.2.)
Evaluación I.CS.4.3.2. Relaciona
Técnica: observación los cambios
Instrumento: rúbrica. producidos en las
cruzadas y el fin del
Categoría 1 2 3 medioevo con la
Nobles transición a una
Fuerzas sociedad feudal
armadas europea en función de
Clero potenciar el
Campesinos entendimiento de la
diversidad religiosa.
Indicadores: (J.3., I.2.)
1=identifica y describe las I.CS.4.3.3. Explica el
características de manera avance del
breve. capitalismo, el
2=identifica y describe las crecimiento de la
características de manera producción
breve e incluye ejemplos manufacturera, la
que demuestran sus independencia de los
afirmaciones. Estados Unidos y el
3= identifica y describe sentido de las
las características de revoluciones europeas
manera detallada, incluye de fines del siglo XVIII
ejemplos que muestran y XIX, destacando la
sus afirmaciones y herencia de las
menciona las posibles sociedades coloniales
causas para esas en la América del
características. presente. (I.2.)

24
Tema 4. ACC Criterios de
Las cruzadas y el ANTICIPACION evaluación:
fin de la Edad Se trabaja a partir de CE.CS.4.3. Examina
Media conocimientos previos: las diferentes formas
CS.4.1.13. Edad Media. de conciencia e
Destacar los insurgencia social
cambios CONSTRUCCION (cristianismo,
producidos con Se confronta los saberes humanismo,
las cruzadas y el previos con el nuevo: revoluciones, etc.)
fin del medioevo y -Escribir en el pizarrón: como expresiones y
sus Baja Edad Media. representaciones del
consecuencias. -Visualizar: poder en el contexto
https://www.youtube.com/ del paso de la
watch?v=VdVM1IgARkE antigüedad al
-Describir: feudalismo y al
Cómo los oficios y los capitalismo, y el
nuevos espacios desarrollo de la
ocupados fuera de las modernidad, con sus
tierras de propiedad de transformaciones
los feudos permitieron el económicas, sociales,
fin de la Edad Media. políticas e ideológicas
-Cruzadas en el mundo y América
-Avance musulmán. Latina.

CONSOLIDACION
Se aplica el conocimiento Indicadores de
adquirido en la resolución evaluación:
de nuevas situaciones. I.CS.4.3.1. Examina
los orígenes de la
- Desarrollar actividades conciencia humanista
de “Demostremos”, p. y el cristianismo, y la
100-101. influencia de las
culturas mediterráneas
en el pensamiento
filosófico y
democrático, como
antecedente para la
tolerancia y la
diversidad religiosa.
(I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona
los cambios
producidos en las
cruzadas y el fin del
medioevo con la
transición a una
sociedad feudal
europea en función de
potenciar el
entendimiento de la
diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el
avance del
capitalismo, el
crecimiento de la

25
producción
manufacturera, la
independencia de los
Estados Unidos y el
sentido de las
revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII
y XIX, destacando la
herencia de las
sociedades coloniales
en la América del
presente. (I.2.)

Tema 5. MÉTODO Criterios de


La conciencia COMUNICATIVO evaluación:
humanista CE.CS.4.3. Examina
1.Organización
CS.4.1.14. las diferentes formas
Resumir el origen Visualizar: de conciencia e
y desarrollo de la https://www.youtube.co insurgencia social
conciencia huma- m/watch?v=lT1eKStbWKY (cristianismo,
nista que influyó -Pedir a los estudiantes humanismo,
en una nueva que realicen un resumen revoluciones, etc.)
visión de las como expresiones y
del vídeo.
personas y el representaciones del
mundo. poder en el contexto
2.Afianzar del paso de la
- Desarrollar los saberes antigüedad al
de “Aprendamos”, p. 102- feudalismo y al
103. capitalismo, y el
-transición a la desarrollo de la
modernidad modernidad, con sus
-humanistas transformaciones
-humanistas europeos económicas, sociales,
políticas e ideológicas
3.Simulación en el mundo y América
Latina.
En parejas, discutir sobre
la influencia del
humanismo en la Indicadores de
actualidad. evaluación:
-Responder: ¿Existen hoy I.CS.4.3.1. Examina
en día ideas humanistas los orígenes de la
conciencia humanista
que se pueden aplicar a
y el cristianismo, y la
nuestra vida? ¿Cuáles son influencia de las
y cómo se aplican? culturas mediterráneas
en el pensamiento
4.Tareas filosófico y
-Presentar un informe de democrático, como
antecedente para la
la discusión en parejas.
tolerancia y la
- Desarrollar actividades diversidad religiosa.
de “Demostremos”, p. (I.2.)
104-105. I.CS.4.3.2. Relaciona
los cambios
producidos en las

26
cruzadas y el fin del
medioevo con la
transición a una
sociedad feudal
europea en función de
potenciar el
entendimiento de la
diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el
avance del
capitalismo, el
crecimiento de la
producción
manufacturera, la
independencia de los
Estados Unidos y el
sentido de las
revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII
y XIX, destacando la
herencia de las
sociedades coloniales
en la América del
presente. (I.2.)

Tema 6. MÉTODO Criterios de


La defensa de los COMUNICATIVO evaluación:
derechos CE.CS.4.10. Examina
1.Organización
humanos la relación entre la
CS.4.3.14. Visualizar: democracia y la
Reconocer la https://www.youtube.co interculturalidad,
importancia de la m/watch?v=6lXtFbByI50 reconociendo la
lucha por los de- -Preguntar: ¿Qué sucede importancia de la
rechos humanos si no defendemos los lucha por los derechos
y su protección y humanos, la
derechos humanos?,
cumplimiento Constitución, las
como una según el vídeo. manifestaciones
responsabilidad culturales (nacional y
de todos los 2.Afianzar popular) en la
ciudadanos y -Preguntar: ¿quiénes son implementación y valo-
ciudadanas. los encargados de ración de la
interculturalidad en
garantizar derechos?
todos los espacios.

3.Simulación
-Presentar un caso: Indicadores de
*Dos chicos se evaluación:
encuentran fuera de la I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde
escuela, el uno es
el análisis de las
cristiano y el otro diferentes
musulmán. El primero no manifestaciones
permite que el segundo culturales del Ecuador
entre a su grupo de (nacional y popular),

27
amigos a causa de su sus raíces históricas u
religión. Ninguno de los origen, localización,
dos y ninguno de sus rasgos más
destacados, y las
amigos reclama sobre acciones concretas
este caso de para practicarla en
discriminación, ni a sus espacios cercanos, y
padres, ni autoridades de reconoce sus diferen-
la Institución Educativa, cias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
ni a autoridades del
I.CS.4.10.2. Discute la
gobierno. relación entre
**Preguntar: ¿quién debe democracia y libertad
proteger los derechos de de expresión, medios
libertar religiosa? de comunicación,
-Pedir reflexión de los valores democráticos
(libertad, equidad y
estudiantes.
solidaridad) y gobierno
-Abrir la discusión. del pueblo,
-Hacer énfasis que no reconociendo el papel
debemos esperar solo de la Constitución
acción de las como garante de los
instituciones, el derechos ciudadanos
y la lucha por los
ciudadano (cualquiera
derechos humanos.
que sea y de cualquier (J.1., J.2., J.3.)
edad) debe velar por el
cumplimiento de los
derechos humanos.

4.Tareas
-Desarrollar actividades
de “Demostremos”, p.
108-109.

Tema 7. Método descriptivo Criterios de


Los continentes y 1.Observación evaluación:
sus rasgos CE.CS.4.6. Examina
-Pedir a los estudiantes
principales conceptual y
CS.4.2.5. que revisen y lean las prácticamente la
Describir las páginas 110 y 111 del Cartografía, en función
características texto. de comprender los
fundamentales de procesos de formación
África, Europa, 2.Descripción de la Tierra, las
Asia y Oceanía: -Pedir a los estudiantes características
relieves, diferenciales de sus
hidrografía, que consulten las continentes, océanos,
climas, características: relieve, mares y climas,
principales ríos y reconociendo sus
población, de los posibles riesgos, los
siguientes continentes: planes de contingencia
correspondientes y
Europa, Asia, Oceanía.
características
particulares
3.Explicación (económicas,

28
-Solicitar que realicen demográficas, calidad
ordenadores gráficos de de vida).
las características de los
continentes. Indicadores de
evaluación:
4.Consolidación I.CS.4.6.1. Explica el
Desarrollar actividades proceso formativo de
de “Demostremos”, p. la Tierra, la gestación
112-113. de los continentes y
sus características
Evaluación generales, las eras
Técnica: observación geológicas, océanos,
Instrumento: rúbrica. mares, movimientos y
climas, y su impacto
en posibles desastres
naturales y planes de
contingencia en los
ámbitos geográfico,
demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.2. Aplica
diversos instrumentos
y recursos carto-
gráficos para describir
las características
fundamentales de
África, Europa, Asia y
Oceanía (relieves,
hidrografía, climas,
demografía y
principales indicadores
de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de
América del Norte,
Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relaciona-
dos con la economía,
la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)

4 Continent O.CS.4.2. Tema 1. Método Narrativo Criterios de


e Desarrollar una ¿Cómo se pobló 1. Observar evaluación:
American visión general de el continente CE.CS.4.1. Analiza y
Visualizar:
o: varios procesos americano? utiliza los conceptos
primeros históricos de la CS.4.1.16. https://www.youtube.co de “historia y trabajo”, Seis
habitantes humanidad, Analizar el origen m/watch?v=01B1LGmyC2 como herramientas
, su desde sus de los primeros I teóricas en función de
desarrollo orígenes hasta el pobladores de comprender el proceso

29
, situación siglo XX, América y sus 2. Narrar de producción y
social en especialmente la formas de Pedir a los estudiantes reproducción de la
la evolución de los supervivencia, que resuman cultura material y
actualidad pueblos con base en las simbólica de los
y aborígenes de evidencias verbalmente el vídeo. pueblos americanos y
situación América, la materiales que se Solicitar que hagan un de la humanidad,
geográfic conquista y han descubierto. resumen del video y destacando el
a colonización de extraigan las principales protagonismo de la
América Latina, teorías del proceso de mujer en su evolución.
su independencia
población de América.
y vida
republicana, en el Indicadores de
contexto de los 3. Comentar evaluación:
imperios -Pedir a los estudiantes I.CS.4.1.1. Explica la
coloniales y el que comenten el vídeo. importancia de la
imperialismo, -Describir las culturas historia para la com-
para determinar prensión del origen de
Folsom y Clovis, p. 121.
su papel en el la humanidad, del
marco histórico trabajo como factor
mundial. 4. Reflexionar fundamental de la
O.CS.4.3. -¿Qué necesitaban los evolución y desarrollo
Establecer las habitantes del planeta en de una sociedad, el
características del la antigüedad para vivir y papel de la mujer en la
planeta Tierra, su invención de la
movilizarse con
formación, la agricultura y la influen-
ubicación de los normalidad? cia de la agricultura y
continentes, ¿Cómo creen que de la escritura en las
océanos y mares, organizaban sus viajes formas de vida y
mediante el uso para comer y dormir en el organización social de
de herramientas camino? los pueblos. (I.2.)
cartográficas que I.CS.4.1.2. Analiza la
permitan evolución y relación
determinar su 5. Aplicar entre el origen de los
importancia en la -Elaborar un organizador primeros pobladores
gestión de gráfico sobre las formas de América, la
recursos y la cómo los humanos formación de grandes
prevención de llegaron a América. civilizaciones, el
desastres desarrollo de las
naturales. culturas andinas, el
O.CS.4.5. - Desarrollar actividades origen y desarrollo del
Determinar los de “Demostremos”, p. Imperio inca y la
parámetros y las 122-123. estructura organizativa
condiciones de del Tahuantinsuyo,
desarrollo destacando el legado
humano integral y material y cultural
calidad de vida en indígena y los rasgos
el mundo, a más significativos que
través del diferencian las culturas
conocimiento de americanas. (I.2.)
los principales
indicadores
demográficos y Tema 2. Método descriptivo Criterios de
socioeconómicos, El papel de la 1.Observación evaluación:
para estimular mujer en el CE.CS.4.1. Analiza y
Visualizar:
una conciencia descubrimiento utiliza los conceptos
solidaria y de la agricultura https://www.youtube.co de “historia y trabajo”,

30
comprometida CS.4.1.17. m/watch?v=JxqwnNvnwE como herramientas
con nuestra Apreciar el papel M teóricas en función de
realidad. de la mujer en la comprender el proceso
invención de la de producción y
agricultura como 2.Descripción reproducción de la
un esfuerzo de -Pedir a los estudiantes cultura material y
conocimiento y que analicen las simbólica de los
trabajo acu- actividades que realizan pueblos americanos y
mulado. las mujeres en y para la de la humanidad,
destacando el
agricultura.
protagonismo de la
-Pedir que imaginen mujer en su evolución.
cómo podrían haber
descubierto la agricultura
en la antigüedad, basar Indicadores de
sus comentarios en el evaluación:
I.CS.4.1.1. Explica la
vídeo.
importancia de la
historia para la com-
3.Explicación prensión del origen de
-Desarrollar los saberes la humanidad, del
de “Aprendamos”, p. 124- trabajo como factor
125, sobre el rol de la fundamental de la
mujer en el evolución y desarrollo
descubrimiento de la de una sociedad, el
agricultura y el papel de la mujer en la
patriarcado. invención de la
agricultura y la influen-
cia de la agricultura y
de la escritura en las
4.Consolidación
formas de vida y
Desarrollar actividades
organización social de
de “Demostremos”, p.
los pueblos. (I.2.)
126-127.
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
Evaluación
entre el origen de los
Técnica: observación
primeros pobladores
Instrumento: rúbrica.
de América, la
formación de grandes
civilizaciones, el
desarrollo de las
culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)

Tema 3. MÉTODO Criterios de


Grandes COMUNICATIVO evaluación:

31
civilizaciones 1.Organización CE.CS.4.1. Analiza y
mesoamericanas: Visualizar: utiliza los conceptos
Maya y Azteca https://www.youtube.com/ de “historia y trabajo”,
CS.4.1.18. watch?v=ENy0siDpz2M como herramientas
Destacar el -Pedir a los estudiantes teóricas en función de
desarrollo de los que realicen un resumen comprender el proceso
pueblos del vídeo. de producción y
aborígenes de -Pedir que presten reproducción de la
América y la atención al lenguaje y cultura material y
formación de arquitectura. simbólica de los
grandes pueblos americanos y
civilizaciones -Visualizar de la humanidad,
como la maya y la destacando el
https://www.youtube.co
azteca. protagonismo de la
m/watch?v=gVf3fqBS0vY mujer en su evolución.
-Pedir a los estudiantes
que realicen un resumen
del vídeo. Indicadores de
-Pedir que presten evaluación:
atención al lenguaje y I.CS.4.1.1. Explica la
arquitectura. importancia de la
historia para la com-
2.Afianzar prensión del origen de
-Desarrollar los saberes la humanidad, del
de “Aprendamos”, p. 128- trabajo como factor
129. fundamental de la
-Describir el desarrollo de evolución y desarrollo
de una sociedad, el
las civilizaciones, hacer
papel de la mujer en la
énfasis en el uso de invención de la
lenguaje. agricultura y la influen-
cia de la agricultura y
3.Simulación de la escritura en las
-Desarrollar actividades formas de vida y
de “Demostremos”, p. organización social de
130-131. los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
4.Tareas entre el origen de los
-En parejas, pedir a los primeros pobladores
estudiantes que formen de América, la
un lenguaje escrito nuevo formación de grandes
que puedan entender civilizaciones, el
desarrollo de las
entre ellos, que además
culturas andinas, el
puedan transmitir origen y desarrollo del
mensajes a otros. Imperio inca y la
Al finalizar: ¿lograron estructura organizativa
crear un nuevo lenguaje del Tahuantinsuyo,
escrito? ¿Resultó muy destacando el legado
material y cultural
difícil o fácil? ¿Cómo
indígena y los rasgos
creen que se inventó el más significativos que
lenguaje en la diferencian las culturas
antigüedad? americanas. (I.2.)

32
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: rúbrica.
Tema 4. Método Narrativo Criterios de
Los continentes: 1. Observar evaluación:
características CE.CS.4.6. Examina
Visualizar:
generales conceptual y
CS.4.2.6. https://www.youtube.co prácticamente la
Comparar la m/watch?v=38FVBczclm Cartografía, en función
extensión y M de comprender los
características procesos de formación
generales de los 2. Narrar de la Tierra, las
continentes desde -Solicitar a los estudiantes características
perspectivas diferenciales de sus
geográficas, que identifiquen las continentes, océanos,
demográficas, características actuales mares y climas,
económicas, etc. de la distribución de la reconociendo sus
riqueza en cada posibles riesgos, los
continente. planes de contingencia
correspondientes y
características
3. Comentar particulares
-Preguntar: ¿Cuáles (económicas,
continentes acumulan demográficas, calidad
más riqueza? ¿Cuál es la de vida).
diferencia en la
distribución de la riqueza
Indicadores de
en el mundo? evaluación:
I.CS.4.6.1. Explica el
4. Reflexionar proceso formativo de
-Pedir a los estudiantes la Tierra, la gestación
que revisen la de los continentes y
sus características
información de las
generales, las eras
páginas 132-133. geológicas, océanos,
-Sacar información sobre mares, movimientos y
pobreza y desigualdad. climas, y su impacto
en posibles desastres
5. Comentar naturales y planes de
contingencia en los
-En clase y de manera
ámbitos geográfico,
colectiva completar las demográfico y
actividades de económico. (I.1., I.2.)
“Demostremos, p. 134- I.CS.4.6.2. Aplica
135. diversos instrumentos
y recursos carto-
6. Aplicar gráficos para describir
-Elaborar una tabla las características
comparativa de las fundamentales de
África, Europa, Asia y
características de los
Oceanía (relieves,
continentes. hidrografía, climas,
-Dibujar los continentes, demografía y
con sus características principales indicadores
geográficas e de vida). (I.1., I.2.)

33
hidrográficas. I.CS.4.6.3. Explica las
características
Evaluación fundamentales de
Técnica: observación América del Norte,
Instrumento: rúbrica. Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relaciona-
dos con la economía,
la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)

Tema 5. Método observación Criterios de


El continente indirecta evaluación:
americano: CE.CS.4.6. Examina
1. Observar
América del Norte conceptual y
y Central Visualizar: prácticamente la
https://www.youtube.co Cartografía, en función
CS.4.2.7. m/watch?v=TZmoy7I89h de comprender los
Describir las 0 procesos de formación
características de la Tierra, las
fundamentales de 2. Describir características
América del diferenciales de sus
Norte, América -Pedir a los estudiantes continentes, océanos,
Central y América que realicen un resumen mares y climas,
del Sur: relieves, del vídeo. reconociendo sus
hidrografía, -Revisar los contenidos de posibles riesgos, los
climas, las páginas: 136-137. planes de contingencia
demografía y correspondientes y
principales indica- características
dores de calidad 3. Interpretar particulares
de vida. -Preguntar a los (económicas,
estudiantes: ¿Cuáles son demográficas, calidad
las principales de vida).
características de
América del norte,
Indicadores de
América central y las evaluación:
Antillas. I.CS.4.6.1. Explica el
proceso formativo de
4. Comparar la Tierra, la gestación
-En casa, pedir a los de los continentes y
sus características
estudiantes que busquen
generales, las eras
información sobre geológicas, océanos,
América del norte, mares, movimientos y
América central y climas, y su impacto
América del sur. en posibles desastres
-Elaborar un cuadro de naturales y planes de
contingencia en los
doble entrada para
ámbitos geográfico,
comparar las demográfico y
características de cada económico. (I.1., I.2.)

34
parte de américa: re- I.CS.4.6.2. Aplica
lieves, hidrografía, climas, diversos instrumentos
demografía y principales y recursos carto-
indicadores de calidad de gráficos para describir
vida. las características
fundamentales de
5. Aplicación África, Europa, Asia y
Oceanía (relieves,
Evaluación
hidrografía, climas,
Técnica: observación
demografía y
Instrumento: rúbrica.
principales indicadores
de vida). (I.1., I.2.)
Para trabajo en casa.
I.CS.4.6.3. Explica las
Partes de América
características
1 2 3 fundamentales de
Norte América del Norte,
Central Central, del Caribe y
Sur del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
Nivel
relevantes relaciona-
1. Menciona las
dos con la economía,
características
la demografía y
principales.
calidad de vida. (I.1.,
2. Menciona y describe
I.2.)
las características
principales.
3. Menciona, describe y
pone ejemplos de las
consecuencias de las
características
principales.
Tema 6. MÉTODO Criterios de
El índice de COMUNICATIVO evaluación:
pobreza en CE.CS.4.10. Examina
1.Organización
América Latina la relación entre la
CS.4.3.6. -Preguntar: ¿Una familia democracia y la
Determinar el puede subsistir con cinco interculturalidad,
papel político y dólares diarios? ¿Y con reconociendo la
social de los me- menos dinero? ¿Cómo importancia de la
dios de resolverían los almuerzos lucha por los derechos
comunicación en humanos, la
y movilización de cuatro
el Ecuador, y la Constitución, las
forma en que personas con cinco manifestaciones
cumplen su dólares? ¿Se puede? culturales (nacional y
misión. popular) en la
2.Afianzar implementación y valo-
Desarrollar los saberes de ración de la
“Aprendamos”, p. 140- interculturalidad en
141. todos los espacios.
-Pobreza y pobreza
extrema
Indicadores de
-Pobreza en Ecuador evaluación:
-Consecuencias de la I.CS.4.10.1. Explica la
pobreza interculturalidad desde

35
el análisis de las
3.Simulación diferentes
Desarrollar actividades de manifestaciones
“Demostremos”, p. 142- culturales del Ecuador
143. (nacional y popular),
sus raíces históricas u
origen, localización,
4.Tareas rasgos más
*Solicitar a los destacados, y las
estudiantes que en acciones concretas
realicen el siguiente para practicarla en
ejercicio en casa, con sus espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
padres:
cias con la “cultura de
-Calcular el gasto mensual masas”. (J.1., S.2.)
de casa. I.CS.4.10.2. Discute la
-Analizar si el salario relación entre
mínimo: 386 USD, alcanza democracia y libertad
para sus gastos en el mes. de expresión, medios
de comunicación,
-¿Cuáles fueron los
valores democráticos
resultados? ¿Sobró (libertad, equidad y
dinero? ¿Faltó? ¿Cuánto? solidaridad) y gobierno
*Al final, deben intentar del pueblo,
solventar los gastos en reconociendo el papel
casa con el valor del de la Constitución
como garante de los
salario mínimo: 386 USD.
derechos ciudadanos
-Redacta algunas
y la lucha por los
conclusiones sobre el
derechos humanos.
gasto mensual en casa.
(J.1., J.2., J.3.)
Debe elaborar
recomendaciones sobre
el gasto en casa.

Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: rúbrica.

Tema 7. Método descriptivo Criterios de


Realidad laboral 1.Observación evaluación:
en Ecuador CE.CS.4.8. Analiza y
Visualizar:
CS.4.2.22. discute el concepto de
Discutir la https://www.youtube.co Buen Vivir como
importancia del m/watch?v=FcLfiXfDvlc respuesta integral a
empleo y los los problemas de
problemas del 2.Descripción educación, salud,
subempleo y el -Pedir a los estudiantes vivienda, transporte,
desempleo, empleo y recreación
que realicen un resumen
destacando la del ser humano.
realidad de la del vídeo.
Seguridad Social. -Preguntar: ¿Cuál es el Indicadores de
nivel de desempleo y evaluación:
subempleo en Ecuador? I.CS.4.8.1. Discute el
concepto de

36
3.Explicación “desarrollo” en
-Presentar en clase los contraste con el de
datos del siguiente Buen Vivir, destacando
sus implicaciones
documento: sobre el respeto a los
http://www.ecuadorencif derechos
ras.gob.ec/documentos/ fundamentales
web- (educación y salud) y
inec/EMPLEO/2018/Marz demandas sociales
(vivienda, transporte,
o-
empleo y seguridad
2018/032018_Presentaci social) que existen en
on_M_Laboral.pdf el país. (J.1., J.4., I.2.)
-Desarrollar los saberes I.CS.4.8.2. Relaciona
de “Aprendamos”, p. 144- los objetivos del Buen
145. Vivir con las
actividades
4.Consolidación recreativas, opciones
de ocio y el deporte.
-Desarrollar actividades
(J.1., S.1., S.3.)
de “Demostremos”, p.
146-147.
En casa, consultar las
definiciones de los
siguientes conceptos:
-Empleo adecuado
-Subempleo
-Empleo no pleno
-Empleo no remunerado
-Otros conceptos del
INEC.

Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: rúbrica.
Tema 8. ACC Criterios de
El Estado ANTICIPACION evaluación:
ecuatoriano y los Se trabaja a partir de CE.CS.4.11. Analiza
derechos conocimientos previos: los derechos y
ciudadanos empleo y seguridad responsabilidades
CS.4.3.23. social. sociales y políticas
Analizar el papel que tienen el Estado,
del Estado como CONSTRUCCION la fuerza pública y la
garante de los Se confronta los saberes ciudadanía como
derechos de las previos con el nuevo. grupo social,
personas. -Desarrollar los saberes destacando aquellos
de “Aprendamos”, p. 148- referentes a las niñas,
149. niños y jóvenes
-Estado ecuatoriano señalados en el
-Constitución Código de la Niñez y
Adolescencia.

CONSOLIDACION
Se aplica el conocimiento Indicadores de
adquirido en la resolución evaluación:
de nuevas situaciones. I.CS.4.11.1. Relaciona

37
-Desarrollar actividades el ejercicio de la
de “Demostremos”, p. ciudadanía ecuato-
150-151. riana con el Estado, la
Constitución, la
Evaluación participación ciuda-
Técnica: observación dana (canales y
Instrumento: rúbrica y formas) y los procesos
prueba sumativa. de integración (re-
gional e internacional),
en un contexto de
interculturalidad,
unidad nacional y
globalización. (J.1.,
J.3., I.1.)
I.CS.4.11.2. Analiza
los mecanismos que
tiene el Estado, la
fuerza pública y los
ciudadanos para el
cumplimiento de su
papel como garantes y
veedores de los
derechos humanos, en
un contexto de
interculturalidad,
unidad nacional y glo-
balización. (J.1., S.1.)
I.CS.4.11.3. Distingue
las semejanzas y
diferencias entre los
derechos
fundamentales
estipulados en el
Código de la Niñez y
Adolescencia y los
derechos humanos,
reconociendo que los
derechos implican
deberes y
responsabilidades.
(J.1., J.3.)

5 América O.CS.4.2. Tema 1. Método deductivo Criterios de


del Sur: Desarrollar una Generalidades de 1.Enunciar evaluación:
pasado y visión general de la región CE.CS.4.6. Examina
-Escribir en la pizarra:
presente varios procesos sudamericana conceptual y
históricos de la CS.4.2.7. “Región sudamericana”. prácticamente la
humanidad, Describir las -Preguntar: ¿Cuáles son Cartografía, en función
desde sus características los mayores recursos de comprender los Seis
orígenes hasta el fundamentales de naturales de América del procesos de formación
siglo XX, América del Sur? de la Tierra, las
especialmente la Norte, América características
evolución de los Central y América diferenciales de sus
pueblos del Sur: relieves, 2.Comprobar continentes, océanos,
aborígenes de hidrografía, -Desarrollar los saberes mares y climas,

38
América, la climas, de “Aprendamos”, p. 158- reconociendo sus
conquista y demografía y 159. posibles riesgos, los
colonización de principales indica- -Graficar América del Sur planes de contingencia
América Latina, dores de calidad sus principales correspondientes y
su independencia de vida. características: relieves, características
y vida particulares
hidrografía.
republicana, en el (económicas,
-Describir: clima y
contexto de los demográficas, calidad
demografía de A.L.
imperios de vida).
coloniales y el
imperialismo, 3.Aplicar
para determinar Desarrollar actividades Indicadores de
su papel en el de “Demostremos”, p. evaluación:
marco histórico 160-161. I.CS.4.6.1. Explica el
mundial. -Realizar un informe proceso formativo de
O.CS.4.3. sobre un informe sobre la Tierra, la gestación
Establecer las las características de de los continentes y
características del América del Sur. sus características
planeta Tierra, su generales, las eras
formación, la Evaluación geológicas, océanos,
ubicación de los Técnica: observación mares, movimientos y
continentes, Instrumento: rúbrica. climas, y su impacto
océanos y mares, en posibles desastres
mediante el uso Características 1 2 naturales y planes de
de herramientas Extensión contingencia en los
cartográficas que Clima ámbitos geográfico,
permitan Vegetación demográfico y
Fauna
determinar su económico. (I.1., I.2.)
Recursos naturales
importancia en la I.CS.4.6.2. Aplica
Relieve
gestión de diversos instrumentos
recursos y la y recursos carto-
1. Menciona las
prevención de gráficos para describir
características e incluye
desastres las características
datos.
naturales. fundamentales de
2. Menciona las
O.CS.4.5. África, Europa, Asia y
características y las
Determinar los Oceanía (relieves,
describe, incluye datos y
parámetros y las hidrografía, climas,
redacta conclusiones
condiciones de demografía y
sobre las consecuencias
desarrollo principales indicadores
de tener cada
humano integral y de vida). (I.1., I.2.)
característica.
calidad de vida en I.CS.4.6.3. Explica las
el mundo, a características
través del fundamentales de
conocimiento de América del Norte,
los principales Central, del Caribe y
indicadores del Sur, destacando
demográficos y algunos rasgos
socioeconómicos, geográficos más
para estimular relevantes relaciona-
una conciencia dos con la economía,
solidaria y la demografía y
comprometida calidad de vida. (I.1.,
con nuestra I.2.)
realidad.

Tema 2. Método descriptivo Criterios de

39
Culturas 1.Observación evaluación:
preincaicas -Visualizar: CE.CS.4.1. Analiza y
CS.4.1.19.
https://www.youtube.co utiliza los conceptos
Explicar el de “historia y trabajo”,
desarrollo de las m/watch?v=JK71rM9w- como herramientas
culturas andinas mY teóricas en función de
anteriores al -Solicitar realizar un comprender el proceso
incario con sus resumen sobre: de producción y
principales Cultura Paracas (0:10) reproducción de la
avances cultura material y
Cultura Chavín (1:11)
civilizatorios. simbólica de los
Cultura Nazca (2:34) pueblos americanos y
Cultura Chimu (3:31) de la humanidad,
destacando el
2.Descripción protagonismo de la
-Preguntar: ¿Cuáles son mujer en su evolución.
las principales
características de cada Indicadores de
cultura? evaluación:
-Anotar en el pizarrón las I.CS.4.1.1. Explica la
respuestas de los importancia de la
estudiantes. historia para la com-
prensión del origen de
la humanidad, del
3.Explicación trabajo como factor
-Pedir la elaboración de fundamental de la
un organizador gráfico de evolución y desarrollo
cada cultura. de una sociedad, el
-Pedir que redactar papel de la mujer en la
invención de la
párrafos en donde se
agricultura y la influen-
comparen las cia de la agricultura y
características de las de la escritura en las
culturas. formas de vida y
-Usar también organización social de
información de las los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
páginas 162-163.
evolución y relación
entre el origen de los
4.Consolidación primeros pobladores
Desarrollar actividades de de América, la
“Demostremos”, p. 164- formación de grandes
165. civilizaciones, el
desarrollo de las
Evaluación culturas andinas, el
Técnica: observación origen y desarrollo del
Instrumento: rúbrica. Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)

40
Tema 3. Método de Investigación Criterios de
Imperio Inca 1. Investigar sobre: evaluación:
CS.4.1.20. CE.CS.4.1. Analiza y
Indicar el objeto de
Analizar el origen utiliza los conceptos
y desarrollo del investigación: LOS INCAS. de “historia y trabajo”,
Imperio inca como herramientas
como civilización teóricas en función de
y la influencia de 2. Identificar comprender el proceso
su aparato Visualizar en clase: de producción y
político y militar. reproducción de la
Características:
cultura material y
https://www.youtube.co simbólica de los
m/watch?v=i4a7ukZxwSs pueblos americanos y
de la humanidad,
Quipus: destacando el
https://www.youtube.com/ protagonismo de la
watch?v=tNFL3q83J64 mujer en su evolución.

Indicadores de
3. Plantear
evaluación:
-Pedir que se preste I.CS.4.1.1. Explica la
especial atención a: importancia de la
-jerarquía social historia para la com-
-economía prensión del origen de
-relaciones comerciales la humanidad, del
trabajo como factor
-organización familiar de
fundamental de la
los gobernantes evolución y desarrollo
-mecanismos de de una sociedad, el
conquista papel de la mujer en la
-relación con los pueblos invención de la
conquistados agricultura y la influen-
cia de la agricultura y
-disputa de poder entre
de la escritura en las
hermanos (Atahualpa y formas de vida y
Huascar) organización social de
-división y estructura del los pueblos. (I.2.)
Tahuantinsuyo I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
entre el origen de los
4. Búsqueda de
primeros pobladores
información en Internet de América, la
-Encontrar datos formación de grandes
relevantes y prestar civilizaciones, el
atención a fuentes desarrollo de las
confiables. culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
5. Comprobación de estructura organizativa
informaciones del Tahuantinsuyo,
-Revisión de información destacando el legado
por parte del profesor. material y cultural
indígena y los rasgos

41
más significativos que
6. Análisis de datos diferencian las culturas
-Elaborar un informe americanas. (I.2.)
sobre las principales
Tema 4. características. Criterios de
¿Cómo se evaluación:
organizaron los 7. Resúmenes pequeños CE.CS.4.1. Analiza y
Incas? sobre ponencias de la utiliza los conceptos
CS.4.1.21. investigación de “historia y trabajo”,
Describir la como herramientas
estructura
-Presentar informe teóricas en función de
organizativa del escrito sobre la comprender el proceso
Tahuantinsuyo y investigación (primer de producción y
la organización borrador) reproducción de la
social para cultura material y
reproducirla y 8. Generalización y simbólica de los
participar en ella. pueblos americanos y
exposiciones orales de la humanidad,
-Presentar segundo destacando el
borrador. Se presta protagonismo de la
atención a las fuentes de mujer en su evolución.
información usadas en el
texto.
Indicadores de
evaluación:
9. Aplicación I.CS.4.1.1. Explica la
-Presentación del importancia de la
borrador final. historia para la com-
-Desarrollar actividades prensión del origen de
de “Demostremos”, la humanidad, del
p.168-169 y 172-173. trabajo como factor
fundamental de la
Evaluación evolución y desarrollo
Técnica: observación de una sociedad, el
Instrumento: lista de papel de la mujer en la
cotejo. invención de la
agricultura y la influen-
Desarrolla los temas de cia de la agricultura y
consulta: 1 punto cada de la escritura en las
uno. formas de vida y
-jerarquía social organización social de
los pueblos. (I.2.)
-economía I.CS.4.1.2. Analiza la
-relaciones comerciales evolución y relación
-organización familiar de entre el origen de los
los gobernantes primeros pobladores
-mecanismos de de América, la
conquista formación de grandes
civilizaciones, el
-relación con los pueblos desarrollo de las
conquistados culturas andinas, el
-disputa de poder entre origen y desarrollo del
hermanos (Atahualpa y Imperio inca y la
Huascar) estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,

42
-división y estructura del destacando el legado
Tahuantinsuyo material y cultural
-Presentar primer indígena y los rasgos
borrador. más significativos que
-Presenta segundo y diferencian las culturas
tercer borrador. americanas. (I.2.)

Tema 5. MÉTODO DE ENSEÑANZA Criterios de


Integración SOCIALIZADA evaluación:
sudamericana CE.CS.4.9. Examina la
1. Presentación
CS.4.2.40. diversidad cultural de
Identificar el Escribir en el pizarrón: la población mundial a
origen y Integración sudamericana partir del análisis de
principales género, grupo etario,
avances de la 2.Organización de movilidad y número de
integración en la Estudios habitantes, según su
Comunidad distribución espacial
Preguntar: ¿Te gustaría
Andina y en los cinco
Sudamérica, con viajar a Buenos Aires, continentes,
sus problemas y Bogotá, Cali, Medellín, destacando el papel
perspectivas. Sao Paulo, y otras de la migración, de los
ciudades de América jóvenes y las
Latina? Imagina que para características
esenciales que nos
lograrlo solo necesites tu
hermanan como parte
cédula de identidad, sin de la Comunidad
ningún otro requisito. Andina y Sudamérica.

3.Estudio propiamente
dicho Indicadores de
evaluación:
-Desarrollar los saberes
I.CS.4.9.1. Analiza las
de “Aprendamos”, p. 174-
causas,
175.
consecuencias y el
papel que ha tenido la
4.Discusión migración en América
-Abrir una discusión sobre Latina, reconociendo
la importancia de la la diversidad cultural y
integración de los países humana como
resultado de este
de América Latina.
proceso, destacando
el rol de los jóvenes en
5.Verificación del la integración Andina y
aprendizaje sudamericana, y el
-Desarrollar actividades impacto que esta y la
de “Demostremos”, p. globalización tienen en
176-177. la sociedad
-Presentar organizadores ecuatoriana. (I.2., S.1.)
gráficos de la discusión I.CS.4.9.2. Diferencia
realizada en clase. la población mundial
en función de su sexo,
Evaluación edad y distribución en
Técnica: observación los continentes,
Instrumento: rúbrica. reconociendo los
procesos de

43
integración
internacional que se
dan en el mundo. (I.1.,
I.2.)
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y
consecuencias de la
pobreza en el país y
América Latina,
destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras,
los conflictos
mundiales, la doble
ciudadanía y el tráfico
de personas y de
drogas como
problemas que afectan
a la población mundial.
(J.1., I.2.)

Tema 6. ERCA Criterios de


Ecuador en la 1. Experiencia evaluación:
integración -Anticipación: solicitar a CE.CS.4.11. Analiza
regional e los estudiantes la mayor los derechos y
internacional atención a los vídeos que responsabilidades
CS.4.3.20. se van a visualizar en sociales y políticas
Relacionar el clase, deben realizar un que tienen el Estado,
ejercicio de la resumen y comparación la fuerza pública y la
ciudadanía de los mismos. ciudadanía como
ecuatoriana con grupo social,
la participación en Visualizar: destacando aquellos
los procesos de UNASUR: referentes a las niñas,
integración https://www.youtube.com/ niños y jóvenes
regional e watch?v=WGpIucFdgk8 señalados en el
internacional. OEA: Código de la Niñez y
https://www.youtube.com/ Adolescencia.
watch?v=DBmyvkn4zqw

2. Reflexión Indicadores de
-Pedir a los estudiantes evaluación:
que elaboren resúmenes I.CS.4.11.1. Relaciona
de los vídeos. el ejercicio de la
-Comparar las ciudadanía ecuato-
semejanzas y diferencias riana con el Estado, la
entre UNASUR y la OEA. Constitución, la
participación ciuda-
dana (canales y
3. Conceptualización formas) y los procesos
Desarrollar los saberes de de integración (re-
“Aprendamos”, p. 178- gional e internacional),
179. en un contexto de
-Prestar atención a: interculturalidad,
ciudadanía supranacional unidad nacional y
y derechos de los globalización. (J.1.,

44
ciudadanos andinos. J.3., I.1.)
I.CS.4.11.2. Analiza
los mecanismos que
4. Aplicación tiene el Estado, la
Desarrollar actividades de fuerza pública y los
“Demostremos”, p. 180- ciudadanos para el
181. cumplimiento de su
papel como garantes y
veedores de los
derechos humanos, en
un contexto de
interculturalidad,
unidad nacional y glo-
balización. (J.1., S.1.)
I.CS.4.11.3. Distingue
las semejanzas y
diferencias entre los
derechos
fundamentales
estipulados en el
Código de la Niñez y
Adolescencia y los
derechos humanos,
reconociendo que los
derechos implican
deberes y
responsabilidades.
(J.1., J.3.)

Tema 7. ANTICIPACION Criterios de


Convivencia Se trabaja a partir de evaluación:
armónica en la conocimientos previos: CE.CS.4.9. Examina la
diversidad -Derechos humanos y diversidad cultural de
CS.4.2.27. Definir constitución ecuatoriana. la población mundial a
los rasgos, partir del análisis de
antecedentes y género, grupo etario,
valores CONSTRUCCION movilidad y número de
esenciales de la Se confrontan los habitantes, según su
diversidad saberes previos con el distribución espacial
humana que nuevo. en los cinco
posibilitan la -Desarrollar los saberes continentes,
convivencia de “Aprendamos”, p. destacando el papel
armónica y diversidad cultural, de la migración, de los
solidaria. interculturalidad y jóvenes y las
globalización, p. 182-183. características
esenciales que nos
hermanan como parte
CONSOLIDACION de la Comunidad
Se aplica el conocimiento Andina y Sudamérica.
adquirido en la resolución
de nuevas situaciones.
-Desarrollar actividades Indicadores de
de “Demostremos”, p. evaluación:
184-185. I.CS.4.9.1. Analiza las
causas,

45
consecuencias y el
papel que ha tenido la
migración en América
Latina, reconociendo
la diversidad cultural y
humana como
resultado de este
proceso, destacando
el rol de los jóvenes en
la integración Andina y
sudamericana, y el
impacto que esta y la
globalización tienen en
la sociedad
ecuatoriana. (I.2., S.1.)
I.CS.4.9.2. Diferencia
la población mundial
en función de su sexo,
edad y distribución en
los continentes,
reconociendo los
procesos de
integración
internacional que se
dan en el mundo. (I.1.,
I.2.)
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y
consecuencias de la
pobreza en el país y
América Latina,
destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras,
los conflictos
mundiales, la doble
ciudadanía y el tráfico
de personas y de
drogas como
problemas que afectan
a la población mundial.
(J.1., I.2.)

Tema 8. MÉTODO DE ENSEÑANZA Criterios de


Comprensión y SOCIALIZADA evaluación:
respeto a las CE.CS.4.3. Examina
1. Presentación
diversidades las diferentes formas
religiosas -Escribir en el pizarrón: de conciencia e
CS.4.1.15. Respeto a las insurgencia social
Practicar el diversidades (cristianismo,
entendimiento de humanismo,
la diversidad 2.Organización de revoluciones, etc.)
religiosa y la como expresiones y
Estudios
tolerancia en la representaciones del
vida social. -Presentar un caso poder en el contexto

46
mediante material del paso de la
audiovisual: antigüedad al
https://www.youtube.com/ feudalismo y al
watch?v=xWPuQl9B-Xc capitalismo, y el
desarrollo de la
modernidad, con sus
3.Estudio propiamente transformaciones
dicho económicas, sociales,
-Desarrollar los saberes políticas e ideológicas
de “Aprendamos”, p. 186- en el mundo y América
187. Latina.
-Mencionar la importancia
del respeto a otras
culturas. Indicadores de
evaluación:
I.CS.4.3.1. Examina
los orígenes de la
4.Discusión
conciencia humanista
-En grupos de tres, y el cristianismo, y la
organizar una discusión influencia de las
sobre las personas de su culturas mediterráneas
entorno que tienen otras en el pensamiento
culturas y religión. Deben filosófico y
democrático, como
responder a ¿qué
antecedente para la
podemos hacer y cómo tolerancia y la
podemos actuar para diversidad religiosa.
respetar la diversidad? (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona
5.Verificación del los cambios
producidos en las
aprendizaje
cruzadas y el fin del
-Desarrollar actividades medioevo con la
de “Demostremos”, p. transición a una
188-189. sociedad feudal
europea en función de
Evaluación potenciar el
Técnica: observación entendimiento de la
Instrumento: rúbrica y diversidad religiosa.
prueba sumativa. (J.3., I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el
avance del
capitalismo, el
crecimiento de la
producción
manufacturera, la
independencia de los
Estados Unidos y el
sentido de las
revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII
y XIX, destacando la
herencia de las
sociedades coloniales
en la América del
presente. (I.2.)

47
6 La cultura O.CS.4.1. Tema 1. Método observación Criterios de
popular y Identificar y Las Américas y su indirecta evaluación:
nacional explicar las economía CE.CS.4.6. Examina
1. Observar
diferentes CS.4.2.8. conceptual y
expresiones Comparar Visualizar: prácticamente la
culturales a través algunos rasgos https://www.youtube.co Cartografía, en función
de la observación geográficos m/watch?v=ZSox_PYWZb de comprender los
e interpretación relevantes entre 0 procesos de formación
de sus diversas las Américas, Preguntar: ¿Cuál es la de la Tierra, las
manifestaciones especialmente condición económica de características
para valorar su relacionados con diferenciales de sus
sentido y aporte a la economía, la América Latina continentes, océanos,
la configuración demografía y la actualmente? ¿Cuál mares y climas,
de nuestra calidad de vida. puede ser el futuro de la reconociendo sus
identidad. economía posibles riesgos, los
O.CS.4.5. latinoamericana? planes de contingencia
Determinar los correspondientes y
parámetros y las características
condiciones de 2. Describir particulares
desarrollo -Pedir a los educandos (económicas,
humano integral y que realicen un resumen demográficas, calidad
calidad de vida en sobre el vídeo. de vida).
el mundo, a
través del
3. Interpretar
conocimiento de Indicadores de
los principales Visualizar: evaluación:
https://www.youtube.co Seis
indicadores I.CS.4.6.1. Explica el
demográficos y m/watch?v=OpYCs42Bm8 proceso formativo de
socioeconómicos, Y la Tierra, la gestación
para estimular de los continentes y
una conciencia sus características
4. Comparar
solidaria y generales, las eras
comprometida -Pedir a los estudiantes geológicas, océanos,
con nuestra que anoten en su mares, movimientos y
realidad. cuaderno las diferencias climas, y su impacto
O.CS.4.7. entre la economía de en posibles desastres
Propiciar la Norteamérica y naturales y planes de
construcción de contingencia en los
Sudamérica.
un Ecuador justo ámbitos geográfico,
e intercultural, demográfico y
con base en el 5. Aplicación económico. (I.1., I.2.)
respeto a las -Elaborar un cuadro de I.CS.4.6.2. Aplica
diversidades en doble entrada sobre esas diversos instrumentos
un gran proyecto diferencias. y recursos carto-
de unidad gráficos para describir
-Desarrollar actividades
nacional, bajo la las características
de “Demostremos”, p.198-
premisa de una fundamentales de
199.
seria crítica a África, Europa, Asia y
toda forma de Oceanía (relieves,
discriminación y hidrografía, climas,
exclusión social. demografía y
principales indicadores

48
de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de
América del Norte,
Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relaciona-
dos con la economía,
la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)

Tema 2. Temas 2 y 3 Criterios de


Nuestras raíces evaluación:
CS.4.1.22. CE.CS.4.1. Analiza y
MÉTODO Inductivo-
Analizar y utiliza los conceptos
apreciar el legado deductivo de “historia y trabajo”,
material y cultural Conversación como herramientas
indígena en la Anticipación en casa: teóricas en función de
configuración de preguntar a los abuelos o comprender el proceso
los países personas mayores sobre de producción y
latinoamericanos. reproducción de la
cómo era la vida cuando
cultura material y
ellos tenían 15 años. simbólica de los
Preguntar también sobre pueblos americanos y
la relación entre el campo de la humanidad,
y la ciudad. destacando el
protagonismo de la
mujer en su evolución.
Reflexionar
Preguntar: ¿cómo creen
que era la vida mucho Indicadores de
antes de nuestros evaluación:
abuelos? ¿Cómo creen I.CS.4.1.1. Explica la
que eran las viviendas y la importancia de la
historia para la com-
agricultura?
prensión del origen de
la humanidad, del
Presentar trabajo como factor
Mostrar a los educandos fundamental de la
imágenes sobre la evolución y desarrollo
arquitectura inca. de una sociedad, el
papel de la mujer en la
Algunos ejemplos los
invención de la
pueden hallar en los agricultura y la influen-
siguientes links: cia de la agricultura y
https://i.ytimg.com/vi/y_ de la escritura en las
FkWr_93_s/maxresdefaul formas de vida y
t.jpg organización social de
los pueblos. (I.2.)
https://culturaincam.files
I.CS.4.1.2. Analiza la
.wordpress.com/2014/11 evolución y relación

49
/incas12.jpg?w=600&h=3 entre el origen de los
72&crop=1 primeros pobladores
https://media- de América, la
formación de grandes
cdn.tripadvisor.com/medi civilizaciones, el
a/photo- desarrollo de las
s/10/2a/5b/39/la- culturas andinas, el
arquitectura-inca.jpg origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
Reflexionar
del Tahuantinsuyo,
-Desarrollar los saberes destacando el legado
de “Aprendamos”, p. 200- material y cultural
201. Prestar atención a indígena y los rasgos
las tradiciones del mundo más significativos que
andino. diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
* Desarrollar los saberes
de “Aprendamos”, p. 200-
Tema 3. 201, p. 204-205. Criterios de
Unidos con la evaluación:
Naturaleza Elaborar conocimiento CE.CS.4.8. Analiza y
CS.4.2.25. Desarrollar actividades de discute el concepto de
Reconocer el “Demostremos”, p. 202- Buen Vivir como
Buen Vivir o 203 y 206-207. respuesta integral a
Sumak Kawsay los problemas de
como una forma educación, salud,
alternativa de vivienda, transporte,
enfrentar la vida, empleo y recreación
desechando las del ser humano.
presiones del
capitalismo y Indicadores de
buscando el evaluación:
equilibrio del ser I.CS.4.8.1. Discute el
humano con la concepto de
naturaleza. “desarrollo” en
contraste con el de
Buen Vivir, destacando
sus implicaciones
sobre el respeto a los
derechos
fundamentales
(educación y salud) y
demandas sociales
(vivienda, transporte,
empleo y seguridad
social) que existen en
el país. (J.1., J.4., I.2.)
I.CS.4.8.2. Relaciona
los objetivos del Buen
Vivir con las
actividades
recreativas, opciones
de ocio y el deporte.
(J.1., S.1., S.3.)

50
Tema 4. Método descriptivo Criterios de
Deporte y 1.Observación evaluación:
recreación CE.CS.4.8. Analiza y
Visualizar:
CS.4.2.23. discute el concepto de
Reconocer la https://www.youtube.co Buen Vivir como
importancia del m/watch?v=kygAqcJeaoA respuesta integral a
deporte en la vida los problemas de
nacional, las 2.Descripción educación, salud,
principales -Pedir a los niños que vivienda, transporte,
disciplinas realicen un resumen empleo y recreación
deportivas que se del ser humano.
practican y los sobre el vídeo.
avances en su Indicadores de
infraestructura. 3.Explicación evaluación:
CS.4.2.24. Desarrollar los saberes de I.CS.4.8.1. Discute el
Relacionar las “Aprendamos”, p. 208- concepto de
opciones de ocio 209. “desarrollo” en
y recreación de -Dividir en grupos de al contraste con el de
los ecuatorianos máximos tres Buen Vivir, destacando
como ocasiones sus implicaciones
estudiantes. Cada grupo
para estimular sobre el respeto a los
vínculos que debe investigar sobre un derechos
posibiliten la deportista ecuatoriano y fundamentales
construcción de la su vida y obra en clase. (educación y salud) y
identidad demandas sociales
nacional. 4.Consolidación (vivienda, transporte,
Desarrollar actividades de empleo y seguridad
“Demostremos”, p. 210- social) que existen en
211. el país. (J.1., J.4., I.2.)
I.CS.4.8.2. Relaciona
los objetivos del Buen
Vivir con las
actividades
recreativas, opciones
de ocio y el deporte.
(J.1., S.1., S.3.)

Tema 5. Tema 5 y 6. Criterios de


Características, evaluación:
complejidades y Método deductivo CE.CS.4.10. Examina
posibilidades de 1.Enunciar la relación entre la
la “cultura Preguntar: ¿cuáles son las democracia y la
nacional” interculturalidad,
ecuatoriana tradiciones del país? reconociendo la
CS.4.3.2. Discutir ¿Qué tradiciones tenían importancia de la
las nuestros abuelos? ¿Se lucha por los derechos
características, están perdiendo esas humanos, la
complejidades y tradiciones? Constitución, las
posibilidades de manifestaciones

51
la “cultura culturales (nacional y
nacional” 2.Comprobar popular) en la
ecuatoriana. Desarrollar los saberes de implementación y valo-
“Aprendamos” ración de la
, p. 212-213 y 216-217. interculturalidad en
todos los espacios.
-Prestar a tención a:
Elementos de la cultura
Características de la Indicadores de
cultura ecuatoriana evaluación:
Cultura afroecuatoriana I.CS.4.10.1. Explica la
Cultura popular interculturalidad desde
el análisis de las
diferentes
3.Aplicar manifestaciones
Desarrollar actividades de culturales del Ecuador
“Demostremos”, p. 210- (nacional y popular),
211 y 218-219. sus raíces históricas u
origen, localización,
rasgos más
destacados, y las
acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
cias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.

52
Tema 6. Criterios de
Ecuador evaluación:
multicultural CE.CS.4.10. Examina
CS.4.3.3. la relación entre la
Identificar el democracia y la
origen, las interculturalidad,
expresiones y reconociendo la
manifestaciones importancia de la
de la cultura lucha por los derechos
popular humanos, la
ecuatoriana como Constitución, las
componente manifestaciones
esencial de la culturales (nacional y
cultura nacional. popular) en la
implementación y valo-
ración de la
interculturalidad en
todos los espacios.

Indicadores de
evaluación:
I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde
el análisis de las
diferentes
manifestaciones
culturales del Ecuador
(nacional y popular),
sus raíces históricas u
origen, localización,
rasgos más
destacados, y las
acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
cias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)

53
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
MINEDUC (2016), currículo de subnivel superior, subnivel Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Superior. planificación. Además, puede sugerir ajustes en el
Educatemas (2018), Ciencias Sociales de 8°, Quito. instrumento para el mejor cumplimiento de lo planificado.
YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=zWRCaST5Vqs
https://www.youtube.com/watch?v=uj-BeS3z38I
https://www.youtube.com/watch?v=ozTXf10p53E
https://www.youtube.com/watch?v=JEdB-P5LXVk
https://www.youtube.com/watch?v=pKNherUd5K0
https://www.youtube.com/watch?v=IHJF6TXC_h4
https://www.youtube.com/watch?v=Hb8FwqcPuCA
https://www.youtube.com/watch?v=gsRNhjisQnI
https://www.youtube.com/watch?v=Yvjova55Hes
https://www.youtube.com/watch?v=TXsfcaejTCY
https://www.youtube.com/watch?v=g0N5pb2U2uo
https://www.youtube.com/watch?v=uPtdIY7YAu4
https://www.youtube.com/watch?v=UF_yHrFP1Ls
https://www.youtube.com/watch?v=kLpwxGvq03U
https://www.youtube.com/watch?v=rHeu4PFcIYk
https://www.youtube.com/watch?v=kY6eHBAnefw
https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY
https://www.youtube.com/watch?v=VdVM1IgARkE
https://www.youtube.com/watch?v=lT1eKStbWKY
https://www.youtube.com/watch?v=6lXtFbByI50
https://www.youtube.com/watch?v=01B1LGmyC2l
https://www.youtube.com/watch?v=JxqwnNvnwEM
https://www.youtube.com/watch?v=ENy0siDpz2M
https://www.youtube.com/watch?v=gVf3fqBS0vY
https://www.youtube.com/watch?v=38FVBczclmM
https://www.youtube.com/watch?v=TZmoy7I89h0
https://www.youtube.com/watch?v=FcLfiXfDvlc
http://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-
inec/EMPLEO/2018/Marzo-
2018/032018_Presentacion_M_Laboral.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=JK71rM9w-mY
https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs
https://www.youtube.com/watch?v=tNFL3q83J64
https://www.youtube.com/watch?v=WGpIucFdgk8
https://www.youtube.com/watch?v=DBmyvkn4zqw
https://www.youtube.com/watch?v=xWPuQl9B-Xc
https://www.youtube.com/watch?v=ZSox_PYWZb0
https://www.youtube.com/watch?v=OpYCs42Bm8Y
https://i.ytimg.com/vi/y_FkWr_93_s/maxresdefault.jpg
https://culturaincam.files.wordpress.com/2014/11/incas12.jpg
?w=600&h=372&crop=1
https://media-cdn.tripadvisor.com/media/photo-
s/10/2a/5b/39/la-arquitectura-inca.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=kygAqcJeaoA

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

54
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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