Contenido

ANÁLISIS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DESDE LA LÓGICA DE LA COMPOSICIÓN. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD

CRÍTICA. LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA. ............................................................................................................ 2
LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS, DESARROLLO DE ESPACIOS DE REFLEXIÓN. SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES
(NARRATIVA, EXPOSITIVO – EXPLICATIVA Y ARGUMENTATIVA). ...................................................................................... 14
LOS GÉNEROS DISCURSIVOS. ÁMBITOS DE DIFUSIÓN DE LOS TEXTOS. ............................................................................ 20
COHESIÓN Y COHERENCIA (RECURSOS DE COHESIÓN LÉXICA Y GRAMATICAL: CONECTORES, PRONOMBRES,
SINONIMIA, PALABRA GENERAL, ELIPSIS). ORGANIZACIÓN DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN EL TEXTO. USO CORRECTO
DE TIEMPOS VERBALES. ....................................................................................................................................................... 22
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ADECUADOS AL ÁMBITO ACADÉMICO. .................................................................................... 26

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 "lo esencial del lenguaje no son absolutamente los sonidos,
ni los gestos, ni las imágenes, ni las grafías.
Lo esencial del lenguaje es la utilización funcional
de la palabra y esto es lo que corresponde al lenguaje humano"
Vygotsky

ANÁLISIS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DESDE LA LÓGICA DE LA

COMPOSICIÓN. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRÍTICA. LOS PROCESOS
DE LECTURA Y ESCRITURA.

Toda la vida moderna de cualquier sujeto implica el dominio de la escritura y de la comprensión de los
diferentes tipos de escritos que nos rodean a diario. Leer y escribir son entonces procesos que marcan nuestro
desempeño personal y profesional y que son los ejes sobre los que se apoya la comunicación con quienes nos
rodean.

Para encuadrar mejor este tema, debemos revisar los elementos básicos de la comunicación humana, el
siguiente cuadro muestra los componentes que interactúan en cualquier situación que analicemos:

Para observar cómo interactúan estos componentes, proponemos leer esta noticia:

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  SSN/
 Novedades/
 Noticias-Destacadas
 /INAUGURACIÓN DEL NUEVO DATACENTER DE LA SSN

INAUGURACIÓN DEL NUEVO DATACENTER DE LA SSN

Nuevas Instalaciones del Datacenter

Se inauguró el nuevo Datacenter, donde conviven los sistemas informáticos de las distintas áreas de la
Superintendencia de Seguros de la Nación (SSN) asegurando la calidad y el resguardo de su información.

“Lo que hoy inauguramos implica un gran salto para nuestro objetivo como Organismo, que es el de supervisar y
ofrecer una mejor atención al sistema asegurador. Queremos un Estado presente, inteligente, eficiente y
cualificado. Este espacio que abrimos hoy, con tecnología de punta para modernizar nuestro servicio, va en esa
dirección”

La obra realizada cuenta con un entorno donde los servidores pueden operar en las condiciones correctas y un
nuevo cableado en el edificio que asegura la calidad y la velocidad de la información que llega a cada
computadora. Además permite avanzar tanto en materia de seguridad informática como en la intercomunicación
con otros Organismos.

“El Datacenter se encuentra operativo bajo normas internacionales y cumpliendo con la calidad y continuidad
del servicio ante cortes de energía, la información tiene un resguardo óptimo y la idea es que todos los que
trabajamos en la Superintendencia tengamos mejores servicios internos y brindar servicios hacia afuera con la
página web, los sistemas, donde se conectan las compañías y los productores también”, explicó el Ing. Guillermo
Caputo, Subgerente de Tecnología y Comunicaciones de la SSN.

Este nuevo Datacenter además permitió ampliar la capacidad de datos existentes. En el anterior no existía la
posibilidad de adquirir nuevo equipamiento ya que el contexto precario del ambiente donde se alojaban los
servidores no brindaba las condiciones mínimas necesarias para que los proveedores den garantías sobre los
equipos informáticos.

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 Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes:

 Emisor: Aquel que transmite la información. En este caso, como se trata de una noticia oficial, el emisor
es la misma SSN.

 Receptor: Aquel que individual o colectivamente recibe la información. En este caso, los destinatarios
pueden ser todos los agentes implicados en el sector de seguros (productores, responsables de
compañías, etc.)

 Código: Es el conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje. La noticia
utiliza el código escrito, muy diferente sería si la misma noticia hubiera circulado por radio o televisión
en donde se utilizaría el código oral con sus particularidades.

 Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los
sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico
empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, computadora, etc.) y se perciben a través de
los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto). En este caso, el medio técnico es la
computadora, mail vía Internet e incentiva el uso de la vista.

 Mensaje: La propia información que el emisor transmite. Aquí se trata, en resumen, de publicitar una
acción de la SSN.

 Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto

comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida. En esta noticia, es importante
destacar que el hecho citado es reciente y que tiene una intencionalidad marcada .

La lectura y la escritura son procesos complejos que se activan haciendo interactuar todos los elementos
que acabamos de ver. Leer consiste en captar el sentido y la cualidad del texto escrito, es decir, lo que el texto
significa y el modo como significa. Leer no es sólo seguir un texto con la mirada sino que implica varios procesos
como analizar, sintetizar y criticar. Estos tres momentos no son disociables sino que por el contrario constituyen
un proceso complejo. La escritura, por su lado, está asociada a la lectura como su consecuencia. Para algunos
autores “escribir es el resultado de un trabajo mental que consiste en realizar una actividad netamente reflexiva
y creativa a partir de la que se busca expresar con intencionalidad un discurso coherente, provisto de ideas,
pensamientos, sentimientos y experiencias, sustentada en contextos comunicativos específicos”.
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Los procesos de lectura y escritura.

La lectura.
La comprensión de la lectura es “la capacidad de extraer sentido de un texto escrito donde se integra la
experiencia previa del lector con la información contenida en el texto dentro de un contexto determinado”. La
lectura se apoya en la puesta en funcionamiento de diferentes estrategias que se activan según sea el momento
o la fase que estemos desarrollando. Estos momentos en general son tres:

ANTES DURANTE DESPUÉS

Para avanzar vamos a usar el siguiente texto como punto de partida:

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 a. Estrategias previas o antes de la lectura: Entre las estrategias específicas que pueden utilizarse antes de
iniciar la lectura se encuentran: la activación y el uso del conocimiento previo que tienen que ver con lo
que el lector conoce sobre:
o el tema del texto
o el conocimiento de la organización estructural del texto
o el objetivo o propósito que se tiene cuando

Si un Productor Asesor de Seguros decidiera abordar el documento propuesto podría en esta fase realizar
asociaciones tales como:

 El formato del encabezado es el que generalmente se usa para presentar una noticia, lo que hace pensar
que el texto contiene el raconto de un hecho puntual acontecido hace poco.
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  La imagen que ilustra la noticia permite una asociación directa con un caso de siniestro.
 El pie del documento permite asociarlo con el entorno de su publicación: Internet.

Con estos elementos un PAS puede elaborar predicciones e hipótesis acerca de lo que tratará el texto. De esta manera
se anticipa el contenido del texto, se contextualizar la lectura y se activan los conocimientos previos. Para predecir el
contenido de un texto generalmente comentamos el título y los subtítulos, revisamos rápidamente las ilustraciones y
gráficos y vamos elaborando preguntas cuyas respuestas se irán elaborando a medida que se desarrolle la segunda fase.

b. Estrategias durante la lectura: son las que se aplican cuando interactuamos directamente con el texto. Los
especialistas dicen que las más usadas son:

Las estrategias esenciales para ir construyendo una comprensión adecuada del texto son de

o Selección o muestreo: El lector selecciona solamente aquellos indicios más productivos y necesarios del texto
para evitar una sobrecarga de información que el cerebro no podría gestionar. Ejemplo de este tipo de
estrategias: selección de ideas principales, síntesis, toma de notas, subrayado, entre otras.
En el artículo que venimos trabajando, por ejemplo, aparecen datos claves como MOTOCICLISTA, LESIONADO,
POSADAS, PUERTA, CAÍDA, SERVICIO DE EMERGENCIAS, RESPONSABILIDAD CIVIL.
o Elaboración de inferencias: La inferencia se produce cuando el lector conoce algo del contenido de un texto
por deducción, no porque aparezca expreso. Pero también se pueden inferir cosas que se harán explícitas más
adelante. Inferir implica que el lector afronta ciertos riesgos. Entre estas estrategias se destacan: observación,
parafraseo, deducción, etc.
En el artículo que venimos trabajando podríamos inferir por ejemplo que el motociclista falleció.
o Uso de estructuras textuales: Cada texto que leemos responde a una forma propia de organización interna.
En el ámbito de los seguros, no es lo mismo abordar un texto que narre un siniestro, un texto que describa la
cobertura contratada o un texto que explique diferentes posiciones teóricas sobre un tema determinado.
En el texto trabajado vemos por ejemplo que predomina lo narrativo.
c. Estrategias después de la lectura: Entre las estrategias más utilizadas se encuentran: identificar la idea principal,
generar analogías y ejemplos, confirmar o rechazar predicciones e hipótesis, realizar resumen o parafraseo, y
expresar opiniones.

Los tipos de lectura se clasifican de acuerdo a la finalidad del lector y a la naturaleza de la lectura.

Las finalidades del lector según los especialistas se reducen a cuatro:

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 1) Adquirir conocimientos sobre una materia.
2) Profundizar o ampliar los que ya se tienen.
3) Distraerse o pasar un rato agradable.
4) Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se clasifican en:

De estudio Su objetivo es aprender con un método para un curso, un examen, etc.

Estructural o Revisión general, para tener una visión de las partes y contenido de un libro.

Analítica
Dinámica Es una práctica sistemática de lectura rápida y comprensiva.

De Consulta Sirve para ampliar los conocimientos a través del diccionario, enciclopedia y de otros
textos.
De Información Para conocer el área que le interesa al lector, por medio de folletos, revistas científicas o
especializadas, periódicos, ensayos, etc.
De Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener información necesaria para
elaborar una monografía, ensayo, informe, tesis, libro, etc.
Investigación
De Recreación Para descansar, por goce estético, buscando estimular la imaginación, la emoción, la
reflexión, etc.
Crítica o En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e informaciones. Es una lectura
reflexiva sobre la intención ideológica del autor; para poder hacer una reseña o comentario
Evaluativa y así elaborar un juicio o apropiarse de una nueva idea.

La escritura.
Al igual que la lectura, la escritura requiere la participación activa del escritor quien debe aplicar
estrategias en función de los tres subprocesos implicados en la producción de textos escritos:

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 REDACCIÓN
• Antes • Después
• Durante

PLANIFICACIÓN REVISIÓN

Para ir ejemplificando lo que desarrollaremos, podemos tomar como referencia este artículo:

a- Estrategias de planificación (antes de la escritura): La planificación representa una idea general previa
del texto que queremos escribir. Durante este subproceso, el escritor identifica el propósito de la
escritura, el tipo de texto que quiere escribir, el lenguaje a emplear, el contenido y visualiza un posible

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 lector. Es importante tener en cuenta que en esta etapa se construye el esquema de la composición. Sin
la preescritura hay más posibilidad de bloquearse y abandonar la tarea de escribir.
Supongamos que el contenido del artículo propuesto nos movilizó tanto que deseamos emitir nuestra
opinión y compartirla con otros lectores de la misma publicación a través de la opción “ENVIAR
COMENTARIO”. Antes de sentarnos frente a la pantalla de la computadora deberíamos preguntarnos
por ejemplo:
- ¿porqué escribo?
- ¿para qué?
- ¿qué quiero hacer? ¿contar un hecho parecido? ¿quejarme por la falta de controles?
- ¿para quién escribo?

b- Estrategias de redacción (durante la escritura): en este subproceso se plasman las ideas sobre el
papel o la pantalla. Para esto hay que respetar los aspectos formales de la lengua escrita como ortografía,
acentuación o signos de puntuación. En esta etapa se materializa el pensamiento, se pasa de la intención
de decir algo a la palabra escrita como soporte.

c- Estrategias de revisión (después de la escritura): en esta etapa se vuelve sobre lo ya escrito,

releyéndolo total o parcialmente para buscar defectos, errores o imperfecciones y corregir o reformular.
La revisión debe partir de la comparación de lo escrito con las intenciones de lo que se quería expresar
al inicio de la actividad. En pocas palabras: ¿dije lo que realmente quise decir? o ¿no hay ningún error en
lo que dije que pueda hacerme decir algo que no quería?

Alfabetización académica, digital y analógica.

Los procesos de lectura y escritura están muy presentes en los primeros años de la vida de la mayoría de
los seres humanos. En los diferentes niveles educativos leer y escribir son actividades que sustentan los procesos
de adquisición de conocimiento. Ahora bien, cuando comenzamos a transitar un recorrido profesional
determinado debemos asumir que los procesos de lectura y escritura se empiezan a relacionar con las prácticas
discursivas con las que cada ámbito profesional elabora y comparte el conocimiento. Leer y escribir en el mundo
profesional son actividades fundamentales para adquirir, elaborar y comunicar el conocimiento específico del
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área. El principal desafío es abandonar las prácticas tradicionales en las que lo importante es memorizar,
reproducir, fragmentar y acumular conocimiento para pasar a una etapa en la que la reflexión crítica se imponga.
El mundo profesional actual impone manipular información como estrategia para transformar el conocimiento
y, por ende, la realidad que nos rodea.

Por lo expuesto hasta aquí, podemos decir que la importancia de la alfabetización académica radica en
reconocer la importancia de los diferentes códigos que la comunicación humana materializa en entornos
profesionales determinados. Si tomamos como ejemplo, todo lo que lee o escribe un PAS a lo largo de una
jornada normal de trabajo, vemos que es fácil recuperar rasgos particulares del uso que hará del lenguaje al
redactar las especificaciones de un siniestro en el formulario que le proporciona la compañía o l escribir un mail
al gerente de la misma empresa para pedir la reconsideración del rechazo del mismo siniestro.

Ahora bien, podemos suponer que la alfabetización académica se apoya en procesos previos en los que
toda persona fue formada en lectura y escritura en general. Esa formación previa hoy está plasmada de nuevas
dificultades porque las nuevas tecnologías han están influenciando los modos de leer y escribir y las
metodologías de aprendizaje de esas dos competencias. El libro de texto que se usaba antes en la escuela hoy
está siendo reemplazado por las pantallas de las computadoras y eso implica pasar de lo que se denominó la
alfabetización analógica a la digital. Esta nueva mirada trae aparejada muchos aspectos que deben ser
atendidos.

Veamos dos definiciones que resumen las implicancias de la alfabetización digital:

“La alfabetización digital no pretende formar exclusivamente hacia el correcto uso de las distintas
tecnologías. Se trata de que proporcionemos competencias dirigidas hacia las habilidades comunicativas,
sentido crítico, mayores cotas de participación, capacidad de análisis de la información a la que accede

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 el individuo, etc. En definitiva, nos referimos a la posibilidad de interpretar la información, valorarla y ser
capaz de crear sus propios mensajes”.

III Congreso Online Observatorio para la Cibersociedad

“Alfabetización Digital representa la habilidad de un individuo para realizar tareas efectivamente en un

ambiente digital, donde “digital” significa la información representada en forma numérica y utilizada por
las computadoras y Alfabetización incluye la habilidad de leer e interpretar los textos, sonidos e
imágenes, reproducir datos e imágenes a través de la manipulación digital además de evaluar y aplicar
nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales”.

Connecting the Digital Dots: Literacy of the 21st Century

Los especialistas coinciden en que las aptitudes para el acceso y uso de la información en los tiempos
que corren pueden resumirse en:

Capacidad para determinar la naturaleza y nivel de la necesidad de información, desplegando entre otras
estas habilidades específicas:
 comprender los flujos de información dentro y a través de la organización
 definir las necesidades de información
 identificar y seleccionar las fuentes de información
 saber manejar dichas fuentes
 replantear el nivel de información que se precisa
Acceder adecuadamente a la información requerida, desarrollando habilidades para el:
 conocimiento de los métodos y estrategias de búsqueda de información
 manejo de sistemas avanzados de recuperación
 valoración de la cantidad, calidad y relevancia de los resultados obtenidos
Procesar la información, desplegando habilidades específicas:
 analizar e interpretar la información
 diseñar sistemas de información estructurados
 sistematizar y sintetizar la información relevante
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  generar valor en la información
 mapear los contenidos relevantes
 gestionar y compartir el conocimiento
Evaluar la información, desplegando entre otras estas habilidades específicas:
 filtrar la información para usos posteriores
 aplicar criterios e indicadores para conocer la calidad: fiabilidad, validez,
 adecuación, pertinencia, actualidad, accesibilidad, etc.
Comunicar la información, fomentando estas habilidades:
 destrezas para la comunicación electrónica
 entrenamiento para el trabajo en equipo
 motivación e innovación
Utilizar la información, desarrollando habilidades para:
 integrar la nueva información en los esquemas de conocimiento individuales y colectivos
 utilizar las tecnologías de la información y comunicación, incluyendo el acceso a las redes
universitarias internacionales
 conocer los procedimientos de actualización y alerta informativa
Comprender el valor legal y ético de la información, desarrollando habilidades para:
 mantener la intimidad, privacidad y seguridad de la información
 acceder legalmente a los recursos de información

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LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS, DESARROLLO DE ESPACIOS DE
REFLEXIÓN. SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES (NARRATIVA, EXPOSITIVO
– EXPLICATIVA Y ARGUMENTATIVA).
Existen diferentes definiciones del teto y de sus componentes. En la mayoría de los casos el texto aparece
como una unidad mayor que nuclea varios elementos. Las palabras componen la oración que es la unidad
lingüística máxima tanto en el nivel morfosintáctico como en el nivel semántico. El sentido de una oración
depende de la significación de otras oraciones de un mismo enunciado. Entre la oración y el texto aparece una
unidad intermedia: el párrafo que es la unidad donde se expresa una idea completa en una oración o en un
conjunto de éstas. Un texto puede constar de uno o varios párrafos. En el caso en que conste de más de un
párrafo, cada uno de ellos se refiere a la idea central que el autor quiere comunicar. Las divisiones entre párrafo
y párrafo ayudan al lector a separar, claramente, una idea de la otra. Analizar párrafos y localizar la idea principal
son técnicas de lectura que permiten al lector captar el contenido del párrafo y entender la relación de cada
uno de los párrafos en la totalidad del texto. Esto permite una mejor comprensión de las ideas. De acuerdo a su
estructura los párrafos pueden clasificarse en causa-efecto, comparación, análisis, y orden cronológico.

Lo primero que determina si un conjunto de oraciones constituyen o no un texto depende de las

relaciones de cohesión entre y dentro de las oraciones que crean la textura o conexión. Un texto tiene textura,
y es esta textura lo que lo diferencia de algo que no sea un texto. La textura se obtiene de la relación de cohesión
y se establece cuando la correcta decodificación de un elemento en el discurso depende de otros elementos.

Para que un texto sea considerado como tal, se deben reunir las siguientes características:

Coherencia La continuidad de sentido del texto debe ser asegurada por diferentes mecanismos ya
que si esto no se logra, el mensaje puede ser comprendido de otra manera o puede
que no sea entendido debido a lo ambiguo y polivalente del signo lingüístico. Si un
texto es coherente, los lectores pueden desambigüizar y eliminar la polivalencia
potencial del enunciado. La coherencia se logra entonces con una buena organización
de las distintas unidades del texto, una adecuada organización de las partes del texto
y una correcta organización de la referencia textual.
Conexión El concepto de conexión se refiere a la unión de las oraciones que componen un párrafo
y no a la simple concatenación de éstas. Es el objeto de la sintaxis (articuladores,
adverbios, conjunciones, etc.)

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 Tema y rema Tema es aquello sobre lo que se dice algo, punto de partida, donde el conocimiento y
la experiencia del lector (esquema de contenido) desempeñan un rol importante en la
comprensión o interpretación del texto. El rema, por otra parte, es la nueva
información; o al menos, lo que se dice de algo
Modificación La semántica está en la base de la constitución del texto y puede ser sometida a
semántica cambios que pueden manifestarse en una reducción o en una alteración textual. La
alteración textual sólo se produce cuando el texto no es gramatical.
Macroestructura El modelo de estructuración que se extiende por encima del límite de la oración a la
conformación total del texto.

En base a lo expresado hasta acá, podemos afirmar que la percepción e interpretación de cada texto es
subjetiva. Cada lector presta atención a distintos aspectos del texto que pretende leer. De la misma forma, lo
que el emisor (escritor) pone primero influirá en el entendimiento, comprensión o la interpretación; el título,
por ejemplo, influirá en la decodificación semántica del texto. La primera oración del primer párrafo restringe
la significación, no solo de éste; sino también la del resto del texto. Por lo que cada oración forma parte de una
instrucción desarrollada y cumulativa que nos dice como construir una representación coherente.

Resumiendo, y considerando todo lo expuesto hasta aquí, el texto es una unidad lingüística que puede
ser simple o compleja. Simple, cuando está formado por palabras, frases u oraciones sin importar la extensión
de las mismas. Estas pueden ir acompañadas de otros símbolos extralingüísticos como fotografías, diagramas,
tablas, dibujos, etc. El texto complejo o difícil se define a partir de la presencia de elementos o unidades que
exceden la simple oración y que implican numerosas relaciones de significado que imponen redes de ideas que
merecen ser interpretadas a partir de un trabajo más profundo.

La simplicidad o la complejidad del texto influyen en su legibilidad. Ésta puede ser definida como “la
facilidad con la cual un texto escrito puede ser entendido por un lector”. La legibilidad de un texto particular
depende no sólo de su contenido (por ejemplo, la complejidad de su vocabulario como de sintaxis) como de su
tipografía (por ejemplo, su talla de la fuente, altura de la línea y longitud de la línea).

Es importante destacar también que la complejidad y/o dificultad que un texto puede ocasionar para su
lectura e interpretación está asociada con el tipo o la combinación de tipos de texto del que se trate. Por
ejemplo, un tipo de clasificación es la que se hace a partir del propósito del autor, o las características de la
redacción que predominan. Desde esta óptica obtenemos:
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  definición
 descripción
 clasificación
 ejemplificación
 comparación
 explicación
 argumentación

Para comprender mejor los aspectos que complejizan o dificultan la lectura de un texto podemos analizar el
siguiente texto:

VISTO (…) CONSIDERANDO (…) Por ello, EL PRESIDENTE DE LA UNIDAD DE INFORMACIÓN FINANCIERA
RESUELVE:

ARTICULO 1°.- Imponer al Sr. Roberto José Emilio XXX, titular del D.N.I. Nº XXX, en su carácter de socio gerente
de la firma XXXX S.R.L., el mínimo de la multa prevista en el artículo 24 inciso 3. de la Ley N° 25.246 y sus
modificatorias, la que asciende a la suma de PESOS DIEZ MIL ($ 10.000), por haber incumplido lo previsto en los
artículos 14 inciso 1. y 21 inciso a. de la Ley N° 25.246 y sus modificatorias, conforme lo expuesto en los
considerandos de la presente.

ARTICULO 2º.- Imponer a XXX S.R.L. (CUIT XXX), el mínimo de la multa prevista en el artículo 24 inciso 3. de la
Ley N° 25.246 y sus modificatorias, la que asciende a la suma de PESOS DIEZ MIL ($ 10.000), por haber
incumplido lo previsto en los artículos 14 inciso 1. y 21 inciso a. de la Ley N° 25.246 y sus modificatorias,
conforme lo expuesto en los considerandos de la presente.

ARTICULO 3º.- Intimar a los Sumariados a hacer efectivo el pago de la multa impuesta, en el plazo de DIEZ (10)
días de notificada la presente Resolución.

ARTICULO 4°.- Disponer que el Área de Supervisión de Sujetos Obligados proceda a verificar el cumplimiento de
la normativa aplicable por parte de XXX S.R.L., conforme lo expuesto en los considerandos de la presente.

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ARTICULO 5°.- Hacer saber a los Sumariados que la presente Resolución podrá recurrirse en forma directa por
ante la Cámara Nacional de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo Federal; que el recurso sólo podrá
fundarse en la ilegitimidad de la resolución recurrida y deberá interponerse y fundarse en sede judicial dentro
de los TREINTA (30) días contados a partir de la fecha de la notificación de la presente (conforme lo dispuesto
en el artículo 25 de la Ley Nº 25.246 y sus modificatorias y en el artículo 25 del Decreto Nº 290/2007 y
modificatorio).

ARTICULO 6º.- Regístrese, notifíquese al Sr. José Emilio XXX y a XXX S.R.L. en el domicilio constituido a los efectos
de la presente.

Fdo: XXXX - Unidad de Información Financiera

RESOLUCIÓN UIF Nº XXX/2012

Una primera aproximación al documento nos permite ver que una institución ha aplicado una multa a
una persona y a una empresa por haber incumplido una normativa. A su vez, se encomienda a diferentes
personas que aseguren el cumplimiento de la sanción establecida. Es importante identificar las partes que
generalmente figuran en este tipo de documentos: VISTOS, CONSIDERANDOS, SANCIONES Y MEDIDAS
COMPLEMENARIAS.

A su vez, desde lo conceptual, se requiere claridad para comprender expresiones como por ejemplo
SUMARIADOS, RECURRIR UNA MEDIDA, DOMICILIO CONSTITUIDO, ETC. Además, y a pesar de lo que emerge de
la secuencia de frases y artículos, resulta imperioso reconstruir otra parte del texto con información que no
aparece explícitamente en él sino que aparece a través de la referencia que se hace a artículos de leyes que no
son citados directamente. Todo esto hace que este texto sea relativamente difícil para una persona que no ha
tomado contacto anteriormente con una resolución de la Unidad de Información Financiera (UIF).

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Superestructuras textuales Ejemplo de texto informativo

LOS VEHÍCULOS QUE VIAJEN POR TIERRA AL

MUNDIAL DE BRASIL DEBERÁN CONTAR CON
LA “CARTA VERDE” O “CLÁUSULA MERCOSUR”
EN SU PÓLIZA DE SEGUROS.
Se informa a los ciudadanos residentes en la Argentina
que planeen viajar por tierra al Mundial, que para
ingresar con su auto a la República Federativa de Brasil
deberán contar con la Carta Verde o Cláusula Mercosur
vigente en su póliza de seguro automotor.

La Carta Verde o Cláusula Mercosur es un certificado

adicional a la póliza automotor (Cláusula CO-EX 2.1) y
contiene los datos del vehículo y las sumas aseguradas.
Además, en el documento debe figurar el nombre de la
aseguradora brasilera con la que su compañía de seguros
celebró un convenio de representación para la atención
en caso de siniestros.

Para evitar inconvenientes en los pasos fronterizos, se

solicita a quienes visiten Brasil que verifiquen con
antelación la vigencia de los documentos requeridos.

Ante cualquier duda o consulta, comuníquese con su

aseguradora o con la Superintendencia de Seguros de la
Nación al 0800-666-8400 o por mail a
consultasydenuncias@ssn.gob.ar.

http://www2.ssn.gob.ar/index.php/alertas

Ejemplo de texto narrativo

"El Inquilino Enmascarado", de XXXX . Ganador de la categoría Otros Ramos.

En marzo de 2012, la oficina de Siniestros de XXXX recibió una carta documento reclamando el pago de un
seguro de Caución por el alquiler de un inmueble. El siniestro era el incumplimiento de pago de dicho alquiler
por parte del tomador del seguro, de quien se hablará con el nombre de fantasía El Inquilino Enmascarado
S.R.L..
El estudio de abogados al que se le asignó la investigación comenzó constatando que el locatario había pagado

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sólo la primer cuota, al momento de la firma del contrato con el locador y beneficiario del seguro, al cual se
llamará Rápido y Furioso S.A.. El inmueble consistía de un complejo de galpones de cinco manzanas, ubicado al
lado de un aeropuerto.
El Inquilino Enmascarado justificó su falta de pago argumentando que por un problema en la Aduana no había
podido iniciar su operación comercial. Rápido y Furioso, haciendo honor al nombre de fantasía que se le ha
designado, presentó el reclamo administrativo por el seguro e inmediatamente inició la mediación. La
aseguradora decidió no transar, por lo cual se cerró sin acuerdo.
La situación se agravó cuando el tomador del seguro, pese a haber dicho anteriormente que estaba dispuesto a
pagar los alquileres, desapareció misteriosamente y no pudo ser ubicado ni siquiera con una carta documento.
Ante esto, nuevamente con gran velocidad y mostrando ser conocedor de los procedimientos administrativos
correspondientes, el beneficiario presentó la documentación necesaria para cobrar el seguro: intimación al
pago al tomador, recisión del contrato con el mismo e inicio del desalojo.
La compañía procedió entonces al pago de la Caución, que fue de 2.774.025 pesos.
Se iniciaba entonces un nuevo proceso, el de recupero por parte de la compañía contra las personas que
figuraban como garantes del locatario. Para esto, el estudio de abogados solicitó los informes de dominio de los
inmuebles que dichos garantes suscribieron. La imposibilidad de ubicar a uno de ellos fue el primer indicio de
una maniobra irregular, ante lo cual se deriva el caso al área de Fraude.
Luego de una investigación, se descubre que la constitución de la sociedad El Inquilino Enmascarado S.A. y de
sus avalistas fue hecha con identidades robadas. Toda la documentación presentada había sido falsificada y, lo
que es peor, había sido certificada por contadores, abogados y escribanos matriculados.
La comprobación de todo esto vino cuando dos de los avalistas que sí habían sido localizados, y cuyos bienes
habían sido embargados por el estudio de abogados, denunciaron a la compañía por daños y perjuicios
alegando y probando que sus identidades habían sido robadas.
Por este motivo, se contrató a un estudio de abogados especialistas en Derecho Penal, quienes descubrieron
que Rápido y Furioso S.A. también tenía irregularidades: sus habilitaciones no eran válidas y en los planos
catastrales de las cinco manzanas de galpones -fue muy difícil conseguirlos- la suma contribuida por impuestos
municipales era irrisoria.
Con todos estos indicios disponibles, se presentó una denuncia por estafa en la cual se logró, en principio, citar
a El Inquilino Enmascarado S.R.L. para que responda sobre cómo obtuvo los avales incluidos en el contrato,
también a Rápido y Furioso S.A. para que diga por qué alquiló un inmueble de ese valor a una sociedad que
tenía sólo un capital de 12 mil pesos, y pedir informes al Municipio sobre los impuestos pagados por el predio
de galpones y los expedientes tramitados sobre el mismo. Además, se logró comprobar que el contrato de
alquiler no pagó las comisiones e impuestos correspondientes por lo cual no fue válido.
A fines del año pasado, el juzgado confirmó la sospecha de maniobra fraudulenta de Rápido y Furioso S.A.,
presuntamente con el objetivo de obtener dinero "legal" para diversas operaciones. El Inquilino Enmascarado
S.R.L. continúa siendo investigado por ser partícipe necesario de dicha maniobra, y resta determinar si los
profesionales que prestaron sus firmas también lo fueron. Por ahora, el camino parece allanado para una
sentencia que aseste un duro golpe sobre este tipo de organizaciones que se dedican al fraude.
Si bien el recupero del pago realizado está aún en proceso, desde XXXX sostienen que para ellos "lo más
importante es crear conciencia de una cultura antifraude y ejemplificadora de este tipo de hechos".
http://www.revistaestrategas.com.ar/revista-597.html

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Ejemplo de texto argumentativo

RECURSOS HUMANOS EN EL SECTOR FINANCIERO

Pertenecer tiene sus privilegios

La industria de servicios financieros es una de las más codiciadas para hacer carrera. Buenos salarios y “paquetes” especiales de
beneficios son la clave para retener talentos.

En tiempos tan volátiles, donde el cambio y la rotación permanente de empleados se ha tornado un dilema para muchas empresas,
los bancos y otras empresas del sector financiero se mantienen casi al margen de ese trajín, fieles a un estilo de gestión de recursos
humanos que los hace un "caso especial" en la comparación con el resto de los sectores de la economía.
"Es una industria bastante competitiva y muy particular en el manejo de su gente, de su personal. Se caracteriza por tener perfiles
bien formados y baja rotación de empleados si se lo compara con otros sectores como puede ser el de consumo masivo, por ejemplo",
arranca Valeria Bohorquez, líder del negocio de información de Mercer, una de las principales consultoras a escala global en gestión
de talentos, remuneraciones y planes de retiro en las empresas.
"En general hay poca rotación a nivel directivo y es un sector en el que uno puede encontrar directores de 20-25 años de trayectoria",
reafirma en el mismo sentido Tomás Sadous, Associate Director de Page Executive, empresa perteneciente a PageGroup, y agrega
que lentamente el sector está despertándose y preparándose para nuevas incorporaciones. "Los principales bancos en 2014 hicieron
algunos ajustes de estructura, en 2015 hay más movimientos tanto de nuevas búsquedas como de las que se cubren por rotación".
LOS MEJORES SALARIOS. La industria financiera es de la que paga mejores salarios, superiores entre 10% y 20% al promedio de
mercado (ver gráfico aparte), de acuerdo al relevamiento de remuneraciones realizado por Mercer, y si bien no van a la vanguardia en
lo que son compensaciones adicionales o no remunerativas, se encargan de mantener un paquete "extra" lo suficientemente tentador
y hasta armado a medida para que sus mejores empleados y sus ejecutivos no se vean tentados con migrar. En el sector financiero,
capacitación por encima de la media, formación en management y liderazgo, incentivos y premios por los logros alcanzados y
departamentos de recursos humanos que tienen como premisa lograr un clima organizacional agradable, son las cartas más fuertes
para convocar y retener.
La estrategia evidentemente da sus resultados: Entre las 10 empresas de más de mil empleados que integran el top ten local del
último Ranking Great Place to Work, seis de ellas pertenecen al sector financiero. El puesto número uno es para Banco Santander
Rio, el tercero para Tarjeta Naranja y le siguen Citibank (6°), Banco Galicia (7°), American Express (8°) y BBVA Banco Francés (10°).
Adicionalmente, Tarjeta Nevada, está en el 16° lugar en esa misma categoría. Entre las compañías más chicas por su cantidad de
empleados, el sector también gravita (categoría de 251 a 1000 empleados): CMR ocupa el cuarto lugar. Finalmente, Tarjeta Cencosud
está en el segundo puesto de las empresas con menos de 250 empleados, justo un escalón por debajo de Google, un paradigma en
lo que hace al buen clima laboral. Tres compañías de seguro, completan el ranking de esta categoría: Chubb (4°), Assurant (5°) y
Galicia Seguros (8°).
La estrategia de la industria financiera tiene sentadas sus bases en una ecuación matemática: dentro de los costos de operación de
LOS GÉNEROS
un banco, DISCURSIVOS.
los recursos ÁMBITOS
humanos tienen un peso del 60%DE DIFUSIÓN
sobre DE LOSque
el total y la inversión TEXTOS.
debe hacerse en capacitación es importante,
de modo que perder un empleado bien entrenado en manos de la competencia o de otra industria impacta directamente en el margen
de ganancias.
Texto adaptado de : http://www.revistaestrategas.com.ar/revista-565.html

20
TIPOS DE TEXTOS

21
COHESIÓN Y COHERENCIA (RECURSOS DE COHESIÓN LÉXICA Y
GRAMATICAL: CONECTORES, PRONOMBRES, SINONIMIA, PALABRA
GENERAL, ELIPSIS). ORGANIZACIÓN DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN EL
TEXTO. USO CORRECTO DE TIEMPOS VERBALES.

Para lograr una efectiva comunicación personal o profesional se deben considerar diferentes tipos de
herramientas que aseguran una correcta elaboración del texto que queremos emitir. Dentro de estas
herramientas, es importante citar:

 Normas y reglas ortográficas y de puntuación.

 Reglas gramaticales y sintácticas de construcción de palabras y frases.
 Técnicas generales de redacción.
 Características y tipologías del tipo de texto que se desea producir.

En lo que hace a las normas de ortografía y de puntuación, se sugiere consultar el documento que se
propone en el material de consulta obligatoria ya que reúne todas las reglas vigentes aceptadas por la Real
Academia Española.

En cuanto a las técnicas de redacción, es importante destacar estos aspectos que deben ser considerados
al escribir:

COHERENCIA Es el desarrollo y la disposición lógica de un tema. El tema seleccionado de debe trabajar

desde el comienzo al fin del texto ordenando sus partes siguiendo el orden lógico y la
armonía necesaria para su comprensión y razonamiento.
COHESIÓN Se refiere al modo en que las diferentes palabras se van relacionando entre ellas. Se
deba asegurar que un correcto entrelazamiento de palabras origine oraciones correctas
y que el entrelazamiento de éstas aseguren la construcción de las ideas que se quieren
comunicar dando forma a los párrafos y, en definitiva, a todo el texto.
CONCORDANCIA Implica la aplicación de reglas gramaticales que marcan la relación entre las palabras que
componen una oración.
Lo más importante es relacionar adecuadamente sustantivos y adjetivos de acuerdo a su
género y número y entre los sustantivos y los verbos.

22
 PÁRRAFO Cada párrafo es una unidad del texto que desarrolla una idea o una información. Lo
integran una serie de oraciones que se relacionan entre sí en torno a una idea principal.
Las oraciones principales y las secundarias tienen en común el hecho de referirse a lo
mismo y exigen lógica y claridad en su expresión.
Para escribir un buen párrafo, no se debe olvidar:
 Seleccionar un tema sobre el que se quiere escribir,
 Escribir una oración principal que sirva de punto de partida,
 Buscar los detalles que completan esa idea principal,
 Eliminar los detalles que no aportan o que confunden la idea principal,
 Construir y conectar las oraciones que surjan de forma coherente,
 Introducir una oración que concluya la idea desarrollada.
CONECTORES Constituyen un grupo de palabras que funcionan como nexos en el interior de las
oraciones, entre ellas y entre los párrafos. (Ver listado más abajo)
CLARIDAD UN TEXTO ES CLARO CUANDO ES DE FÁCIL COMPRENSIÓN, CUANDO EL MENSAJE ES
COMPRENDIDO SIN DIFICULTAD POR EL DESTINATARIO.
Algunas pistas para lograr claridad en la redacción:
- usar frases cortas
- evitar ambigüedades
- evitar repeticiones innecesarias
- evitar el uso de palabras superfluas
En resumen, la sencillez y la precisión son reglas de oro. Un texto bien escrito contiene
todo lo que es necesario y nada más y contiene las palabras que comunican exactamente
lo que se quiere decir.

Recursos de Cohesión Léxica y Gramatical

23
A continuación se incluye una lista de conectores que sirven para organizar un texto:

Introducir el tema del texto el objetivo principal de

nos proponemos exponer
este texto trata de

Iniciar un tema nuevo con respecto a / respecto a / al respecto de

En lo que concierne a / en lo concerniente a / en lo que
atañe a / en lo tocante a
por lo que se refiere a / por lo que afecta a
otro punto es
en cuanto a
sobre
el siguiente punto trata de / en relación con / acerca de
Marcar orden de entrada / ante todo / para empezar / antes de nada
luego / después / además
en primer lugar / primero / primeramente
en segundo lugar / segundo
en tercer lugar / tercero
en último lugar / por último / en último término /
finalmente / al final / para terminar / como colofón
Distinguir, restringir o por un lado / por otro (lado)
por una parte / por otra (parte)
atenuar en cambio
por el contrario
sin embargo
aun así
ahora bien
con todo
no obstante
al fin y al cabo
a/en fin de cuentas
es verdad que
Continuar sobre el mismo además
luego
punto después
asimismo
a continuación
así pues
incluso
es más
cabe añadir/observar
otro tanto puede decirse de
algo parecido/semejante ocurre con
24
Hacer hincapié o demostrar es decir / o sea / en otras palabras / dicho de otra manera
como se ha dicho / vale la pena decir
hay que hacer notar / lo más importante
la idea central es / hay que destacar / hay que tener en
cuenta
en efecto / efectivamente / tanto es así que
por supuesto
ciertamente
desde luego
lo cierto es que / la verdad es que
sin duda (alguna)
Detallar por ejemplo (p. ej.) / como, por ejemplo / en particular /
como ejemplo
a saber
en el caso de
Resumir en resumen / resumiendo / recapitulando
en conjunto / en suma / globalmente
brevemente / en pocas palabras / sucintamente / en una
palabra / en fin / en resumidas cuentas
Acabar para concluir / para finalizar / finalmente
así pues / en definitiva / en conclusión
Indicar causa porque / visto que / a causa de
por razón de / con motivo de / ya que
puesto que / gracias a (que) / por culpa de
pues / como / a fuerza de
dado que / considerando que / teniendo en cuenta que
Indicar consecuencia en consecuencia / consecuentemente / como resultado de
por consiguiente / por tanto / por lo tanto
así (que) / por consiguiente / de modo que
de ahí que / de suerte que / por lo cual
la razón por la cual / por esto / pues
conque/con lo cual / por ende / total que
Indicar condición a condición de (que) / en caso de (que) / si
siempre que / siempre y cuando / con sólo (que)
con tal de (que)
Indicar finalidad para (que) / en vistas a / con miras a
a fin de (que) / con el fin de (que) / con el objetivo de
con la finalidad de
Indicar oposición en cambio / antes bien / no obstante
ahora bien / por el contrario / con todo
por el contrario / sin embargo / de todas maneras (modos)
Indicar objeción (concesivas) aunque / si bien / a pesar de (que)
aun + gerundio / por más que / con todo
25
 Indicar opinión a mi/tu/su juicio / a mi modo de ver / a mi entender
a mi parecer / en mi criterio / a juicio de los expertos
a juicio de muchos / según ... / en mi/tu/su opinión

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ADECUADOS AL ÁMBITO ACADÉMICO.

El proceso de producción de un texto consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para
escribir ya sea un ensayo, una carta, un aviso publicitario, etc. Estos pasos permiten mejorar el producto final.

Escribir, es un proceso que consta diferentes fases. Antes habíamos mencionado tres que son generales
y ahora podamos ampliarlas a cinco:

PLANEACIÓN

REDACCIÓN

REVISIÓN

REESCRITURA

ESTILO

26
Fase 1 – Planeación. Tres momentos.

 Determinar el destinatario
 Determinar el tema
 Generar ideas

Fase 2 - Escribe. Desarrolla las ideas.

Fase 3 – Revisión

Fase 4 - Reescritura

Al escribir, es posible cometer errores de expresión, de puntuación o de ortografía que será necesario corregir
para que el escrito quede lo más correcto posible. Si es necesario hay que borrar y volver a empezar. Se deben
considerar los siguientes elementos:

Rubros Algunos aspectos a considerar

Contenido ¿El escrito es adecuado para el receptor al que va dirigido?

¿Queda claro todo lo que se pretende comunicar?
¿Cualquier lector podría entenderlo?
¿Hay suficiente información? ¿Sobran o faltan ideas?
Estructura ¿El orden de los párrafos es el adecuado?
¿Se ha utilizado una estructura concreta: presentación, desarrollo, conclusión?
Párrafos ¿Trata cada párrafo una idea o varias ideas muy similares?
¿Los párrafos tienen una extensión apropiada?
¿Existe secuencia lógica entre los párrafos?

Frases ¿La extensión de las frases es la adecuada?

¿El orden más habitual es el de sujeto + verbo + complementos?
Palabras ¿Se han evitado repeticiones y palabras «comodín»?
¿Se han utilizado conectores?
Puntuación ¿Están bien colocados todos los signos de puntuación?
¿Sobran o faltan signos de puntuación?
Acentuación ¿Están bien colocados todos los acentos?
¿Hacen falta acentos en algunas palabras?
¿Se han respetado todas las normas de puntuación?

27
Fase 5 - Estilo

Es el conjunto de características o cualidades que diferencian y distinguen una forma de escribir de otra.

Etapas de la escritura de un texto tanto académico como informal. Modalidades de revisión de textos.
Importancia de la reescritura y la autocorrección.

La revisión y reescritura de textos es una actividad mental y discursiva que se apoya en volver a trabajar
el pensamiento, a partir de un borrador, para tornarlo más claro y reescribir el texto. Esto, a su vez, implica
evaluar y mejorar la redacción (aspectos retóricos) y también transformar el conocimiento y construir
pensamiento (aspectos de contenido y procedimentales). Por lo expuesto, vemos que la revisión y la reescritura
son actividades de mejora de lo realizado. Es decir que la reescritura y la revisión aseguran la escritura de un
texto de mayor calidad.

En todos los casos, revisar y reescribir implica dedicar un tiempo complementario para (re)pensar, para
hacer cambios, para pulir detalles antes de que el lector los lea. Para ello se debe partir siempre de un borrador
y avanzar hacia el texto definitivo, en el proceso se intercalan momentos en los que la actividad se concentra
en detectar errores tipográficos, modificar la puntuación, reformular frases y párrafos, reestructurar partes
completas del texto, agregar o suprimir información, etc. Todas estas acciones suponen que quienes escriben
deben leer y releer sus textos para evaluarlos y mejorarlos si es necesario en su corrección, su adecuación, su
cohesión, su coherencia y en la información que presentan. Lo dificultoso será, sin lugar a dudas, haber
desarrollado debidamente las competencias necesarias para detectar, diagnosticar y corregir errores. Para ello
se debe abandonar la actitud de resistencia frente a la necesidad de retomar, reformular, reescribir lo que se
quiere expresar.

El siguiente cuadro muestra las operaciones puntuales que se deben realizar y los aspectos a considerar:

28
 Reorganizar

Sustituir Revisión Añadir

Suprimir

Este otro esquema muestra los niveles de observación que se deben respetar

Texto

Párrafo

Oración

Palabras

29
 En la revisión y la reescritura de nuestros textos lo que se busca es identificar problemas textuales y
resolverlos (reescritura) a través de un procedimiento que implica las siguientes etapas:

a) lectura para evaluar y realizar mejoras en el texto

b) comprensión del texto

c) detección de irregularidades, inexactitudes, ambigüedades, inadecuaciones, repeticiones

innecesarias, omisiones, anacolutos, carencias de información, etc.;

d) diagnóstico de tales hechos no deseados;

e) modificación y/o corrección y reescritura del fragmento de texto escrito considerado perfectible por
el escritor.

Para realizar estas operaciones se pueden aplicar los pasos señalados en el siguiente esquema:
mejorar

Diagnóstico

Reformulación
Elementos que se pueden

30
Argumentación

En lo que hace a la elaboración de los textos argumentativos en los que predomina la toma de posición personal
con o sin relación a la de otras personas, vale la pena señalar que se deben aplicar criterios específicos como los
que se detallan en las diferentes herramientas que se presentan a continuación.

Aspectos estructurales del texto argumentativo.

 Grado de claridad del “punto de vista”, de la tesis presentada. ¿Es personal y en la medida de lo posible
creativa u original?
 ¿Cuántos argumentos se presentan? ¿Son variados’ ¿Tienen calidad?
 ¿El texto está escrito para convencer a una audiencia concreta? ¿Es adecuado en este aspecto?
 ¿Considera puntos de vista alternativos al que se defiende?
 ¿El texto puede lograr su objetivo? ¿Da sensación de poder convencer?

Aspectos de textualización.

 Los párrafos están bien delimitados.

 El texto tiene cohesión. Aparecen enlaces entre los párrafos.
 El inicio posee características adecuadas a este tipo de texto.
 El final o cierre es adecuado.
 La organización global del texto es buena y ajustada a su carácter argumentativo.

A modo de guía, es interesante plantearse las siguientes preguntas:

• Cuánta información se ha buscado sobre el tema: cómo escribir argumentaciones, cómo escribirlas,
cuanto se sabe o se puede buscar sobre ese tema.

• ¿Qué tesis se va a defender?

• ¿Cómo se la va a escribir?

• ¿Qué argumentos se va a aportar? ¿Qué contraargumentos se van a utilizar?

• ¿Cuál va a ser la conclusión?

31
Organización de ideas y argumentos en el texto

32
ALGUNAS IDEAS PARA MEJORAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO.

1 Debe quedar claro toda diferencia entre una OPINIÓN personal y lo que realmente se escribe. En la
medida que se lea, se escuche y se debata sobre el tema aumentará el conocimiento del mismo y se
podrá disponer de una OPINIÓN más fundada. HAY QUE ASEGURARSE DE QUE LA TEXTO DICE LO QUE
REALMENTE SE PIENSA.
2 También se debe asegurar de que el texto hable del tema que se está tratando.
3 Hay Que procurar que el texto no sea “de blanco o negro”, es decir se debe dejar la misma opción a
otro tipo de opiniones y abierta la posibilidad de que lo que se dice no sea completamente cierto. No
conviene escribir textos categóricos salvo que se haya buscado toda información sobre el tema y que
se conozcan todas las opiniones, lo cual es casi imposible.
4 Es importante definirse en cuanto a la posición presentada.
5 Hay que procurar que los argumentos defiendan realmente la posición que se escribe. En primer lugar
se debe comprobar que se han escrito auténticos argumentos. Después se debe asegurar que no se
está defendiendo una postura diferente y finalmente procurar que cada uno de los argumentos deje
claro la opinión que se quiere mostrar.
6 Utilizar formas variadas para escribir los argumentos.

A los fines prácticos, se ha seleccionado esta matriz como guía para la revisión de los textos que se deban
producir en este curso.

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA TRABAJOS ESCRITOS

INDICADORES
Nivel 3
Ideas y El escrito es claro, enfocado
e interesante. Mantiene la
Contenido atención del lector. El tema
o historia central se
enriquece con detalles
relevantes.
Organización La organización resalta y
focaliza la idea o tema
central. El orden, la
estructura o la presentación
compromete y mueve al
lector a lo largo del texto.
Voz El escritor habla
directamente al lector en
Nivel 2
El escrito es claro y enfocado;
sin embargo, el resultado
general puede no captar la
atención. Hay un intento por
sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o
fuera de balance
El lector puede inferir lo que va
a suceder en la historia, pero
en general, la organización
puede ser en algunos casos
inefectiva o muy obvia. La
organización es casual y
desarticulada.
El escritor parece sincero, pero
no está completamente
Nivel 1
El escrito carece de una idea o
propósito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias
basándose en detalles muy
incompletos.
La escritura carece de dirección,
con ideas, detalles o eventos que
se encadenan unos con otros
atropelladamente.
El escritor parece
33
completamente indiferente, no
 forma directa, expresiva y
que lo compromete con el
relato. El escritor se
involucra abiertamente con
el texto y lo escribe para ser
leído.
Elección de Las palabras transmiten el
mensaje propuesto en
Palabras forma interesante, natural y
precisa. La escritura es
completa, rica y concisa.
Fluidez en las La escritura fluye fácilmente
y tiene buen ritmo cuando
Oraciones se lee en voz alta. Las
oraciones están bien
construidas, son muy
coherentes y la estructura
variada hace que al leerlas
sean expresivas y Ocasionalmente
agradables.
Convenciones El escritor demuestra una
buena comprensión de los
estándares y convenciones
de la escritura (por ejemplo:
gramática, utilización de
mayúsculas, puntuación,
utilización adecuada del
lenguaje, ortografía,
construcción de párrafos,
etc) y los usa efectivamente
para mejorar la facilidad de
lectura. Los errores tienden
a ser muy pocos y de menor
importancia, al punto que el
lector fácilmente puede
pasarlos por alto, a menos
que los busque
específicamente.
involucrado en el tema. El
resultado es ameno, aceptable
y a veces directo, pero no
compromete.
El lenguaje es totalmente
corriente, pero transmite el
mensaje. Es funcional, aunque
carece de efectividad.
Frecuentemente, el escritor
decide por comodidad o
facilidad de manejo, producir
una especie de “documento
genérico”, colmado de frases y
palabras familiares.
Las oraciones tienden a ser
más mecánicas que fluidas. El
texto se desliza eficientemente
durante la mayor parte del
escrito, aunque puede carecer
de ritmo o gracia, tendiendo a
ser más ameno que musical.
las
construcciones inadecuadas
hacen lenta la lectura.
Hay errores en las
convenciones para escribir que
si bien no son demasiados,
perjudican la facilidad de
lectura. Aun cuando los errores
no bloquean el significado,
tienden a distraer.
involucrado o desapasionado.
Como resultado, la escritura es
plana, sin vida, rígida o
mecánica. Y dependiendo del
tema, resulta abiertamente
técnica o incoherente.
El escritor hace esfuerzos con un
vocabulario limitado, buscando
a ciegas las palabras que
transmitan el significado.
Frecuentemente, el lenguaje es
tan vago y abstracto o tan
redundante y carente de
detalles, que solamente el
mensaje más amplio y general
llega a la audiencia.
El escrito es difícil de seguir o de
leer en voz alta. Las oraciones
tienden a estar cortadas,
incompletas, inconexas,
irregulares o muy toscas.
Hay numerosos y repetidos
errores en la utilización
adecuada del lenguaje, en la
estructura de las oraciones, en la
ortografía o la puntuación que
distraen al lector y hacen el texto
difícil de leer. De hecho, la
gravedad y frecuencia de los
errores tiende a ser tan notoria
que el lector encontrará mucha
dificultad para concentrarse en
el mensaje y debe releerlo para
entender.
34