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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

EVIDENCIA: INFORME “ESTRATEGIAS EDUCATIVAS”

ANDRES FELIPE LOPEZ MARTINEZ


APRENDIZ SENA

PRESENTADO AL INSTRUCTOR:
MIGUEL ANGEL PUENTES

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA


29/09/18
INDICE
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................. 3
JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................. 4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................... 5
IMPLEMENTACIÓN ....................................................................................................................... 6
CONCLUSIONES............................................................................................................................. 7
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 8
PRESENTACIÓN

Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.


Método: Énfasis en el trabajo productivo.
Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
Contenidos: Científico – técnico.
Relación Docente– Estudiante: Bidireccional.
JUSTIFICACIÓN

MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL


En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente relacionados. Su
propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de
interacción y comunicación desplegada durante la enseñanza, el debate, la crítica
razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la solución de problemas
reales que interesan a la comunidad. El profesor y los estudiantes tienen el compromiso
de participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación
o temática estudiada. En esta pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento
como una construcción social, que se concreta a través de la actividad del grupo. En la
pedagogía social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico, su propósito es
evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la función de detectar el grado de ayuda que
requiere el alumno de parte del maestro para resolver una situación. Vygotsky ha
definido el concepto de zona de desarrollo próximo para referirse a lo que
potencialmente el alumno es capaz de hacer sin la ayuda del profesor.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El instituto Formativo LPQ ha implementado el modelo pedagógico social con el ánimo


de preparar a sus estudiantes de manera integral formando sujetos críticos, analíticos y
solidarios, con deseos de llegar a ser en algunos momentos universitarios,
comprometidos con su proyecto de vida y el bienestar de su comunidad. Así busca ser
unas de las mejores instituciones del país, con esta investigación se pretendió identificar
debilidades y fortalezas emergidas en la implementación de dicho modelo pedagógico
considerando a sus actores: Docentes, estudiantes, el proceso de enseñanza y las
relaciones entre ellos.
IMPLEMENTACIÓN

Se analiza la situación institucional en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante


la observación directa de actividades de clase-aula y mediante la aplicación de
instrumento de la encuesta para la recolección de información a la cual luego se le aplica
un tratamiento matemático acompañado de análisis de resultados y propuesta de
intervención.

Esta etapa reúne algunos aspectos de indagación para desarrollar los intereses
gnoseológicos, escudriñando las posibles causas del éxito o las debilidades de la puesta
en práctica del modelo pedagógico social - desarrollista, apreciaciones personales y
conceptos de los maestros, pensamientos de los estudiantes, apreciaciones del
investigador y propuestas teóricas. Se describen propuestas, sugerencias o
recomendaciones en el acápite de conclusiones y recomendaciones.
CONCLUSIONES

El estudio diagnóstico situacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la


Institución LPQ, permitió detectar que los docentes de la institución no tienen
unificando un modelo pedagógico que los identifique y el que se aplica tiene muchas
deficiencias, o algunos simplemente dictan sus clases de manera tradicional, en este
estudio sobre la implementación del modelo pedagógico social, se pretende unificar
criterios de la comunidad educativa.

Con base en lo manifestado y retomando lo mencionado páginas atrás, el instituto debe


establecer una propuesta de formación, enseñanza, prácticas docentes, didáctica tal
que acercándola y contextualizándola con la realidad que vive, sus conceptos sean los
más adecuados y eficientes en la formación de su población estudiantil contribuyendo
a la transformación de la comunidad que atiende.

La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de los estudiantes,


además permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad de
los alumnos, la memorización de conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica
de respuesta, necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera
consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento de
reacción y descubrimiento ya que en la misma, el profesor facilita la actividad, observa
y despierta el interés, como mediante la utilización de métodos activo, resultando el
alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.
BIBLIOGRAFIA

Morán, L. (2001). Criterios para análisis comparativo de modelos y diseños educativos. Buenos
aires: Siglo XXI.

Langer, E. (2000). El poder del aprendizaje consciente. Barcelona: Ed. Gedisa.

Freire, P.; Macedo, D. (1999). Pedagogía, cultura, idioma y raza: un diálogo. En: Leach, J. y Luna,
B. Londres: Eds. Estudiantes y pedagogía.