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MAESTRIA EN DOCENCIA

POR:BEISSA ESMERALDA NAVA BASTIDA

UNIDAD 5. TEORÍA PSICOGENÉTICA

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN (1003)

ASESOR: XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ

Toluca, Méx., a 13 de Junio del 2018.


ABSTRACTO

En el presente trabajo hablamos del desarrollo de la inteligencia según Piaget, de


cómo sin importar cuál de las cuatro etapas atraviese el niño la actividad de intercambio
con su medio se realiza según el modelo de asimilación, acomodación y adaptación.
Siendo esta ultima el estado de equilibrio que es el mecanismo regulador entre el ser
humano y el medio. Y que por repetirse las tres en todas las etapas del desarrollo
cognoscitivo, reciben el nombre de invariantes funcionales.
INTRUDUCCIÓN

El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a través de las teorías
dirigidas. Es por ello que una de las teorías que explica el proceso de aprendizaje del
ser humano lo es la teoría cognitiva.

En este trabajo hablaremos del desarrollo de la inteligencia según Piaget.

Piaget concibe la inteligencia, no como una facultad o una estructura estática, sino
como un resultado, como el término de un proceso que tiene su origen en los más
elementales esquemas de la actividad sensorio-motriz…"

"Toda actividad de intercambio del sujeto con el medio se realiza según el modelo de
asimilación-acomodación-adaptación que, por repetirse en todas las etapas del
desarrollo cognoscitivo, reciben el nombre de invariantes funcionales."

Piaget no concibe la inteligencia "como una organización única e inamovible, sino como
una equilibración progresiva que se va realizando mediante procesos de carácter
evolutivo…, como la adaptación mental más avanzada."

"Las estructuras organizadoras de la inteligencia evolucionan en función de la edad. El


paso de un período o estadio de desarrollo intelectual al siguiente, marca el acceso a
una organización mental más compleja que se refleja en conductas intelectuales de
nivel superior. Pero la edad de aparición de cada una de las estructuras no es
absolutamente fija: depende de cada niño y del medio que rodea al individuo. Sin
embargo, en todos los casos siguen un orden determinado de aparición debido a que
cada estructura es base y condición de adquisición de la siguiente."

"Se concibe así el conocimiento como el resultado de un proceso constructivo, en el


transcurso del cual se van generando los instrumentos intelectuales que lo hacen
posible y que resultan, a su vez, probables generadores de nuevas formas de
conocimiento. El estudio de la génesis de las construcciones es, de este modo, el
estudio de la génesis de la inteligencia."
DESARROLLO

1.-Lee ambos textos y realiza un esquema del desarrollo de la inteligencia


según Piaget.

Jean Piaget
Teoría psicogenética.

Piaget concibe la inteligencia, no como una facultad o una estructura estática, sino como un resultado, como
el término de un largo proceso que tiene su origen en los más elementales esquemas de la actividad sensorio-
motriz: "es un punto de llegada, y sus fuentes se confunden con las de la adaptación sensorio-motriz en general, así
como, más allá de ella, con las de la adaptación biológica misma".

Toda actividad de intercambio del sujeto con el medio se realiza —a todos los niveles— según el modelo de
asimilación — acomodación — adaptación que, por repetirse en todas las etapas del desarrollo cognoscitivo,
reciben el nombre de invariantes funcionales.

Asimilación: recepción o
Acomodación: la realidad exterior La adaptación es ya el estado de
captación de los datos recepción
la interpreta, para reducirla de equilibrio, el resultado de la
o captación de los datos
situación nueva a lo ya conocido. asimilación-acomodación.
El constructivismo cognitivista de
Piaget:
Etapas de desarrollo cognitivo

1. Sensoromotor (desde 2. Preoperacional (desde 3. Operaciones 4. Operaciones


neonato hasta los 2 años) los 2 a los 7 años) cuando concretas (desde los formales (desde los
cuando el niño usa sus los niños comienzan a 7 a los 11 años) 11 años en adelante)
capacidades sensoras y usar símbolos. Responden cuando los niños cuando empiezan a
motoras para explorar y a los objetos y a los empiezan a pensar pensar acerca del
ganar conocimiento de su eventos e acuerdo a lo que lógicamente. pensamiento y el
medio ambiente. parecen que "son". pensamiento es
Se subdivide en dos sistemático y
estadios (egocéntrico: de 2 abstracto.
a 4 años; y estadio
intuitivo: de 5 a 7 años)
CONCLUSIÓN

Es muy importante comprender el desarrollo cognitivo de los niños y su


mentalidad en cada etapa para poder favorecer y enriquecer su aprendizaje. Piaget
dedico gran parte de su vida a investigar cómo evolucionan los patrones de
aprendizaje, pensamiento y desarrollo cognitivo en los niños el afirma que deben pasar
por las cuatro etapas cognitivas conforme a su intelecto y capacidad, aunque la edad
puede variar un poco de un niño a otro. El desarrollo de la inteligencia se realiza en
todos los niveles por los procesos de asimilación, acomodación y adaptación que es ya
el estado de equilibrio que es el mecanismo regulador entre el ser humano y el medio.
REFERENCIAS

 La concepción de la inteligencia y del desarrollo intelectual en Piaget.


(2012,agosto,09). Aliat Universidad Recuperado de:
http://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/piaget_obr.htm
 El enfoque constructivista de Piaget. Aliat Universidad Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U5/lecturas/T2_SEM5_PIA
GET.pdf
 https://blog.cognifit.com/es/teoria-piaget-etapas-desarrollo-ninos/
 http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U5/U5T5.html
 Fundamentos epistemológicos: El constructivismo psicogenético.
(2012,agosto,09) Aliat Universidad. Recuperado de:
http://204.153.24.32/materias/MCEC/tda_21/tda_28/Material/Epistemologia
%20psicogenetica.ht

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