EL ESTRUCTURALISMO (LA PRIMERA DE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS)

 PSICOLOGÍA LA CIENCIA DE LA MENTE Y LA CONDUCTA

150/G23

 PSICOLOGIA HISTORIA Y SISTEMAS LECTURAS

150.9/B82/ej2

Índice:

Pt. IV LAS BASES DE LA PSICOLOGIA MODERNA.......................105

12 WILHELM WUNDT, ESTRACTO DEGRUNDESS DER PSYCHOLOGIE

(COMPENDIO DE PSICOLOGIA)(1879,1902)……………………………..108

Resumen:

Las ideas de Wundt son consideradas la primera escuela psicológica llamada

“estructuralismo”. Esta corriente se dedica a estudiar la estructura del cerebro. En la
actualidad, pensar que se en determinar cuál es la estructura de la mente, puede
parecer absurdo, pero en aquel momento, los estructuralistas estaban convencidos de
ello.
Una de las principales herramientas del estructuralismo es la introspección, que es la
facultad de reflexionar sobre nosotros mismos, mirar hacia nuestro interior.
El estructuralismo tuvo un papel esencial en la formación y desarrollo de la psicología
y sus seguidores pusieron las bases de la psicología como una ciencia experimental
independiente de otros campos. (Brennan,J 2000 pp 105-108)
REFERRENCIA:
 Brennan,J (2000) Psicoloia Historia Y Sistemas Lecturas Mexico.D.F
EDITORIAL PEARSON EDUCACION
PSICOANÁLISIS (FREUD)

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Índice:

El psicoanálisis:………………………..……………………………………………..55

Resumen:

Hablar de psicoanálisis es hablar de Sigmund Freud se centró en el estudio del

inconsciente y comparó la psique humana con un iceberg, puesto que sostenía que
solo una pequeña parte es visible, el resto se encuentra por debajo de la superficie.
Freud pensaba que nuestros pensamientos y acciones están influidos por factores que
están fuera de la conciencia y que derivan directamente de nuestro subconsciente. Por
lo tanto, la psicología se debía centrar en estudiar estos impulsos inconscientes para
poder entender a una persona. (Hergenhahn,B,2001)

REFERENCIA:

 Hergenhahn, B (INTRODUCCION A LA PSICOLOGIS MADRID: EDITORIAL Paraninfo

FUNCIONALISMO (William james)

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Índice:

Enfoques conductuales-teorías del aprendizaje (condicionamiento clásico y

operante)……………………………………………………………………………………163

Los Principios de Psicología de James, con su postura crítica hacia el sistema de

Wundt sirvieron de inspiración a una nueva generación de psicólogos que
representaron la mayor fuente de oposición a la psicología Wundtiana que Titchener
promovía desde la Universidad de Cornell. Si bien James nunca presentó una
psicología estructurada y coherente, dos de sus ideas principales iban a tener una
tremenda influencia en esta nueva generación de psicólogos, la mayoría de los cuales
había ido a Alemania a estudiar con Wundt y otros psicólogos. En primer lugar, James
había sido fuertemente influido por el concepto Darwinista de adaptación. En segundo
lugar, el concepto de hábito era a decir de James indispensable para entender el
comportamiento humano. Estas dos ideas se encontraban largamente en oposición
con la psicología de Titchener que se preocupaba de forma casi exclusiva por el
estudio de las sensaciones en contextos experimentales altamente controlados. James
Mark Baldwin y James McKeen Cattell, independientemente, también habían estado
promoviendo una psicología más cercana a la biología y más interesada en la acción.
Fue particularmente James Rowland Angell, sin embargo, quien de manera más
directa contrastó las dos visiones experimentales, en particular en relación a algunos
de los experimentos de Titchener que otros laboratorios no habían podido replicar. En
respuesta a estos ataques,3 Titchener publicó una respuesta en 1898 en la que acuñó
los nombres de estructuralismo y funcionalismo para referirse a los campos rivales.
Angell asumió el nombre y articuló sus postulados principales en su discurso inaugural
como presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología en 1906, con el título,
"The Province of Functional Psychology. En éste, Angell reconocía que ya existían
varios funcionalismos, notablemente el de Cattell, Woodworth y Thorndike en la
Universidad de Columbia, y daba particular importancia a tres principios centrales: una
psicología de las operaciones mentales, en contraste con una de los elementos
mentales; una concepción de la mente como mediadora entre el ambiente y las
necesidades del organismo; y una concepción psicofísica de la relación mente-
cuerpo, en la que el cuerpo es fundamental para la comprensión de la mente. Para
Angell, las operaciones mentales solo pueden ser consideradas en el contexto de un
flujo de fuerzas biológicas que propenden por el ajuste al ambiente, y en consecuencia
ayudan a la supervivencia de los organismos, en particular en la forma de hábitos
comportamentales. Asumiendo pues un punto de vista evolutivo, el funcionalismo de
Angell enfatizaba el propósito adaptativo de las funciones mentales superiores y
ubicaba a la psicología claramente en el campo de las ciencias biológicas. Como
consecuencia de esta orientación biológica, el funcionalismo promovió el desarrollo de
la psicología comparada, la psicología infantil, el estudio de los hábitos y las
diferencias individuales y la aceptación de la psicología aplicada como área legítima
de estudio, mucha de esta investigación conducida en la Universidad de Chicago por
Angell y sus estudiantes.(JAMES, 2011)

EL CONDUCTISMO

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Índice:

Capítulo 7 aprendizajes

Enfoques conductuales-teorías del aprendizaje (condicionamiento clásico y

operante)……………………………………………………………………………………163

Resumen:

El conductismo es una escuela psicológica que se desarrolló en los años 50 de la mano de

pensadores como John B. Watson, Ivan Pavlov y BF Skinner. Los conductistas creen que la
observación del comportamiento es la clave para la psicología. Es decir, no se analizan el
funcionamiento de la mente, sino que se observa el comportamiento humano.

Las corrientes anteriores como el estructuralismo y el psicoanálisis se centraban en los

procesos mentales, pero B. Watson se opuso a esta idea y provocó un cambio en el campo de
la psicología. B. Watson sostenía que el centro de atención debía estar en la conducta
manifiesta y observable y que el comportamiento humano puede ser entendido mediante el
examen de la relación entre los estímulos y las respuestas.( (Watson,2011)

CONSTRUCTIVISMO:

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Índice:

Capítulo 7 aprendizajes

Enfoques conductuales-teorías del aprendizaje (condicionamiento clásico y

operante)……………………………………………………………………………………163

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y

la adaptación.
El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por
estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a
conductas diferentes en situaciones específicas. En las primeras etapas del desarrollo,
un niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y
observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo a la boca, etc. En el niño en
edad escolar aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se
denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan
de los sensomotores por un proceso de internalización, en otras palabras, por la
capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos
matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones.
La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, consta de dos procesos
simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación (del Lat. ad = hacia +
similis = semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para
explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos en sus
esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios
cuantitativos. Es, junto con la acomodación, uno de los dos procesos básicos para
este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del niño. La diferencia con ésta es que
en este caso no existe modificación en el esquema sino sólo la adición de nuevos
elementos. El esquema (o esquema de la conducta) viene a ser la trama de acciones
susceptibles de ser repetidas (Merani, 1979).