UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE:

Psicología educativa

TEMA:

Psicología social

PRESENTADO POR:

Carolina castillo

Matricula

15-0957

ASIGNATURA:

Psicología social y comunitaria

FACILITADORA:

Vladimir Tavares

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Introducción
Es podido notar en esta tarea .que no habla de la psicología social y Los
hechos distintivos de la sociedad humana implican una psicología social
también distintivamente humana.
Existen procesos psicológicos que determinan la forma en que funciona la
sociedad y la forma en que tiene lugar la interacción social.
Los procesos sociales determinan las características de la psicología humana.
Existe un territorio especial de la Psicología Social como algo distinto de la
Psicología General (individual) y de las Ciencias Sociales.
  Psicología Social. Concepto.
La psicología Social es aquella ciencia que investiga como las personas
piensan unas de otras, a la vez que se interesa por las interacción humana
desde tres puntos de vista: psicológico, social, y simbólico, o sea trata de
entender el mundo social.

En otras palabras esta disciplina nos permite comprender cómo los

pensamientos, sentimientos, y acciones de individuos son influenciados por los
sentimientos, pensamientos, y acciones de otros individuos.

 Antecedentes históricos y principales precursores de la Psicología

Social.

Desde la época de Platón y Aristóteles la filosofía se plantea cuestiones acerca

de la conducta humana y los procesos mentales, pero no fue hasta 1879 que
Wilhelm Wundt formalizó la “nueva psicología” como ciencia, fundando el
primer laboratorio de psicología aplicando el método científico.

Podemos decir que la historia de la nueva psicología se divide en tres etapas

principales: El surgimiento de la ciencia de la mente, las décadas conductistas
y la “revolución cognoscitiva”.

Wundt empezó a tratar de explicar la experiencia inmediata y desarrollar

maneras de estudiarla científicamente. Para Wundt, la atención es controlada
activamente por las intenciones y los motivos, por lo que se utiliza el
término “voluntarismo” para describir su visión de la psicología.

Uno de sus estudiantes, Edward Bradford Titchener, quien impresionado por

las nuevas teorías en química y física, y basándose en el descubrimiento de la
composición molecular, razonaba que los psicólogos deberían analizar las
experiencias complejas en términos de sus componentes más simples.
Titchener descompuso la conciencia en tres elementos básicos: sensaciones
físicas, sentimientos, e imágenes, y consideraba que el papel de la psicología
era identificar esos elementos y demostrar cómo podían combinarse e
integrarse, enfoque conocido como “estructuralismo”.

William James, uno de los primeros académicos que cuestionó el

estructuralismo. Argumentaba que las percepciones, emociones e imágenes no
pueden separarse; la conciencia fluye en una corriente continua. Así entonces,
desarrolló la “teoría funcionalista”. Compartía la creencia con Wundt y Titchener
de que la meta de la psicología era analizar la experiencia.

Sigmund Freud; Doctor en medicina. Su trabajo con pacientes lo convenció de

que muchas enfermedades nerviosas eran de origen psicológico más que
fisiológico. Sostenía que los seres humanos no son tan racionales como
imaginan y que el “libre albedrío” es en gran medida una ilusión. Afirmaba:
estamos motivados por instintos prohibidos, temores y deseos indescriptibles, y
recuerdos infantiles traumáticos que aunque escondidos para la conciencia,
presionan sobre la mente consciente. Freud desarrolló el psicoanálisis para
descubrir el inconsciente. La “teoría psicodinámica” de Freud, estableció la
base para el estudio de la personalidad y los trastornos psicológicos.

 Campo relacional de la Psicología Social.

El campo de la Psicología Social es presentado como territorio fértil en la
contemporaneidad, para constituirse como un laboratorio para la producción en
Ciencias Humanas, ya que en el siglo XX cada vez más el social fue en
dirección hacia el psicológico. En este campo, nuestro embate se da en la
manera como entendemos el guion presupuesto en la integración psicosocial.

La autora propone que entre el psicológico y el social el guion domina, pues él

es la propia esencia relacional que es inherente a cada uno de los elementos.

Sugiere que el modelo para entender el hombre y sus circunstancias propuesto

por Freud imbrica de forma indisociable el psicológico y el social, la
ontogénesis y la filogénesis, con una potencia que tuvo impacto sobre todo el
campo de las Ciencias Humanas.
  Ciencias y Doctrinas que la complementan.
Doctrina (del latín doctrina) es un conjunto coherente
de enseñanzas o instrucciones.
Pueden estar basadas en un sistema de creencias sobre una rama
de conocimiento, campo de estudio o ciencia concreta, especialmente en el
cuerpo del dogma de una religión, tal como es enseñado por las instituciones
del cristianismo; son los principios o posiciones que se mantienen respecto a
una materia o cuestión determinadas; o un sistema de postulados, científicos o
no (frecuentemente con la pretensión de validez general o universal).
En el ámbito jurídico, doctrina jurídica es la idea de derecho que sustentan
los juristas. Son directivas que no son directas para resolver una controversia
jurídica, indican al juez como debe proceder para descubrir directiva o
directivas decisivas para cuestión en el debate, y ayuda en la creación
del ordenamiento jurídico.
También se utiliza la palabra doctrina para referirse a un principio legislativo.

 Métodos de investigación de la Psicología Social. - Métodos

de investigación en psicología

En cuanto a la metodología utilizada, la psicología ha discurrido

tradicionalmente por dos opciones de investigación:
Método cuantitativo y el método cualitativo.
Los métodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes:
investigación correlacionar, investigación experimental, observación naturalista,
estudio de casos, entrevista y encuesta.

El primer laboratorio de estudio de la psicología experimental fue fundado en el

año 1879 por el psicólogo alemán Wilhelm Wundt.

 METODO EXPERIMENTAL

Fue el método empleado por los conductistas. Muy empleada por WUNDT y
sus discípulos. Sus características son:
  Es un trabajo en laboratorio;
 Con condiciones controladas;
 Se utilizan aparatos de medida.

Los pasos de este método son: plantear un tema de investigación; después,

plantear una hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar, con dos
variables: la variable dependiente (por ejemplo, la atención que se presta en
una clase), y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y
condiciona la atención).

Un ejemplo de experimento en laboratorio sería la relación entre la emoción

ante una persona o situación determinadas y el nº de latidos por minuto.

 METODO OBSERVACIONAL
Consiste en recoger información a través de la vista y el oído,
fundamentalmente. Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se
producen en el transcurso del desarrollo, en condiciones ambientales naturales,
renunciando relativamente a un control sistemático de los factores que influyen
en los resultados.
A consecuencia de esta carencia de control planificado, los datos obtenidos no
se prestan, de ordinario a conclusiones universales. . Este método permite que
su uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento,
las relaciones sociales, el comportamiento afectivo y motivador, así como sobre
múltiples aspectos de la dependencia de tales estados, respecto de las
condiciones culturales y sociales.

 METODO DE CUESTIONARIOS (encuestas, test...)

Es un método de observación directa o inmediata. Se propone el estudio de

determinados aspectos de la vivencia y de la conducta. HALL fue el que
primero lo usó y el que le dio fama. Muy empleado por su sencillez
Si se emplea sin espíritu crítico, o se evita la formulación y disposición de las
preguntas, conduce, con frecuencia a resultados muy inseguros y de escasa
validez.
  METODO CORRELACIONAL
Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej. el rendimiento y el
aprendizaje escolar...). El coeficiente de correlación oscila entre 0-1;
correlaciones bajas son de 0,1..., como entre la estatura y las notas, y
correlaciones altas serían de 0,9..., como entre el tipo de personalidad y el
rendimiento.
 METODO CLINICO
Este fue un método inventado por Piaget, que fue quien mejor estudió la
inteligencia de los niños. Fue un hombre estable, no viajaba mucho, sino que
vivió muchos años en Ginebra. No le gustaba trabajar en grupo y sólo lo hacía
con una colaboradora con la que se casaría. Trabajó casi hasta su muerte, la
cual le llegó muy tarde.

Su cerebro lo donó a la universidad de medicina y unos estudios demostraron

que no había envejecido como un cerebro normal, era un cerebro bastante
joven a pesar de los años de Piaget.

 Concepto de Atribución.

 Atribución es un término amplio que señala la concesión de algo a

alguien. Es decir, cuando se le atribuye una cuestión a una persona,
esta debe asumir todas las causas y consecuencias que conllevan llevar
consigo lo asignado.

 Es como la interpretación o explicación que se hace acerca de

las causas, motivos y razones de algún suceso
(incluyendo creencias, actitudes y comportamientos) ya sea en otros o
en el individuo que la hace. Una atribución puede ser correcta o no.
  Si analizamos la etimología del término atribución, debemos dirigirnos a
la lengua latina y a su vocablo atributo.
 Se denomina atribución al acto de atribuir: indicar la competencia de
algo, asignar cualidades o propiedades a una cosa o a alguien.

Externamente. Los comportamientos causados internamente son aquellos que

se consideran que está bajo el control de la propia persona, en cambio los
comportamientos causados de forma externa se consideran que son el
resultado de causas externas.
Atribución externa:
La causalidad se asigna a un factor, a un agente o a una fuerza exterior. Los
factores externos se salen fuera de control. Usted percibe que no tiene ninguna
opción. Entonces su comportamiento está influenciado, limitado o aun
totalmente determinado por influencias fuera de su control. Por lo tanto, usted
se siente como no responsable por su comportamiento. Un ejemplo genérico es
el tiempo. También se le conoce como:
Atribución circunstancial.
*Atribución interna:
La causalidad se asigna a un factor, a un agente o a una fuerza interior. Los
factores interiores caen dentro de su propio control. Usted puede elegir
comportarse de una manera particular o no. Su comportamiento no es
influenciado, limitado o totalmente determinado por influencias fuera de su
control. Por lo tanto, usted se siente responsable. Un ejemplo típico es su
propia inteligencia. También se le conoce como: Atribución Disposiciones.

 Realización de un Cuadro Comparativo, que contenga:

Teoría de la - Teorías del Foco de Teoría de las

Atribución Causal de Autorregulación. Inferencias
Kelly. Correspondientes
Teoría del foco
La teoría de la atribución de autorregulación: es Jones y Davis Mencionan
de Fritz Heider es un cuando una persona acerca de tres
método que se puede busca regular su características principales
en el proceso de
utilizar para evaluar cómo conducta para un fin
inferencia, en el cual se
la gente percibe el mayor. explica la conducta del
comportamiento de sí individuo a partir de la
mismo y de la demás conducta observada: Los
gente. La teoría de la efectos no comunes de la
atribución está referida a acción, conductas que
cómo la gente genera cambian y que no son las
explicaciones causales. En que no entran dentro de las
actividades realizadas
su libro de 1958 “la
normalmente.
psicología de las
relaciones Las expectativas sobre el
interpersonales”, Heider actor, que observan
dice que todo cuando el actor esta
comportamiento se realizando conductas anti
considera que será normativas o poco
deseables socialmente.
determinado por factores
internos o externos:
Según Morales, las
*Atribución externa: La primeras proceden del
causalidad se asigna a un conocimiento previo que
factor, a un agente o a una posee sobre la persona
fuerza exterior. Los observada y la segunda
del conocimiento que se
factores externos se salen
tiene sobre la categoría o
fuera de control. Usted grupo social al que
percibe que no tiene pertenece.
ninguna opción. Entonces
su comportamiento está
influenciado, limitado o
Factores de la Atribución
aun totalmente
Kelley (1967).
determinado por
influencias fuera de su Kelley profundizó sobre la
control. Por lo tanto, usted teoría de Heider
se siente como no agregando hipótesis sobre
responsable por su los factores que afectan la
comportamiento. Un formación de las
atribuciones:
ejemplo genérico es el
tiempo. También se le
conoce como:
Atribución *Consistencia de la
circunstancial. información. El grado en
*Atribución interna: La el cual el agente adopta el
causalidad se asigna a un mismo comportamiento
factor, a un agente o a ante un evento en
una fuerza interior. Los diferentes oportunidades.
factores interiores caen
*Distinción de la
dentro de su propio
información. El grado en
control. Usted puede
el cual el agente adopta
elegir comportarse de una
diversos comportamientos
manera particular o no. Su
ante diversos eventos.
comportamiento no es
*Información
influenciado, limitado o
concensuada. El grado
totalmente determinado
en el cual otros agentes
por influencias fuera de su
adoptan el mismo
control. Por lo tanto, usted
se siente responsable. Un
 ejemplo típico es su comportamiento ante el
propia inteligencia. mismo evento.
También se le conoce
como:

 Explicación sobre cómo ocurren las atribuciones en las personas y

los posibles errores y sesgos de atribución que pueden presentarse.

Según Fiske y Taylor, una persona, al hacer un juicio atributivo, incurre en un

sesgo cuando distorsiona sistemáticamente, por abuso o por infra uso, algún
procedimiento atributivo correcto.
DOS TIPOS DE ERRORES O SESGOS, en los que la persona puede incurrir
al realizar una atribución:
El error fundamental o efecto de "Jones Harris": Tendencia exagerada a
explicar la conducta de los demás apelando a sus características
internas (disposiciones internas de personalidad, a su carácter o temperamento
o a su forma de ser).
Echevarría, vincula el error fundamental de atribución con la "psicologización":
achacar los comportamientos de una persona exclusivamente a sus
características psicológicas.
Puede existir una base cultural de éste sesgo atributivo, ya que parece más
característico de los países imbuidos en la "ética protestante".
El error último: Atribuir los éxitos del propio grupo a causas internas (elevada
capacidad y competencia), y los del grupo rival a las circunstancias
externas (suerte o ayuda de otras personas). A la inversa, los fracasos del
propio grupo se achacan a causas externas (mala suerte o envidia), y los
fracasos del rival a causas internas (incompetencia o falta de cualidades
positivas).
Los errores, están íntimamente ligados y se justifican por las funciones que
cumple la atribución para las personas.
Las funciones de la atribución
Función de control: Tendencia a percibir negativamente a las personas que
han sido víctimas de alguna desgracia.
Wortman: muchas personas que sufren enfermedades, se culpan a sí mismas,
de modo que, al rechazar la idea de que la enfermedad puede deberse al azar,
se convencen de que podrán evitarla en el futuro.
Función de autoestima: Se manifiesta en los sesgos egocéntricos.
Función de auto presentación o presentación del yo: No es tan frecuente. Tiene
importancia cuando, mediante la comunicación de la atribución a otras
personas, se consigue su aprobación o se evitan situaciones embarazosas.
Wells la denomina perspectiva del procesamiento original, porque en ella se
prescinde de los aspectos propiamente sociales, para insistir únicamente en los
cognitivos.
- Sin embargo, muchos datos ponen en evidencia la necesidad de considerar
una perspectiva de procesamiento socializado, que se basa en los aprendizajes
pasados, y en formas de pensar que se transmiten a través de la
comunicación.
 Desamparo Aprendido/
Es un problema de tipo emocional que enfrentan las personas después de
haber fallado uno o dos intentos en el pasado lo cual hace creer al individuo
que es incapaz de mejorar sus habilidades para no fallar una próxima vez.

 Desesperanza Aprendida. Concepto.

Es un tecnicismo que se refiere a la condición de un ser humano o animal que
ha "aprendido" a comportarse pasivamente, con la sensación subjetiva de no
poder hacer nada y que no responde a pesar de que existen oportunidades
reales de cambiar la situación aversiva, evitando las circunstancias
desagradables o mediante la obtención de recompensas positivas
La teoría de indefensión aprendida se ha relacionado con depresión clínica y
otros trastornos mentales "resultantes" de la percepción de ausencia de control
sobre el resultado de una situación.
Esto no es del todo cierto ya que no es un buen análogo clínico (no son
totalmente comparables ambas situaciones aunque a nivel "sintomático" se
parezcan, es por ello que en investigación se ha usado la indefensión
aprendida como análogo clínico de la depresión);
Conclusión
Al concluir esta tarea pude aprender de cómo se desenvuelve la psicología social y no
habla de su antecedente, la teoría Métodos de investigación de la Psicología Social. -
Ciencias y Doctrinas que la complementan. Y también de la Atribución es un
término amplio que señala la concesión de algo a alguien. Es decir, cuando se
le atribuye una cuestión a una persona, esta debe asumir todas las causas y
consecuencias que conllevan llevar consigo lo asignado