Plantilla para el trabajo de programación de una unidad didáctica competencial

1. El Criterio
Elige un criterio de evaluación Re-escríbelo introduciendo tus modificaciones
Criterio Criterio Indicadores

Ten en cuenta que… Ten en cuenta que…

Podrían ser varios si el planteamiento que haces es amplio (por ejemplo un
proyecto) e incluso de diferentes asignaturas si es interdisciplinar
En el caso de asignaturas tipo 2 (progresivas) o en aspectos en los que
estamos en proceso, el criterio debe adaptarse al momento en el que se
encuentran nuestros alumnos.
También debemos incluir en el criterio elementos que pensemos evaluar y
que no estén de partida en el criterio oficial porque lo pensamos enseñar y
evaluar. Ejemplo (“realizado en equipo”, por medio de una exposición oral,
A través de un artículo de revista, de la creación de un blog, de forma
responsable, optimizando el tiempo de trabajo de aula…)
Que te permitirán tenerlo en cuenta, con pleno derecho en la evaluación
 2. La prueba de evaluación
Piensa en una prueba (normalmente una tarea) que los alumnos Piensa en qué evidencias (aspectos concretos relevantes que podrías
tendrán que realizar para poner en evidencia lo que han aprendido y medir y que te dan idea del indicador) vas a valorar específicamente y
que esté en función del criterio y sus estándares y escríbela debajo escríbelas debajo. Son los elementos que te permitirán hacer una
buena rúbrica
Indicador n / evidencias que vas a considerar n1 n2 n3

Ten en cuenta que… Ten en cuenta que…

La propuesta debe ser competencial en lo posible (combina conceptos, Los elementos clave (que serán los estándares de aprendizaje) y los
procedimientos y actitudes, está contextualizada,...) aspectos que hayas introducido(indicadores) en el criterio que quieras
evaluar deben estar aquí representados
 Paso 3: Para que mis alumnos puedan llegar donde quiero que lleguen…
¿Qué necesitan para recorrerlo? ¿Qué camino es mejor? ¿Cuánto tiempo tenemos previsto invertir?
Contenidos, metodología y temporalización
Contenidos necesarios ¿Qué metodología o qué secuencia de actividades vas a Temporalización estimada
proponer? para cada propuesta

Ten en cuenta que… Ten en cuenta que… Ten en cuenta que…

Serán los del currículo y los que tú hayas decidido Cuando eliges una metodología (rincones y contratos, No es fácil prever la
introducir en función de tus decisiones pedagógicas proyectos, trabajo cooperativo complejo, web quest,…) estás duración de las actividades
(metodologías empleadas y criterios de evaluación ya estableciendo un sistema concreto de actividades. Pero que proponemos pero es
reformulados) pues(en general) lo que se evalúa también es posible y más habitual en la práctica que emplees imprescindible tener una
debe ser primero enseñado y lo que se enseña es una secuencia variada y personal planificación. Puedes
“contenido” hacerla tan exhaustiva
como quieras. Una opción
aproximada es la sesión de
clase como unidad de
medida
 Paso 4. Los objetivos didácticos

Objetivos que se pretenden en esta unidad

Ten en cuenta que:

Los criterios de evaluación son en el fondo también objetivos de aprendizaje. Cuando el criterio está bien detallado y claro casi se
identifica con los objetivos didácticos (son los propios de la unidad).
Si miras la columna de estándares e indicadores de la ficha 1 podrás reconocer en ella los objetivos de la unidad didáctica
 Paso 5 La relación con las Competencias

Indicadores evaluados Competencia y rasgo específico con el que relacionas cada indicador
evaluado

Paso 6 Completamos con otros elementos necesarios

Atención a la diversidad
Fomento de la lectura
Empleo de las TIC
…

Ten en cuenta que …

La propia unidad te va proporcionar información relevante para completar este apartado en relación a lo que ya has planificado.
Puede que al pensar en estos aspectos decidas incorporar algo a tu Unidad no dudes en hacerlo (para mejorar lo que planificamos programamos)
 Tabla Resumen

Nº: Título de la unidad: Materia Curso

Objetivos Contenidos Metodología/actividades/temporalización Criterios /estándares de Competencias
aprendizaje
sesiones

At. Diversidad Empleo de las TIC Observaciones

Fomento de la lectura