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Historia de Venezuela 1er año

Historia de
7 591524 014671

Venezuela 1 año

Historia de
Venezuela 1 año
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto
de bienes educativos que hemos elaborado para
afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está
comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que
los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios
restringidos, sino que andan en constante movimiento,
dispersos en infinitas redes. Estos materiales didácticos
apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos,
descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como una de
las premisas conceptuales de todos nuestros materiales
didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie,
pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han
avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad
de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida
es en Conexos una estrategia vital.
El libro Historia de Venezuela 1er año de Educación Media es una obra colectiva
concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A.,
bajo la dirección pedagógica y editorial del profesor José Manuel Rodríguez R.

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edición general adjunta Coordinación de unidad gráfica


Inés Silva de Legórburu María Elena Becerra M.

Edición general Diseño de portada


Lisbeth Villaparedes de Maza Mireya Silveira M.

Edición ejecutiva Ilustración de portada


Clodovaldo Hernández Walther Sorg
Adriana Rodríguez Rodríguez
Diseño y diagramación general
Textos Diana Angilecchia
Manuel Gaona
Licenciado en Historia, Documentación gráfica
Universidad Central de Venezuela Andrés Velazco

Corrección de estilo Ilustraciones


Mariví Coello Fondo Documental Santillana

Lectura especializada Infografías


Carlos Balladares Oliver González
Politólogo, Universidad Central de Venezuela; Diana Angilecchia
Docente de Historia; Maestría de Historia Mireya Silveira M.
de Venezuela (Tesista) UCAB
Fotografías
Coordinación de arte Fondo Documental Santillana
Mireya Silveira M. Adriana Rodríguez R.

Diseño de unidad gráfica Retoque y montaje digital


Mireya Silveira M. Evelyn Torres

Historia de Venezuela 1er año


© 2013 by Editorial Santillana, S.A. ISBN: 978-980-15-0648-5
Editado por Editorial Santillana, S.A. Depósito legal: lf63320129003919
Nº de ejemplares: 18 050 Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA
Reimpresión: 2014
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
(1070), Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454
la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares
www.santillana.com.ve de ella mediante alquiler o préstamo público.
SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

Historia de
Venezuela 1 año
Estructura del libro
Inicio de unidad
Logros esperados. Enunciados Para reflexionar
breves que describen los principales y debatir. Preguntas
conocimientos, valores, habilidades dirigidas a generar
y destrezas que se pretende consolidar conclusiones a partir del
con el desarrollo de los contenidos análisis de la información
de la unidad. y los datos planteados
en la infografía.

Idea para la acción. Reseña de la actividad grupal para contribuir Infografía. Recurso gráfico concebido para
al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o líneas de investigación, despertar el interés en los temas de la unidad.
para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad. Contiene datos y preguntas que favorecen
la interacción, participación y reflexión para
introducir los nuevos contenidos.

Desarrollo de los temas


Actívate. Preguntas relacionadas con situaciones Actividades. Preguntas, ejercicios, casos
de la vida cotidiana, orientadas a evocar conocimientos y situaciones de análisis para validar, afianzar
previos vinculados con los temas o generar inquietudes y reforzar los contenidos vistos. Estimulan la
acerca de los nuevos contenidos a desarrollar. capacidad de razonamiento en el plano individual,
y la interacción por medio del trabajo en equipo.

Contenido. Tema con información


actualizada, presentada a través
de textos e imágenes, organizadores Historia local. Actividad orientada a que los
© EDITORIAL SANTILLANA, S.A.

y recursos gráficos novedosos y las estudiantes investiguen, en sus propias


y de impacto. comunidades o en la institución educativa,
asuntos específicos vinculados al tema tratado.

2
Información complementaria. Datos que enriquecen los
temas, relacionados con diversas áreas del conocimiento,
y con aspectos de la vida cotidiana, el trabajo la tecnología,
el ambiente y la diversidad cultural del país.

Infografía Temas con una propuesta gráfica


Infografía.
diferente y novedosa, que presentan la
información a través de imágenes y textos
asociados, para propiciar un aprendizaje
dinámico.

Cierre de unidad
Actividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos
de análisis, vinculados con los temas abordados en la
unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades
del pensamiento. Método histórico. Aborda una técnica o un
paso específico del método de trabajo de los y las
profesionales de la historia (equivalente al método
científico propio de otras ramas del conocimiento)
y propone una forma de aplicación práctica.

Idea para la acción. Desarrollo metodológico


de la actividad anunciada al inicio de cada unidad,
con sugerencias para su planificación, puesta en
práctica y evaluación, como estrategia para la
generación de conocimientos.

Historiadores e historiadoras
de Venezuela. Reseña biográfica de personas que
han tenido influencia en el desarrollo de la historia.
Apunta al reconocimiento de personajes que, en
general, son poco conocidos por la colectividad.
© EDITORIAL SANTILLANA, S.A.

Disciplinas vinculadas
con la Historia. Con miras a la exploración
vocacional de los y las estudiantes, en esta
sección se presentan disciplinas que trabajan
en conjunto con la historia o son afines a ella.

3
Índice
U1 Noción de tiempo histórico.......... 6 U4 Implantación de instituciones
Tema 1 Noción de tiempo................................................. 8 coloniales ................................ 70
Tema 2 El tiempo histórico ............................................... 12 Tema 1 Leyes e instituciones coloniales .......................... 72
Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 16 Tema 2 Instituciones de Venezuela .................................. 76
Método histórico.................................................. 17
Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 84
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 18
Método histórico.................................................. 85
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 18
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 86
Idea para la acción: Álbum de la localidad ......... 19
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 86
Idea para la acción: Simulación de un cabildo .... 87
U2 El período originario.................. 20
Tema 1 Poblamiento de América...................................... 22
Tema 2 Pueblos originarios .............................................. 26
Tema 3 Venezuela originaria ............................................ 34
Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 42
Método histórico.................................................. 43
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 44
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 44
Idea para la acción: Pueblos indígenas hoy ........ 45

U5 Economía y sociedad colonial..... 88


Tema 1 Propiedad de la tierra. La mano de obra ............. 90
Tema 2 Comercio y control español ................................. 98
Tema 3 La sociedad colonial ............................................ 106

U3 Viajes de exploración Tema 4 Arte y cultura en la Colonia ................................. 112


Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 116
y colonización .......................... 46 Método histórico.................................................. 117
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 118
Tema 1 Los viajes de exploración..................................... 48
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 118
Tema 2 Las expediciones españolas ................................ 52 Idea para la acción: Análisis de casos ................ 119
Tema 3 Exploración y colonización de Venezuela ............ 58
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Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 66


Método histórico.................................................. 67
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 68
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 68
Idea para la acción: Mapoteca de mapas
históricos.............................................................. 69
4
U6 La Independencia ..................... 120
Tema 1 Causas de la Independencia ................................ 122
Tema 2 Movimientos precursores .................................... 128
Tema 3 Hacia la conformación de la Primera República.. 134
Tema 4 Caída de la Primera República............................. 140
Tema 5 La Segunda República ......................................... 144
Tema 6 La reconquista patriota ........................................ 150
Tema 7 La independencia definitiva ................................. 156
Tema 8 La liberación del Sur del continente .................... 162
Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 172
Método histórico.................................................. 173 A propósito del lenguaje de género
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 174 Según la Real Academia de la Lengua Española y su correspon-
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 174 diente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mención de
sustantivos en femenino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos
Idea para la acción: Fichas resumen ................... 175 y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos
en los que el empleo del género no marcado sea suficientemente
explícito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo.
Sin embargo, desde hace varios años, en Editorial Santillana he-
mos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva
de género y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes
educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la
lucha por la conquista definitiva de la equidad de género.
En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje
de género, al tiempo que mantenemos una permanente preocu-
pación por el buen uso, la precisión y la elegancia del idioma,
fines en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las
autoridades académicas.

U7 La Gran Colombia .................... 176 A propósito de las Tecnologías de la


Información y la Comunicación
Tema 1 El Congreso de Angostura .................................. 178 Editorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces
a sitios web con la intención de propiciar el desarrollo de las compe-
Tema 2 Conformación de la Gran Colombia ..................... 182 tencias digitales de docentes y estudiantes, así como para comple-
mentar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que
Tema 3 Los conflictos internos ........................................ 188 el contenido de las fuentes en línea sugeridas ha sido debidamente
validado durante el proceso de elaboración de nuestros textos.
Tema 4 Disolución de la Gran Colombia ......................... 194
Sin embargo, dado el carácter extremadamente fluido, mutable
Tema 5 Muerte del Libertador ......................................... 200 y dinámico del ámbito de la Internet, es posible que después de la
llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en
Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 204 esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supre-
Método histórico ................................................. 205 siones o incorporación de publicidad, que alteren el sentido original
© EDITORIAL SANTILLANA, S.A.

de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las


Historiadores e historiadoras de Venezuela ....... 206
instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios,
Disciplinas vinculadas con la Historia ................ 206 y quedan completamente fuera del control de la editorial.
Idea para la acción: El periódico de Por ello, recomendamos que nuestros libros, guías y Libromedias sean
la Gran Colombia ................................................. 207 previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres
y representantes, en una labor de acompañamiento en la validación
Fuentes consultadas ....................................................... 208 de contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.

5
U2 EL PERÍODO ORIGINARIO
¿Cómo ha cambiado la expresión
artística en Venezuela, desde
loGros esPeraDos
el período originario hasta
• Identificar los procesos nuestros días?
de poblamiento de
América. La expresión a través del arte y la creación de objetos utilitarios
• Reconocer los grupos
es inherente al ser humano. Los pueblos originarios de esta
étnicos y culturas tierra elaboraron objetos con distintos usos: ceremoniales,
originarias de América. festivos, económicos y funerarios, entre otros. Muchos de ellos
• Valorar la Venezuela tienen gran valor estético y utilitario. Resaltan especialmente l
originaria. a cerámica, de belleza singular, la cestería y los tejidos.
Los pueblos originarios transmitieron a sus generaciones
el secreto de su oficio, que hoy pervive en este mundo mestizo.

b
15000 - 5000 a.C. 1000 a.C. - 1000 d.C.
Puntas de lanza Figura masculina
Piezas de piedra utilizadas sentada
para cazar que datan del Pieza de arcilla modelada
período Paleoindio. y estuvo pintada de rojo
y negro. Hallada en Los
Cerritos, sector Los Guayos,
a estado Carabobo.
Museo de Valencia
1000 a.C. - 1000 d.C.
iDea Para la acciÓn
Pueblos indígenas hoy Vasija - Efigie
Arcilla gris, decoración
En esta unidad elaborarán modelada. Hallada en Quíbor,
una sencilla publicación estado Lara.
© editorial santillana, s.a.

sobre los pueblos indíge- Colección particular


nas de Venezuela de hoy,
con énfasis en la forma de 15000 13000 11000 9000 7000
vida de uno de ellos. 14 000 12000 10000 8000

a.C.
20 el Período originario
Para reflexionar y debatir
¿Qué significa antropomorfa? ¿De qué otra forma expresan los pueblos
indígenas su visión de mundo y su arte? ¿Cómo habrán logrado subsistir
algunos pueblos originarios a pesar de las adversidades?

Yacimientos
c
f
a g b
e d

c
1000 a.C. - 1500 d.C.
Bol efigie zoomorfo
Elaborado en arcilla marrón
con decoración incisa
y modelada. Hallado en
la Cueva de Santo Domingo,
estado Trujillo.
Museo de Ciencias Naturales

d e f
1000 a.C. - 1500 d.C. 1000 a.C. - 1500 d.C. 600 a.C. - 1300 d.C.
Cuello de vasija Venus de Tacarigua Vasija fragmentada
antropomorfa Figura femenina en arcilla De decoración incisa.
Solo se ha conservado modelada, con decoración Originaria de la península g
el cuello de la vasija, en arcilla incisa. Procedente del estado de Paria, estado Sucre.
modelada, con trazos de pin- Carabobo. Museo Histórico de Carúpano 1000 a.C. - 1500 d.C.
tura blanquinegra. Hallada en Museo de Ciencias Naturales
Figura femenina
© editorial santillana, s.a.

Saladero, estado Monagas.


Museo de Ciencias Naturales en cuclillas
Arcilla modelada y pintada.
Hallada en la hoya del
6000 4000 2000 0 2000
5 000 3000 1000 1000 lago de Valencia, estado
Carabobo.
Museo de Valencia
d.C.
el Período originario 21
Tema 1

Poblamiento de América
acTívaTe
¿De dónde llegaron los primeros pobladores del continente americano?
¿Hace cuántos años emprendieron su viaje?

El origen de la especie humana


Los especialistas señalan a África como la cuna de la humanidad,
pues todos los restos de las especies consideradas como antecesoras
de la humana (Australopithecus y Homo habilis) fueron halladas en
ese continente.
El Homo habilis, que vivió hace aproximadamente 1,6 o 1,9 millones
de años, conocía el fuego, construía herramientas muy complejas
y emigró a otros continentes más fríos, como Europa y Asia.
El Homo sapiens pobló el continente africano desde hace unos 200 000
años. Desde allí, esta especie se expandió hasta Asia, Europa, Oceanía
y, finalmente a América. El Homo sapiens fue tal vez la primera especie
en realizar obras de arte. Por los vestigios encontrados se cree que
Los primeros homínidos, además, aprovechó materiales como el marfil y el hueso para fabricar
llamados Australopithecus, objetos con una capacidad de simbolización que trascendía las
se caracterizaban por
su pequeña estatura necesidades de supervivencia.
y su posición bípeda. El origen de las primeras personas que poblaron América no ha podido
conocerse con precisión. Lo que sí está claro es que la aparición del ser
humano en este continente ocurrió hace unos 25 o 30 mil años.

Glosario
Primeras explicaciones del poblamiento de América
Los europeos que llegaron al continente americano trataron de explicar
homínido. el origen y la procedencia de los pueblos indígenas apoyándose en relatos
Animal mamífero
antiguos, como los descritos en la Biblia y las obras de Platón.
perteneciente
a los Primates Así, según la religión crisitana, el ser humano americano era de procedencia
superiores con judía, pues cuando el pueblo asirio invadió el reino de Israel, en el año
caracterísiticas 721 a.C., provocó la huida de los hebreos hacia el continente americano.
similares a las del Otra versión, basada en el Timeo y el Critias,
hombre actual. textos escritos por Platón, explica que las primeros
parcialidad. pobladores de América vinieron de la Atlántida, isla
Conjunto de poblada por gigantes que se hundió luego de
personas que se un cataclismo.
unen para un fin.
Este término se
utiliza para definir
Teorías del poblamiento
© editorial santillana, s.a.

las formas de
agrupación de
Platón de América
los pobladores
Filósofo griego nacido No fue sino a partir del siglo XX que aparecieron
en el año 427 a.C., discípu-
originarios y sus lo de Sócrates y maestro
las primeras teorías basadas en fundamentos
descendientes de Aristóteles. científicos para explicar el origen y la antigüedad
actuales. de las primeras personas que poblaron América.
22 el Período originario
Teoría autoctonista
Esta teoría fue presentada por el científico argentino Florentino
Ameghino (1854-1911) en su obra La antigüedad del hombre en el Plata.
Según Ameghino, el ser humano americano es originario de las pampas
argentinas, desde donde se desplazó hacia otros continentes hasta formar
los distintos pueblos que habitan el planeta. Esta teoría se basó en la idea
de la existencia de un continente subtropical formado por América del
Sur, África, Antártida, Australia y Nueva Zelanda, el cual permanecía
unido cuando aparecieron los primeros mamíferos que dieron origen
al ser humano.
Para demostrar su teoría, Ameghino presentó una serie de restos fósiles, Pampas
como un fémur y una vértebra cervical encontrados en Argentina,
que se suponía pertenecían al Homo pampeanus. No obstante,
investigaciones científicas determinaron que el fémur no era humano
y la vértebra provenía de una época reciente. Años más tarde, se demostró Teoría autoctonista.
Ameghino proponía que de las
que la formación de las pampas argentinas fue muy posterior a la época pampas argentina eran originarios
en que Ameghino fijó como fecha de la aparición del ser humano el hombre y la mujer de América.
en América.
Otro defensor de esta teoría fue Luis Agazis, quien afirmaba que
América fue uno de los diferentes lugares del planeta donde se originó
el ser humano. No obstante, los estudios geológicos y arqueológicos
recientes dan prácticamente por descartada a la teoría autoctonista.
Teoría monogenista
Los defensores de la teoría monogenista sostienen que todos
los hombres y las mujeres provienen de un grupo único que luego
se dispersó por el mundo. La palabra monogenista proviene de la partícula
mono, que significa “uno solo”, y de génesis que significa “origen”.
Esta teoría fue presentada en 1917 por el antropólogo estaudinense
de origen checo Alex Hrdlicka (1869-1943). De acuerdo con este
científico, los primeros pobladores americanos eran
originarios de Asia, desde donde se desplazaron OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

en pequeñas oleadas que cruzaron el estrecho de


Bering, entraron por el norte de América y de allí Estrecho
se extendieron al resto del continente. de Bering

Hrdlicka se basó en la existencia de algunos rasgos


físicos similares entre los y las habitantes de Mongolia
oriental y la población indígena de América. Llegó
a la conclusión de que los hombres y mujeres de
América tenían el mismo origen y que sus diferencias OCÉANO
aparecieron más adelante debido a factores climáticos. PACÍFICO América
del Norte
© editorial santillana, S.A.

La teoría monogenista fue ampliamente aceptada


por los especialistas durante la primera mitad del siglo OCÉANO
ATLÁNTICO
XX, pero posteriormente ha sido revisada y se ha
demostrado que no existía uniformidad racial entre
los primeros habitantes de América. Teoría monogenista. Hombres y mujeres de América tienen
el mismo origen: Asia.

Poblamiento de América 23
Trabajo Teoría poligenista
Profesionales Los poligenistas aseguran que el ser humano americano tuvo
de lo antiguo múltiples orígenes. La palabra poligenista está compuesta de la partícula
La arqueología
poli, equivalente a “muchos”, y de génesis que se refiere a “origen”.
es una ciencia que Esta teoría fue propuesta por el antropólogo francés Paul Rivet
estudia los cambios (1876-1958), quien se basó en las grandes diferencias étnicas
en las sociedades y culturales entre indígenas americanos para llegar a la conclusión
antiguas a partir de que su procedencia no era única, sino que habían llegado
de sus restos de diferentes puntos del planeta en varias oleadas:
materiales. El
Museo Arqueológi- • Una primera oleada, de origen australiano, navegó por el océano
co Gonzalo Rincón Pacífico a través de las islas Polinesias para llegar al sur del
Gutiérrez, ubicado continente y asentarse en la Patagonia argentina.
en la Universidad • Una segunda oleada, de origen malayo y polinesio, cruzó el océano
de los Andes, Mé- Pacífico y arribó a la región centroamericana.
rida, es uno de los
principales espa- • Una tercera oleada, proveniente de Mongolia (Asia), navegó a través
cios dedicados de las islas Aleutianas y llegó a las costas de América del Norte.
a la divulgación • Una cuarta oleada de esquimales atravesó el estrecho de Bering
de esta ciencia y se instaló en la actual Alaska.
en nuestro país.
La teoría de Rivet cuenta con la aprobación de los más recientes
estudios realizados. Se ha podido comprobar que las primeras oleadas
tuvieron lugar hace 30000 años aproximadamente, mientras que
las últimas ocurrieron hace 1500 años.

Estrecho de Bering

Islas
Geohistoria Asia Aleutianas
América
Estrecho de Bering del Norte
El estrecho de
Bering está localizado
OCÉANO ATLÁNTICO
entre el extremo
oriental de Siberia,
OCÉANO PACÍFICO
en el continente
asiático, y el extremo
América
noroccidental
Islas Polinesia del Sur
de Alaska, en el
continente americano. Oceanía

Se cree que hace


© editorial santillana, S.A.

miles de años, en la
Patagonia
última glaciación, hubo
un puente natural de
tierra que permitió el
paso de uno a otro
continente. Teoría poligenista. Vías de llegada de parcialidades humanas al continente americano

24 El período originario
Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:
a) ¿Cuál continente es considerado la cuna de la humanidad?
b) ¿Hace cuántos años vivió el Homo habilis?
c) ¿En qué se basaban las primeras explicaciones del poblamiento de América?
d) ¿Cuándo comenzaron a surgir las primeras teorías basadas en fundamentos científicos
para explicar el origen de los pobladores de América?
2 Elabora una tabla, como la propuesta, para comparar las tres teorías del poblamiento
de América revisadas en este tema.

Teoría Precursor Premisa

Autoctonista

Monogenista

Poligenista

3 Elabora un mapa indicando dónde está ubicado el estrecho de Bering. Investiga


acerca de este lugar, sus características y las historias que se cuentan en torno a él.
Comparte tus hallazgos con tus compañeros y compañeras.
4 Investiga y redacta la biografía de uno de los siguientes estudiosos del poblamiento
de América:
a) Florentino Ameghino b) Alex Hrdlicka c) Paul Rivet

Historia local
Imagina que existiese la posibilidad de construir un puente sobre el estrecho de Bering.
Parece imposible, pero un equipo de los mejores científicos e ingenieros del mundo está
trabajando en un proyecto sin precedentes que podría acortar las distancias entre Asia
y América. De hecho, la página del canal de televisión Discovery Channel nos muestra cómo
sería este puente.
Reflexiona sobre este tema y participa en un debate con tus compañeros y compañeras
esobre las consecuencias positivas y negativas que tendría para América, dicho puente.
Ahora, en equipos, discutan las posibilidades de desarrollar un proyecto de gran magnitud,
como este puente, que cambiara la vida su comunidad, de su entorno o del país.
Discutan:
a) La viabilidad económica del proyecto.
© editorial santillana, S.A.

b) La estructura, características, posibilidades de desarrollo de dicho proyecto.


c) El cambio en la vida de las personas que se beneficiarían directamente, pues el proyecto
tendría que significar un avance importante para la región y/o el país.
d) Los beneficios para todos.

Poblamiento de América 25
Tema 2

Pueblos originarios
Actívate
¿Qué significa para ti la expresión “diversidad cultural”? ¿Cómo la relacionas
con los distintos pueblos que ocuparon América hace miles de años?

Diversidad cultural de los pueblos originarios


Se estima que, a la llegada de los españoles, la población del continente
americano oscilaba entre nueve y ciento doce millones de personas.
Esta población se distribuía de manera irregular en el territorio.
Las regiones más pobladas eran las intertropicales, mientras los extremos
al norte y al sur permanecían casi deshabitados.
Estas comunidades tenían idiomas, costumbres y creencias particulares.
Unas se dedicaban exclusivamente a la caza y la recolección, mientras
que otras elaboraron propuestas tecnológicas más complejas.
Diferentes investigadores han establecido clasificaciones de los pueblos
originarios americanos. Por ejemplo, el antropólogo estadounidense
Alfred Kröeber los dividió en quince grupos, que determinó con
base en las semejanzas lingüísticas y étnicas; mientras que el equipo
de especialistas que produjeron el Handbook of South American Indians,
una compilación de estudios etnográficos sobre las culturas originarias
de América del Sur, estableció solo cuatro grupos, atendiendo a sus
características en lo económico y social.
Otras corrientes antropológicas señalan que la evolución de los
pueblos americanos puede estudiarse en períodos y toma como
referencia el desenvolvimiento en las actividades agrícolas.

Sociedades preagrícolas (20000 al 5000 a.C.)


También conocidas como paleoindias, estas comunidades eran
itinerantes y no conocían la agricultura. Se dedicaban a la caza,
la pesca y la recolección de raíces, frutos y conchas marinas.
Se asentaron en las costas e islas del mar Caribe, la Patagonia argentina,
la selva de la cuenca amazónica y algunas zonas de América del Norte.
La estructura social era muy simple: la autoridad la ejercía un líder,
en algunos casos en coordinación con el shamán. El parentesco
seguía la línea materna. Construían viviendas en cuevas, árboles
y refugios cubiertos de ramas. Sus principales instrumentos de trabajo
eran de piedra, huesos, espinas de pescados, ramas y fibras vegetales.
Utilizaban el arco y la flecha, fabricaban redes, y objetos de barro.
© editorial santillana, S.A.

En materia religiosa, se presume que estos primeros pobladores podrían


haber adorar a la naturaleza.
Las sociedades preagrícolas dejaron pocas huellas. Sus formas de vida
Representación de un indígena
han sido conocidas a través de vestigios arqueológicos, como huesos
karibe. e instrumentos de piedra.

26 El período originario
Primeras sociedades agrícolas (5000 a 1000 a.C.) Zoom
Estas sociedades, también conocidas como mesoindias, desarrollaron Paleoindio,
actividades agrícolas que les permitieron obtener una fuente más Mesoindio
estable de alimentos, lo que favoreció el crecimiento poblacional y Neoindio
y la construcción de aldeas. La arqueología
Estas comunidades estaban formadas por grupos de viviendas como es una ciencia que
las churuatas o los bohíos, las cuales eran construidas de materiales estudia los cambios
como madera, ramas, barro y palma. en las sociedades
antiguas a partir
Producto de la división del trabajo, las sociedades agrícolas lograron
de sus restos
perfeccionar sus técnicas de producción y mejorar sus instrumentos materiales. El
y herramientas. Los hombres se dedicaban a la caza, la pesca y la guerra, Museo Arqueológi-
mientras que mujeres, niños y niñas practicaban la agricultura. co Gonzalo Rincón
Las personas de la tercera edad se dedicaban a la artesanía. El desarrollo Gutiérrez, ubicado
del tejido, la alfarería o el trabajo del barro, la elaboración de cestas en la Universidad
y el tallado de madera, huesos y piedras evidencian un alto grado de de los Andes, Mé-
perfección y cuidado. rida, es uno de los
principales espa-
La organización social se basaba en el matrimonio, que era polígamo.
cios dedicados
Al hombre se le permitía tener varias esposas. Los hijos y las hijas estaban a la divulgación
bajo la responsabilidad y cuidado de todos. de esta ciencia
La máxima autoridad de la comunidad era escogida generalmente entre en nuestro país.
los más hábiles y valientes.
Algunas de esas primeras sociedades agrícolas americanas fueron
los arawak, los karibe, los araucanos, los puebla y los guaraní.

Sociedades agrícolas consolidadas


(1000 a.C. 1500 d.C.)
A partir del año 1000 a.C. surgieron a lo largo de todo
el continente americano las llamadas sociedades neoindias.
Estas comunidades se destacaron por haber creado sistemas
de riego, de almacenamiento y de preparación de los
terrenos. Además, idearon diferentes formas de medir el año
solar en función de los ciclos naturales de cosecha
y recolección.
Las sociedades neoindias, en buena parte, construyeron
ciudades de piedra y produjeron conocimientos en
matemática, arquitectura, astronomía y medicina. Además
desarrollaron un sistema de escritura. Sus religiones eran
politeístas, aunque generalmente dominaba un dios superior,
creador de la vida, al cual se le rendía culto especial
mediante ofrendas y sacrificios.
© editorial santillana, S.A.

Crearon numerosos mitos y leyendas a través de una


literatura oral que en algunos casos logró conservarse
y aún hoy puede estudiarse.
El fuego fue fundamental para los primeros
Los pueblos maya, azteca, inca y chibcha fueron los máximos pobladores americanos, pues les permitió
representantes de estas sociedades americanas. asar los alimentos.

Pueblos originarios 27
Zoom Culturas de Mesoamérica o América Central
Calendario maya Los maya. Organización política
El calendario maya Los maya, pobladores de la región de Chiapas y la península de Yucatán
es una de las creacio- del actual México, extendieron su influencia hacia buena parte de
nes más emblemá-
América central. Alcanzaron su máximo esplendor entre los años 500
ticas de ese pueblo.
y 400 d.C.
En él coexisten tres
formas distintas de Se organizaron en ciudades autónomas, gobernadas por un monarca
medir el tiempo: el llamado halachunio, quien heredaba su cargo por línea paterna.
tzolkin (calendario de En varias ocasiones formaron alianzas, como la de Mayapán, que
260 días); el haab (ca- unificó los pueblos centroamericanos bajo una sola autoridad.
lendario de 365 días);
la rueda calendárica Economía y sociedad
(calendario de 18 980 La principal actividad económica de los maya fue la agricultura
días) y la cuenta lar-
comunal. Los campesinos cultivaban colectivamente la tierra para
ga, que es la cuenta
producir el maíz, la yuca, el frijol y el cacao. Los productos excedentes
de los días transcu-
rridos a partir de una
servían para pagar tributos. El comercio se hacía a través del trueque
fecha determinada o del intercambio de bienes artesanales por productos agrícolas.
como el inicio de la La organización social se basaba en las diferencias de castas. En la cúpula
era maya actual. más alta se encontraba la familia real, acompañada por los sacerdotes,
quienes disfrutaban de privilegios especiales. El pueblo, en su mayoría,
se dedicaba al cultivo de las tierras y al trabajo en las grandes obras
públicas. Los esclavos eran prisioneros de guerra y carecían de derechos.

Ubicación cultura Cultura


maya Los maya alcanzaron un gran avance arquitectónico con la construcción
Período clásico de templos y edificaciones de piedra, como las de Tikal.
Período posclásico
El estudio de la ciencia estaba a cargo de los sacerdotes. Lograron
importantes progresos en matemática y astronomía, como el calendario
solar y la predicción de eclipses solares. Desarrollaron además, una
escritura pictográfica para relatar los sucesos más importantes de la
comunidad. La obra literaria más conocida de los maya es el PopolVuh,
relatos que fueron recopilados y publicados en 1857 por Charles
MÉXICO
Scherzer en Austria. Los dioses menores de su religión regían aspectos
de la cotidianidad del pueblo, como la agricultura, los vientos, la lluvia
GUATEMALA y la guerra. Había además dioses superiores, como Itzammá, creador
HONDURAS
del universo, y Kukulkán, creador del ser humano. La civilización maya
se extinguió casi en su totalidad antes de la llegada de los españoles.

Evolución de la cultura maya


Período preclásico Período clásico Período posclásico
3000 a.C. 300 a.C. al 950 d.C. 987 a 1497 d.C.
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• Período de formación • Nacimiento del Imperio • Liga de Mayapán: Chichén Itzá,


de la cultura • Invención del calendario Mayapán, Uxmal
• Comienzo de la astronomía • Escritura jeroglífica • Abandono de Chichén Itzá
• Iniciación de la agricultura • Construcción de las ciudades de • Destrucción del Mayapán
Palenque, Copán y Tikal, entre otras • Finalización de la conquista española

28 El período originario
Los azteca. Organización política Diversidad cultural
Los azteca vivían en el centro del territorio mexicano, alrededor La gran expansión
del lago de Texcoco. Allí se erigió la ciudad de Tenochtitlan (actual del Imperio azteca,
Ciudad de México) en el siglo XIV. Desde allí este pueblo se también conocido
expandió hacia otras regiones de México, y dominó a diferentes como Mexica, se dio
comunidades con raíces culturales arraigadas, como los tolteca a partir de la segunda
y los chichimeca. De estas comunidades aprendieron técnicas mitad del siglo XIV.
agrícolas y de construcción. Este imperio reunió
a diversos pueblos
Economía con manifestaciones
La economía azteca se basaba en el cultivo del maíz. También culturales propias,
como los zoque,
del algodón, tabaco y maguey. De este último obtenían un
los chontales, los
aguardiente llamado pulque y en la actualidad es usado para la
mazatlecos, los
elaboración del tequila, bebida alcohólica emblemática de México. tlahuicas y los
Además, desarrollaron el tejido, la orfebrería y la artesanía del barro. mixtecos, entre otros.
En estos tres rubros los mexicanos continúan siendo referentes
en América Central.
La agricultura tuvo un gran desarrollo entre los azteca. Construyeron
terrazas para el cultivo, canales de riego y especialmente las chinampas,
especie de huertos hechos de tierra, lodo y troncos, que flotaban sobre
los lagos Chalco y Xochimilco.
Sociedad
La estructura de la sociedad se basaba en clanes familiares llamados
calpulli, cuyos miembros procedían de un antepasado común.
La vida y actividad de los calpulli era dirigida por un consejo
de ancianos que elegían a los gobernantes locales.
La familia gobernante, los guerreros y los sacerdotes ocupaban
lugares privilegiados en la estructura social.
El pueblo estaba integrado, en su mayor parte, por campesinos,
que pagaban tributo al Estado, y esclavos, guerreros capturados
y obligados a trabajar en las obras públicas o a prestar servicio
personal a la familia gobernante.

Cultura
Los azteca eran politeístas. Entre sus principales dioses
se cuentan Tlaloc, dios de la lluvia; Huitzilopochtli, dios
de la guerra; y, especialmente, Quetzálcoatl, dios del Sol.
En sus prácticas religiosas los azteca ofrecían a sus dioses
sacrificios humanos, escogidos entre los prisioneros de guerra.
Este pueblo logró grandes avances en la arquitectura y la
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ingeniería. Una de sus construcciones más majestuosas fue


la Pirámide del Sol, ubicada en Teotihuacán. Igualmente,
la sociedad azteca desarrolló conocimientos en matemática, La Pirámide del Sol, construida entre
astronomía, pintura y medicina; y practicó la escritura el siglo I y el siglo II, es una de las más
ideográfica. grandes de Mesoamérica. Supera
los 1 700 metros de altura.

Pueblos originarios 29
Culturas de América del Sur
Los inca. Organización política
La fundación del Imperio inca se le atribuye a Manco Cápac, en el siglo
XIII. El pueblo inca lo consideraba hijo del sol, el soberano y supremo jefe
político, militar y religioso, por ello lo llamaron: el primer Inca.
La sede de gobierno se instaló en la ciudad de Cusco y llegó a abarcar una
larga franja de casi 5 000 kilómetros, en los territorios que hoy conforman
Ecuador y la mitad de Chile.
El Imperio inca se dividía en cuatro provincias gobernadas por hermanos
o parientes del Inca: Chinchasuyu, Antisuyu, Contisuyu y Collasuyu.
En cada comunidad el gobierno era ejercido por los curacas o jefes
de la comunidad, que actuaban en nombre del Inca.

El Qhapaqñan era una red Economía y sociedad


de caminos que comunicaba todas
las regiones del Imperio inca.
La agricultura inca se basaba en técnicas avanzadas de riego, el cultivo
Estaba compuesto de pequeñas en terrazas y el uso de abonos. La producción más abundante era de maíz,
escaleras que conducían hacia papa, algodón y yuca. Domesticaron animales como la llama y la alpaca,
las montañas y puentes colgantes y criaron aves de corral.
sobre los abismos.
El comercio pudo desarrollarse por la construcción de una amplia red
de caminos, puentes y centros de almacenaje que unían al extenso imperio.
La tierra no tenía dueño único, la producción se debía dividir en tres
partes iguales: una para el Inca y su familia; otra para el dios Viracocha, que
guardaban los sacerdotes, y la última para los campesinos que la trabajaban.
La estructura social inca se basaba en comunidades agrícolas denominadas
ayllu, las cuales eran integradas por familias. Entre ellas se pueden distinguir
los quipucamayoc, dedicados a la artesanía; los yanoconas, que servían
al Inca y su familia; y las acllacunas, mujeres educadas para servir a los
sacerdotes y al Inca.
Vínculo económico
(trabajo)
Vínculo de gobierno Vínculo de sangre
(curaca) (antepasados)
Ayllu
Vínculo de lengua Vínculo territorial
y religión
Alrededor del ayllu se organizaban todas las actividades del imperio inca

Cultura
La civilización inca se formó a partir de otras culturas anteriores, como
la nazca, asentada en la costa del Pacífico; y la de Tiahuanaco, que floreció
alrededor del lago Titicaca.
Lograron notables avances en astronomía, matemática y medicina.
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Desarrollaron grandes obras de ingeniería, como puentes colgantes,


caminos, sistemas de riego e imponentes ciudades como Machu Picchu.
En tema religioso, adoraban al dios Viracocha. Además, creían en una vida
celestial para quienes cumplían sus deberes terrenales y en una infernal
para aquellos que no lo hacían.
30 El período originario
Los chibcha. Organización política
Los chibcha habitaron principalmente territorios de la actual República
de Colombia a partir del siglo V, de donde desplazaron a comunidades
de diferentes culturas, como los tairona y los calima.
La nación chibcha, formada por numerosas aldeas, estaba gobernada
desde dos centros de poder: uno localizado en la actual meseta de
Bogotá, bajo la autoridad de un zipa, o gobernante, y su familia; y otro
que operaba desde la región de Tunja, donde gobernaba un usaque
o líder máximo, con su familia. El resto del territorio estaba en manos
de líderes menores.

Economía y sociedad
La economía chibcha se basaba en la agricultura, que presentaba
importantes avances, como el cultivo en terrazas, obras de riego,
construcción de silos y el uso de abono. Los principales cultivos eran
el maíz, la papa, la auyama, los frijoles y el algodón.
Los chibcha domesticaron animales como conejos, aves de corral
y perros. En diferentes lugares del territorio explotaron recursos
minerales, entre ellos el oro que utilizaban en sus trabajos de orfebrería.
Las familias se agrupaban en pequeñas aldeas, bajo la dirección de un
usaque o líder de más alto linaje. Los grupos sociales se diferenciaban
según las actividades que cumplían en la aldea: los usaques o caciques
Los chibcha se destacaron por
compartían junto con los mohanes o curanderos la posición más su orfebrería. Para trabajar el
destacada; luego estaban los guechas o guerreros y, finalmente, la mayor oro y el cobre empleaban una
parte del pueblo, conformada por artesanos, comerciantes y campesinos. avanzada técnica metalúrgica.

Ocasionalmente, los prisioneros de guerra eran utilizados para el trabajo


de extracción en las minas.
Cultura Ubicación de las culturas mesoamericanas
Este grupo no se caracterizó por la y suramericanas
elaboración de grandes construcciones.
Sin embargo se destacó en artes como AM ÉRICA DEL NORTE

la cerámica, la pintura, la talla en madera


Azteca
y el tejido.
OCÉANO
Crearon un calendario solar dividido ATLÁNTICO
en cuatro estaciones y construyeron Maya AMÉRICA CENTRAL

un sistema numérico de veinte unidades.


Chibcha
Eran de religión politeísta, en la cual
se destacaban dioses naturales como Sué,
representante del Sol, Chía, representante OCÉANO AMÉRICA DEL SUR
de la Luna, y Sía, representante del agua. PACÍFICO
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También crearon numerosos relatos, como Inca


los que explican los orígenes de la luz y el
hombre. La mayoría de los ritos religiosos se
realizaban en las lagunas, donde las personas
se bañaban para ser purificadas.

Pueblos originarios 31
Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:
a) ¿Cómo era la estructura social de los pueblos preagrícolas?
b) ¿Cómo se dividía el trabajo en las primeras sociedades agrícolas o mesoindias?
c) ¿Cuándo comenzaron a surgir las sociedades agrícolas consolidadas o neoindias?
d) ¿Cómo estaba dividido el calendario elaborado por los chibcha?
2 Define los términos calpulli, de la sociedad azteca, y ayllu, de la sociedad inca.
Compáralos.
3 Elabora una tabla como la propuesta para comparar las culturas mesoamericanas
y suramericanas estudiadas en el tema.

Cultura Ubicación geográfica Organización política Economía y sociedad Cultura

Maya

Azteca

Inca

Chibcha

4 Dibuja un mapa del continente americano actual en tu cuaderno y resalta en él los


países, capitales y cuidades más importantes donde se encuentran las áreas:
a) Área cultural maya
b) Área cultural azteca
c) Área cultural inca
d) Área cultural chibcha
5 Señala y explica brevemente la periodización de la historia del pueblo maya.
6 Con tus compañeros y compañeras, investiga y discute sobre las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué crees que hubiese pasado si los pueblos azteca e inca se hubieran encontrado?
¿Habría estallado una guerra o habrían convivido sin problemas?
b) ¿Qué métodos usaron los azteca para construir sus pirámides?
c) ¿En qué se diferencia el calendario maya del gregoriano?
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d) Los azteca conquistaron a diversos pueblos ubicados en el actual territorio de México.


¿Puede compararse ese proceso con la posterior conquista de América por parte
de los españoles? ¿Por qué?

32 El período originario
7 Investiga sobre los siguientes lugares arqueológicos y comparte tu información con tus
compañeros y compañeras:
a) Laguna de Guatavita (Colombia)
b) Pirámide de la Luna (México)
c) Ruinas de Chichén Itzá (México)
d) Machu Picchu (Perú)
8 Lee el texto y observa la fotografía. Luego responde.

La historia de las líneas de Nazca


En 1932, el arqueólogo Julio Tello, quien
sobrevolaba la zona de Nazca, en Perú,
observó gran cantidad de geoglifos de enormes
dimensiones con diversas figuras de animales.
Los nazca, una cultura anterior a los inca,
hicieron estos dibujos marcando surcos en
la arena o la piedra de hasta treinta metros
de profundidad y delimitándolos con piedras
apiladas en forma de pequeñas paredes. Debido
a la ausencia de lluvias y al suave viento, estas
figuras se han conservado hasta nuestros días.
Para algunos arqueólogos, las líneas representan
el movimiento de los astros, para otros, podrían
haberse hecho para agradar a los dioses.

a) ¿Qué son las líneas de Nazca?


b) ¿Cómo fueron hechas?
c) ¿Qué significado tienen?
d) ¿Qué importancia tiene la arqueología en la construcción de la historia?
e) Algunos estudiosos llegaron a asegurar que las líneas de Nazca fueron hechas por
seres extraterrestres. Investiga sobre el tema y escribe ¿qué opinas al respecto?

Historia local
Investiga acerca de petroglifos indígenas o vestigios en cuevas, del paso de
las comunidades indígenas en el país. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
a) Destaca el origen del pueblo indígena.
b) Explica cuál es la relación de este pueblo con el desarrollo y crecimiento de los pueblos
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originarios que poblaron el país, antes de la llegada de los españoles.


c) Investiga si ese pueblo o esos pueblos, en caso de que sea más de uno, tiene alguna
leyenda o texto de la tradición oral que aún se conserve y compártelo en el aula.
d) Comenta si algún pueblo indígena de la actualidad conserva algo de este pueblo
originario.
Pueblos originarios 33
Tema 3

Venezuela originaria
acTívaTe
¿Qué conoces acerca de los karibe y los arawak? ¿Cuáles pueblos indígenas
venezolanos de la actualidad descienden de estos pueblos?

Poblamiento del territorio


Se estima que el poblamiento del territorio venezolano se produjo
DiversiDaD culTural por desplazamientos provenientes del sur del continente americano
Pueblos diversos hace aproximadamente 15 000 años.
Según el Censo de El primero de estos desplazamientos estuvo conformado por
población y vivienda pequeños grupos de cazadores y recolectores de raíces y frutas
de 2011, más de
silvestres, quienes se movilizaban de un lugar a otro en busca de
725 000 indígenas
alimento. Por esta razón, no construyeron viviendas estables y como
viven actualmente
en el territorio
rastro de su paso dejaron solo unos pocos instrumentos de hueso
venezolano. Son y piedra.
más de 40 pueblos, Un segundo desplazamiento se produjo hace unos 10 000
cada uno con sus años, esta vez de pescadores, cazadores y recolectores de conchas
costumbres e idiomas marinas, que se asentaron en pequeñas aldeas en la cuenca del
propios. El más lago de Maracaibo, donde construyeron palafitos. Estos pobladores
numeroso de todos es aprovecharon la palma de moriche para la fabricación de sus
el pueblo wayuu que
viviendas e instrumentos de trabajo y dejaron vestigios arqueológicos
vive principalmente en
elaborados con restos de conchas marinas, objetos de piedra y
el estado Zulia y en la
Guajira colombiana.
herramientas de huesos y espinas.
Son además el pueblo El tercer gran grupo de personas ingresó al territorio nacional
que más adelantos hace unos 4 000 años. Se trataba principalmente de comunidades
ha hecho con la arawak organizadas en pequeñas aldeas, que se desplazaron desde el
sistematización de su sur del continente americano y se extendieron por todo el territorio
idioma, el wayuunaiki. que hoy conforma Venezuela.
Un cuarto grupo estuvo integrado por comunidades de origen
chibcha que se desplazaron desde la actual Colombia hacia los andes
venezolanos y se organizaron en pequeñas aldeas agrícolas.
Un quinto y último desplazamiento de comunidades de lengua
karibe, procedente de América Central y del mar de las Antillas, llegó
a las costas venezolanas. Se localizaron en las costas orientales
y centrales de Venezuela y formaron comunidades agrícolas.
Otros investigadores han señalado que los karibe provenían
de la región amazónica y navegaron por la costa de Brasil
hasta llegar a nuestro territorio, desde donde se extendieron
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hacia las islas antillanas.


Al momento de la llegada de los españoles a Venezuela,
los karibe habían desplazado de la costa a casi todos los
demás pueblos indígenas.Y fueron justo ellos quienes
pusieron la mayor resistencia ante la conquista española.
34 el Período originario
Evolución cultural Trabajo
Los pueblos indígenas que se asentaron en el actual territorio Madre tierra
de Venezuela se enriquecieron del intercambio cultural entre Los pobladores origina-
los diferentes grupos. De acuerdo a los hallazgos arqueológicos rios demostraron
y a los estudios de antropólogos, se puede decir que los primeros un gran respeto por
pobladores pasaron por estos procesos: la tierra que habitaban.
Muchos de ellos apren-
Pequeñas comunidades de cazadores, pescadores dieron a cultivarla
Formación y recolectores de frutos silvestres y conchas marinas, e inventaron sistemas
preagrícola que poblaron el territorio venezolano entre 15000 de riego, fertilización
y 1000 años a.C. y formas de aprovechar
las laderas de las
Comunidades que practicaban actividades como la caza, montañas.
Formación agrícola la pesca, la recolección y el cultuvo de frutos silvestres
incipiente Organizaron la pro-
como la yuca amarga. Estos grupos poblaron el territorio
ducción para asegurar
venezolano hacia el año 1000 a.C.
el alimento de toda
la comunidad y hasta
Representada por comunidades que cultivaban en conucos
de los dioses.
familiares productos como maíz, frijol, algodón y tabaco.
Formación agrícola Estas comunidades desarrollaron también la cestería, Los indígenas supieron
media la alfarería y el tejido como actividades complementarias. valorar los recursos
Ocuparon el territorio venezolano entre el año 1000 a.C. que les proporcionaba
y la llegada de los españoles. la tierra.

Comunidades que practicaban una agricultura de riego,


Formación agrícola además de la construcción de terrazas, canales, estanques
avanzada y almacenes de piedra y barro para guardar parte de
las cosechas. Se asentaron en aldeas en el piedemonte
y los valles andinos entre los años 1000 y 1500 d.C.

Comunidades que se relacionaron con los europeos


e incorporaron técnicas artesanales y costumbres de ellos
Formación a sus formas de vida (1500 d.C. en adelante). El contacto
indohispánica de los indígenas con los europeos y la incorporación
de los africanos a América produjeron el mestizaje cultural
que es característico del pueblo venezolano y que se
ha conservado hasta nuestros días.
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Los diversos objetos de cerámica heredados de los indígenas constituyen parte


del patrimonio cultural venezolano.

Venezuela originaria 35
Áreas culturales indígenas
De acuerdo con el investigador Miguel Acosta Saignes, la población
indígena venezolana para el siglo XV se distribuía en diez áreas culturales,
según sus semejanzas en idioma y formas de vida:

Área de los karibe Área de la Guajira Área de los arawak occidentales


occidentales Integrada por pueblos de recolectores, Integrada por pueblos localizados en la
Formada por agricultores, cazadores región centro-occidental, en los actuales
cazadores y pescadores y pescadores que se ubicaron estados Falcón, Lara y Yaracuy, hasta la
localizados entre la sierra de en la península de la Guajira costa oriental del lago de Maracaibo. Sus principales
Perijá y el sur del lago y la costa occidental del lago representantes fueron los kaketío.
de Maracaibo. En esta de Maracaibo. Los wayuu
área se incluyen los barí o guajiro de hoy, descienden
y los bobure. de la cultura arawak.
Área de los siparakoto
Integrada por grupos de origen y lengua
karibe que se localizaron en la costa
oriental de Falcón.

Área de la costa Caribe


Formada por agricultores
CARABOBO
MAR CARIBE y pescadores que se extendieron
FALCÓN NUEVA ESPARTA desde el Orinoco hasta los estados
VARGAS
YARACUY Caracas SUCRE Portuguesa y Lara. Incluye a los
Lago MIRANDA
de Maracaibo
LARA
ARAGUA DELTA otomaco, los taparita y parcialmente
ZULIA AMACURO
TRUJILLO COJEDES a los pumé. A su vez, el área de la
MÉRIDA
PORTUGUESA
GUÁRICO
costa Caribe tiene tres subáreas:
BARINAS
ANZOÁTEGUI
kumanagoto, palenque y karaka.
TÁCHIRA

APURE
Rí o

BOLÍVAR Territorio
Área de los andes venezolanos Esequibo
Integrada por parcialidades agrícolas
de gran desarrollo AMAZONAS
que poblaron la región andina.
Procedían de Colombia y sus
representantes más importantes fueron
los kuika y los timote.

Área de los jirajara Área de los otomaco Área de recolectores, cazadores


y los ayamán Etnias relacionadas con y pescadores
Formada por grupos las culturas de la América Central Formada por diferentes parcialidades independientes que se
de recolectores, cazadores y que se localizaron extendieron desde
pescadores de los llanos en los llanos bajos de Apure el delta del Orinoco hasta los Llanos de Apure.
centrales y en las riberas del río Orinoco. Los
y las montañas de Nirgua, en taparito,
Yaracuy. También se cuentan los otomaco y los pumé
aquí a los axagua. son representantes Área de la Guayana
de las culturas de esta área. Formada por pueblos de origen karibe que
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se localizaron al sur del río Orinoco y en el


actual estado Amazonas.

36 el Período originario
Familias lingüísticas indígenas
Los arawak
El pueblo arawak fue el más numeroso y extendido dentro del
continente americano. Llegaron a este territorio hace aproximadamente
ocho mil años. La mayor parte de la población se asentó en el área
amazónica, desde donde ingresaron al territorio venezolano siguiendo
La elaboración de un tapiz wayuu es una
el curso de los grandes ríos del sur. Otros grupos arawak procedentes tarea ancestral que exige destreza, cuidado,
del actual territorio de Colombia llegaron por el occidente a través de arte, creatividad y mucho esfuerzo.
la península de la Guajira. Se ubicaron en la costa occidental, donde
vivieron principalmente de la pesca y la recolección de moluscos.
También se instalaron en los llanos del sur y en las selvas de Guayana,
donde cultivaron maíz y yuca.
Los arawak fabricaban hamacas, redes y cestas, y elaboraban vasijas
de barro.

Los karibe
Se cree que los grupos indígenas de lengua karibe ingresaron
al territorio venezolano en el siglo XIV desde el sureste (actuales
estados Bolívar y Amazonas) a través de vías terrestres, fluviales
y marítimas. Se instalaron en las costas orientales de Venezuela, donde
desplazaron a los arawak tras vencerlos en sucesivos enfrentamientos.
Practicaban la agricultura y construían sus viviendas en aldeas cercanas
a los conucos, donde cultivaban maíz, yuca, algodón y batata.
Recordados como grandes navegantes y expertos cazadores, los karibe Los barí son descendientes directos de la
practicaban el comercio con sus vecinos por vía fluvial y marítima. cultura chibcha. Viven en el estado Zulia.

Los chibcha
Los chibcha, provenientes de los Andes, impactaron significativamente
con sus conocimientos dentro del territorio venezolano. Se ubicaron
en los actuales estados Mérida y Trujillo, donde construyeron aldeas
de piedra y barro. Mediante la agricultura
de riego en terrazas construidas en las áreas
montañosas, cultivaban papa, cacao, maíz,
tabaco y ají. Fueron excelentes alfareros:
elaboraban múltiples piezas de barro, tanto
utilitarias como de adorno. Se destacaron
también con los textiles.
Los chibcha intercambiaban sus artesanías con
otros pueblos por productos y frutos, como
el algodón y la sal.
Con base en algunos estudios, se asume
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Arawak
que los arawak, los chibcha y los karibe no
sostuvieron grandes enfrentamientos. Sin Karibe
embargo, sí vencieron a otros pueblos menos Chibcha
numerosos, que comenzaron a depender Independientes
de ellos, sobre todo lingüísticamente.
Desplazamiento de las principales familias lingüísticas de Venezuela.

Venezuela originaria 37
En un clic Los indígenas y su relación
MPPPI con el ambiente
Desde hace años,
Los primeros pobladores del territorio venezolano utilizaban
algunas instituciones
los recursos que les proporcionaba la naturaleza y practicaban
públicas y privadas
han ofrecido su
la caza, la pesca y la recolección. Pero la subsistencia en el interior
apoyo a los pueblos del territorio requería de los pueblos indígenas el conocimiento
originarios de Vene- de los ciclos biológicos de los recursos naturales, para disponer
zuela. Actualmente, de frutas, semillas y granos, además de suelos fértiles.
el Ministerio del
Poder Popular para El aprovechamiento del agua
los Pueblos Indígenas Las comunidades que se asentaron en el actual territorio venezolano
es el principal orga- establecieron sus aldeas en la cercanía de fuentes naturales de agua
nismo que represen- dulce, como ríos, lagos y lagunas. Algunos construyeron sus viviendas
ta a estos pueblos en sobre las aguas. Tal es el caso de los palafitos en el lago de Maracaibo
nuestro país. Puedes de los añú, y de los warao en el Orinoco. Además, ríos y lagos
visitar la página web
proporcionaron alimento seguro: toda clase de especies terrestres
de este ministerio
y acuáticas.
a través del enlace
http://www.minpi.gob. El agua fue utilizada por estos pueblos para preparar sus comidas,
ve/minpi/ para el aseo personal diario y para curar fiebres y otras enfermedades
mediante inmersiones.
Los pueblos originarios hicieron de ríos y mares vías de comunicación
surcadas por canoas, curiaras y balsas construidas con diferentes
materiales, especialmente troncos de árboles. Para las comunidades
agrícolas, el agua constituyó un elemento de gran importancia,
debido a que su presencia garantizaba las cosechas. De allí que
la mayoría de los indígenas practicaran ritos religiosos dirigidos
a provocar lluvias y conjurar sequías. Comunidades como los timote
y los kuika construían estructuras para conservar sus productos
y regar las tierras de cultivo.

El aprovechamiento de los suelos


La tierra era aprovechada de acuerdo al estilo
de vida de cada pueblo indígena. Los recolectores,
por ejemplo, consumían alimentos obtenidos del
suelo, como raíces, tubérculos, roedores, gusanos
e insectos. Mientras que los agricultores usaban
las tierras fértiles para la siembra de maíz, papa,
yuca y otros frutos.
El barro resultó de gran utilidad para la elaboración
de vasijas y representaciones de dioses, así como
otros objetos, además de haber sido aprovechado
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para la construcción de casas de bahareque.


Algunos pueblos extraían del suelo minerales
El nombre warao, indígenas que habitan principalmente en como sal y oro, que usaban como adorno sin valor
el delta del Orinoco, singnifica en su idioma “gente del agua”. de cambio.

38 El período originario
El aprovechamiento de la vegetación
La vegetación tropical de los bosques y las sabanas ofrecía a las comunidades
indígenas una fuente casi inagotable de recursos y materiales. Los árboles
proporcionaban frutos comestibles y fibras para la fabricación de tejidos,
cestas, redes, cuerdas y hamacas; además de la madera necesaria para
la construcción de viviendas, embarcaciones y utensilios de trabajo.
Los indígenas practicaron la tala limitada en bosques y selvas. De esta
forma pudieron construir sus aldeas y ampliar las zonas de cultivos sin En numerosas ocasiones, los pueblos
poner en peligro el equilibrio de la vida vegetal. La deforestación solo yukpa y barí se han manifestado
en contra de la explotación de minas
se practica para satisfacer las necesidades inmediatas de la comunidad. de carbón en sus territorios.
En las sabanas, las comunidades indígenas aprovecharon la gran variedad
de hierbas, tanto para el uso alimenticio como para el medicinal.
La quema se hizo, y algunos pueblos indígenas aún la hace, para limpiar
los terrenos agrícolas, con tanto cuidado que no afectó ni afecta la
vida de la flora y la fauna silvestres. Asimismo, el carácter controlado
de tales actividades y el reposo de las tierras afectadas facilitan la pronta
recuperación de los suelos y la vegetación en breve tiempo.

El aprovechamiento de la fauna silvestre


La caza de animales silvestres fue otra fuente importante de obtención
de alimento para los pobladores originarios de Venezuela. La caza
de venado, chigüire y lapa, la captura de tortugas, iguanas y culebras
y la recolección de huevos de aves y reptiles solo se practicaban si
eran necesarias y respetando las épocas de apareamiento y reproducción
de los animales.

Cultura no contaminante
Los primeros grupos que habitaron Venezuela no produjeron materiales
contaminantes de ningún tipo que afectaran las aguas de los ríos,
los lagos o los mares. La mayor parte de sus desechos eran orgánicos
y el ambiente los absorbía pronto. Además, estos desechos eran muy
escasos y, en su mayoría, se enterraban o quemaban, lo cual aseguraba
la preservación del ambiente.
La conciencia ecológica ha formado parte intrínseca de la cultura
de los pueblos indígenas. Ellos saben cómo aprovechar cada recurso El onoto se usa desde tiempos
sin poner en peligro la vida y permanencia de los ecosistemas. ancestrales para adornar el rostro
y el cuerpo para ceremonias
especiales.
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En el presente varios pueblos indígenas continúan viviendo en perfecta armonía con la naturaleza.

Venezuela originaria 39
Actividades Para realizar en el cuaderno

Responde:
1
a) ¿En cuántas y cuáles oleadas se dio el poblamiento de Venezuela?
b) ¿En qué se basó Miguel Acosta Saignes para establecer la distribución de los pueblos
indígenas de Venezuela del siglo XV en diez áreas culturales?
c) ¿Cuáles pueblos integraron el área de los otomaco?
d) ¿De qué manera los pobladores originarios de Venezuela aprovecharon la fauna silvestre?
2 Escribe un resumen sobre las características de las familias lingüísticas arawak, karibe
y chibcha.
3 Elabora una tabla comparativa sobre los períodos de la evolución cultural de los pueblos
indígenas.
Cultura Características

Formación preagrícola

Formación agrícola
incipiente

Formación agrícola
media

Formación agrícola
avanzada

Formación indohispánica

4 En equipos de tres o cuatro, dibujen un mapa de Venezuela en una lámina de papel bond
y señalen en él la ubicación de cada una de las áreas culturales indígenas establecidas
por el investigador Miguel Acosta Saignes.
5 Señala cómo aprovecharon el agua los pobladores originarios de Venezuela.
6 Reflexiona sobre el tipo de tala practicada por los indígenas y responde: ¿es posible
practicar una tala de ese tipo a escala nacional en la actualidad? ¿Por qué?
7 Investiga y señala de qué familia lingüística desciende cada pueblo indígena aquí señalado:
a) Chaima
b) Yanomami
c) Yukpa
d) Kumanagoto
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e) Wótjüja o piaroa
f ) Piapoko
g) Baré

40 El período originario
8 Dibuja un mapa de Venezuela y ubica en él los pueblos indígenas que tienen
presencia en tu entidad. En caso de que en tu entidad no haya comunidades
indígenas, elige la más cercana en la que sí.
9 Selecciona uno de los pueblos indígenas de Venezuela de la actualidad y escribe
una monografía sobre el mismo. Presenta tu trabajo al resto de tus compañeros
y compañeras.

Historia local
Lee detenidamente:
Artículo 119. El Estado reconocerá la existencia de los pueblos y comunidades
indígenas, su organización social, política y económica, sus culturas, usos y
costumbres, idiomas y religiones, así como su hábitat y derechos originarios sobre
las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias para
desarrollar y garantizar sus formas de vida. Corresponderá al Ejecutivo Nacional,
con la participación de los pueblos indígenas, demarcar y garantizar el derecho a
la propiedad colectiva de sus tierras, las cuales serán inalienables, imprescriptibles,
inembargables e intransferibles de acuerdo con lo establecido en esta Constitución
y en la ley.
Fuente: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Responde y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras


en un debate. Para ello, será necesario que se organicen y designen a un
moderador o una moderadora y a otra persona para redactar las conclusiones
de la actividad.
a) ¿ Es posible la conservación del idioma de cada uno de los pueblos
indígenas de Venezuela? ¿Qué se necesita para ello?
b) ¿ Qué se debe hacer para garantizar a los indígenas su derecho
a la propiedad de sus tierras ancestrales?
c) ¿ Crees que la organización política de cada pueblo indígena
es compatible con el sistema de gobierno actual del país y de
Indígena yanomami
las entidades que habitan? ¿Por qué?
d) ¿ Consideras que es necesario el mantenimiento de todos
los componentes que forman parte de la cultura de cada
pueblo indígena o piensas que estas comunidades deben
asimilar por completo las costumbres del resto de la
sociedad venezolana? ¿Por qué?
e) S i formaras parte de un pueblo indígena, ¿te identificarías
exclusivamente con ese pueblo o te sentirías venezolano
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o venezolana? ¿Qué crees que piensan los indígenas


yanomami, por ejemplo, al respecto?
f ) ¿Cómo puede conocerse la cultura de pueblos indígenas
para valorarla y respetarla por ser los pobladores originarios
de estas tierras?
Venezuela originaria 41
Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

1 Explica la teoría poligenista sobre el poblamiento de América.


2 Repasa los contenidos del tema Poblamiento de América y completa la tabla con
información sobre las primeras oleadas que poblaron el continente americano.

Oleadas Procedencia, ruta y ubicación en el continente americano

Primera

Segunda

Tercera

Cuarta

3 Responde:
a) ¿A cuáles actividades económicas se dedicaban las sociedades preagrícolas?
b) ¿En cuáles provincias se dividía el imperio inca y quiénes eran sus gobernantes?
c) Menciona algunas de las primeras sociedades agrícolas.
d) Explica los principios religiosos de los azteca.
4 Escribe un resumen sobre las oleadas en las que se dio el poblamiento de la Venezuela
originaria.
5 Organizados en cinco equipos, investiguen sobre una de las formaciones en las que
se divide la evolución cultural de los pueblos originarios de Venezuela mencionadas abajo.
Con la información recopilada, elaboren presentaciones en cartulina, en pliegos de papel
o en PowerPoint, utilizando recursos gráficos como ilustraciones hechas por miembros
del equipo o imágenes impresas desde la computadora.
a) Formación preagrícola
b) Formación agrícola incipiente
c) Formación agrícola media
d) Formación agrícola avanzada
e) Formación indohispana
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6 Organicen un debate en torno a la cultura no contaminante de los pueblos


que habitaron los territorios que hoy conforman Venezuela.
7 Elaboren una cartelera colectiva (con la participación de todos y todas) en la
que muestren el legado artístico de los chibcha, así como los principales yacimientos
arqueológicos de este pueblo encontrados en Colombia.
42 El período originario
Método histórico
Elaboración de una biografía histórica
La biografía histórica es un relato escrito sobre la vida de un personaje. Sirve
para conocer su forma de actuar y de pensar, a partir de un entorno específico.
Los historiadores usan las biografías en su trabajo. Cada persona tiene su propia
historia y ocupa un lugar dentro de la sociedad. No obstante, algunos personajes
son más recordados que otros, por la influencia que ejercieron en los
acontecimientos de su tiempo.
Para elaborar una biografía histórica es necesario:
1. Seleccionar al personaje.
2. Buscar información sobre su vida: familia, formación intelectual, personas
que frecuentaba, y tiempo y espacio en que vivió.
3. Describir las características generales de la época en la que existió el personaje,
por ejemplo, cómo estaba organizada la sociedad, cuáles eran sus costumbres,
en qué se basaba la economía y cuál era su tipo de gobierno, entre otros aspectos.
4. Identificar la obra del personaje, es decir, las acciones que realizó y que
lo hicieron protagonista de la historia.
5. Reconocer la influencia de la obra del personaje en la época actual.

Biografía de un líder indígena


• Selecciona alguno de los siguientes
líderes indígenas: Guacaipuro, Tamanaco, Baruta,
Yaracuy, Caricuao o Chacao.
• Investiga datos sobre su vida, como el lugar
donde vivió y el pueblo al que perteneció.
• Describe las características del período originario
al que perteneció el líder seleccionado. Tamanaco
• Analiza el papel que desempeñaron
los líderes indígenas en la organización
de las sociedades del período originario.
• Comenta los valores que demostró
el líder seleccionado en las luchas contra
los conquistadores y explica por qué
© editorial santillana, s.a.

es uno de los ejemplos de lo que fue Guacaipuro


la Resistencia Indígena.
Chacao

el Período originario 43
Historiadores e historiadoras de Venezuela
Lisandro Alvarado
Este reconocido médico, etnólogo, historiador y lingüista
nació en El Tocuyo, estado Lara, el 19 de septiembre de 1858.
Tras culminar sus estudios en Medicina, Alvarado emprendió
un largo viaje por todo nuestro país. Conoció numerosos
pueblos de Venezuela, incluyendo comunidades indígenas
con quienes convivió.
Gracias a sus investigaciones, publicó obras como Glosario
de voces indígenas de Venezuela; Glosario del bajo español en Venezuela;
Etnografía venezolana e Historia de la revolución Federal de Venezuela.
Fue incorporado como miembro de número de las Academias
Venezolanas de Medicina, de la Lengua y de la Historia.
Falleció en Valencia, estado Carabobo, el 10 de abril de 1931.

Disciplinas vinculadas con la Historia


La etnología
La etnología es una ciencia social que estudia las diversas culturas del pasado
y las compara con las del presente. Para establecer relaciones entre distintas culturas,
la etnología se basa en aspectos como la diversidad cultural y concibe a la cultura
como una pluralidad; el parentesco entre distintas sociedades; la economía; la religión
y la organización familiar, social y política.
La etnología, considerada una rama de la antropología, es una disciplina vital
para historiadores e historiadoras al momento de abordar el pasado de los
pueblos indígenas.
El método de investigación
utilizado por etnólogos
y etnólogas es la etnografía,
que consiste en observar
prácticas de las parcialidades
humanas y, de ser posible,
participar en ellas. A pesar de
que este método se comenzó
a aplicar exclusivamente en
las comunidades indígenas,
© editorial santillana, s.a.

también es usado para


estudiar a las comunidades
urbanas actuales. El pueblo yanomami es uno de los que conserva más intactas sus costumbres.

44 el Período originario
Idea para la acción Pueblos indígenas de hoy
Propósito: elaborar una publicación sobre los pueblos indígenas
de Venezuela de hoy, con énfasis en las formas de vida
de alguno de ellos.

1 Documentación
• Investiguen sobre los pueblos indígenas que habitan actualmente en nuestro país.
Para ello, consulten instituciones oficiales como el Ministerio del Poder Popular
para los Pueblos Indígenas.
• En grupos de cuatro integrantes, recopilen datos y material gráfico sobre
uno de estos pueblos en cuanto a los siguientes temas:
Ubicación y población Historia Organización social
Actividades económicas Sistema político Religión y cosmovisión
Educación e idioma Tradiciones y costumbres
2 Planificación
• Repartan los temas entre los y las integrantes del grupo.
• Organicen la información y elijan qué tipo de publicación elaborarán: folleto, álbum,
revista, periódico impreso, periódico mural…
• Expongan la investigación y la publicación elaborada mediante láminas de papel
o presentaciones digitales. Empleen suficientes imágenes.
• Hagan énfasis en la exposición de tradiciones y costumbres.
3 Preparación de materiales
Elaboren una lista de los materiales que podrían utilizar en la publicación. Cartulinas, hojas
grandes blancas, pega, marcadores de colores… Denle preferencia a materiales reutilizados.
4 Puesta en acción
• Una vez que hayan investigado
y recopilado los datos y las
imágenes, reúnanse para compartir Arnorua
Wayuu
Inga MAR CARIBE Inga
Wayuu
la información en grupos. Japreria Añú Inga
Inga Yukpa Wayuu Warao Kari’ña
Yukpa Ayamán Inga
Warao Chaima Warao
Resalten la información que sea Inga
Barí Gayón
Inga Inga
Inga Inga
Inga
Kari’ña
OCÉANO
Akawak Inga
más característica y llamativa. Timote
Guazabara
Wayuu
Kari’ña
Jivi Arawayo ATLÁNTICO
Quinaroe Ayamán Inga Kari’ña
• Con el acompañamiento de Camentza Pumé Inga
su docente, representen, de ser Jivi Kuiba Eñepá
Mapoyo Kari’ña Inga
posible, una de las tradiciones Inga o Wanai Jodi
Sapé Territorio
Esequibo
Piaroa Uruak
o costumbres del pueblo Jivi
Sáliva o Wótjüja
Kurripako
seleccionado. Mako Guanono
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COLOMBIA Yavarana Ye’kuana

5 Evaluación Kubeo
Piapoko Yanomami
Tras culminar las exposiciones, Baniva
Warekena BRASIL
Baré
cada equipo emitirá su opinión y Ñengatú
evaluará públicamente a los demás.

el Período originario 45
U3 VIAJES DE EXPLORACIÓN
Y COLONIZACIÓN
¿En qué tipo de embarcaciones
loGroS eSPeradoS llegaron los europeos a América?
• Identificar los viajes La presencia europea en América es el resultado
de exploración europeos. de un proceso expansivo que se inició durante el siglo XV
• Reconocer los procesos como respuesta a la crisis general que por entonces padecía
de conquista y coloniza-
Europa. Expertos y aventurados navegantes se lanzaron
ción de nuevas tierras.
al mar con sus embarcaciones y tripulación. Las carabelas
• Identificar las acciones
de exploración y coloniza-
fueron las embarcaciones más usadas para estas travesías
ción de Venezuela. por rumbos desconocidos que condujeron al encuentro de
• Valorar la resistencia los dos mundos.
indígena ante la invasión
de sus tierras y cultura
y la explotación de
los conquistadores.

Dueño
Capitán Gr

POPA Piloto
Alguacil

Pal
Tonelero ma

idea Para la acciÓn Cámara


Cubierta
Mapoteca de mapas del capitán Cub
1
históricos
En esta unidad construirán Caña Cámara de
una mapoteca, o colección del timón la tripulación
© editorial santillana, s.a.

de mapas históricos, con


las rutas de los viajes de
exploración europeos en Timón
los siglos XV y XVI. Bodega

46 viajes de expLoración y coLonización


Para reflexionar y debatir
¿Qué implicaciones tuvo para el mundo la crisis europea del siglo XV que
condujo a iniciar las exploraciones? ¿Cómo habrán evolucionado los viajes
en barco, tanto los de diversión como los de exploración de territorios?
¿Cómo será la vida de los navegantes del presente, dentro de una
embarcación de pesca en alta mar?

Pasajeros y tripulación
La tripulación en una carabela estaba formada por un grupo
de hombres que tenían asignadas diferentes labores
y responsabilidades a bordo. Muchos de estos hombres
eran elegidos por sus buenas condiciones físicas, como
los toneleros, grumetes y marineros; otros por sus oficios,
como los cirujanos, notarios y carpinteros, y otros por
lo que aportaban al viaje en materia de teconología,
como los cartógrafos y capitanes.

Grumete 1 Labores a bordo


Una de las primeras labores de la mañana era la de
Paje achicar el agua que había entrado en la embarcación
durante la noche. Luego se realizaban otras tareas
cotidianas, como reparar las cuerdas y velas, atar
los cabos, izar las velas, fregar la cubierta o remendar
Palo las redes.
mayor
Marinero 2 Alimento
Cirujano
A mediodía se hacía un alto para tomar la única comida
3 caliente que se recibía en el día. Cada hombre tomaba
Cubierta PROA su alimento en una escudilla o plato de madera. Los
miembros más importantes de la tripulación comían
separados del resto e incluso tenían su propia despensa.

3 Descanso y diversión
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En las tardes, el ambiente en las carabelas era más


2 relajado y se realizaban actividades lúdicas como cantar,
tocar algún instrumento u oír historias y aventuras de
los marineros de mayor experiencia, entre otras. A veces
Bodega se organizaban carreras o peleas con animales y hasta
competencias de pesca.

viajes de expLoración y coLonización 47


tema 1

Los viajes de exploración


actívate
¿Qué crees que esperaban encontrar los europeos que emprendieron los primeros
viajes de exploración?

Causas de los viajes de exploración


trabaJo El auge del comercio
La navegación En el siglo XV, surgían nuevas necesidades para la población en Europa.
marítima El comercio crecía y llegaban de otros lugares bienes y productos como
A partir del siglo VIII telas, sedas, tapices, perfumes, joyas y sal en grandes cantidades.
se crearon La producción en la región aumentaba y se requerían condimentos
instrumentos que como pimienta, clavo, canela y sal para el consumo y para conservar
permitieron calcular
las carnes, especialmente durante las estaciones cálidas. Asia ofrecía estos
la altura de los
astros y determinar
productos, por lo que los europeos se interesaron en el comercio con
el rumbo de las
Persia, India y China, a través del mar Mediterráneo y el Medio Oriente.
embarcaciones en los La toma de Constantinopla en 1453 por parte de los turcos, provenientes
viajes de exploración. de la parte oriental de Europa, trajo como consecuencia la prohibición
En la actualidad, la del paso de los barcos europeos por el mar Mediterráneo hasta Asia,
navegación es más lo cual causó la interrupción de todo el tráfico comercial entre
precisa gracias a los el continente asiático y Europa.
avances científicos
y tecnológicos, A partir de entonces, los productos importados de Asia comenzaron
como el Sistema a escasear y sus precios aumentaron considerablemente. Esta situación
de Posicionamiento obligó a las naciones europeas a buscar nuevas rutas para restablecer
Global (GPS por sus el comercio con los mercados asiáticos.
siglas en inglés).
Los estados nacionales en Europa
La formación de los estados nacionales o la delimitación de fronteras
en un territorio unificado, surgió con los estados nacionales. Estos
estados pasaron a ser autónomos, con costumbres e idiomas propios.
Se formaron países como España, Italia, Francia y Portugal que, bajo
el mando de un rey, con territorio definido y ejército propio,
se dedicaron a la expansión de sus fronteras mediante la exploración
y la colonización de otras tierras.
Los avances técnicos y científicos
En el siglo XV se produjeron grandes cambios en la humanidad.
Las embarcaciones se hicieron más rápidas y seguras, se comenzó
a usar el timón central, y el ímpetu por conquistar tierras incentivaron
© editorial santillana, s.a.

viajes alejados de las costas continentales y adentrados en los océanos.


Se crearon herramientas como la brújula, el sextante, el astrolabio,
las cartas de navegación, la imprenta y las armas de fuego.

Instrumentos antiguos de navegación.

48 viajes de expLoración y coLonización


El interés de la Iglesia católica
Con el surgimiento de las nuevas naciones y en la búsqueda de mayor poder
y prestigio, los navegantes del siglo XV se motivaron a explorar en mares
desconocidos. Se sumó el resurgimiento de antiguas teorías que explicaban
la redondez de la Tierra. Los libros del gran navegante Marco Polo, escritos
luego de su viaje a China, también sirvieron de fuente de inspiración.
La Iglesia católica financió proyectos de exploración buscando la expansión
de su fe. Sin embargo, la institución católica logró mantener su influencia
en los viajes de exploración gracias al apoyó económico que ofreció.

Los primeros viajes portugueses


En 1415, el príncipe de Portugal, Enrique El Navegante, fundó
en el cabo de San Vicente la Escuela Náutica de Sagres, donde
se construyó un astillero y un observatorio,
y se instalaron salas de estudio de cartografía.
La escuela de Sagres se centró en la
búsqueda de nuevas rutas de navegación
hacia el oceáno Índico, bordeando la costa Azores
INDIA
africana por la vía del Atlántico Sur. AMÉRICA 1431 Puerto de Lisboa
DEL NORTE (Portugal)
Islas
Un año después, el explorador Gonzalo Velho Guanahaní Canarias
AMÉRICA OCÉANO
ÁFRICA ARABIA
Calicut
C. Palmas 1460 G.De Aden1498
descubrió el cabo Bon, en África. En 1428, CENTRAL ATLÁNTICO
C. López 1472 Malindi
Juan González Zarco llegó al archipiélago AMÉRICA BRASIL
Mombasa
Zanzibar
DEL SUR Porto Fernando
de Madeira, mientras que Gonzalo Velho llegó OCÉANO Seguro Poo Mozambique OCÉANO
PACÍFICO 1500 1472 ÍNDICO
a Las Azores, en 1431.
Cabo
La costa africana se conoció gracias a sucesivas de Buena
Esperanza
exploraciones: la de Gil Eanes, que arribó
al cabo Bojador (1435); la de Antonio Algunas de las rutas que se hicieron
desde Portugal en la búsqueda de
Gonçalves que lo condujo hasta la bahía nuevas tierras para conquistar.
de Río de Oro (1442); y la de Dionisio
Fernández, que exploró varios puntos de las costas africanas.
En 1487, el navegante Bartolomé Díaz recorrió toda la costa occidental
de África hasta llegar a su extremo sur, donde descubrió el cabo de Buena
Esperanza. Tras regresar a Portugal, Díaz informó haber llegado al océano
Índico, la puerta marítima hacia la India.

El viaje de Vasco de Gama a la India


En 1497, el navegante y explorador Vasco de Gama fue autorizado
por la Corona portuguesa para realizar un viaje a la India por la ruta
del cabo de Buena Esperanza.
En 1498, De Gama bordeó el cabo y entró en el océano Índico hasta llegar
a la ciudad de Calicut, en la India. Allí obtuvo gran cantidad de especias
© editorial santillana, S.A.

y productos que al regresar a Portugal le reportaron grandes ganancias.


El viaje de Vasco de Gama le abrió a Portugal una nueva ruta hacia Vasco de Gama
la India, y todo el continente asiático. De esta forma, los portugueses Vasco de Gama nació en
establecieron colonias en Asia e incrementaron notablemente su actividad Portugal en 1469 y falleció
comercial. en India en el año de 1524.

Los viajes de exploración 49


La llegada de Portugal a América
En el año 1500, Pedro Álvarez Cabral realizó un viaje hacia las Indias
orientales, pero una tormenta en el Atlántico desvió las naves y las llevó
frente a las costas de Brasil. Así comenzó la exploración portuguesa en
América. Portugal se convirtió en la potencia marítima de Europa.
Se proyectó sobre América, África, India, China y las islas del Pacífico.
Etapas de la expansión portuguesa por el Atlántico
Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa
(1415-1427) (1434-1455) (1487-1498)

• Islas de Madeira • Cabo Bojador • Cabo Tormentoso


• Islas Canarias • Cabo Verde • La India
• Redescubrimiento • Golfo de Guinea
de las islas Azores

Las bulas papales y el Tratado de Tordesillas


España quería ser el único país con derechos en América, por haber
llegado primero. (Los viajes españoles serán tratados en el siguiente tema.)
Así que protestó la presencia portuguesa en estas tierras. Ambas naciones
acudieron en 1493 ante el papa Alejandro VI para resolver el conflicto. El
papa promulgó las bulas papales Inter Caetera, y se estableció la repartición
de América entre España, que obtuvo el derecho a gobernar los territorios
a los que llegó Colón y los que se ubicaban desde el Polo Ártico hasta 100
leguas al oeste de Cabo Verde, y Portugal, que dominaría
los territorios al este de esa referencia.
AMÉRICA EUROPA ASIA Los portugueses consideraron injusta esta decisión y
DEL NORTE
lograron que se aprobara en 1494 el Tratado de Tordesillas,
ÁFRICA que fijó una línea a 370 leguas del archipiélago de Cabo
OCÉANO Verde. Por esta nueva disposición, Portugal tuvo acceso
PACÍFICO
AMÉRICA
DEL SUR
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
ÍNDICO
a muchos territorios que hoy forman parte de Brasil.
OCEANÍA
La repartición del mundo entre españoles y portugueses
Línea propuesta por el Tratado de Alcáçovas
Línea de arbitraje de Alejandro VI (1493)
atrajo el interés de otras potencias europeas, como
España Portugal Línea del Tratado de Tordesillas (1494) Inglaterra, Francia, Holanda y Alemania.
El contacto con América del Norte
En 1523, el rey Francisco I de Francia autorizó al navegante Verrazano
a explorar un paso por el Atlántico hacia la India. Al año siguiente,
Verrazano llegó al cabo Fear, o cabo del Miedo, en la costa atlántica
de América del Norte.
En 1534, Jacques Cartier entró en el golfo de San Lorenzo y tomó
GloSario los territorios en nombre de Francia. En 1605, comenzó la colonización
bula. Documento de esta región por parte de los ingleses. Este proceso se dio mucho
© editorial santillana, s.a.

expedido por tiempo después que el de España y Portugal, y se hizo en tres etapas:
el Papa relativo a
temas de fe, cesión
• Colonización individual. Expansión sin mayor planificación.
de privilegios o • Colonización mercantil. Empresas financiaron viajes para expandirse.
asuntos judiciales
• Colonización estatal. Creación de colonias en los países por parte
y administrativos.
de la Corona inglesa.
50 viajes de expLoración y coLonización
Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:
a) ¿Quién fue el fundador de la Escuela Náutica de Sagres?
b) ¿A cuál ciudad llegó Vasco de Gama en 1498 tras bordear al Cabo de Buena
Esperanza?
c) ¿En cuántas y cuáles etapas se dio el proceso de exploración de América del Norte
por parte de los ingleses?
d) ¿Cuándo llegaron por primera vez los portugueses a América? ¿Qué territorio
de nuestro continente exploraron durante este viaje?
2 Escribe un resumen sobre los principales factores que estimularon los viajes
de exploración.
3 Elabora una tabla sobre las etapas en las que se dio el proceso de expansión portuguesa
por el Atlántico.

Etapa Territorios explorados

Primera etapa (1415-1427)

Segunda etapa (1434-1455)

Tercera etapa (1487-1498)

4 En grupos de cuatro o cinco integrantes, dibujen un mapamundi en una lámina de


papel bond y ubiquen en él los lugares a los que llegaron los viajeros portugueses
durante el siglo XV.

Historia local
Lee detenidamente el apartado sobre las bulas papales y el Tratado de Tordesillas
en la página 50. Luego responde las preguntas y discute el tema con tus compañeros
y compañeras en un debate.
a) ¿Qué tan importante fue la intervención de la Iglesia católica en los viajes
de exploración?
b) ¿Piensas que España y Portugal tenían derecho a repartirse el mundo de esa forma
en aquél momento? ¿Por qué?
© editorial santillana, S.A.

c) ¿Fue justa esa repartición del mundo para las demás potencias y para los pobladores
de los territorios conquistados? ¿Por qué?
d) ¿Qué trajo como consecuencia para este continente la llegada de europeos de distintas
naciones?
e) ¿Qué se mantiene todavía en las costumbres e idiomas de los europeos en América?

Los viajes de exploración 51


tema 2

Las expediciones españolas


actívate
Después de Colón, otros navegantes emprendieron viajes a América bajo
el auspicio de España. ¿Sabes quiénes fueron algunos de ellos?

El proyecto de Colón
Entre 1485 y 1486, Cristóbal Colón presentó al rey de Portugal un plan
de navegación para llegar a las Indias viajando por el Occidente. Pero
no encontró apoyo debido a que el reino de Portugal ya había iniciado
su proyecto de expansión y conquista bordeando la costa africana.
En España, Colón trató de obtener apoyo de los reyes católicos de Aragón
y Castilla (Fernando e Isabel). En 1492, la reina Isabel de Castilla aprobó
y respaldó el proyecto de Colón.
En abril de ese año, Colón y la reina Isabel firmaron un acuerdo conocido
Cristóbal Colón como la Capitulación de Santa Fe, según el cual Colón recibiría los títulos
de almirante y virrey de todos los territorios conquistados, además del
diez por ciento de las riquezas que encontrara. A cambio, el navegante
se encargaría de entregar los territorios conquistados al dominio de Castilla,
España, convertir a la fe católica a los habitantes de esos nuevos territorios
y a entregar a la Corona todas las riquezas.
Viajes de Colón

El primer viaje
Colón partió del puerto de Palos, España,
el 3 de agosto de 1492 con una
tripulación de noventa personas en tres
carabelas. El 9 de agosto llegaron a las OCÉANO ATLÁNTICO
islas Canarias, y luego atravesaron el
Atlántico. En la madrugada del 12 de
octubre de 1492, el vigía Juan Rodrigo
Bermejo o Rodrigo de Triana, divisó
tierra americana por primera vez: habían
llegado a la isla de Guanahaní, a la que Islas Bahamas
Colón le dio el nombre de San Salvador.
Guanahaní (San Salvador)
Luego navegaron hacia el Sur y se Cuba
encontraron a las islas de Cuba y Santo
Domingo. A esta última Colón la bautizó
como La Española. La Española
Jamaica
El segundo viaje
En septiembre de 1493 zarpó Colón del
puerto de Cádiz, España, con una flota de
© editorial santillana, s.a.

diecisiete naves con casi 2 000 personas.


Recorrió las islas de Dominica, Guadalu-
pe, Antigua e Islas Vírgenes, Puerto Rico
y Jamaica. Al llegar a La Española,
encontró que el fuerte Natividad, que se
construyó luego del primer viaje, había OCÉANO AMÉRICA
sido destruido por los indígenas y estaban PACÍFICO
muertos los treinta y nueve ocupantes
españoles que se habían quedado.
52 viajes de expLoración y coLonización
Los viajes menores
Se conocen como “viajes menores” a las exploraciones que tuvieron lugar
a partir de 1499, con la autorización previa de la Corona española. Colón
quiso ser el único en realizar los viajes al nuevo mundo, pero la Corona
permitió a otros navegantes la aventura de descubrir otras tierras.
Viaje de Alonso de Ojeda
Alonso de Ojeda, acompañado del cartógrafo Juan de la Cosa y del cosmógrafo
Américo Vespucio, atravesó el Atlántico en 1499, y llegó a la desembocadura
del río Esequibo. Luego siguió por el delta del Orinoco, retomó la ruta de Colón
hasta Trinidad y recorrió la costa venezolana desde Paria hasta Chichiriviche.
De allí se trasladó a la isla de Curazao. Posteriormente arribó al golfo de Venezuela
y al lago de Maracaibo. En el lago de Maracaibo observó que las casas, llamadas
palafitos, estaban construidas sobre el agua, como en Venecia, por lo que bautizó
a la región con el nombre de Venezuela, que significa “pequeña Venecia”.

Tercer y cuarto viaje


Luego del segundo viaje, Colón tuvo múltiples
inconvenientes con la Corona española. Se le
acusó de no cumplir con el contrato o Capitulación
EUROPA de Santa Fe, suscrito al iniciar los viajes de
España exploración. El navegante reclamó su derecho a
Cádiz realizar un tercer viaje y el 30 de mayo de 1498
Cristóbal Colón quedó Sanlúcar partió del puerto de Sanlúcar de Barrameda, en
impactado al observar Puerto de Palos Sevilla, España, al mando de seis naves que
las bellezas naturales cruzaron el Atlántico con ruta suroeste, a
del golfo de Paria durante diferencia de los viajes anteriores.
su tercer viaje El 3 de agosto pisó tierra firme por primera vez al
entrar por el delta del Orinoco y llegar a Macuro,
poblado indígena de la península de Paria en
territorio venezolano.
Admirado con la belleza del golfo de Paria y por la
cordialidad de los pobladores, el almirante bautizó
al lugar con el nombre de Tierra de Gracia, en
alusión al Paraíso terrenal narrado en la Biblia.
Luego recorrió las islas de Margarita y Cubagua,
para continuar su viaje hacia La Española. En sus
cartas Colón narró las bellezas naturales del golfo
ÁFRICA e informó de las perlas que abundaban en las dos
islas recién descubiertas.
Colón emprendió desde Cádiz, el 11 de mayo de
1502, su cuarto y último viaje hacia América.
Intentó regresar a la Española, pero tuvo que
desembarcar en Jamaica debido a una fuerte
tormenta. Allí permaneció hasta 1504 y ese mismo
Islas de año regresó a España.
© editorial santillana, s.a.

Cabo Verde

Las expediciones españoLas 53


Salud y ambiente Viaje de Pedro Alonso Niño
Epidemias Pedro Alonso Niño, navegante español conocido como “El Negro”,
realizó en el año 1499 un viaje a las costas venezolanas. Alonso llegó
Con los europeos
al golfo de Paria y recorrió la península. En Margarita obtuvo gran
llegaron nuevas en-
fermedades
cantidad de perlas y de allí siguió por la costa hasta el cabo Codera,
a América. en el estado Miranda.
La primera que se
registró en este conti-
Viaje de Vicente Yáñez Pinzón
nente fue la influenza Vicente Yáñez Pinzón, marino del primer viaje de Colón, recorrió
suina, un virus gripal en el año 1500 la costa de Brasil desde la desembocadura del río
que afectó a los tri- Amazonas, y llegó hasta el golfo de Paria. Encontró el río Orinoco
pulantes del segundo al entrar a territorio continental por una de las bocas del Delta.
viaje de Colón.
Luego llegó la viruela, Viaje de Rodrigo de Bastidas
traída desde Castilla. En 1501, Rodrigo de Bastidas, en compañía de Vasco Núñez de Balboa
En la segunda década y Juan de la Cosa, autor del primer mapa de las costas venezolanas,
del año 1500 se regis- recorrió las costas desde Paria (actual estado Sucre) hasta el cabo de
tró la primera epide- La Vela (actual Colombia). Bastidas continuó su viaje hacia América
mia de sarampión en Central, donde culminó el recorrido.
el Caribe. Los africa-
nos trajeron la malaria Núñez de Balboa en el Pacífico
y la fiebre amarilla. Vasco Núñez de Balboa acompañó a Rodrigo de Bastidas en su viaje
Estas enfermedades
de 1501 de España a América. Balboa no quiso regresar a Europa
han sido tratadas con
y se quedó viviendo en La Española hasta 1510, cuando viajó a
hallazgos médicos
más recientes, pero
Panamá en busca de oro. En 1513, Núñez salió de La Española con
durante los siglos
un destacamento armado y cruzó el istmo de Panamá, a través de una
XV y XVI eran fatales tupida selva, y se encontró con el hasta entonces desconocido océano
para los indígenas, Pacífico, al que llamó mar del Sur.
llegando a causar la
muerte de más del
Magallanes alrededor del mundo
80% de la población En 1519, el rey Carlos I de España autorizó la exploración de
indígena de América. una nueva ruta marítima, encabezada por el portugués Fernando
de Magallanes. El objetivo era conocer la posibilidad de comunicación
del océano Atlántico con el Pacífico (llamado hasta entonces mar
del Sur).
El 20 de septiembre de 1519 Magallanes zarpó de Sanlúcar
de Barrameda, en España, al mando de cinco naves. La travesía resultó
cargada de inconvenientes y conflictos. En noviembre de 1520,
las naves ingresaron en un estrecho de aguas agitadas que luego recibió
el nombre del navegante. Al pasar el estrecho, la turbulencia había
desaparecido y Magallanes entró en el océano que desde entonces
se llamó Pacífico. Durante tres meses navegaron sin encontrar
tierra, hasta que avistaron la isla de Guam, donde descansaron y se
© editorial santillana, S.A.

aprovisionaron.
En 1521, Magallanes murió y la expedición quedó al mando del
español Juan Sebastián Elcano, quien con una sola nave y diecisiete
personas regresó a España en 1522. Con este viaje se demostró
definitivamente la redondez de la Tierra.
54 Viajes de exploración y colonización
Consecuencias de los viajes de exploración
Mapa de las Antillas
Políticas
Luego de que España y Portugal se repartieron la tierra en el Tratado
de Tordesillas, Inglaterra, Francia y Holanda enviaron sus hombres a
América del Norte y a las islas Antillas para participar en la conquista
y la colonización de América. Con los nuevos territorios, las monarquías
europeas extendieron y consolidaron su poder político en el mundo
y fortalecieron sus estados nacionales.
En América, los indígenas fueron sometidos por las instituciones, las
leyes y los gobernantes de Europa por lo que cambiaron radicalmente
las estructuras y jerarquías que tenían.
Cultivos y riquezas
Económicas
Las potencias europeas se enriquecieron rápidamente con la
explotación de oro, plata y piedras preciosas extraídas del continente
americano. También introdujeron en Europa algunos cultivos
americanos, como la papa, el maíz y el tabaco. Asimismo, los europeos
ampliaron sus mercados a través del intercambio de sus mercancías
con las nuevas colonias americanas.
Por su parte, América recibió semillas de frutos desconocidos, como
la caña de azúcar, el café y el trigo. De Europa vino también la
ganadería, con la introducción de caballos, vacas y cerdos.
Fray Antonio de Montesinos
Sociales
España trajo sus costumbres e instituciones, como el matrimonio,
la encomienda y la propiedad privada, que en la mayoría de los casos
sustituyeron las antiguas formas de vida de los pobladores originarios.
Una hipótesis planteada por historiadores, pero aún sin verificación,
señala que la guerra de conquista de los territorios en América significó
la desaparición de aproximadamente sesenta millones de indígenas.
La mano de obra era necesaria para los nuevos procesos productivos, por
ello además de los indígenas que quedaban, llegaron millones de africanos
que fueron sacados por la fuerza de su continente, para ser esclavizados.
Las acciones de juristas y estudiosos de la religión católica como fray
Bartolomé de las Casas y fray Antonio de Montesinos en defensa
de los derechos de los pobladores originarios del continente permitieron
que en Europa cambiaran sus primeras ideas sobre el indígena
americano, pues antes de esto se le consideraba como un ser inferior,
por eso se justificaba la exclavitud.
Una tarde de paseo
Culturales
La llegada de los europeos a América sirvió de impulso al desarrollo
de la cartografía, la geografía y la navegación. La religión católica,
© editorial santillana, s.a.

profesada por millones de personas, se convirtió en una institución.


El castellano, al igual que el portugués y, más tarde, el inglés, se
transformaron en lenguas habladas por millones de personas.
La mezcla de la cultura europea con la de los indígenas y la de los
africanos resultó en un mestizaje único.

Las expediciones españoLas 55


Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:
a) ¿Por qué la Corona portuguesa rechazó auspiciar el proyecto de Colón entre
1485 y 1486?
b) ¿Qué divisó Juan Rodrigo Bermejo en la madrugada del 12 de octubre de 1492?
c) ¿Qué lugar fue bautizado como “Tierra de Gracia” por Colón?
d) ¿Quién bautizó nuestro país con el nombre de Venezuela? ¿Por qué?
e) ¿En cuál de los viajes de Colón estuvo presente Vicente Yáñez Pinzón?
2 Explica en qué consistió la Capitulación de Santa Fe.
3 En tu cuaderno, completa la siguiente tabla sobre los viajes de Colón:

Viaje Fecha y lugar de salida Territorios explorados

4 Indica los territorios explorados por cada uno de los siguientes navegantes
en sus viajes a América.
a) Vicente Yáñez Pinzón
b) Vasco Núñez de Balboa
c) Fernando de Magallanes
d) Pedro Alonso Niño en su viaje de 1499
5 Ubica en un mapamundi cada uno de los lugares a los cuales llegaron
los exploradores europeos. Reflexiona sobre su importancia en la actualidad
y comparte tus impresiones con tus compañeros y compañeras.
6 Resume la travesía de Fernando de Magallanes alrededor del mundo.
¿Qué se demostró definitivamente con sus viajes?
7 Investiga cuáles fueron los territorios conquistados por franceses, ingleses
y holandeses entre los siglos XVI y XVII.
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8 Comenta ¿Cómo cambió la organización política del mundo tras los procesos
de conquista de otros países, además de España y Portugal?

56 Viajes de exploración y colonización


9 Señala las principales consecuencias económicas de los viajes de exploración.
10 Reflexiona sobre las consecuencias sociales de los viajes de exploración. Responde
las preguntas y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.
a) ¿Cómo crees que cambiaron las comunidades indígenas que se vieron forzadas
a adoptar instituciones sociales españolas como el matrimonio, la encomienda
y la propiedad privada?
b) ¿Por qué murieron tantos indígenas a manos de conquistadores europeos?
¿Qué desventajas tenían para defenderse?
c) ¿Por qué crees que los conquistadores trajeron personas esclavizadas de África
y no se conformaron con la mano de obra indígena?
11 Investiga sobre la encomienda y escribe un texto al respecto.
12 Investiga sobre Bartolomé de las Casas y escribe una biografía, con énfasis en su
posición de defensa hacia los derechos de los habitantes indígenas.
13 Señala las principales consecuencias culturales de los viajes de exploración.

Historia local
Escribe un ensayo sobre la historia de Macuro, primer poblado de Venezuela
visitado por los conquistadores europeos. Puedes tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
a) Precisa su ubicación geográfica. ¿De dónde venía Colón cuando arribó a este
territorio?
b) Describe la infraestructura, la economía, la población y otros datos que investigues
sobre el Macuro que conoció Colón.
c) Busca imágenes de esta población en la actualidad.
d) Conversa con personas de tu familia y tu comunidad para determinar sus
conocimientos sobre la historia de este pueblo y lo que piensan sobre su
importancia para la historia de Venezuela.
Comparte tu ensayo con tus compañeros y compañeras de clases.
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Macuro, un pueblo con la historia


de Venezuela tallada en sus calles.

Las expediciones españolas 57


Tema 3

Exploración y colonización de Venezuela


Actívate
¿Sabes por qué el proceso de exploración y colonización de Venezuela comenzó
por el oriente?

Exploración del oriente venezolano


Nueva Cádiz o isla de Cubagua
A partir del año 1510 se establecieron en la isla de Nueva Cádiz ahora
conocida como Cubagua, más de cincuenta españoles buscadores
de perlas.Venían desde Santo Domingo queriendo las riquezas que
Colón había encontrado en su tercer viaje. Las perlas explotadas eran
transportadas hacia la Habana (Cuba) y San Juan (Puerto Rico), desde
Vista de la isla de Cubagua.
donde eran preparadas para su envío a España.
En 1954 se iniciaron excavaciones La explotación de perlas atrajo muchos pobladores a Nueva Cádiz.
que identificaron el puerto,
algunas casas, conventos e
Para 1523 había en la isla más de mil habitantes, por lo que se hizo
iglesias, además de obras de arte. necesaria, años más tarde, la creación de un cabildo.
La falta de agua potable, la aridez del suelo de la isla y la escasez
de mano de obra, puesto que los indígenas se resistían a las extenuantes
condiciones de trabajo, obligaron a los conquistadores a trasladarse
a la vecina isla de Margarita y a la costa de Cumaná en busca de
provisiones y de otros indígenas para extraer perlas del fondo del mar.
Los primeros esclavos procedentes de África llegaron a Nueva Cádiz
Geohistoria entre en 1526 y 1527. A pesar de que la Corona española prohibió
la esclavitud de los indígenas, tanto ellos como los africanos siguieron
El estado viviendo como esclavos, durante varias décadas.
Nueva Esparta
En la actualidad, Auge y fin
el estado Nueva En 1528, la isla recibió el rango de ciudad y pasó a llamarse oficialmente
Esparta de la
Nueva Cádiz, recordada como la primera ciudad de Venezuela.
República Bolivariana
Las ordenanzas le otorgaron autonomía política, entre ellas, no seguir
de Venezuela está
conformado por
dependiendo de La Española, también podría comerciar directamente
las islas Margarita, con la Corona de España.
Coche y Cubagua. Su En 1530 las perlas empezaron CUBA

capital es la ciudad a escasear. En 1 541 la isla fue


de La Asunción, en evacuada casi en su totalidad JAMAICA HAITÍ REPÚBLICA PUERTO
la isla de Margarita. a causa de un huracán que DOMINICANA RICO

El estado Nueva arrasó sus costas. Los pobladores MAR CARIBE


Esparta se creó emigraron hacia Margarita
© editorial santillana, S.A.

ARUBA BONAIRE
en 1864. Antes se y La Vela de Coro. En 1543, Los Roques Nueva
Esparta
llamaba provincia los corsarios franceses la atacaron, CURACAO
Cubagua
de Margarita. La isla ZONA
incendiaron la ciudad y los pocos AMPLIADA
de Cubagua se sumó VENEZUELA N
al estado en el año
pobladores que aún quedaban,
1947.
huyeron. El Caribe, lleva el nombre del pueblo indígena karibe

58 Viajes de exploración y colonización


Isla de Margarita ¿QuÉ PaSÓ deSPuÉS?
La exploración de la isla de Margarita se produjo desde Nueva Cubagua en el tiempo
Cádiz y Santo Domingo por buscadores de perlas que recorrieron La isla de Margarita es
sus costas. En 1525 Marcelo de Villalobos fue nombrado hoy uno de los principa-
gobernador de la isla por el rey Carlos I de España. Sin embargo, les destinos turísticos
no pudo tomar posesión debido a que murió al año siguiente. Así de venezolanos y extranje-
que Isabel Manrique, su esposa, asumió el cargo en nombre de su ros. Concentra la actividad
hija, quien no tenía edad para gobernar. Isabel Manrique ordenó económica del estado
la construcción de un fuerte en lo que más tarde pasaría a ser Nueva Esparta.
Porlamar. La isla de Coche en los
últimos años ha desa-
En 1536 el cura de Nueva Cádiz, Francisco de Villacorta, se trasladó rrollado una importante
a la isla de Margarita y en el pueblo de La Mar fundó la Villa actividad turística gracias
del Espíritu Santo. Casi tres décadas más tarde la ciudad fue a sus hermosas playas
saqueada por Lope de Aguirre, un español que había desertado y a su clima propicio para
de las filas del Ejército y que, con la ayuda de algunos indígenas, la práctica de muchos
se había declarado en guerra contra el rey. deportes acuáticos.
En vista de la audacia y extrema crueldad, Aguirre fue bautizado Cubagua es la más peque-
ña de las tres islas que
con el apodo de “El Tirano”. Este conquistador murió en 1561,
conforman el estado. Allí
en Barquisimeto. Se dice que antes de morir asesinó a su propia
aún se pueden apreciar
hija con la excusa de que no permitiría que ella fuese objeto pequeños vestigios de las
de abuso por parte de sus enemigos. ruinas de Nueva Cádiz.
Finalmente, Pedro González Cervantes fundó La Asunción
en 1567, actual capital del estado Nueva Esparta.
Cumaná
En 1515, unos misioneros franciscanos y
dominicos, que soñaban con una evangelización
libre de la presencia de soldados y comerciantes,
llegaron a las costas de Cumaná y fundaron
un pequeño caserío. Cinco años después, los
indígenas de la región destruyeron el poblado
y sus habitantes huyeron hacia Nueva Cádiz.
Años más tarde, en 1521, la Audiencia de Santo
Fuerte Santa Rosa en La Asunción, estado Nueva Esparta
Domingo envió a Gonzalo de Ocampo, quien
fundó la población de Nueva Toledo. Este
poblado también fue abandonado debido ZONA
AMPLIADA
a la amenaza de los indígenas. Al año siguiente,
Jácome de Castellón construyó una fortaleza NUEVA ESPARTA
que corrió igual suerte. Isla de Margarita
En 1530, Cumaná fue asotada por un terremoto Isla de Isla de Coche
que afectó gran parte de sus construcciones. Cubagua
© editorial santillana, s.a.

Finalmente, en 1562 fray Francisco de SUCRE


Cumaná
Montesinos fundó la ciudad de Córdoba sobre
las ruinas de Nueva Toledo. Esta ciudad pasó
a llamarse Cumaná desde 1569, cuando MONAGAS
ANZOÁTEGUI
el conquistador Diego Fernández de Serpa
logró su establecimiento definitivo. DELTA
Cubagua, Isla de Margarita y Cumaná
AMACURO
expLoración y coLonización de venezueLa 59
Exploración del occidente venezolano
En 1499, el español Alonso de Ojeda exploró por primera vez
el occidente venezolano. Ingresó por las costas del golfo de Paria
y llegó al lago de Maracaibo, al cual llamó San Bartolomé por
haberlo descubierto el día de ese santo, el 24 de agosto de 1499.
Luego, en 1527, el conquistador Juan de Ampíes llegó a La Vela
de Coro procedente de Curazao y fundó el poblado de Santa Ana
de Coro, después de negociar con el líder de los kaketío. De Santa
Las edificaciones ubicadas en el casco Ana de Coro partió, en 1545, el capitán español Juan de Carvajal
colonial de Coro se caracterizan por su
calidad estética, lograda con el barro. para fundar la ciudad de El Tocuyo, (en el actual estado Lara) punto
En 1993, Coro y el puerto de La Vela de partida para la conquista y la colonización del resto del occidente
fueron declarados Patrimonio Histórico y del centro de Venezuela.
de la Humanidad.
Los alemanes en Venezuela
En 1528, el rey Carlos I de España firmó una capitulación con
los Welser, una rica familia de mineros, banqueros y comerciantes
alemanes. En el acuerdo se entregaba la provincia de Venezuela
a los alemanes, desde Macarapana, en el actual estado Sucre, hasta
el cabo de La Vela ubicada en La Guajira.
En 1529 desembarcaron en Venezuela los primeros representantes
de los Welser liderados por Ambrosio Alfínger, quien llegó a Coro
con más de cuatrocientas personas y estableció allí la capital de
la provincia. Ese mismo año, con el interés de encontrar el mítico
poblado de El Dorado, recorrieron la costa del lago de Maracaibo.
Al caer enfermo, Alfínger viajó a Coro y luego a Santo Domingo
para recuperarse.
En 1530, el explorador y cronista Nicolás Federmann recorrió
la región central del país. Al año siguiente, realizó junto a Alfínger una
segunda expedición hacia la sierra de Perijá y al río Magdalena. En esa
expedición, en 1533, murió Alfínger a causa de una flecha envenenada.
Jorge de Spira llegó a Venezuela en 1535 y se dirigió hacia la región
andina. Luego de tres años regresó a España cargado de oro y piedras
preciosas. En 1536, Federmann emprendió una expedición hacia los
Llanos, cruzó los Andes y llegó a la meseta de Bogotá, en la actual
Colombia.
En 1541, Felipe de Hutten, último gobernador alemán en Venezuela,
siguió en la búsqueda de El Dorado. Pero a su regreso, fue apresado
cerca de El Tocuyo y ejecutado en 1546 por Juan de Carvajal, quien
había sido nombrado gobernador y capitán general de la Provincia
de Venezuela por la Real Audiencia de Santo Domingo. Ese mismo
año, Juan de Carvajal fue enjuiciado y condenado a muerte.
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Los alemanes permanecieron dieciocho años en Venezuela, pero


incumplieron los acuerdos de la capitulación: fundar pueblos,
explotar minas y repartir tierras. Por ello, en 1556, el Consejo
de Indias anuló el contrato que se les había otorgado a aquellos
Escudo que identifica a la familia
colonos, poniendo fin a su participación en la conquista
de los Welser de Venezuela.
60 Viajes de exploración y colonización
Conquista del centro y el sur de Venezuela
El avance hacia el centro
El proceso de exploración y ocupación del centro de Venezuela tuvo como
núcleo principal la ciudad de El Tocuyo. Desde allí salieron las siguientes
expediciones:
• Pedro Álvarez avanzó hacia la costa Norte y en 1549 fundó el puerto
de Borburata, en el actual estado Carabobo.
Nuestra Señora de la Paz
• Un grupo comandado por Juan de Villegas fundó Barquisimeto en 1552.
de Trujillo fue refundada
Tres años más tarde, Alonso Díaz Moreno fundó Valencia del Rey. en siete oportunidades desde
su primer establecimiento
• Varios grupos de exploradores salieron hacia los Andes y Occidente, donde cerca de Escuque. Esto se
fueron fundadas poblaciones como Trujillo, en 1558, por Diego García debió a las condiciones
de Paredes; Maracaibo, en una de sus fundaciones en 1569, por Alonso del terreno, rebeliones indíge-
Pacheco; y Carora por Juan del Tejo en 1569. nas y brotes de enfermedades.

La conquista de Caracas
La conquista y la ocupación del valle de Caracas se produjo en tres momentos:

En 1555 el mestizo margariteño Francisco Fajardo se internó en el valle del Guaire


y se entendió con los líderes indígenas de la región. Dos años después, Fajardo
Primer regresó y fundó el hato de San Francisco y la Villa del Collado en Caraballeda.
momento En su recorrido por la región, descubrió una mina de oro en territorios habitados
por los teke, comunidad indígena liderada por Guacaipuro.

El conquistador Juan Rodríguez Suárez, fundador de Mérida, fundó en 1561


Segundo
la Villa del Rosario a orillas del Guaire, pero murió tras un ataque indígena
momento
comandado por Terepaima.

Diego de Losada llegó a la ciudad con 150 soldados desde El Tocuyo y fundó
Santiago de León de Caracas el 25 de julio de 1567. Con Losada vinieron, Diego de Losada
entre otros, Francisco Infante, Francisco Maldonado y Francisco de Madrid Losada y Guacaipuro
Tercer
(conquistadores de los toromaima); Sebastián Díaz de Alfaro (conquistador fueron personajes
momento determinantes en
de los quiriquire y fundador de San Sebastián de los Reyes), Gonzalo de Osorio
la historia de Caracas.
Pimentel (primer alcalde de Caracas) y Gabriel de Ávila, con cuyo apellido
fue bautizado el cerro emblemático de la ciudad.

Guacaipuro
Luego de estos intentos por ocupar la ciudad, se dio un duro enfrentamiento
de poder entre Losada y Guacaipuro. Hay varias versiones de la muerte
de Guacaipuro por parte de los españoles. Una versión dice que, en 1568,
el líder indígena fue acosado por Francisco Infante y destrozado por unos
perros de presa. Otra versión dice que el lugar donde dormía Guacaipuro
© editorial santillana, S.A.

fue incendiado por Infante. La tercera historia habla de la inmolación del


líder indígena ante el acoso español. Con la muerte de Guacaipuro, los otros
pueblos de la región se replegaron ante la fuerza y el poder de los españoles.
En 1568, Diego de Losada fundó el pueblo de Caraballeda para darle Guacaipuro
a Caracas una salida al mar.
Exploración y colonización de Venezuela 61
Glosario La conquista del Sur
corsario.Especie de La exploración del sur se inició en 1500, cuando el navegante
pirata que gozaba de una español Vicente Yáñez Pinzón llegó al río Orinoco y recorrió
licencia especial, llamada las costas guayanesas. Posteriormente, el también español Diego
patente de corso, otor- de Ordaz penetró en 1532 hasta los raudales de Atures en búsqueda
gada por un Estado para de El Dorado, pero, al igual que todos los conquistadores
asaltar los barcos de otro. obsesionados con ese mito, fracasó.
pirata. Persona que, Durante varios años, el territorio de Guayana (zona que incluía
junto con otras de su igual
todo lo que hoy es el estado Bolívar y las tres Guyanas) fue visitado
condición, se dedica al
por numerosos corsarios ingleses y holandeses que negociaban
saqueo y robo de barcos
en el mar.
con los indígenas la obtención de oro y piedras preciosas.
En 1570, el español Diego Fernández de Serpa obtuvo autorización
para explorar el Orinoco, pero murió a manos de los indígenas.
En 1595, Antonio de Berrío salió de la Nueva Granada, navegó el
Meta y siguió por el Orinoco hasta llegar a la confluencia con el río
Caroní, donde fundó Santo Tomé de Guayana, cerca de una misión
que los jesuitas habían instalado en 1576.
Entre 1559 y 1596, el corsario inglés Walter Raleigh atacó Santo
Tomé, que finalmente fue destruida en 1618 por el pirata Lawrence
Kemys, uno de los hombres de Raleigh.
En 1619, Fernando de Berrío, hijo del fundador Antonio Berrío,
volvió a levantar Santo Tomé de Guayana, pero diez años más tarde
la ciudad fue abandonada por sus habitantes. Finalmente, en 1764,
Joaquín Moreno de Mendoza fundó la ciudad con el nombre de
Santo Tomé de Angostura, en el territorio de la actual Ciudad Bolívar,
capital del estado Bolívar.
La exploración y la ocupación del Sur se limitó a las orillas de
los ríos Orinoco y Caroní, mientras que el resto del territorio
permaneció inexplorado. Esto se debió a las condiciones
geográficas de la zona y a la fuerte resistencia de sus pobladores.
En esta región, los pueblos fueron fundados tardíamente por los
misioneros, durante el siglo XVIII.

© editorial santillana, S.A.

El afán por hallar el preciado oro que se


encontraba en el mítico pueblo de El Dorado
llevó a los conquistadores a internarse en
lugares inhóspitos, como la selva amazónica
de Venezuela, cuya geografía les era
totalmente desconocida.

62 Viajes de exploración y colonización


Exploración y ocupación de los Llanos Diversidad cultural
Algunas de las actuales ciudades de los Llanos venezolanos que Líderes natos
fueron fundadas por conquistadores españoles son: Guanare, en 1591,
Algunos líderes indígenas
por Juan Fernández de León; Barinas, en 1577, por Juan Andrés de se destacaron por
Varela; y Pedraza, en 1591 por Gonzalo Piña. la valiente defensa de sus
Pero el mayor poblamiento de la región se debió principalmente, territorios ante los ataques
a la acción de los padres misioneros que fundaron las hoy ciudades de los conquistadores
de Calabozo, en 1605; Acarigua, en 1658; San Juan de los Morros españoles. Cada uno
en 1675 y San Fernando de Apure, en 1788. de ellos representó
a pueblos con rasgos
El requerimiento culturales e idiomas pro-
pios. Fue así como
Los españoles intentaban someter a los indígenas sin recurrir Guacaipuro y Chacao
inicialmente a la fuerza. Para ello les leían, a viva voz y en castellano, lideraron la resistencia
un documento llamado requerimiento, mediante el cual les exigían de los teke y los karaka;
su rendición incondicional, la obediencia al rey como súbditos, Manaure la de los kaketío;
la entrega de sus tierras y la adopción de la fe católica. Tamanaco la de los mari-
Las comunidades indígenas no entendían castellano y, por che y quiriquire y Nigale
lo tanto, no sabían de qué hablaban los conquistadores. Pero la de pueblos asentados
en los alrededores del lago
como los indígenas no respondían a las exigencias plasmadas
de Maracaibo.
en el requerimiento, por no comprenderlas, se les declaraba la
guerra y eran despojados de todos sus bienes. Si obedecían, se
les asignaba una pequeña cantidad de tierras en las que podían vivir.

La Resistencia Indígena
Se conoce como Resistencia Indígena
al conjunto de rebeliones e insurrecciones
que surgieron en rechazo al proceso
de Conquista europeo en América.
Los indígenas comenzaron a rebelarse al ser
despojados de sus territorios ancestrales
y al tener que aceptar imposiciones culturales
y religiosas diferentes a las suyas.
La lucha fue desigual, pues los conquistadores
tenían armas más poderosas que las de los
pobladores originarios. Algunos indígenas
atacaban a los españoles con lanzas y flechas,
mientras que otros preferían refugiarse
en zonas remotas y de difícil acceso para
los europeos.
Esta resistencia se evidenció en fuertes
enfrentamientos como la batalla
© editorial santillana, S.A.

de Maracapana en 1560, el combate


de Caraballeda en 1596 y la rebelión
de los pueblos de la cuenca del lago de A pesar de estar en desventaja ante las armas de los conquistadores,
Maracaibo que se dio entre 1598 y 1607, algunos indígenas pusieron una férrea resistencia. Otros no se opusieron
entre otras. a la Conquista y asimilaron las costumbres y la religión de los españoles.

Exploración y colonización de Venezuela 63


Actividades Para realizar en el cuaderno

Responde:
1
a) ¿Cuántos
 pobladores tenía Cubagua hacia el año 1523?
b) ¿Cuándo llegaron los primeros esclavos africanos a la isla de Cubagua?
c) ¿Desde dónde se produjo la exploración de Margarita?
d) ¿Por qué Marcelo de Villalobos no pudo tomar posesión de la gobernación
de la isla de Margarita una vez nombrado por el rey Carlos I?
¿Quién asumió su lugar?
e) ¿Quién fundó la ciudad de El Tocuyo? ¿Qué importancia tuvo esta ciudad
en la exploración del resto del occidente y el centro de Venezuela?
f ) ¿Cuáles territorios que hoy forman parte de Venezuela fueron explorados
por los Welser?
g) Por
 qué la exploración y la ocupación del sur de Venezuela se limitó
a las orillas de los ríos Orinoco y Caroní?
2 Resume el proceso de abandono de la ciudad de Nueva Cádiz entre los años
1530 y 1543.
3 Describe los tres intentos en los que se dio la conquista de Caracas.
4 Señala qué fue la Resistencia Indígena.
Reflexiona sobre el documento conocido como requerimiento y responde:
5
a) ¿Era
 justo que este documento se leyera únicamente en lengua castellana
ante los indígenas? ¿Por qué?
b) ¿Por qué los conquistadores exigían a los indígenas su rendición incondicional,
la obediencia al rey como súbditos, la entrega de sus tierras y la adopción
de la fe católica?
c) ¿Qué ocurría si los indígenas no cumplían con el requerimiento?
6 En equipos, elaboren un mapa grande de Venezuela en una cartelera
y ubiquen allí las ciudades fundadas en el Oriente, el Occidente, el Centro,
los Llanos y el Sur de nuestro país durante la etapa de exploración y colonización.
7 Repasa el glosario de la página 62 y señala cuál es la diferencia, según tu opinión,
entre piratas y corsarios. Comparte tu respuesta con tus compañeros y compañeras.
Investiguen si aún en esta época hay piratas o corsarios, y si es así qué delitos comenten
o qué tipo de actividades realizan.
8 Investiga sobre la participación de los líderes indígenas de los primeros pueblos
en la historia de la región en la que vives, o una cercana, y escribe una biografía
sobre uno de ellos.
9 Investiguen si han oido hablar o saben de algún lider indígena en la actualidad
© editorial santillana, S.A.

que defienda los derechos de su comunidad.


10 Busca infomación sobre la batalla de Maracapana, el combate de Caraballeda
u otro gran enfrentamiento entre indígenas y conquistadores y escribe un resumen
del acontecimiento. Comparte tu trabajo con tus compañeros y compañeras.

64 Viajes de exploración y colonización


11 Completa la tabla sobre la fundación de ciudades en los Llanos
Ciudad Año de fundación Fundador

Barinas

Pedraza

Guanare

Calabozo

Acarigua

San Juan de los Morros

San Fernando de Apure

12 Escoge una de las ciudades comentadas a lo largo del tema y prepara una exposición
sobre su proceso de fundación. Para ello puedes tomar en cuenta los siguientes aspectos:
a) Procedencia de los conquistadores
b) Riquezas encontradas en el territorio
c) Respuesta de las comunidades indígenas ante la conquista

Historia local
Lee detenidamente el siguiente párrafo. Luego reflexiona y responde.
Desde 2003 se celebra en Venezuela el Día de la Resistencia Indígena cada
12 de octubre, y ya no el Día de la Raza o el Descubrimiento de América,
como se celebraba anteriormente. Con este cambio se pretende reivindicar
la lucha de los pobladores originarios ante la ocupación de sus tierras por
parte de los conquistadores europeos.

a) ¿Qué opinas de este cambio? ¿Por qué?


b) ¿Qué crees que hubiese pasado si los indígenas hubieran detenido por
completo el avance de los conquistadores españoles?
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c) ¿Por qué crees que algunos indígenas no opusieron resistencia ante


los españoles?
Comparte tus impresiones con tus compañeros y compañeras y discútelas
con ellos y ellas.

Exploración y colonización de Venezuela 65


Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

1 Elabora un texto sobre el proceso de formación de los estados nacionales europeos.


2 Enumera algunos de los avances técnicos y científicos que favorecieron a los navegantes
y expedicionarios europeos.
3 Resume las consecuencias de los viajes de exploración en una tabla como la siguiente:
Consecuencias Descripción

Políticas

Económicas

Sociales

Culturales

4 Argumenta: ¿por qué la Iglesia Católica financió algunos viajes de exploración?


5 Escribe en tu cuaderno un texto en torno a esta pregunta: ¿ante cuáles instancias
solicitó apoyo Colón para la realización de sus viajes y cuál de ellas lo ofreció?
6 Responde: ¿cuándo arribó Colón por primera vez a territorio venezolano?
7 Escribe un texto sobre la conquista del centro y el sur de Venezuela.
8 Intercambia ideas y opiniones con tus compañeros y compañeras en torno
al requerimiento, su contenido, forma de aplicación e implicaciones para los pueblos
originarios.
9 Formen tres equipos e investiguen sobre el proceso de exploración de una
de las zonas de Venezuela que se detallan más abajo. Con la información compilada,
elaboren presentaciones digitales usando material gráfico y datos y expónganlas
ante el resto de la clase.
a) Los llanos b) El oriente c) El occidente

© editorial santillana, S.A.

10  Debatan en torno a la participación de los Welser en el proceso de exploración


de los territorios que hoy forman parte de Venezuela.
11 Con la participación de todo el grupo, elaboren un mapamundi en la cartelera
y señalen en él la repartición del mundo entre españoles y portugueses aprobada
en el Tratado de Tordesillas y las bulas papales.
66 Viajes de exploración y colonización
Método histórico
Las fuentes históricas son los testimonios que nos permiten reconstruir y comprender
el pasado. Documentos como cartas, crónicas y decretos son algunas de esas fuentes.
Los pasos para analizar un documento histórico son:
1 2
Leer con atención Identificar las ideas
el documento. principales que contiene
cada párrafo y anotarlas.

3 4
Elaborar preguntas acerca Comentar el documento.
del contenido del documento
e intercambiarlas con
compañeros y compañeras.

Lee el siguiente documento conjuntamente con tus compañeros y compañeras.


Luego sigue las instrucciones:

En 1561, el conquistador Lope de Aguirre arribó a la isla de Margarita, donde cometió todo tipo
de desmanes contra sus pobladores. Luego continuó a tierra firme y, desde Valencia, envió un documento
al rey Felipe II en el cual lo acusaba de ilegítimo y arbitrario, y de haber actuado de manera injusta contra
las personas que lucharon en tierras americanas en nombre de su reino.
Manifiesto de Lope de Aguirre dirigido al rey Felipe II
“...Por no poder sufrir más las crueldades que usan tus oidores, virrey y gobernadores,
he salido de hecho con mis compañeros, cuyos nombres después diré, de tu obediencia,
y desnaturándonos de nuestras tierras que es España, para hacerte en estas partes la más
cruel guerra que nuestras fuerzas pudieren sustentar y sufrir (...).Yo, Lope de Aguirre,
la ira de Dios, el fuerte caudillo de los invencibles marañones, el príncipe de la libertad,
prometo hacer la guerra cruel a fuego y sangre contra el Rey de Castilla y sus vasallos;
todo español que no luche en favor de nuestra causa será castigado como traidor
e irremisiblemente arcabuceado; todos los servidores del Rey español deben contar con
la muerte aún en el caso de que sean indiferentes”.

a) Comenten en clase:
• ¿Por qué creen que escribió este documento Lope de Aguirre?
© editorial santillana, s.a.

• ¿Qué pretendía que el Rey hiciera?


• ¿Contra quién declaró la guerra?
• ¿En qué consistió su amenaza?
b) Investiguen qué pasó después de que Lope de Aguirre hizo este manifiesto
y elaboren algunas conclusiones.
viajes de expLoración y coLonización 67
Historiadores e historiadoras de Venezuela
Ermila Troconis de Veracoechea
Esta historiadora venezolana nació en Laussana, Suiza, el 27
de abril de 1929. Obtuvo sus títulos de licenciada y doctora
en Historia en la Universidad Central de Venezuela. Ha sido
profesora, directora de la Escuela de Historia y del Instituto
de Estudios Hispanoamericanos de esa casa de estudios.
Además, es individuo de número y fue directora de la Academia
Nacional de la Historia.
Sus investigaciones se han centrado en la historia de la Venezuela
colonial. Algunas de sus obras publicadas son Historia de El Tocuyo
colonial: período histórico 1545-1810, Historia de las cárceles en Venezuela,
1600-1890, Las obras pías en la Iglesia colonial venezolana, Los censos
en la Iglesia colonial venezolana y Orígenes de la pobreza en Venezuela.

Disciplinas vinculadas con la Historia


La cartografía
Etimológicamente, la palabra cartografía viene del
griego: chartis que significa “mapa” y graphein que significa
“escrito”. Esta ciencia se encarga del estudio
y la elaboración de mapas geográficos y territoriales.
Aunque se han encontrado mapas antiguos que
corresponden a civilizaciones y ciudades históricas
como Babilonia, Grecia, Roma, la antigua China o
el imperio azteca, el gran auge de la cartografía se dio
entre los siglos XV y XVII, durante la época de los viajes
Mapa mundi de Martín Behaim, 1492
de exploración.
En 1415, el príncipe de Portugal, Enrique El Navegante,
fundó la Escuela Náutica de Sagres. En 1492, el cartógrafo
alemán Martin Behaim elaboró el primer globo terráqueo.
Los europeos se basaron en mapas antiguos y dibujaron
los suyos propios basándose en la información recabada
durante los viajes de exploración.
A pesar de que la cartografía es una disciplina
autónoma, los mapas históricos son invaluables
© editorial santillana, s.a.

fuentes de información para historiadores e


historiadoras que estudian no solo la expansión
de los grupos humanos en este continente, sino
en el resto del mundo.
Globo terráqueo

68 viajes de expLoración y coLonización


Idea para la acción Mapoteca de mapas históricos
Propósito: construir una mapoteca o colección de mapas históricos,
que evidencien los viajes de exploración de Europa en
los siglos XV y XVI.

1 Documentación
• En equipos, elijan el acontecimiento histórico que se plasmará en los mapas.
Por ejemplo, los viajes de Colón, los viajes portugueses (1416-1500), los viajes
menores (1499-1501) o las incursiones españolas en América del Norte (1519-1539).
• Consulten en la biblioteca, por Internet y en diversas fuentes, toda la información
que sea necesaria para elaborar los mapas.
• Investiguen algunos datos como años, puertos de salida y territorios explorados,
anécdotas, cantidad de personas que zarparon del puerto y todos los detalles
extraordinarios de estos viajes.
2 Planificación
Investiguen algunos datos sobre los acontecimientos, como rutas y lugares donde
se dieron los hechos. Ejemplo:
Año Lugar de salida Territorios explorados
1492 Puerto de Palos Isla de Guanahaní, Bahamas, Cuba, Santo Domingo
1493 Puerto de Cádiz Islas de Dominica, Guadalupe, Antigua e Islas Vírgenes
1498 Puerto de Sanlúcar Isla de Trinidad, Venezuela
1502 Puerto de Cádiz Costas de Centroamérica

3 Preparación de materiales
Busquen el material necesario, como hojas de papel grandes, papel cebolla, lápices
y marcadores de colores o cartulinas para pegar los mapas, entre otros.
4 Puesta en acción
• Organicen toda la información recabada.
• Elaboren todos los mapas que necesitarán y escriban los nombres de continentes,
océanos y puertos de salida y de llegada.
• Señalen con flechas de distintos colores cada uno de los viajes. Incluyan las leyendas
respectivas.
• Coloreen los lugares explorados y anoten la fecha de llegada.
• Organicen los mapas en una carpeta para ser consultados cada vez que lo requieran
o deseen.
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5 Evaluación
Compartan su mapoteca con el resto de sus compañeros y compañeras. Entre todos
y todas y con el apoyo de su docente, elijan las tres mejores mapotecas para ser
expuestas en la biblioteca del colegio.

viajes de expLoración y coLonización 69


Historia de Venezuela 1er año
Historia de
7 591524 014671

Venezuela 1 año

Historia de
Venezuela 1 año
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto
de bienes educativos que hemos elaborado para
afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está
comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que
los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios
restringidos, sino que andan en constante movimiento,
dispersos en infinitas redes. Estos materiales didácticos
apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos,
descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como una de
las premisas conceptuales de todos nuestros materiales
didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie,
pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han
avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad
de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida
es en Conexos una estrategia vital.

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