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Método Dalcroze para superar problemas de arritmia musical en alumnos del primer grado de educación secundaria del centro

educativo rosa flores de oliva de la ciudad de chiclayo-2014

3.4.1. Operacionalización de variables

DEFINICIÓN ESCALA DE
VARIABLE CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ITEM
MEDICIÓN
Método creado por el
profesor suizo Emile
El tiempo(pulso)
Gimnasia rítmica
Jaques-Dalcroze cuya Se refiere al nivel de desempeño de los adecuada. Los valores de tiempo,
fundamentación alumnos en la realización de las
pedagógica consiste en actividades , procedimientos y/o
un conjunto organizado técnicas del método Dalcroze: que se Solfeo
La formación del
de actividades en donde evaluaran mediante la técnica de la oído. (Entrenamiento
la observación directa para así obtener auditivo.)
V.I. gimnasia rítmica información sobre el desarrollo e
adecuada, la formación interés del niño en las actividades Escala
Método del oído y la propuestas ordinal
dalcroze improvisación preparan Las fichas de observación. para cada
al estudiante alumno y en cada sesión
para el desarrollo de la (heteroevaluación) y metacogniccion improvisación (Armonía práctica)
expresión sensorial Cuaderno de registro individual:
las escalas y acordes
-motriz y el equilibrio para anotar el progreso en la
plástico del movimiento realización de las actividades
para transmitir su [ CITATION Ben18 \l 10250 ]
musicalidad( [ CITATIO
N Dal07 \l 10250 ] )
Lateralización.
Percepción Corporal Orientación del cuerpo. Conocimiento
Dificultad para mantener corporal.
el pulso musical Percepción Temporal El pulso
constante durante la
ejecución, acelerar o 1. Test para evaluar las habilidades El tiempo
V.D.
retardar el movimiento, rítmico-musicales
arritmia acentuar con imprecisión Corporales y la coordinación
musical El ritmo
y ser incapaz de ejecutar motriz.
simultáneamente dos o La frase
más movimientos
contrarios(Dalcroze,2007) Coordinación
atención auditiva, corporal y visual
Motriz
Plasticidad corporal
IMPORTANTE . Según Hernández Sampieri 2010 En las investigaciones experimentales se recolectan datos y agrega que recolectar datos es
equivalente a medir pero ¿qué se mide? LAS VARAIBALES CONTENIDAS EN LA HIPOTESIS ,(citado en El método científico en la investigación
Edinson Coimbra 2013 recuperado de https://es.slideshare.net/edisoncoimbra/el-mtodo-cientfico-279 17 -09- 2018 ) . Entonces inferimos nosotros que
tienen que medirse tanto la variable independiente como la variable dependiente, por tal razón se diseñan los indicadores y también los ítems
respectivos de otra manera esta última no tendrían ninguna razón de ser; ahora bien el proceso de medir es “vincular conceptos abstractos
(variables) con ítems numéricos” y se requiere un instrumento de medición [ CITATION Coi13 \l 10250 ]
En el diseño experimental. Se manipulan estímulos (variable independiente) para analizar sus efectos sobre la variable dependiente. “Busca
predecir lo que podría ocurrir”. Se utiliza en investigación aplicada. Participan 2 grupos de análisis. Uno experimental que recibe el estímulo y otro
de control que no. A ambos se aplica la medición sobre la variable dependiente para después realizar una comparación. www.coimbraweb.com 
Pienso que aquí se mide solo la variable dependiente porque tanto el grupo control como el de experimento responderán a los indicadores e
ítems de constructos de las respectivas dimensiones de esta variable
Pues bien en le diseño cuasi experimental o1----x----o2 pretest postes de un solo grupo pensamos que es necesario relacionar y medir las dos
variables porque la muestra no es de tipo aleatoria y todas la unidades de análisis (alumnos ) recibirán el estimulo proveniente de la variable
independiente ,por lo tanto el instrumento deberá tener items que relacionen aspectos de ambas variables

TAREAS:
 Reformular el titulo
 Redefinir la definición operacional

METODOLOGÍA DALCROZE PARA SUPERAR LA ARRITMIA MUSICAL EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL CENTRO
EDUCATIVO ROSA FLORES DE OLIVA DE LA CIUDAD DE CHICLAYO-2014

EL METODO DALCROZE Y SU INFLUENCIA EN LA MEJORA EN PROBLEMAS DE ARRITMIA MUSICAL EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL CENTRO EDUCATIVO ROSA FLORES DE OLIVA DE LA CIUDAD DE CHICLAYO-2014

INFLUENCIA DEL METODO DALCROZE EN LA MEJORA DE LA ARRITMIA MUSICAL EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEL CENTRO EDUCATIVO ROSA FLORES DE OLIVA DE LA CIUDAD DE CHICLAYO-2014
TECNICAS DALCROZE PARA LA SUPERACIÓN DE ARRITMIA MUSICAL EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL
CENTRO EDUCATIVO ROSA FLORES DE OLIVA DE LA CIUDAD DE CHICLAYO-2014

EL METODO DALCROZE COMO AYUDA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD RITMICA EN NIÑOS ARRITMICOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DEL CENTRO EDUCATIVO ROSA FLORES DE OLIVA DE LA CIUDAD DE CHICLAYO-2014

EL METODO DALCROZE PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL EN NIÑOS ARRITMICOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DEL CENTRO EDUCATIVO ROSA FLORES DE OLIVA DE LA CIUDAD DE CHICLAYO-2014

MOVIMIENTO Y MÚSICA DALCROZE PARA SUPERAR ARITMIA MUSICAL EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DEL CENTRO EDUCATIVO ROSA FLORES DE OLIVA DE LA CIUDAD DE CHICLAYO-2014
APLICACIÓN DEL METODO DALCROZE PARA EL DESARROLLO DEL SENTIDO RÍTMICO EN NIÑOS ARRÍTMICOS DEL PRIMER GRADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL CENTRO EDUCATIVO ROSA FLORES DE OLIVA DE LA CIUDAD DE CHICLAYO-2014

Método creado por el profesor suizo Emile Jaques-Dalcroze cuya fundamentación pedagógica considera que la técnica debe ser nada más que un medio para el
arte, y que el objetivo principal de la educación musical es el desarrollo de las facultades musicales, produciendo así una base para el estudio especializado
instrumental. Esta formación sólo puede obtenerse mediante el despertar el sentido, natural aunque a menudo latente, para las bases últimas de la música, a
saber, el tono y el ritmo.[ CITATION Dal07 \l 10250 ]

LA coordinación de movimiento y la música es la esencia del método Jaques-Dalcroze, y lo diferencia de todos los otros métodos de objetivo similar. El método
se divide naturalmente en tres divisiones-

(A) GIMNASIA RÍTMICA ADECUADA. es esta parte del método que es probable que sea de gran valor para todos los sistemas de educación, no sólo como una
preparación para el estudio de la música, sino como un medio para el máximo desarrollo de la facultad en el individuo.[CITATION Dal07 \p 37 \l 10250 ].
El sistema de ejercicios conocidos como gimnasia rítmica se basa en dos ideas, (i) el tiempo se muestra por los movimientos de los brazos, (ii) los
valores de tiempo es decir, nota de duración, por los movimientos de los pies y el cuerpo. En las primeras etapas de la formación de este principio se
observa con claridad; más adelante se puede variar de muchas maneras ingeniosas, [Pg. 38] por ejemplo, en lo que se conoce como contrapunto
plástico, donde las notas reales ejecutadas están representados por los movimientos de los brazos, mientras que el contrapunto en negras, quavers o
semicorcheas, viene dada por los pies.[CITATION Dal07 \p 38 \l 10250 ]
En la serie de movimientos para representar los valores de nota la negra se toma como la unidad; esto está representado por un paso; valores más altos,
desde el minim a toda la nota de doce tiempos, están representados por un paso con un pie y un movimiento o movimientos con el otro pie o con el
cuerpo, pero sin progresión, por ejemplo, una blanca por un paso y una rodilla curva, una mínima de puntos de una etapa y dos movimientos sin
progresión, una redonda de doce golpes por un paso y once movimientos. Así, para cada nota en la música hay un paso, una progresión en el espacio,
mientras que al mismo tiempo la nota, si de mayor longitud que una negra, se analiza en negras

(B) LA FORMACIÓN DEL OÍDO. es de la mayor importancia como un complemento de gimnasia rítmica, ya que es a través del oído que el ritmo impresiones son
más a menudo y obtienen más fácilmente(sic) Jaques-Dalcroze, naturalmente, utiliza sus propios métodos de entrenamiento auditivo, que son un gran éxito, pero
no establece la tensión en ellos; lo que hace, cómo [Pg. 37] nunca, hacen hincapié en la necesidad de dicha formación, sea cual sea el método, como se dará al
alumno un sentido exacto del terreno de juego, tanto absoluta como relativa, y una sensación de tonalidad[CITATION Dal07 \p 37 \l 10250 ]
(C) LA IMPROVISACIÓN (ARMONÍA PRÁCTICA). Esto no se requiere en la pupila(sic) , sin embargo valiosa que puede ser como un medio adicional de auto-
expresión; es, sin embargo, absolutamente necesario para el éxito profesor de gimnasia rítmica, que deben ser capaces de expresar, en algún instrumento, más
convenientemente el piano-cualquiera que sea ritmos, simples o compuestos, que tal vez desee utilizar en la formación de sus alumnos. Este tema, por lo tanto,
naturalmente, constituye una parte importante del curso normal en el Colegio Hellerau, ya que este curso va dirigido a satisfacer las necesidades de los
estudiantes que se preparan para el diploma de la enseñanza en Eurhythmics. Aquí, también, Jaques-Dalcroze tiene su propio sistema, con la que obtiene
resultados a menudo notable, pero, como en el caso del entrenamiento auditivo, éste es un detalle no es peculiar al método en su conjunto pag37