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SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 24

Fuentes renovables y no
renovables de energía
¿Por qué necesitamos nuevas fuentes de energía?
El petróleo, el carbón y el gas natural son combustibles fósiles que más
tarde o más temprano se acabarán. Su consumo eleva el nivel de dióxido
de carbono atmosférico, responsable del calentamiento global y el cambio
climático. Esto obliga a utilizar fuentes renovables y no contaminantes de
energía, como el sol, el viento, el agua y la geotérmica. En esta sesión
el estudiante los niños y las niñas investigarán las fuentes renovables
y no renovables de energía y, en consecuencia, formularán preguntas,
hipótesis, soluciones y contrastarán sus resultados.

Antes de la sesión

Revisa con anticipación las págs. 166 a 173 del libro Ciencia
y ambiente 6.
Reproduce el texto del anexo 3 y dibuja o amplía el gráfico
“Cuánto durarán nuestra fuentes de energía.
Organiza el aula, los materiales y a tus estudiantes para el
trabajo que realizarán en esta sesión.

Materiales o recursos a utilizar
Botellas vacías de medio litro con tapa, una tela negra y
otra color blanca (la tela debe alcanzar como para cubrir las
botellas, tijeras, y un termómetro (opcional).
Cuaderno de experiencias. Libro de Ciencia y ambiente 6.
Lámina reproducida del anexo 2 y texto reproducido del
anexo 3.

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Pregunta: ¿qué fuentes de energía utilizan los vehículos? Escucha las intervenciones de tus estudiantes y anota sus ideas. mencionen a la energía eléctrica para tener luz.Sesión 24 Área curricular de Comunicación Competencia(s). sus alternativas de requieren soluciones solución y los posibles beneficios de estas. con ayuda de información. ser investigadas por la instrumentos de medición apropiados. para cocinar los alimentos. Diseña y produce tecnológicas y selecciona con base en fuentes de información escritas prototipos tecnológicos alternativas de solución. Indaga mediante métodos científicos Obtiene datos a partir de la observación Genera y registra datos e situaciones que pueden o medición de las variables. Que. INICIO Invita a los niños y niñas a que comenten sobre lo que saben sobre fuentes y formas de energía. leña.Unidad 5 . Describe cómo va a construir su prototipo y Diseña alternativas de menciona las herramientas y los materiales solución al problema que va a usar. o el viento cuando sopla con fuerza pueden mover objetos. cuando cae con fuerza. carbón. Momentos de la sesión 1. convirtiéndose en fuentes de energía mecánica. para resolver problemas de su entorno. Sigue preguntando sobre algunos otros tipos de energía que conozcan o utilicen en casa. computadora. si cuentan con ella. etc. Dialoga con ellos sobre sus respuestas y menciónales que el agua. por su parte. por ejemplo. que usan. utilizar artefactos. capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Plantea problemas que Caracteriza el problema. Sexto Grado . Luego pregunta: ¿qué tipos de energía 10 minutos utilizan en casa? Es probable que. Pide que observen las imágenes de la pág. 162 del libro de Ciencia y ambiente 6 y que contesten a las preguntas que allí se plantean. 205 . ciencia. etc. por ejemplo el calor que proporcionan fuentes como el gas. etc. los combustibles cuando se transforman químicamente también pueden ser fuentes de energía mecánica.

por ejemplo. pero hemos empleado muy poco el calor del sol. que las registren en su cuaderno de experiencias. DESARROLLO Elaboración del plan de indagación 70 minutos En grupo clase y en pequeños grupos Vuelve al grupo clase y Solicítales que. y que podemos buscar soluciones prácticas frente a los problemas que nos producen el intenso frío invernal (y el friaje en algunas zonas del Perú) de los meses de junio a agosto. Que tengan en cuenta las posibilidades que tienen para experimentación y los materiales que se necesitarían para hacerlo. luego. guíalos en el sentido de que primero. Plantéales la necesidad de tener preguntas más concretas que pueden ayudarnos a responder la pregunta que nos hemos planteado y que nos permitirán realizar indagaciones sencillas que nos servirán de sustento basado en evidencias para nuestras respuestas. el petróleo. Planteamiento del Problema A este punto de tu conversación acerca de las preguntas del libro menciónales que siempre nos hemos calentado poniéndonos al sol. Algunas de estas preguntas son: ¿Cómo podemos utilizar la energía del sol para calentar agua? ¿Cómo podemos emplear la energía del sol para generar electricidad? ¿Cómo podemos utilizar la energía del sol para calentar la casa? 2. propónles desarrollar una indagación para resolver la primera pregunta: 206 . etc. necesitaremos realizar indagaciones en fuentes escritas (textos) de información y también una indagación experimental que nos ayude a responder a las preguntas y también. Pero. el carbón.Sesión 24 A continuación procede a hacerles conocer el propósito de esta sesión: hoy indagaremos acerca de fuentes de energía que pueden ser utilizadas para reemplazar al gas. en cada grupo. cocinar. la leña. por ser contaminantes y que se agotan. por otras fuentes que no contaminan y pueden ser utilizadas sin que se acaben.Unidad 5 . etc. ensayen algunas posibles soluciones a esta pregunta. Plantéales ahora. por grupos propongan un plan sencillo para dar respuestas al problema. Sexto Grado . para calentar la casa. que la pregunta tecnológica para buscar respuestas que sean una solución al problema es: ¿Podemos usar el calor del sol como fuente de energía? Planteamiento de posibles soluciones En pequeños grupos Invítalos a que se organicen en cuatro grupos y que. Sobre la base de tu diálogo con los niños y niñas. producir electricidad.

¿qué temperatura tiene el agua más caliente? (esta pregunta está sujeta a si se consiguió el termómetro) ¿por qué?. Pregunta: ¿el agua de qué botella se ha calentado más rápido?. trata con su participción de identificar las que coinciden para tener un total de una o dos hipótesis comunes. ¿Cuál se ha calentado más? ¿o se han calentado igual? Anotar el resultado. Sexto Grado . palpando con las manos.Sesión 24 Planteamiento del Problema ¿Cómo podemos utilizar la energía del sol para calentar el agua? Para realizar la indagación que responda a esta pregunta plantéales que sigan la secuencia: Planteamiento de hipótesis Haz que tus estudiantes escriban sus hipótesis tentativas. • Llenar con agua las dos botellas de medio litro hasta un cuarto del volumen.Unidad 5 . • Luego. Preséntales esta alternativa para realizar los experimentos: • Poner al sol las telas negra y blanca. ¿están igual de calientes? ¿se calentaron igual? ¿una de ellas se calentó más? ¿cuál? ¿de qué ha dependido? (Es de esperar que se calentaron más las telas negras). forrar una botella de ellas con la tela negra (C) y la otra se deja sin forrar (D). • A continuación. Luego de cinco minutos palpar y describir cuanto se han calentado. Poner las botellas A y B al sol y comprobar cada cinco minutos. luego. Vuelve al grupo clase y sistematiza sus propuestas. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Regresa al grupo clase y pide a un representante de cada grupo que describa sus observaciones y los resultados obtenidos. ¿qué factor influye para que el 207 . si se ha calentado.medir la temperatura en lugar de echar el agua a las manos). ¿Cuál se ha calentado más? ¿o se han calentado igual? Anotar el resultado. Al cabo de los cinco minutos verter el agua de A a las manos y estimar si se ha calentado. verter el agua de la botella B a las manos y estimar si se ha calentado (Si se consigió el termómetro. Forrar una de las botellas con la cartulina blanca (A) la otra botella se deja sin forrar(B). Pon a la vista los materiales solicitados para que prevean la secuencia de acciones que realizarán. Elaboración del plan de indagación Solicítales ahora un breve plan para realizar el o los experimentos que haya necesidad para recoger la información que les permita demostrar sus hipótesis y absolver la pregunta.

Sesión 24 agua se caliente más y más pronto? Haz que anoten las coincidencias y las divergencioas. Evaluación y comunicación Retoma la pregunta: ¿Cómo podemos utilizar la energía del sol para calentar el agua? Y haz que escriban una conclusión general que construirás con ellos en un papelote para dejarlo expuesto en un lugar del salón. haz que relean. Ahora. mientras que los colores claros. o pintada de negro expuesta al sol calentará más y más rápido. pide que observen el siguiente gráfico: 208 . haz que cada grupo que haga una presentación de sus respuestas. luego. como el blanco. Por eso la botella forrada con tela negra. Luego de realizado el experimento es de esperar que la botella forrada con tela negra se haya calentado más que la forrada con tela blanca o la botella sin forrar. si hay necesidad. Anota sus errores y. las partes de los textos no bien comprendidas para responder mejor a las preguntas. 171 del libro de Ciencia y ambiente 6 y para la siguiente pregunta en el texto del anexo 3. Concluida esta parte de la investigación.Unidad 5 . Para que los niños y niñas procedan indícales dónde conseguirán la información del primer caso: en la pág. Después de haber leído los textos y con tu acompañamiento constante a los grupo. vuelve a las otras dos preguntas complementarias ¿Cómo podemos emplear la energía del sol para generar electricidad? ¿Cómo podemos utilizar la energía del sol para calentar la casa? Estas dos preguntas tecnológicas se pueden resolver con ayuda de con base en fuentes de información escritas. Pregunta: El experimento demostró las hipótesis o demostró lo contrario? Despues del experimento y saber sus resultados ¿Cuál sería su nueva hipótesis? Estructuración del saber construido como respuesta al problema Aprovecha para preguntar: ¿Si en lugar de forrar la botella con tela la pintamos de negro ocurrirá lo mismo? Recoge los pareceres de tus estudiantes y hazles saber que solo depende del color porque la energía calorífica se almacena en los colores oscuros como el negro. reflejan la energía del sol. Sexto Grado . en su cuaderno.

mientras que las no renovables pueden incrementan el calentamiento global. eólica y solar podrían usarse 209 . Las fuentes de energía son todos los medios naturales o artificiales que nos permitan extraerla. En el Anexo 2 encontrarás una propuesta de organizador a fin de que puedas utilizarla y asesorar a los estudiantes en su construcción.Sesión 24 Pregunta sobre las ventajas y desventajas que hay en el uso de las fuentes renovables de energía y las no renovables. El uso de fuentes de energía renovable suelen ser no contaminantes. Comenta que para una mejor comprensión de esta información elaboren un organizador visual que les permita entender las ventajas del uso de recursos renovables. • Las fuentes de energía pueden ser renovables si no se agotan con el uso. • Las fuentes de energía hidráulica. y no renovables si se agotan con el uso. Estimula a tus estudiantes para que las ideas salgan de ellos. Sexto Grado .Unidad 5 . Tú refuerza o induce para que lo expresen: • La energía está presente en todas nuestras actividades. CIERRE (valoración del aprendizaje) En grupo clase 10 minutos Indícales que con la participación de todos construirán las siguientes ideas fuerza sobre las fuentes renovables y no renovables de energía. 3.

• Las fuentes de energía que se utilizan en su localidad • Las fuentes de energía no renovables utilizan en su localidad? 210 .Unidad 5 . antes que se agoten las fuentes de energía no renovables como es el caso del petróleo o del gas natural. • La energía mareomotriz puede aprovecharse para generar energía eléctrica en las zonas costeras aprovechando que las mareas suben y bajan por la fuerza de atracción lunar. Sexto Grado . Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y niñas investigar sobre: • El significado de biomasa.Sesión 24 a mayor escala.

Observa que estas hipótesis tienen dos variables: la variable independiente y la variable dependiente. botella con agua Si dejamos expuesta al sol una botella que contiene agua y entonces.jpg 211 . En las hipótesis deben estar presentes estas dos variables. cubierta con tela negra Fuente: http://tunja2tic.jpg/239755803/648x277/Energias. el agua se calentará más pronto.wikispaces.Unidad 5 . así: Variable independiente Conjunción ilativa Variable dependiente Si dejamos expuesta al sol una entonces.Sesión 24 Anexo 1 Sexto Grado Buenas hipótesis Dada la pregunta: ¿Cómo podemos calentar el agua utilizando la energía del sol? Las hipótesis podrían ser: a) Si dejamos expuesta al sol una botella con agua. el agua se calentará el agua más pronto. entonces. el agua se calentará.com/file/view/Energias. el agua se calentará. entonces. b) Si dejamos expuesta al sol una botella que contiene agua y que esté cubierta con tela negra. Sexto Grado .

ubicada en uno de los muros exteriores de la vivienda. entre el personal técnico calificado y maestros de obra. y a su vez el aire frío vuelve a entrar al recinto expuesto al sol. proporcionando calefacción a la casa. La directiva de la comunidad y la población están comprometidas con la implementación del paquete tecnológico. Para el éxito de este implemento es importante aislar el techo con ichu. la que permite captar rayos solares convirtiéndolo en un recinto térmico está relleno de piedras de río de color negro para conseguir un mejor almacenamiento de calor durante el día y alcanza temperaturas de 10° a 23° C. en el interior de los hogares. Sexto Grado . para calentar las viviendas y afrontar el frío invernal. semejante a un invernadero. El proyecto se basa en la implementación de un muro Trombe. Este tipo de tecnología se tarda dos días en implementar y requiere el trabajo de un equipo mixto de cuatro personas. Así funciona el Muro Trombe Adaptado de: http://cambia.Sesión 24 Anexo 3 Sexto Grado El Muro Trombe Las bajas temperaturas registradas en algunas zonas alto andinas como Carabaya. un material local que tiene la función de retener el calor transferido por el Muro Trombe en el interior de la estancia. más dos trabajadores de la comunidad. Unos agujeros puestos específicamente en la pared del Muro Trombe permiten que el aire calentado por el sol circule en la casa. que es una estructura de madera forrada con plástico transparente.. motivaron proyectos como las “Casas Calientes”.Unidad 5 . donde se alcanzan los 18 grados bajo cero. en Puno. La supervisión y el control de calidad son llevados a cabo por ingenieros. Ahora la vivienda se mantiene en torno a los 7 grados sobre cero.pe/casas-calientes-limpias-para-los-climas-extremos-en-puno/ 212 . Antes de la implantación de las Casas Calientes. la temperatura era de 5 bajo cero aproximadamente.