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Escribe tu nombre

Escribe el nombre de tus amigos

Reconoce la escritura de su nombre y lo puede escribir, así como el de algunos compañeros


Dictado a los niños para el nivel de escritura
1.- ELEFANTE Dictado a los niños para el nivel de escritura
2.- CHANGO 1.- ELEFANTE
3.- JIRAFA 2.- CHANGO
4.- HORMIGA 3.- JIRAFA
5.- PATO 4.- HORMIGA
6.- COCODRILO 5.- PATO
7.- OSO 6.- COCODRILO
El nivel de escritura es: 7.- OSO
El nivel de escritura es:

Dictado a los niños para el nivel de escritura Dictado a los niños para el nivel de escritura
1.- ELEFANTE 1.- ELEFANTE
2.- CHANGO 2.- CHANGO
3.- JIRAFA 3.- JIRAFA
4.- HORMIGA 4.- HORMIGA
5.- PATO 5.- PATO
6.- COCODRILO 6.- COCODRILO
7.- OSO 7.- OSO
El nivel de escritura es: El nivel de escritura es:
NIVELES DE LECTURA Y ESCRUTURA

NIVEL PRESILÁBICO
Esta hipótesis se presenta cuando el niño no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla. Comúnmente, al
escribir, los niños mezclan en la misma palabra diferentes grafías como las propias letras, números y pseudo-grafías, es
decir, grafías derivadas de las grafías convencionales de las letras y los números o símbolos inventados por ellos
mismos. Este nivel se divide en 4 categorías.
 GRAFISMOS PRIMITIVOS
 Grafismos primitivos
 Escritura unigráfica
 Escritura sin control de cantidad

 ESCRITURAS FIJAS
 Escrituras fijas

 ESCRITURAS DIFERENCIADAS
 Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable:
 Cantidad constante con repertorio fijo parcial
 Cantidad variable con repertorio fijo parcial
 Cantidad constante con repertorio variable
 Cantidad y repertorio variables

 ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VALOR SONORO INICIAL


 Cantidad y repertorio variables y presencia de valor sonoro inicial
NIVEL SILÁBICO
Este nivel inicia cuando el niño establece las primeras relaciones sonoro-gráficas, en general, cada grafía representa una
sílaba, por ello es el nombre de esta hipótesis, es decir, ha logrado una conceptualización silábica. Generalmente, en
este nivel el niño ya no mezcla diferentes tipos de grafía, sino que aparecen, o en su defecto predominan muy
claramente, sólo las letras. Este nivel se divide en 3 categorías diferenciadas
 ESCRITURA SILÁBICA INICIAL
 Escritura silábica inicial sin valor sonoro convencional
 Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional
 Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional en las escrituras con correspondencia sonora

 ESCRITURAS CON MARCADA EXIGENCIA DE CANTIDAD


 Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad sin predominio de valor sonoro convencional
 Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad con predominio de valor sonoro convencional

 ESCRITURAS ESTRICTAS
 Escritura silábica estricta sin predominio de valor sonoro convencional
 Escritura silábica estricta con predominio de valor sonoro convencional

NIVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO
Es una transición o espacio intermedio entre el nivel anterior y el alfabético, el niño empieza a asignar una letra por cada
sonido, pero todavía conserva algunos conceptos del nivel silábico, por lo que aún sigue agregando una letra para
algunas sílabas. Entonces, el niño tiene una conceptualización silábico-alfabética.
Sólo existe una categoría.
 ESCRITURAS SILÁBICO-ALFABÉTICAS
 Escritura silábico-alfabética sin predominio de valor sonoro convencional
 Escritura silábico-alfabética con predominio de valor sonoro convencional

NIVEL ALFABÉTICO
El niño logra establecer una clara relación sonoro-gráfica, aún con la presencia de errores grafo fonéticos; es decir, es
consciente de que a cada sonido le corresponde una letra. Solamente existe una categoría
 ESCRITURAS ALFABÉTICAS
 Escrituras alfabéticas sin dominio de valor sonoro convencional
 Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro convencional
 Escrituras alfabéticas con valor sonoro convencional

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA LECTURA
Para poder evaluar el nivel de lectura es necesario aplicarle algunas pruebas de manera individual para identificar sus
conocimientos acerca de este proceso.

 CUALITATIVO: Se refiere al contenido fonético de la palabra, es decir, cuáles letras la integran, y en qué orden
aparecen.
 CUANTITATIVO: Que hace referencia a la cantidad de letras que integran la palabra, si ésta es larga o es corta.

Se manejan tres niveles de lectura, dependiendo de la presencia o ausencia de estas dos cualidades:

PRIMER NIVEL
Se da cuando el niño no logra identificar las dos cualidades. Considera que el texto no tiene significado, por lo que se
limita a deducir que ahí dice nada, o a adivinar la palabra o texto que cree que está escrita. Además, cuando se le
presenta la palabra u oración con una imagen de apoyo, la interpretación se hace en función de ésta, sin considerar las
características de la palabra escrita.

SEGUNDO NIVEL
Se presenta cuando el niño ha logrado identificar claramente uno de los dos aspectos de la lectura, generalmente
el cuantitativo, por lo que las interpretaciones se basan principalmente en la cantidad de letras de una palabra, o de
palabras en un enunciado.
Una palabra larga puede deducirla como cualquier nombre largo que conoce (no necesariamente si es el nombre de un
objeto grande) y una palabra corta le significa cualquier palabra corta que conozca.

TERCER NIVEL
Los niños, ante la lectura de un texto, además de considerar el aspecto cuantitativo, también logran identificar más
claramente el cualitativo, además de la cantidad, también importa saber cuáles letras aparecen en el texto.
Las respuestas de los niños en este nivel van desde intentos por comprender el contenido del texto aún sin lograrlo
totalmente, hasta la lectura comprensiva de los mismos.
Blanca Nieves se encontraba en bosque con varios animales como son el
venado, la ardilla, el pájaro. El mapache, el oso, el conejo y las hormigas.

El momento de lectura es: