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Cuadro Comparativo Entrevista Niños Cuadro Comparativo Entrevista Padres (cuando los pacientes son niños)

El Entrevistador Para niños debería: Técnicas que se pueden utilizar: Diseño de la Entrevista:
La entrevista del niño requiere un tipo de técnicas diseña- Relaciones Sociales
1. conocer las pautas básicas del desarrollo infantil, das con flexibilidad y con tacto, que tengan en considera- 1.Motivo de la entrevista: Esta entrevista se realiza Ø El niño está principalmente con (padre,
2. conocer los factores socioculturales y expectativas ción los siguientes factores: nivel del desarrollo, cognitivo al principio de curso, donde la maestra pretende
educativas, demandas y criterios y lingüístico del niño; dificultad emocional del tema bajo
madre, ambos, otras personas).
obtener información relevante sobre el niño. La Ø ¿Participan sus padres en sus juegos?
de la familia y del contexto escolar, discusión; y el grado de "rapport". tutora cita a la madre del niño para hacerle una en-
3. tener habilidades específicas (lúdicas, comunicación, trevista inicial, haciéndole una serie de preguntas.
Ø ¿Tiene problemas para relacionarse con
temas infantiles,...) para Técnicas de juego interactivo. Los niños son bastante limi- otros adultos?
favorecer la implicación del niño en la evaluación, tados para explicar verbalmente sus Las preguntes se encuentran en un apartado poste-
sentimientos o interacciones sociales. En niños en edad rior. Además, se intentará recoger algunos datos Ø ¿Con qué otros niños se relaciona?
4. tener habilidades para el manejo de conductas pertur- escolar y más jóvenes, el juego Ø ¿Cuáles son sus objetos o juguetes preferi-
badoras; relevantes del contexto socio-familiar en el que se
imaginativo con marionetas, figuras pequeñas o con el dos?
5. tener habilidades para crear un ambiente cordial que propio entrevistador constituye un
desenvuelve el niño, para comprobar si en casa
tiene el mismo comportamiento que tiene el niño Nivel Madurativo
facilite la adherencia de los niños a la evaluación . material útil para poder inferir los intereses, percepciones
y modos característicos de regular en el aula. Ø ¿Cómo es su pronunciación?
Los principales objetivos de la entrevista afectos e impulsos del niño. El entrevistador experto es Por otra parte, la entrevista también sirve para dar Ø ¿Cómo es su vocabulario?
con el niño suelen conceptualizarse en dos capaz de facilitar este juego con fines información relevante a la madre sobre la situa-
diagnósticos y de elaboración del "rapport", sin que el Ø ¿Puede expresar lo que vivencia?
puntos: material pueda ser falseado ción del niño en el aula. Ø ¿Conversan los integrantes de la familia
1. Obtención de la historia: Consiste en la exploración de las inintencionadamente por especulaciones no justificadas o 2. Identificación del entrevistado: La entrevista se con el? ¿sobre qué temas?
áreas significativas de la vida reacciones de intrusión. la realizaré a la madre del niño.
y actividad del niño, en el pasado y en el momento actual, La manera de jugar también proporciona información 3. Entrevistador: Verónica Bécquer Gálvez
incluyendo el problema que relevante para el examen del estado
4. Fijación de la fecha y duración de la entrevis-
Características que definen a su hijo:
presenta. mental.
ta: la entrevista se realizará el día 15 de octubre, § Alegre/triste.
2. Examen del estado mental. Consiste en evaluar y describir
el aspecto y funcionamiento Técnicas proyectivas. Diversas técnicas proyectivas forma- aproximadamente tendrá una duración de sesenta § Egoísta/desprendido
del niño tal y como se manifiestan en la situación de entre- les e informales complementan el minutos. § Nervioso/tranquilo
vista . uso del juego imaginativo desestructurado, y permiten 5. Fijación del lugar donde celebrar la entrevista: la § Agresivo/pacífico
superar las limitaciones que presenta el § Callado/comunicativo
entrevista se llevará a cabo en el aula.
Pautas generales a tener en cuenta niño para poner en práctica la introspección o referir pro-
blemas personales. Estas técnicas 6. Preparación de las preguntas: § Rápido/lento.
facilitan también el proceso de entrevista introduciendo § Tímido/desenvuelto.
1. El psicólogo, podrá intercalar preguntas sobre el estado un elemento de diversión, ayudando a Objetivos : § Ordenado/desordenado.
físico del paciente, o preguntar por sus deseos, ilusiones, establecer una buena relación con el niño, o abriendo Obtención de información del niño es los siguien-
miedos, impulsos, defensas, afectos, y otro tipo de relaciones áreas para su posterior exploración. § Obediente/desobediente.
que nos puedan parecer de interés. Una de las técnicas más comunes es invitar a que el niño tes aspectos
2. El psicólogo personalmente, en lo posible, es el que debe haga un dibujo; el contenido puede
acompañar al niño desde la sala de espera al lugar de la ex- ser totalmente abierto o se le puede hacer una demanda  Relación familia Como ven los padres al niño:
ploración intentándolo hacer con su acuerdo y convenciéndo- específica (p.ej., una persona, la

lo, de que sus padres le esperan en la sala de espera y los familia del niño, o una casa, un árbol y una persona).
Hermanos. Edades, estudios cursados:
encontrara al salir.
Ø Estudios cursados por el papá:
-¿Comunica lo que siente?
3. Tratará al niño por su nombre y le dará a conocer el suyo, Preguntas directas. Investigar el problema u otros aspec-
facilitando una relación lo más tos de la vida del niño requiere tacto, Ø Estudios cursados por la mamá: -¿Tiene rabietas?
personalizada posible, no se sentará siempre tras una mesa, tiempo, tener en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo y Ø Relación del niño con la mamá: -¿Rompe juguetes?
debe aclarar que es lo que el lingüístico del niño, y respetar la -¿Se relaciona fácilmente con los demás?
autoestima del niño. Ø Relación del niño con el papá:
niño comprende del hecho de que le hayan llevado a la con- -¿Pega sin causa? ¿Busca la soledad?
sulta. Debe establecer con él Las preguntas deben hacerse con palabras y conceptos Ø Relación del niño con los hermanos:
cierta complicidad y asegurarle de que guardara el secreto en comprensibles para el niño. Las Ø ¿Quienes viven en la casa? -¿Busca la compañía de otros niños más gran-
los niveles que él quiera. preguntas muy abstractas o prolijas pueden hacer perder- Ø Tipo de relación mantenida con abuelos y tío des que él?
se al niño, en tanto que las preguntas Hábitos
4. Es mejor no tomar notas durante las entrevistas, puesto
directivas, cerradas o muy concretas pueden generar res- -¿Qué cosas le disgustan a usted que él haga?
que esta actitud puede inhibir al
niño y privarle de expresar todo lo que podría. puestas nada productivas o -¿Se lo reta, castiga o pone en penitencia?
5. En el juego libre que se establece el entrevistador hará inadecuadas. Los niños más jóvenes a veces se muestran ¿Cuántas comidas hace al día?
preguntas que favorezcan una muy aquiescentes o tienden a dar Ø ¿Tiene buen apetito?
mayor creatividad e iniciativa y en ningún momento dirá respuestas socialmente deseables; los niños más mayores Ø ¿Tiene problemas con la comida?
pueden sentirse incómodos al
nada que pueda cortar la
reconocer sentimientos de tristeza o vulnerabilidad. Ø ¿Se le deja comer solo?
espontaneidad del estudiado Ø ¿Usa algún cubierto?
Ø ¿Duerme en la habitación solo?
Ø ¿Comparte habitación?

Entrevista Clínica
Cuadro Comparativo Entrevista para adolescentes Cuadro Comparativo Entrevista Padres (cuando los pacientes Adolescentes )

4- Registrar mentalmente las impresiones iniciales sobre


Objetivos de la entrevista: el adolescente (ropa, Diseño de la Entrevista: Relaciones Sociales
I. Historia tratando de obtener la implicación del adolescente gestos, estado de ánimo). Conviene saber que los senti- 1.Motivo de la entrevista: Esta entrevista se realiza Ø El Adolescente está principalmente con
y la visión explícita mientos que un al principio de curso, donde la maestra pretende
de: adolescente nos provoca guardan relación directa y estre- (padre, madre, ambos, otras personas).
- Factores que llevan a la consulta; cha con los que él va a obtener información relevante sobre el niño. La Ø ¿Participan sus padres en sus juegos?
- Problema presente; sentir ante nosotros (ansiedad, aburrimiento, agresivi- tutora cita a la madre del niño para hacerle una en- Ø ¿Tiene problemas para relacionarse con
- Circunstancias de vida relevantes y factores psicológicos. dad). trevista inicial, haciéndole una serie de preguntas.
II. Llevar a cabo un examen del estado del desarrollo mental 5- Observar mucho y escribir poco. El lenguaje no verbal Las preguntes se encuentran en un apartado poste-
otros adultos?
para determinar y puede ser la clave para un buen diagnóstico: el movimien-
rior. Además, se intentará recoger algunos datos Ø ¿Con qué otros niños se relaciona?
describir la apariencia y funcionamiento del adolescente ma- to de las manos, la manera de sentarse, los Ø ¿Cuáles son sus objetos o juguetes preferi-
nifestado en movimientos oculares y la mirada, el inicio de las lágri- relevantes del contexto socio-familiar en el que se
situación de entrevista. mas,... desenvuelve el niño, para comprobar si en casa dos?
III. Establecer una concordancia con el niño para facilitar el 6- Es fundamental establecer una buena relación entre el tiene el mismo comportamiento que tiene el niño Nivel Madurativo
compromiso y la profesional de la salud y el adolescente. Para ello, y delan- en el aula. Ø ¿Cómo es su pronunciación?
y cooperación con la consulta y las subsiguientes recomenda- te de los padres, se debe asegurar la privacidad y la confi-
dencialidad de la entrevista. Asimismo conviene dejar Por otra parte, la entrevista también sirve para dar Ø ¿Cómo es su vocabulario?
ciones para el
tratamiento. claros los límites de este “secreto profesional” que no son información relevante a la madre sobre la situa- Ø ¿Puede expresar lo que vivencia?
Estructura de la entrevista, en un orden otros que las situaciones de peligro para ción del niño en el aula. Ø ¿Conversan los integrantes de la familia
la vida (ideación suicida) o de gran riesgo social (ideas de 2. Identificación del entrevistado: La entrevista se
flexible: fugas o sobre daños irreparables). con el? ¿sobre qué temas?
7- Perder el miedo al compromiso de confidencialidad.
la realizaré a la madre del niño.
- Preparar y orientar las prioridades del adolescente a entre-
vistar; Cuando un adolescente nos ha confiado conflictos impor- 3. Entrevistador: Verónica Bécquer Gálvez Características que definen a su hijo:
-Propuesta clara de valoración, incluyendo las razones de tantes que, sin rayar el riesgo, pensamos que deberíamos 4. Fijación de la fecha y duración de la entrevis-
ponerlo en conocimiento de sus padres, se trata de expo- ta: la entrevista se realizará el día 15 de octubre,
§ Alegre/triste.
consulta y
entrevista al niño, el rol del clínico, confidencialidad, dura- ner llanamente al adolescente una opinión bien argumen- aproximadamente tendrá una duración de sesenta § Egoísta/desprendido
ción; tada sobre la conveniencia que el profesional ve en poder
minutos. § Nervioso/tranquilo
- Discusión del presente problema; mantener una charla con los padres sobre aquellos temas § Agresivo/pacífico
- Mayor dominio del funcionamiento (como lista en el desa- más espinosos. Se le propone al adolescente una reunión a 5. Fijación del lugar donde celebrar la entrevista: la
rrollo del historial); tres partes, en la que el profesional va a asumir el papel entrevista se llevará a cabo en el aula. § Callado/comunicativo
- Preguntar sobre síntomas específicos psicopatológicos: de abogado defensor del adolescente. 6. Preparación de las preguntas: § Rápido/lento.
Depresión, baja autoestima, ideas o comportamientos suici- Esta sencilla técnica proporciona experiencias muy gratas § Tímido/desenvuelto.
das; en el trato con adolescentes y sus padres.
8- Usar un lenguaje con el que el adolescente se sienta Objetivos : § Ordenado/desordenado.
Excesiva ansiedad, miedos inusuales;
Síntomas psicofisiológicos como dolor de cabeza, dolor ab- confortable. Hay que evitar usar el “argot” juvenil de Obtención de información del niño es los siguien- § Obediente/desobediente.
dominal; moda. Nuestro paciente busca en nosotros un tes aspectos
Alucinaciones, desilusiones; profesional sensible y maduro y no espera que lo atienda
Obsesiones y compulsiones; otro adolescente.
9- Evitar los silencios prolongados y los comentarios que
Relación familia Como ven los padres al Adolescente :
Comportamientos antisociales;
Uso del alcohol u otras sustancias. impliquen un juicio de valor. Los largos silencios no sue- -¿Comunica lo que siente?
- Preguntar sobre experiencias potencialmente dramáticas: len ser favorecedores, puesto que pueden ser interpreta- Hermanos. Edades, estudios cursados:
dos por el adolescente como hostilidad y desinterés, pu- Ø Estudios cursados por el papá: -¿Tiene rabietas?
Abuso físico o sexual;
Exposición a la violencia familiar o a la de la comunidad. diendo aumentar la tensión interna. Ø Estudios cursados por la mamá: -¿Rompe juguetes?
- Estructuración o valoración informativa del examen del Nunca hay que tener prisa para enjuiciar las acciones y -¿Se relaciona fácilmente con los demás?
será siempre preferible conducir la conversación hacia la Ø Relación del niño con la mamá:
estado mental.
reflexión personal y la argumentación, a fin de Ø Relación del niño con el papá: -¿Pega sin causa? ¿Busca la soledad?
provocar que sea el propio adolescente quien llegue a emi- Ø Relación del niño con los hermanos: -¿Busca la compañía de otros niños más gran-
Líneas guía para la entrevista Con un tir sus propios juicios de valor. Evidentemente, tendrán Ø ¿Quienes viven en la casa? des que él?
Adolescente mucho más valor, por inmaduros que nos Ø Tipo de relación mantenida con abuelos y tío -¿Qué cosas le disgustan a usted que él haga?
1- Presentación del profesional. El profesional deberá pre- parezcan, que los que le podamos transmitir nosotros mis-
mos. 10- Considerar seriamente todo comentario que el Hábitos -¿Se lo reta, castiga o pone en penitencia?
sentarse al adolescente,
de forma agradable y explicar cuál es su rol dentro de la con- adolescente nos haga y
sulta. hacer cuanto esté en nuestras manos para que se sienta ¿Cuántas comidas hace al día?
2- Presentación del adolescente. Conviene interesarse por el valorado como persona y como adulto (nunca como “caso Ø ¿Tiene buen apetito?
nombre o apodo con clínico”).
11- Durante la entrevista, conviene explorar todos aque- Ø ¿Tiene problemas con la comida?
que quiere ser conocido. Ø ¿Se le deja comer solo?
3- Escuchar atentamente al adolescente y entender todos sus llos detalles que nos
problemas, por poco interesan de la vida del adolescente, empezando por el Ø ¿Usa algún cubierto?
importantes que nos puedan parecer. motivo de consulta. Ø ¿Duerme en la habitación solo?
Ø ¿Comparte habitación?

Entrevista Clínica
Entrevista de Adulto Psicología Clínica Universidad del Sur

NTREVISTA CLINICA DIAGNOSTICA PARA ADULTOS


Propósito de una entrevista
 • Es lógico que el paciente quiera conocer
la causa de sus ansiedades, sin embargo, es
contraproducente hacerlo en este momen-
Entrevista Clínica
para adultos
El propósito de esta entrevista es obtener información to. • No ofrecer un diagnostico en estos
general con el objeto de elaborar el diagnóstico y poder momentos, el paciente puede emplearlo en
proporcionarle un tratamiento óptimo que le permita su fantasía de múltiples formas.
resolver en forma eficaz su problemática.
 • El paciente tendrá tendencia a callar ex-
Los datos obtenidos mediante esta entrevista serán con-
fidenciales ya que serán utilizados para fines terapéuti- periencias altamente dolorosas, se debe
cos. juzgar como imprescindibles en este mo-
mento. En el futuro, si se da una relación
 ENTREVISTA PARA ADULTOS terapéutica éste podrá hablar de otras que
excesivamente penosas o productoras de
*DATOS GENERALES
 *DATOS SOCIOECONOMICOS condiciones de la ansiedad.
vivienda  • Neutral en relación a personajes descri-
 Hábitos alimenticios tos, algunas veces de forma positiva y otras
 *COSTUMBRES negativas, por el paciente. En otras pala-
 SEXUALIDAD ADULTA bras, ningún juicio o comentario, aprobato-
La sexualidad es un área de desarrollo tan impor-
tante como la familiar, la laboral y de desarrollo
rio o reprobatorio respecto a otra persona
personal; a continuación la haremos dos pregun- debe ser expresado por el terapeuta. •
tas relacionadas con su vida sexual; si prefiere no  Se debe establecer la relación de trabajo. •
contestar, respetemos su decisión. El no atender, para una aproximación diag-
 *AREA LABORAL nostica a:
 Enfermedades Biológicas
 a) la fuerza y funcionamiento del yo; b) las
 Enfermedades Mentales
 En el adulto, dentro de los escollos que se deben relaciones que mantiene el yo con los obje-
evitar en las entrevistas iniciales están (Bleger, tos internos y las de estos entre sí; c) las
2007; Coderch, 1990; Poussin, 1994 Sandler, ansiedades predominantes y de los meca-
1992): • El terapeuta no debe entrar en discusión nismos con los que el yo se defiende de
con el relato del paciente y su forma de razonar.
ellas; d) la fuerza de las pulsiones eróticas y
Basta, en todo caso, con señalarle al paciente
que ésta es su forma de ver las cosas, aunque de las destructivas; e) la manera como el yo
sean muy evidente sus distorsiones. • Si, se pro- satisface los impulsos, deseos y necesida-
pone tratamiento a seguir, hay que tener cuida- des, a la vez que se adapta a las presiones y
do con el cómo se justifica esto (el malestar que demandas externas; f) la severidad y dure-
padece) y no prometer mejorías o soluciones. Se
za, o tolerancia y benevolencia del superyó;
le indica que es una empresa llevada entre dos,
difícil y compleja, sujetas a múltiples variables en g) los sentimientos de culpa; h) las necesi-
la mente del paciente, y de cuyos resultados na- dades de castigo; i) el tipo de sexualidad; j)
da puede predecirse. la incapacidad del paciente para fantasear y
verbalizar sus fantasías; k) si posee una acti-
tud positiva de búsqueda interna, o atribu-
ye su problemática a lo externo; l) el tipo de Séptimo Cuatrimestre
relación que intenta establecer con el tera-
peuta; m) la capacidad de comprensión in-
Rubén Darío Vázquez Lara
terna o insigth; n) tratamiento. Integración de Casos Asesor : Mtra. Angélica Ferras Rodríguez

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