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Apuntes de Cátedra Guion I- 2017

Investigación narrativa
A partir del desarrollo libre de la idea aparecerán inquietudes respecto de cómo
trabajar los personajes y sus ámbitos específicos de acción, o también
cuestionamientos respecto de la coherencia o no del accionar de los personajes, o
inquietudes sobre su modo de pensar, sentir, o hasta de hablar. También cuestiones
referentes a los modos narrativos o estéticos con los que se desea trabajar.
Tomemos como ejemplo el siguiente: elegimos como personaje a un bombero.
¿Qué sabemos de su vida cotidiana, su lugar de trabajo, su forma de trabajar, cómo
es su uniforme, cuáles son sus horarios y su dinámica de trabajo?
Por lo tanto, lo que nos proponemos es encontrar ciertas informaciones
provenientes de la realidad y de otras producciones de ficción, que nos permitan
ampliar nuestro marco referencial y que en última instancia ratifiquen o
rectifiquen lo imaginado. La investigación aporta y hasta puede consolidar nuestros
materiales.

En síntesis la investigación permite: (proyectar este punteo)

 Desarrollar personajes y ampliar temas.


 El aporte de información para aplicar o para estimular la creación respecto
del material ya existente, descubre zonas inexploradas.
 La sutilización del material, aporta matices desconocidos (para no pensar
que todos los bomberos tiene las mismas características, o todos los
adolescentes hablan igual, etc.)
 La coherencia y riqueza del material narrativo al descubrir aspectos de la
realidad que no conocíamos.

En cualquier proyecto, ya sea basado en una idea propia o ajena, con tono
intimista o no, es necesario encontrar apoyo en la realidad o en otros referentes
ficcionales; en algunos casos documentación, en otros, investigación, en otros
ayuda para la creación. Así se coteja nuestro universo personal, emocional, con la
realidad o con las convenciones narrativas o estéticas de otras producciones, para
reafirmar o rectificar lo que pensamos son certezas, para darle “credibilidad”
incluso a lo absurdo.
Habrá casos en los que la necesidad de la investigación será mayor
que en otros. Habrá casos en los que los resultados de la misma, aportarán más
elementos que en otros. Lo que sostenemos es que dentro del proceso didáctico,
es una etapa interesante y productiva. Además, está avalada por algunos teóricos y
por manuales de guión. Por ejemplo, Carriere plantea en el libro ya citado Práctica
del guión cinematográfico que los gagmen de Harold Lloyd y de Buster Keaton
iban a los lugares de las escenas, miraban de cerca, tocaban los objetos, hablaban
con la gente. Esto significa, “investigar” en función de la creatividad.

Syd Field plantea que hay que conocer el tema del futuro guión, que
él reduce muy simplemente- dentro de su postura netamente pragmática-a
personaje y acción. Pero, dice, es necesario tener la mayor cantidad de información
posible que le sea útil al guionista para desarrollar la historia. Leamos sus palabras:
“Mucha gente tiene dudas sobre el valor o la necesidad de la investigación. En lo
que a mí respecta, la investigación es absolutamente esencial. Cualquier proceso de
escritura requiere alguna investigación, lo que significa reunir información (...)
Por medio de la investigación se reúne información, ya sea de fuentes
documentales como libros, revistas, periódicos, ya sea a través de las entrevistas
personales. La información reunida le permite actuar poniendo en práctica la
elección y la responsabilidad. Puede usted elegir utilizar una parte, todo o nada del
material reunido; ésa es su elección, condicionada por el tono de la historia. (Field,
Syd. El libro del guión, op. cit.; pag 20-21)

A veces tenemos una idea, pero no sabemos cómo desarrollarla: la


investigación lo permite. A veces comenzamos a trabajar sobre una idea y caemos
en errores frecuentes sobre el manejo de las informaciones, sobre la elección o
selección de informaciones. Por eso Field plantea que la investigación también
permite “adquirir cierta confianza al dominar el tema y poder así actuar por
elección, no por ignorancia o necesidad” (Field, Syd. El libro del guión, op. cit.; pag
22)

Veamos ahora las pautas para el desarrollo de la investigación narrativa: En


primer lugar, es necesario realizar un plan de acción, es decir, qué es lo que sería
conveniente investigar de acuerdo a la historia planteada y a la caracterización de
los personajes. Así una primera etapa es la de la elaboración de lo que llamamos la
hoja de ruta, y que también podríamos plantear como “objetivos de la
investigación”, donde se consignarán los ámbitos específicos de la investigación, a
saber:

 Observación: situaciones reales iguales o similares a las que imaginamos.


Ejemplo: un empleado bancario. Esto significa, acercarse a un banco, y observar
actitudes, modalidades de trabajo, vestimenta, etc. Es fundamental anotar o
grabar las observaciones (audio, video)
 Consulta: a profesionales, especialistas, testigos. Ejemplo: historia de un adicto
a las drogas. Se puede consultar a médicos, psicólogos, sociólogos, a una
víctima, a familiares.
 Lectura: bibliografía específica: ensayo o ficción. A veces leer un cuento, o una
obra de teatro que trate una problemática similar, o un tono o un personaje
afín al nuestro, puede revelarnos mucha información, para repetirla o para
desecharla.
 Material audiovisual: cine, video, TV. Películas referentes que aporten
modalidades narrativas, estéticas. Puede ser que alguien recuerde una película
que le parezca tiene algún elemento afín a la historia a contar.
 Material de archivo: gráfico y virtual (internet)

Una vez planteada la hoja de ruta, o planteo de los objetivos de la


investigación, se pasa a la segunda etapa que es la de la investigación
propiamente dicha, en la que se acopiará la mayor cantidad posible de
información.

La tercera y más importante etapa es la de las conclusiones. Se debe hacer


una síntesis de los resultados de la investigación aplicados al material ya existente,
o sea qué aportó el trabajo, para qué sirvió, qué se modificó y qué se ratificó, que
informaciones nuevas aparecieron y pueden resultar útiles.

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