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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

PLAN DOCENTE DE ASIGNATURAS DE CRÉDITOS UTPL-ECTS

A. Datos básicos de la asignatura

Asignatura: Dificultades de Aprendizaje


Ciclo: VI
Carrera:
Psicología
Área académica: Socio humanística
Departamento: Psicología
Sección departamental: Psicología Educativa
Número de créditos:
4
Número de horas: 128 CD: Docencia: 32
CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de
los aprendizajes: 24
CAA: Aprendizaje autónomo: 72
Bloque de asignaturas: Formación básica
Troncales x
Genéricas
Complementarias x
Libre configuración
Prácticum
Período académico: Octubre/2018 – Febrero/2019
Conocimientos previos recomendados:

Conocimientos de Psicología del desarrollo


Conocimientos de Psicología del aprendizaje
Conocimiento y aplicación de técnicas de lectura
Conocimiento sobre la elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, etc.

Importancia de la asignatura dentro del perfil de egreso de la carrera:

La asignatura Dificultades de Aprendizaje es importante para la formación de los estudiantes


porque va formando en ellos las bases para una futura actuación competente dentro de un
campo profesional educativo que, naturalmente demanda soluciones psicopedagógicas por la
diversidad de estudiantes con quienes debemos trabajar como profesores, ya en el ejercicio
profesional.

B. Datos básicos del profesor autor

Nombre: Ruth Elizabeth Minga Vallejo

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Título académico: Magíster en Psicopedagogía: Talentos y


Creatividad
Departamento: Psicología

Sección Departamental: Psicología Educativa

Currículo profesional resumido:


Magíster en "Psicopedagogía: Talentos y Creatividad", Universidad Técnica Particular de Loja
(UTPL). Especialista en Diagnóstico Intelectual, Diploma Superior en Pedagogías Innovadoras,
UTPL. Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad Psicología Educativa y Orientación
Vocacional, Universidad Nacional de Loja (UNL). Profesora de Segunda Educación, Especialidad
Psicología Educativa y Orientación Vocacional, UNL. Docente universitario en la UTPL de las
materias de Psicología del Aprendizaje, Dificultades de Aprendizaje. Experiencia docente en la
UTPL Titulación de Ciencias de la Educación y Psicología (pregrado) y Maestría en Gerencia y
Liderazgo (postgrado).

Información sobre tutorías


Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

 La nómina de los profesores tutores y horarios de tutoría se detallan en el distributivo


académico y en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

 Las fechas para la realización de actividades síncronas serán ajustadas por el profesor tutor
y se visualizarán en el aula respectiva.

C. Competencias a desarrollar

Competencias genéricas (CG) de la UTPL:


 Pensamiento crítico y reflexivo.
 Compromiso e Implicación Social.

Competencias específicas (CE) de la carrera:

 Conoce y domina aspectos: teórico-científicos, psicopedagógicos y metodológicos como


elementos básicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Combina conocimientos, aptitudes y actitudes para enfrentar situaciones en diversos


contextos: educativo, social y laboral.

 Utiliza efectivamente el conocimiento para promover el aprendizaje significativo y


autónomo de los alumnos en los diferentes niveles educativos, gracias a la utilización y
elaboración de herramientas metodológicas y didácticas.

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D. Planificación general de la asignatura.

PRIMER BIMESTRE
Compone
Competencias de la ntes (CD- Semana Instrumentos
Resultados de aprendizaje Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje Calificación
asignatura CAE- /horas de evaluación
CAA)
 Conoce y aplica en el  Analiza críticamente la UNIDAD 1: LAS Elabore una presentación CD Foro de presentación Semana 1
accionar educativo conceptualización del DIFICULTADES EN EL personal y académica. 1 hora
las teorías que desarrollo psicológico y la DESARROLLO Y DEL Identifique términos clave CAA Guía didáctica y texto 1 hora
fundamentan la delimitación conceptual APRENDIZAJE del desarrollo psicológico y básico
didáctica general y de las dificultades de de las dificultades de
las específicas. aprendizaje. 1.1. Dificultades en el aprendizaje.
desarrollo psicológico Analice la problemática CAA Guía didáctica y texto 1 hora
 Identifica aspectos conceptual de las básico
importantes en la 1.2. Dificultades en el dificultades en el desarrollo
conceptualización, aprendizaje psicológico.
descripción y delimitación Identifique las causas de las CAA Guía didáctica y texto 1 hora
de las dificultades en el dificultades en el desarrollo básico
desarrollo y del psicológico.
aprendizaje. Determina las principales CAA Guía didáctica y texto 1 hora
dificultades en el desarrollo básico
psicológico.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Identifique aspectos CAA Guía didáctica y texto Semana 2
relevantes de las dificultades básico 1 hora
en el desarrollo y de las
dificultades de aprendizaje.
Realice un análisis causal de CAA Guía didáctica y texto 1 hora
las dificultades en el básico
aprendizaje.
Identifique las principales CAA Guía didáctica y texto 1 hora
dificultades del aprendizaje. básico

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Elabore una definición CAA Guía didáctica y texto 30 minutos


personal del desarrollo básico
psicológico y de las
dificultades de aprendizaje.
Revise los recursos CAA Microvideos 1 hora
colocados en la web con la
finalidad de distinguir las
ideas principales sobre:
 Conceptualización de las
dificultades de
aprendizaje
http://www.youtube.com/w
atch?v=JxK85IYCG9c
 Factores predictivos de
las DA
http://www.youtube.com/w
atch?v=Dhxymxmz52A
Realice la autoevaluación 1 CAA Guía didáctica 30 minutos
correspondiente a la Unidad
1.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Inicie el desarrollo de la CAE Tarea/EVA 4 horas
Tarea.
 Conoce y aplica en  Distingue las UNIDAD 2: Identifique aspectos CAA Guía didáctica y texto Semana 3
el accionar características de las DIFICULTADES EN EL esenciales de las básico 1 hora
educativo las dificultades del desarrollo DESARROLLO dificultades en el desarrollo
teorías que motor, a distintas edades. PSICOMOTOR psicomotor de 0 a 3 años, en
fundamentan la cuanto a inestabilidad
didáctica general y  Emite su juicio crítico 2.1. Dificultades en el motriz, hábitos y descargas
las específicas. sobre la evaluación de desarrollo psicomotor motrices.
las dificultades de 0 a 3 años Identifique aspectos CAA Guía didáctica y texto 1 hora
 Reconoce y valora psicomotoras. esenciales de las básico
su profesión de 2.2. Dificultades en el dificultades en el desarrollo
educador como  Formula juicios de valor desarrollo psicomotor psicomotor de 0 a 3 años, en
medio proactivo de sobre la intervención de de 3 a 6/8 años cuanto a dispraxias
evolutivas y debilidad motriz.

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capacitación y las dificultades 2.3. La evaluación de las Distinga aspectos relevantes CAA Guía didáctica y texto 1 hora
formación continua. psicomotoras. dificultades de las dificultades en el básico
psicomotoras desarrollo psicomotor de 3 a
6/8 años, en cuanto a la
2.4. La intervención elaboración del esquema
psicomotora: corporal.
principios Distinga aspectos relevantes CAA Guía didáctica y texto 1 hora
de las dificultades en el básico
desarrollo psicomotor de 3 a
6/8 años, en cuanto al
establecimiento de la
lateralidad.
Participe en el debate CD Foro/EVA 3 horas Criterios de 1 punto
propuesto en el Foro evaluación
Académico.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Destaque las dificultades en CAA Guía didáctica y texto Semana 4
la estructuración espacio- básico 1 hora
temporal que se dan en el
desarrollo psicomotor de 3 a
6/8 años.
Señale aspectos CAA Guía didáctica y texto 1:30 horas
significativos de las básico
dificultades en el desarrollo
de la coordinación en el
desarrollo psicomotor de 3 a
6/8 años.
Emita un juicio crítico con CAA Guía didáctica y texto 1 hora
argumentos pertinentes básico
sobre los componentes y
procedimiento para la
evaluación psicomotriz.
Valore las acciones para una CAA Guía didáctica y texto 1 hora
intervención psicomotora. básico
Compare las dificultades del CAA Guía didáctica y texto 1 hora
desarrollo motor, en función básico
de las distintas edades.

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Realice la autoevaluación 2 CAA Guía didáctica 30 minutos


correspondiente a la Unidad
2.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Realice el Cuestionario 1 en CAA EVA 30 minutos Cuestionario Se
Línea con la finalidad de que en línea promedia
retroalimente su aprendizaje. sobre 2
puntos
Continúe el desarrollo de la CAE Tarea/EVA 4 horas
Tarea.
 Conoce y aplica en  Analiza críticamente las UNIDAD 3: Identifique las características CAA Guía didáctica y texto Semana 5
el accionar dificultades en el DIFICULTADES EN EL de las dificultades en el básico 1 hora
educativo las desarrollo cognitivo. DESARROLLO desarrollo perceptivo.
teorías que COGNITIVO Proponga ejemplos de casos CAA Guía didáctica y texto 30 minutos
fundamentan la  Establece relaciones específicos con dificultades básico
didáctica general y entre las distintas 3.1. Dificultades en el en el desarrollo perceptivo.
las específicas. dificultades del desarrollo desarrollo perceptivo Distinga las características CAA Guía didáctica y texto 1 hora
cognitivo. de las dificultades en el básico
 Reconoce y valora 3.2. Dificultades en el desarrollo de la atención.
su profesión de desarrollo de la Proponga ejemplos de casos CAA Guía didáctica y texto 30 minutos
educador como atención específicos con dificultades básico
medio proactivo de en el desarrollo de la
capacitación y 3.3. Dificultades en el atención.
formación continua. desarrollo de la Destaque las características CAA Guía didáctica y texto 1 hora
memoria de las dificultades en el básico
 Demuestra una desarrollo de la memoria.
comunicación y 3.4. Evaluación del Proponga ejemplos de casos CAA Guía didáctica y texto 30 minutos
comportamiento funcionamiento específicos con dificultades básico
que facilita la cognitivo en el desarrollo de la
promoción de la memoria.
dignidad, 3.5. Intervención Interactúe en el diálogo CD Chat académico/EVA 2 horas Criterios de 1 punto
responsabilidad y psicoeducativa en las propuesto en el Chat evaluación
valoración del ser dificultades del Académico.
humano. desarrollo cognitivo: Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
principios académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.

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Amplíe sus conocimientos CAA REA/Guía Didáctica Semana 6


sobre el tema TDAH con la 2 horas
revisión de Recursos
Educativos Abiertos (REA).

Barrios, O. y otros (2016).


Características del trastorno
por déficit de atención e
hiperactividad en escolares
mexicanos de acuerdo con
la percepción de los padres.
Disponible en
http://www.sciencedirect.co
m/science/article/pii/S01214
38116300030

Rodillo, E. (2014). Trastorno


por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH) en
adolescentes. Disponible en
http://www.sciencedirect.co
m/science/article/pii/S07168
64015000097
Compare las características CAA Guía didáctica y texto 1 hora
de las dificultades en el básico
desarrollo cognitivo:
perceptivo, atención y
memoria.
Analice la evaluación CAA Guía didáctica y texto 1 hora
estandarizada del básico
funcionamiento cognitivo.
Analice la evaluación global CAA Guía didáctica y texto 1 hora
del funcionamiento cognitivo. básico
Determine aspectos CAA Guía didáctica y texto 1 hora
relevantes de la intervención básico
psicoeducativa en las
dificultades del desarrollo
cognitivo y cómo puede ser
aplicado en su localidad.

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Realice el Cuestionario 2 en CAA EVA 30 minutos Cuestionario Se


Línea con la finalidad de que en línea promedia
retroalimente su aprendizaje. sobre 2
puntos
Realice la autoevaluación 3 CAA Guía didáctica 30 minutos
correspondiente a la Unidad
3.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Revise y suba la Tarea en el CAE Tarea/EVA 4 horas
EVA.
Unidades de la 1 a la 3 Exponga preguntas CD Chat de tutoría y Semana 7
académicas que permitan consulta o teléfono 2 horas
dialogar en función de los
temas propuestos.
Revise todos los recursos CAA Guía didáctica, texto 2 horas
educativos como básico, microvideos,
preparación para la recursos web,
evaluación presencial. cuestionarios.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y Semana 8
académicas que permitan consulta o teléfono 2 horas
dialogar en función de los
temas propuestos.
Revise todos los recursos CAA Guía didáctica, texto 2 horas
educativos como básico, microvideos,
preparación para la recursos web,
evaluación presencial. cuestionarios.
Desarrolle la evaluación CAA Cuestionario 1 hora
presencial del primer
bimestre.

Importante: Las actividades síncronas, asíncronas y la tarea aportan al desarrollo de competencia o competencias del
componente académico.

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Total de horas de trabajo CD: Componente Docencia: 16


del primer bimestre CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de los
aprendizajes: 12
CAA: Aprendizaje autónomo: 36
Total: 64

Fechas importantes

Actividades académicas Recursos de aprendizaje Fechas importantes


Actividad asíncrona: Foro académico Del 15 al 28 de octubre 2018
(en las semanas 3 y 4).
Actividad síncrona: Chat académico Se realizará en un día de la
semana 6 (del 05 al 09 de
noviembre 2018). El día
exacto se publicará en el EVA.
Actividad suplementaria: Foro Del 12 al 25 de noviembre
(solo para los alumnos que 2018 (en las semanas 7 y 8).
por algún motivo no pudieron
participar en la actividad
síncrona)
Evaluaciones parciales: Cuestionarios en línea Cuestionario 1: del 22 al 28 de
octubre 2018 (en la semana
4).
Cuestionario 2: del 5 al 11 de
noviembre 2018 (en la
semana 6).
Subida de actividad de Tarea 01 al 16 de noviembre de
aplicación y experimentación 2018.
Evaluación presencial Cuestionario impreso u online Según cronograma de
Modalidad Abierta

Planificación de las actividades síncronas y asíncronas

Actividad de aprendizaje Argumentar actividades lúdicas que pueden ayudar en la


intervención de las dificultades en el desarrollo psicomotor
de 3 a 6/8 años
Tipo de recurso Foro 1
Tema Dificultades en el desarrollo psicomotor de 3 a 6/8 años

Competencia a la que aporta la  Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que
actividad fundamentan la didáctica general y las específicas.
 Reconoce y valora su profesión de educador como medio
proactivo de capacitación y formación continua.
Orientación metodológica Revise en la guía didáctica y el texto básico, Unidad 2, el tema
Dificultades en el desarrollo psicomotor de 3 a 6/8 años.
Destaque lo esencial del tema.
Proponga algunas actividades lúdicas (juegos) que puedan
ayudar en la intervención de las dificultades en:
 La elaboración del esquema corporal
 El establecimiento de la lateralidad

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 La estructuración espacio temporal


 El desarrollo de la coordinación.
Rúbrica de evaluación Para la calificación se tomarán en cuenta los siguientes
criterios de evaluación:
 Aporte personal al foro: argumentación, análisis crítico,
precisión de contenido, redacción y ortografía
 Aporte al debate académico: respuesta cordial y precisa al
aporte de un compañero.

Actividad de aprendizaje Debatir en función del tema: Trastorno por déficit de


atención
Tipo de recurso Chat 1
Tema El trastorno por déficit de atención

Competencia a la que aporta la  Reconoce y valora su profesión de educador como medio


actividad proactivo de capacitación y formación continua.
 Demuestra una comunicación y comportamiento que
facilita la promoción de la dignidad, responsabilidad y
valoración del ser humano.
Orientación metodológica Revise en la guía didáctica y el texto básico, Unidad 3, el tema
Dificultades en el desarrollo de la atención.
Destaque lo esencial del tema.
Participe en el debate propuesto en el EVA.
Rúbrica de evaluación Para la calificación se tomará en cuenta el siguiente criterio
de evaluación: Aporte personal pertinente y coherente a la
pregunta planteada, así como la precisión de contenido.
Además se sugiere que los estudiantes:
 Ingresen a la sala de chat el día y hora que se indicará en el
EVA.
 Intervengan con párrafos cortos. En caso que se requiera
enviar más texto, se recomienda el uso de puntos
suspensivos al final del párrafo para indicar que aún está
completando su aporte.

Actividad de aprendizaje Describir las características e intervención educativa de un


niño que presente el Trastorno con Déficit de Atención e
Hiperactividad.
Tipo de recurso Actividad suplementaria del primer bimestre
Tema El Trastorno con Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Competencia a la que aporta la  Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que
actividad fundamentan la didáctica general y las específicas.
 Reconoce y valora su profesión de educador como medio
proactivo de capacitación y formación continua.
Orientación metodológica Revise en la guía didáctica y en el texto básico, Unidad 3, el
tema Dificultades en el desarrollo de la atención.
Destaque lo esencial del tema.
Describa brevemente las características de un niño que
presente el Trastorno con Déficit de Atención e

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Hiperactividad y proponga dos estrategias educativas que


puedan ayudar en este caso.
Rúbrica de evaluación Para la calificación se tomarán en cuenta los siguientes
criterios de evaluación:
 Aporte personal al foro: argumentación, análisis crítico,
precisión de contenido, redacción y ortografía
 Aporte al debate académico: respuesta cordial y precisa al
aporte de un compañero.

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SEGUNDO BIMESTRE
Compone
Competencias de la ntes (CD- Semana Instrumentos
Resultados de aprendizaje Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje Calificación
asignatura CAE- /horas de evaluación
CAA)
 Conoce y aplica en  Determina las UNIDAD 4: Establezca ideas clave del CAA Guía didáctica y texto Semana 9
el accionar características del DIFICULTADES EN EL proceso comunicativo básico 1 hora
educativo las proceso comunicativo y DESARROLLO DEL Identifique los componentes CAA Guía didáctica y texto 1 hora
teorías que sus componentes. LENGUAJE del proceso comunicativo. básico
fundamentan la Realice una delimitación CAA Guía didáctica y texto 1 hora
didáctica general y  Analiza críticamente las 4.1 El proceso conceptual y determina las básico
las específicas. dificultades en el comunicativo y sus causas de las dificultades en
desarrollo del lenguaje. componentes el desarrollo del lenguaje.
 Reconoce y valora Amplíe sus conocimientos CAA REA/Guía Didáctica 1 hora
su profesión de 4.2 Dificultades en el sobre el tema Disfemia con
educador como desarrollo del la revisión de Recursos
medio proactivo de  Destaca aspectos lenguaje Educativos Abiertos (REA).
capacitación y esenciales de evaluación El Kadaoui Calvo, M.,
formación continua. e intervención Gutiérrez, M., y Gómez
psicoeducativa de las Andrés, D. (2015). Enfoque
dificultades del lenguaje. 4.3 Evaluación- y manejo de la tartamudez.
intervención Pediatría Atención Primaria,
 Demuestra una psicoeducativa 17(65). Recuperado de
comunicación y http://scielo.isciii.es/pdf/pap/
comportamiento que v17n65/11_nota-clinica2.pdf
facilita la promoción Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
de la dignidad, académicas que permitan consulta o teléfono
responsabilidad y dialogar en función de los
valoración del ser temas propuestos.
humano. Analice las principales CAA Guía didáctica y texto Semana 10
dificultades del lenguaje: básico 1 hora
específicas y articulatorias.
Analice las principales CAA Guía didáctica y texto 1 hora
dificultades del lenguaje: del básico
DSM-5 y el trastorno de la
comunicación social.
Elabore una síntesis de los CAA Guía didáctica y texto 1 hora
aspectos clave de la básico
evaluación-intervención
psicoeducativa en las

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dificultades del desarrollo


socio-emocional.
Revise el recurso colocado CAA Microvideo 1 hora
en la web con la finalidad de
distinguir las ideas
principales sobre:
Características de las
personas con Dificultades de
Aprendizaje
http://www.youtube.com/wat
ch?v=aDwWTZZ8oIM
Realice la autoevaluación 1 CAA Guía didáctica 30 minutos
correspondiente a la Unidad
1
Participe en el debate CD Foro/EVA 3 horas Criterios de 1 punto
propuesto en el Foro evaluación
Académico.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Inicie el desarrollo de la CAE Tarea/EVA 4 horas
Tarea
 Conoce y aplica en  Establece las UNIDAD 5: Identifique aspectos CAA Guía didáctica y texto Semana 11
el accionar características del DIFICULTADES EN EL relevantes del desarrollo básico 1 hora
educativo las desarrollo DESARROLLO SOCIO- socio-emocional.
teorías que socioemocional. EMOCIONAL Identifique características y CAA Guía didáctica y texto 1 hora
fundamentan la determinantes del desarrollo básico
didáctica general y  Analiza críticamente las 5.1. El desarrollo socio- socio-emocional.
las específicas. dificultades en el emocional. Realice un análisis de los CAA Guía didáctica y texto 1 hora
desarrollo Características y signos de alerta de las básico
 Reconoce y valora socioemocional. determinantes dificultades en el desarrollo
su profesión de socio-emocional.
educador como 5.2. Dificultades en el Realice el Cuestionario 1 en CAA EVA 30 minutos Cuestionario Se
medio proactivo de desarrollo socio- Línea con la finalidad de que en línea promedia
capacitación y  Destaca elementos emocional retroalimente su aprendizaje. sobre 2
formación continua. relevantes de evaluación puntos
e intervención de las Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
dificultades académicas que permitan consulta o teléfono
socioemocionales. dialogar en función de los
temas propuestos.

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 Demuestra una 5.3. Evaluación- Destaque las principales CAA Guía didáctica y texto Semana 12
comunicación y intervención dificultades socio- básico 1 hora
comportamiento psicoeducativa emocionales
que facilita la Señale aspectos CAA Guía didáctica y texto 2 horas
promoción de la significativos de la básico
dignidad, evaluación-intervención
responsabilidad y psicoeducativa en el
valoración del ser desarrollo socio-emocional.
humano. Emita un juicio crítico sobre CAA Guía didáctica y texto 1:30 horas
los procedimientos de básico
evaluación de las
dificultades socio-
emocionales.
Argumente los principios de CAA Guía didáctica y texto 1:30 horas
la intervención básico
psicoeducativa en las
dificultades socio-
emocionales.
Realice la autoevaluación 2 CAA Guía didáctica 30 minutos
correspondiente a la Unidad
2
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Continúe el desarrollo de la CAE Tarea/EVA 4 horas
Tarea
 Conoce y aplica en  Caracteriza las UNIDAD 6: Identifique las características CAA Guía didáctica y texto Semana 13
el accionar dificultades del DIFICULTADES EN LOS de las dificultades en el básico 1 hora
educativo las aprendizaje escolar. APRENDIZAJES aprendizaje escolar.
teorías que INSTRUMENTALES. Distinga las características CAA Guía didáctica y texto 1 hora
fundamentan la  Ejemplifica las DIFICULTADES DE LA de las dificultades lecto- básico
didáctica general y dificultades en los LECTURA, LA escritoras: dislexia.
las específicas. aprendizajes ESCRITURA Y EL Destaque las características CAA Guía didáctica y texto 1 hora
instrumentales. CÁLCULO de las dificultades en la básico
 Reconoce y valora escritura: disgrafía y
su profesión de 6.1 Las dificultades del disortografía.
educador como aprendizaje escolar Revise el recurso colocado CAA Microvideos 1 hora
medio proactivo de  Analiza aspectos en la web con la finalidad de
capacitación y importantes de la 6.2 Dificultades lecto- distinguir las ideas
formación continua. escritoras: dislexia principales sobre:

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evaluación-intervención Programa de prevención de


de las dificultades lecto- las dificultades de
escritoras y del cálculo. aprendizaje de la lecto-
 Demuestra una 6.3 Dificultades en la escritura
comunicación y escritura: disgrafía y http://www.youtube.com/wat
comportamiento disortografía ch?v=pezq3j3HDb0
que facilita la Programa de prevención de
promoción de la las dificultades de
dignidad, 6.4 Dificultades del aprendizaje de las
responsabilidad y cálculo: discalculia matemáticas
valoración del ser http://www.youtube.com/wat
humano. ch?v=h63gpwOZlho
6.5 Las dificultades del Amplíe sus conocimientos CAA REA/Guía Didáctica 2 horas
aprendizaje escolar sobre el tema Dislexia con la
en el DSM-5 revisión de Recursos
Educativos Abiertos (REA).
Leiva, M.T (2015). Actitudes
6.6 Evaluación- del profesorado hacia la
intervención dislexia. Recuperado de
psicoeducativa http://digibug.ugr.es/bitstrea
m/10481/40466/1/Leyva_Mo
rillas_M%c2%aaT%c3%ads
car.pdf
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 2 horas
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Interactúe en el diálogo CD Chat académico/EVA Semana 14 Criterios de 1 punto
propuesto en el Chat 2 horas evaluación
Académico.
Determine las características CAA Guía didáctica y texto 1 hora
de las dificultades del básico
cálculo: discalculia.
Analice las características CAA Guía didáctica y texto 1 hora
de las dificultades del básico
aprendizaje escolar en el
DSM-5.
Compare las características CAA Guía didáctica y texto 1:30 horas
de las dificultades en los básico
aprendizajes instrumentales.

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Analice la evaluación- CAA Guía didáctica y texto 1:30 horas


intervención de las básico
dificultades lecto-escritoras y
de las dificultades del
cálculo.
Realice el Cuestionario 2 en CAA EVA 30 minutos Cuestionario Se
Línea con la finalidad de que en línea promedia
retroalimente su aprendizaje. sobre 2
puntos
Realice la autoevaluación 3 CAA Guía didáctica 30 minutos
correspondiente a la Unidad
3.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y 1 hora
académicas que permitan consulta o teléfono
dialogar en función de los
temas propuestos.
Revise y suba la Tarea en el CAE Tarea/EVA 4 horas
EVA.
Unidades de la 4 a la 6 Exponga preguntas CD Chat de tutoría y Semana 15
académicas que permitan consulta o teléfono 2 horas
dialogar en función de los
temas propuestos.
Revise todos los recursos CAA Guía didáctica, texto 2 horas
educativos como básico, microvideos,
preparación para la recursos web,
evaluación presencial. cuestionarios.
Exponga preguntas CD Chat de tutoría y Semana 16
académicas que permitan consulta o teléfono 2 horas
dialogar en función de los
temas propuestos.
Revise todos los recursos CAA Guía didáctica, texto 2 horas
educativos como básico, microvideos,
preparación para la recursos web,
evaluación presencial. cuestionarios.
Desarrolle la evaluación CAA Cuestionario 1 hora
presencial del primer
bimestre.

Importante: Las actividades síncronas, asíncronas y la tarea aportan al desarrollo de competencia o competencias del
componente académico.

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Total de horas de trabajo CD: Docencia: 16


del segundo bimestre CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de los
aprendizajes: 12
CAA: Aprendizaje autónomo: 36
Total: 64

Fechas importantes

Actividades académicas Recursos de aprendizaje Fechas importantes


Actividad asíncrona: Foro académico Del 3 al 16 de diciembre 2018
(en las semanas 10 y 11).
Actividad síncrona: Chat académico Se realizará en un día de la
semana 15 (del 7 al 11 de
enero 2019). El día exacto se
publicará en el EVA.
Actividad suplementaria: Foro Del 7 al 20 de enero 2019 (en
(solo para los alumnos que la semana 15 y 16)
por algún motivo no pudieron
participar en la actividad
síncrona)
Evaluaciones parciales: Cuestionarios en línea Cuestionario 1: del 10 al 16 de
diciembre 2018 (en la semana
11)
Cuestionario 2: del 2 al 7 de
enero 2019 (en la semana 14)
Subida de actividad de Tarea Del 01 al 16 de enero 2019
aplicación y experimentación
Evaluación presencial Cuestionario impreso u online Según cronograma de
Modalidad Abierta

Planificación de las actividades síncronas y asíncronas

Actividad de aprendizaje Debatir en torno a las características de la disfemia


(tartamudez)
Tipo de recurso Foro 2
Tema Dificultades del lenguaje: disfemia
Competencia a la que aporta la  Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que
actividad fundamentan la didáctica general y las específicas.
 Demuestra una comunicación y comportamiento que
facilita la promoción de la dignidad, responsabilidad y
valoración del ser humano.
Orientación metodológica Revise en la guía didáctica y el texto básico, Unidad 4, el tema
Dificultades en el desarrollo del lenguaje.
Destaque lo esencial del tema, en especial, las características
de la disfemia.
Participe en el debate propuesto en el foro.
Rúbrica de evaluación Para la calificación se tomarán en cuenta los siguientes
criterios de evaluación:
 Aporte personal al foro: argumentación, análisis crítico,
precisión de contenido, redacción y ortografía

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

 Aporte al debate académico: respuesta cordial y precisa al


aporte de un compañero.

Actividad de aprendizaje Debatir en función del tema: Dificultades lecto-escritoras,


dislexia.
Tipo de recurso Chat 2
Tema Dislexia
Competencia a la que aporta la  Reconoce y valora su profesión de educador como medio
actividad proactivo de capacitación y formación continua.
 Demuestra una comunicación y comportamiento que
facilita la promoción de la dignidad, responsabilidad y
valoración del ser humano.
Orientación metodológica Revise en la guía didáctica y el texto básico, Unidad 3, el tema
Dificultades lecto-escritoras, dislexia.
Destaque lo esencial del tema.
Participe en el debate propuesto en el EVA.
Rúbrica de evaluación Para la calificación se tomará en cuenta el siguiente criterio
de evaluación: Aporte personal pertinente y coherente a la
pregunta planteada, así como la precisión de contenido.
Además se sugiere que los estudiantes:
 Ingresen a la sala de chat el día y hora que se indicará en el
EVA.
 Intervengan con párrafos cortos. En caso que se requiera
enviar más texto, se recomienda el uso de puntos
suspensivos al final del párrafo para indicar que aún está
completando su aporte.

Actividad de aprendizaje Describir las características e intervención educativa de un


niño con dislexia.
Tipo de recurso Actividad suplementaria del segundo bimestre
Tema El Trastorno con Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Competencia a la que aporta la  Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que
actividad fundamentan la didáctica general y las específicas.
 Reconoce y valora su profesión de educador como medio
proactivo de capacitación y formación continua.
Orientación metodológica Revise en la guía didáctica y en el texto básico, Unidad 6, el
tema Dificultades lecto-escritoras, dislexia.
Destaque lo esencial del tema.
Describa brevemente las características de un niño que
presente Dislexia y proponga dos estrategias educativas que
puedan ayudar en este caso.
Rúbrica de evaluación Para la calificación se tomarán en cuenta los siguientes
criterios de evaluación:
 Aporte personal al foro: argumentación, análisis crítico,
precisión de contenido, redacción y ortografía
 Aporte al debate académico: respuesta cordial y precisa al
aporte de un compañero.

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VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

EVALUACIÓN FINAL

Actividades académicas Fechas importantes


Evaluación final: 16 y 17 de febrero de
2019

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Fechas importantes


Evaluación de recuperación: 16 y 17 de marzo de
2019

E. Evaluación del componente académico

Primero y Segundo Bimestre

CALIFICACIÓN
COMPONENTE ACTIVIDADES RECURSOS PESO
Primer Segundo
Bimestre Bimestre
Actividades en línea Foro, wiki, etc.
5% 1 1
asíncronas
Docencia video colaboración,
Actividades en línea
chat, 5% 1 1
síncronas
videoconferencia
Cuestionarios en
Aprendizaje Evaluación parcial 10% 2 2
línea
autónomo
Evaluación presencial Cuestionario 50% 10 10
Tareas Definidos en la
(Ensayos, planificación micro
Prácticas de investigaciones, curricular
aplicación y análisis de casos,
30% 6 6
experimentació actividades en
n laboratorios virtuales,
mundos virtuales,
etc.)
TOTAL 100% 20 20

IMPORTANTE
En caso de plagio los estudiantes serán penalizados de acuerdo al Reglamento de Ética y Régimen Disciplinario de la
Universidad Técnica Particular de Loja.
https://procuraduria.utpl.edu.ec/sitios/documentos/NormativasPublicas/GOBIERNO/Reglamento%20de%20%C3%A9tic
a%20y%20r%C3%A9gimen%20disciplinario.pdf

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VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

F. Evaluación final

Contenidos Actividades de evaluación Puntos*


50% contenidos del primer
bimestre y 50% del Evaluación final 16
segundo bimestre
* El puntaje restante corresponde al 60% de la calificación total obtenida en el período
académico.

G. Evaluación de recuperación
Contenidos Actividades de evaluación Puntos**
50% contenidos del primer
bimestre y 50% del Evaluación de recuperación 24
segundo bimestre
** El puntaje restante corresponde al 40% de la calificación obtenida hasta la evaluación final.

H. Recursos a utilizar para el desarrollo de la asignatura

- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

a) Nombre del texto básico (texto – guía) (Utilice el formato de las normas APA)

Rivas Torres, R. M. (2015). Dificultades en el desarrollo y del aprendizaje. Madrid: Pearson

b) Información general del texto

Este libro, considerado como bibliografía básica para la asignatura, describe y explica las
principales dificultades en el desarrollo y del aprendizaje. Inicia con la especificación del
desarrollo psicomotor, cognitivo, lingüístico y socio-emocional, en los que pueden surgir
dificultades. Además, este texto presenta las dificultades de aprendizaje que muchos
niños con retrasos evolutivo-funcionales acaban manifestando en los dominios
instrumentales de la lectura, escritura y/o cálculo, cuando no son detectados
tempranamente.

La autora, María Rosa Rivas Torres trabaja en el ámbito de la educación especial en temas
como autismo, trastornos del desarrollo neurológico, discapacidades del desarrollo,
neuropsicología del desarrollo. De ahí, su amplia formación como docente e investigadora
en temas relacionados con las dificultades de aprendizaje.

c) Nombre la guía didáctica (Utilice el formato de las normas APA)

Minga-Vallejo, R. (2017). Guía Didáctica de Dificultades del Aprendizaje. Loja: Editorial


Universidad Técnica Particular de Loja.

d) Breve descripción general de la guía didáctica

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Este material educativo, elaborado por la profesora de la asignatura, orienta a los


estudiantes en la lectura del texto básico, realiza breves explicaciones, presenta ejemplos
y/o ampliaciones de los contenidos de estudio, propone actividades para el aprendizaje,
presenta autoevaluaciones con el solucionario correspondiente para que el alumno pueda
comprobar por sí mismo el avance en su aprendizaje.

- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

Da Fonseca, V. (2004). Dificultades del Aprendizaje. México, D.F.: Editorial Trillas.

b) Breve descripción del texto

Este libro contribuye al estudio de la naturaleza del aprendizaje humano y sus procesos
desde el punto de vista de la intervención e investigación aplicada, a partir de lo cual se
puede obtener resultados que impliquen mejoría, progreso, comprensión y en especial la
intervención en el ámbito de las dificultades del aprendizaje (DA).Con esta obra, el autor
pretende encontrar la relación entre los procesos psicológicos y los neurológicos en
términos de aprendizaje humano y sus alteraciones y afinidades; además, destaca los
requisitos psiconeurológicos fundamentales del aprendizaje simbólico.

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física x Virtual a)
BIBLIOTECA VIRTUAL d
e
Repositorio (base de datos) l Link
T
Navarro, J. J. y Mora, J. (2012). Evaluación http://www.ehu.es/ojs/index.php/
dinámica de las dificultades de aprendizaje de la e psicodidactica/article/view/1120
lectura x
t http://medicablogs.diariomedico.co
Puig Ricart, A. (2009). Dificultades de aprendizaje y m/reflepsiones/2009/08/09/dificu
o ltades-de-aprendizaje-y-problemas-
problemas emocionales.
B emocionales/
á
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs) s
i
Título del REA Link
c
o
(
U
t
i
l
i
c
e 21
e
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Barrios, O. y otros (2016). Características del http://www.sciencedirect.com/scie


trastorno por déficit de atención e hiperactividad nce/article/pii/S01214381163000
en escolares mexicanos de acuerdo con la 30
percepción de los padres.

Rodillo, E. (2014). Trastorno por déficit de atención http://www.sciencedirect.com/scie


e hiperactividad (TDAH) en adolescentes. nce/article/pii/S07168640150000
Disponible en 97

El Kadaoui Calvo, M., Gutiérrez, M., y Gómez http://scielo.isciii.es/pdf/pap/v17n


Andrés, D. (2015). Enfoque y manejo de la 65/11_nota-clinica2.pdf
tartamudez. Pediatría Atención Primaria, 17(65).

Leiva, M.T (2015). Actitudes del profesorado hacia http://digibug.ugr.es/bitstream/10


la dislexia. 481/40466/1/Leyva_Morillas_M%c
2%aaT%c3%adscar.pdf
La utilización de los REAs (al menos dos por período académico) es obligatoria.

NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde
respalde todo el material utilizado para el desarrollo del componente académico, sean
diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

Elaborado por: ............................................................


Mgtr. Ruth Elizabeth Minga Vallejo

Revisado por: ............................................................


Mgtr. Katy Maricela Chamba Leiva

............................................................
Responsable de Sección Departamental
Mgtr. Nairoby Jackeline Pineda Cabrera

Aprobado por el Consejo de Departamento, según acta Nro.______________ de


fecha:__________________

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