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Ver: Sujeto y Predicado

Oración y frase
La oración se distingue de la frase por la presencia de un verbo
conjugado en forma personal (acompañado de un pronombre personal:
yo, tú, él, etc.).

La oración más breve consta de una sola palabra que obligatoriamente ha


de ser un verbo conjugado en forma personal (Ejemplo: Corrimos).

Entonces, lo que define a la frase es la ausencia de verbo conjugado en


forma personal. Pero en una frase pueden aparecer infinitivos o gerundios
(Prohibido fumar).

La oración según su construcción


La oración puede ser bimembre o unimembre

Una oración es bimembre si en ella se pueden separar o definir claramente el sujeto y el predicado.

Una oración es unimembre cuando no es posible separar o distinguir con claridad el sujeto y el predicado.

Ver: Oración bimembre y oración unimembre


Tipos de oración
Según la cantidad de verbos que se conjuguen dentro de una oración, esta puede identificarse como oración simple u oración
compuesta.

Oración simple
Oraciones simples son aquellas que contienen un solo verbo, y pueden clasificarse:

a) Según la intención del hablante

De acuerdo con este criterio una oración simple puede ser:

Enunciativa (positiva o negativa) o Afectiva.

Y dentro de las afectivas, puede ser:

Interrogativa
Exclamativa
Exhortativa
Imperativa
Dubitativa
Optativa
De posibilidad

b) Según el verbo que se conjugue:

Puede ser:

Copulativa o Atributiva y Predicativa

Y como predicativa, puede ser:

Transitiva
Intransitiva
Pasiva
Reflexiva
Recíproca
Impersonal
c) Según la voz del verbo, puede ser:

Pasiva
Activa

Ver: Oración Gramatical Simple


Oración compuesta
Oración Compuesta (contiene más de un verbo), que incluye dos proposiciones (o más) que pueden estar entre sí:

Subordinadas (adverbiales, adjetivas o sustantivas)

Coordinadas (adversativas, disyuntivas, distributivas, explicativas, copulativas)

Yuxtapuestas (sin nexo entre sí)

Guía de ayuda para puntuar nuestros textos y oraciones y que reflejen realmente el sentido
que le queremos dar.

Uso del punto


El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto (salvo en el caso del utilizado
en las abreviaturas) siempre se escribe mayúscula. Hay tres clases de punto:
a) El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se continúa
escribiendo en la misma línea.
b) El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto,
contenidos diferentes. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta.
c) El punto final es el que cierra un texto.
El punto se utiliza también después de las abreviaturas. Ejemplos: Sr., Ilmo.,
En ocasiones es necesario combinar el punto con otros signos que también cierran periodos, como son los
paréntesis o las comillas. En estos casos, se coloca el punto siempre detrás de las comillas, corchetes o
paréntesis de cierre.
Uso incorrecto del punto
Los títulos y los subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados, no llevan
punto final. Ejemplos:
Las cloacas de la Transición
La casa de Bernarda Alba
Uso de la coma
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se emplea para separar los miembros
de una enumeración, excepto los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u.
Cuando los elementos de la enumeración constituyen el sujeto de la oración o un complemento verbal y van
antepuestos al verbo, no se pone coma detrás del último.Ejemplo: El gato, el zorro y el ratón son animales
mamíferos.
También se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a
excepción de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplo: Estaba nervioso por
su fiesta, por su viaje, por su salud. Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción cuando la
secuencia que encabeza expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos
anteriores. Por ejemplo: Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y
quedaron encantados. También se utiliza coma si esa conjunción está destinada a enlazar con toda la
proposición anterior. Por ejemplo: Pagó el traje, el bolso y los zapatos, y salió de la tienda.
Se emplea coma para aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplos: Rubén, ven acá. He dicho que vengas,
Rubén. Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas.
En muchas ocasiones nos asaltan las dudas con casos como los siguientes:
a) Aposiciones explicativas. Por ejemplo: En ese momento Adrián, el marido de mi hermana, dijo que nos
ayudaría.
b) Las proposiciones adjetivas explicativas. Por ejemplo: Los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas
regiones son muy frecuentes, incomodan a los viajeros.
c) Cualquier comentario, explicación o precisión a algo dicho. Ejemplos: Toda mi familia, incluido mi hermano,
estaba de acuerdo. Ella es, entre mis amigas, la más querida. Nos proporcionó, después de tantos disgustos,
una gran alegría.
d) La mención de un autor u obra citados. Por ejemplo: La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con
razones y autoridades.
Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante,
además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o
locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales, como generalmente, posiblemente,
efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizá, colocados al principio de una oración, se
separan del resto mediante una coma. Ejemplo: Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolución
precipitada. Cuando estas expresiones van en medio de la oración, se escriben entre comas. Ejemplo: Estas dos
palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo.
En los casos en que se omite un verbo, porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobrentiende, se
escribe en su lugar una coma. Ejemplo: El árbol perdió sus hojas, el viejo, su sonrisa.
Uso incorrecto de la coma
Debe evitarse separar el sujeto y el predicado mediante coma. Ejemplos de incorrección:
Las estanterías del rincón, estaban perfectamente organizadas.
Un desgraciado incidente, ocasionó la dimisión de la junta directiva.

Uso de los dos puntos


Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se usan en los casos
siguientes:
Después de anunciar una enumeración. Ejemplo: Participan tres barrios, Canillejas, Centro y
Vallecas.También para cerrar una enumeración, antes del anafórico que los sustituye, se utilizan los dos
puntos. Ejemplo: Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.
Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la
primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplo: Los palabras del medico fueron: «Reposo y una alimentación
equilibrada».
Se emplea este signo de puntuación tras las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. También en este
caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón
aparte. Ejemplo: Querido amigo: Te escribo esta carta para comunicarte...
Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de
utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que se pueden expresar:
a) Relación causa-efecto. Ejemplo: Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
b) Conclusión o resumen de la proposición anterior. Por ejemplo: Varios vecinos monopolizaron la reunión con
problemas particulares: no llegaron a ponerse de acuerdo.
c) Verificación o explicación de la proposición anterior, que suele tener un sentido más general. Por ejemplo:
La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo: cuenta con la fécula
del arroz, las proteínas de sus carnes y pescados, y la fibra de sus verduras.
Se utilizan los dos puntos para reparar la ejemplificación del resto de la oración. Ejemplo: De vez en cuando
tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las zapatillas de andar por casa.

Uso del punto y coma


El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto. Se
utiliza en los siguientes casos:
Para separarl os elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen
comas. Ejemplo: Lo chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro.
Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en éstas se ha empleado la coma. Ejemplo: Era
necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que establecer turnos. En muchos de estos
casos, se podría optar por separar los periodos con punto y seguido. La elección del punto y seguido o del punto
y coma depende de la vinculación semántica que exista entre las oraciones o proposiciones.
Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero,
mas y aunque, así como sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos tienen cierta
longitud y encabezan la proposición a la que afectan. Ejemplo: Su discurso estuvo muy bien construido y
fundamentado sobre sólidos principios; pero no consiguió convencer a muchos de los participantes en el
congreso.

Uso de los puntos suspensivos


Los puntos suspensivos (...) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso. Después de los puntos
suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula.Por ejemplo: El caso es que si lloviese…
Mejor no pensar cosa tan improbable. Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y este continúa
tras ellos, se escribe minúscula. Por ejemplo: Estoy pensando que... aceptaré; en esta ocasión debo
arriesgarme. Se usan los puntos suspensivos en los siguientes casos:
Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera. Ejemplo: Su
tienda es como las de los pueblos, donde se vende de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes...
Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o
vacilación. Ejemplo: Iré; no iré... Debo decidirme pronto. En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve
para sorprender al lector con lo inesperado de la salida. Por ejemplo: Se convocó a una junta, se distribuyeron
centenares de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos... cuatro personas.
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso se utilizan los puntos suspensivos. Por ejemplo: Fue todo
muy violento, estuvo muy desagradable... No quiero seguir hablando de ello.
También se emplea este signo de puntuación cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, omitiendo
una parte. Ejemplo: En ese momento de indecisión, pensé: «Más vale pájaro en mano…» y acepté el dinero.
Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se
omite una parte de él.
Combinación de los puntos suspensivos con otros signos. Tras los puntos suspensivos no se escribe nunca
punto. Sin embargo, sí pueden colocarse otros signos de puntuación, como la coma, el punto y coma y los dos
puntos.
Con los puntos suspensivos dejamos la ortografía por hoy, mañana más.
Con este ejemplo os dejo: Continuará...
TIPO DE CONCEPTO EJEMPLOS
SUSTANTIVO
PROPIO Nombran en forma concreta algún sujeto u Alberto, Europa, María.
objeto.
COMUNES Nombran de forma general a toda persona, Computadora, perro,
animal u objeto mesa, etc
ABSTRACTOS Nombran ideas o sentimientos, es decir, todo Inteligencia, libertad,
aquello que no se percibe por lo sentidos. bondad, etc.
CONCRETOS En contraposición a los abstractos, nombran a bolígrafo, casa, suave
todo aquello que es perceptible por los
sentidos.
CONTABLES Designan cosas que pueden ser enumerados. Dos bolígrafos, tres casas,
cuatro computadoras.
NO CONTABLES No son susceptibles de enumeración, pero sí Harina, leche
pueden medirse.
INDIVIDUALES Se utilizan para nombrar en forma particular a Barco, abeja.
un ser que generalmente que pertenece a una
determinada especie o clase.
COLECTIVOS Nombran a seres que engloban a otros de un flota (comprende a
mismo tipo o clase. varios barcos, enjambre
(de abejas)
DERIVADOS Sustantivos que derivan de otra palabra. Librería, término que
deriva de libro.
PRIMITIVOS Son nombres que no derivan de ninguna otra perro, auto, libro
palabra
Partes básicas de la oración
PARTES VARIABLES FUNCIÓN EJEMPLOS
Sustantivo o Designan a personas, lugares, objetos o Juan actúa en el
nombre(Juan, casa, alguna idea teatro
libertad)
Verbo Expresan la acción que realiza el sujeto Andrés baila
(canto, baila)
Artículo Indican el número y genero del sustantivo La mesa es
(el , la, los) enorme
PARTES INVARIABLES
Adjetivo Describen características de los sustantivos Mesa grande
(grande, lindo)
Pronombres Reemplazan a los sustantivos Ellos ríen a
(el, ellos, yo) carcajadas
Preposiciones Ayudan a unir o relacionar palabras Iré con Pedro al
(con, de, a) bar
Adverbios Otorgan una característica especial a un Juan
(pronto, muy, aquí) verbo, a un adjetivo o a otro adverbio llegó muytarde
Conjunciones Enlazan dos o más palabras u oraciones Pedro y Mirta van
(y, e, pero) al cine
Interjecciones Expresan sentimientos ¡Ay!. ¡Me duele!
(¡Eh!, ¡Ay!)

El adverbio es la parte de la oración que modifica el significado del verbo o de otras


palabrasEladverbio es un tipo de palabra invariable que tiene por función modificar de distintas formas
al verbo, a un adjetivo, o bien a otro adverbio.
Pronombres

Los Pronombres son palabras que sustituyen al nombre para evitar su repetición. Es decir, señalan o
representan a personas, cosas o hechos que son conocidos por el que habla y el que escucha.

Ejemplos: "Pedro jugó un partido el sábado. Él marcó dos goles". En la segunda oración la palabra Él es
un pronombre porque sustituye a Pedro.
"Tengo varios juguetes, éste te gustará". Éste es un pronombre porque sustituye a juguete (Este juguete
te gustará).

Clases de Pronombres
Clase Definición

Sustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos.


Personales
Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos, Ellas.

Se refieren a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y
escuchan.
Demostrativos Cercanía: éste, ésta, esto, éstos, éstas.
Distancia media: ése, ésa, eso, ésos, ésas.
Lejanía: aquél, aquélla, aquello, aquéllos, aquéllas.

Se refieren a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una o varias personas.


Posesivos Un poseedor: mío, mía, míos, mías; tuyo -a -os -as; suyo -a -os -as.
Varios poseedores: nuestro-a-os-as; vuestro-a-os-as; suyo-a-os-as.

Señalan una cantidad imprecisa de lo nombrado. Ejemplos:


Indefinidos Un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie, ninguno, pocos, muchos, escasos,
demasiados, bastantes, varios, otros, tantos, tales...

Se refieren a un nombre ya citado en la oración, sin necesidad de repetirlo.


Relativos Que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas,
donde.

Informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación referidos a nombres, pero sin
mencionarlos. Pueden ser:
Cardinales: uno, dos, tres, cuatro...
Numerales
Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto...
Fraccionarios: mitad, tercio, cuarto...
Multiplicativos: doble, triple, cuádruple...

Expresan preguntas referidas a sustantivos.


Interrogativos
Ejemplos: ¿Qué vas a comer?, ¿Por qué me miras?

Expresan sorpresa o emoción para resaltar a los sustantivos.


Exclamativos
Ejemplos: ¡Qué de goles!, ¡Cuántos aprobaron el examen!

Ejemplos de pronombres Interrogativos y Exclamativos:


qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes...

Conjugación de los verbos

En castellano, entonces, tenemos que todos los verbos en infinitivo (sin conjugar) terminan en “Ar”, “Er” o “Ir”. De acuerdo a esto
se clasifican en diferentes conjugaciones.

Existen tres conjugaciones para los verbos:

1ª Conjugación: verbos terminados en AR (saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.)

2ª Conjugación: verbos terminados en ER (correr, comer, temer, suceder, querer, etc.)

3ª Conjugación: verbos terminados en IR (vivir, morir, sacudir ir, existir, etc.)


Ejemplo de Verbos simples:
Presente Pretérito Futuro
Yo como comí comeré
Tu comes comiste comerás
El come comió comerá
Nos comemos comimos comeremos
Uds comen comieron comerán
Ellos comen comieron comerán

"Artículo es una parte de la oración que se junta solo al nombre sustantivo, o a otra parte que haga veces
de nombre, para señalar y determinar la persona, cosa o acción de que se habla"

Ejemplos de artículos: el, la, lo, los, la, las, un, una, uno, unos.
El parque está sucio
La casa de mi abuelo es muy antigua
Unas palomas revolotean encima de su casa
Los padres de Ramón están de vacaciones
Un lindo campo
Una casa se incendió.
Lo bueno de todo esto es que aprendimos algo que nos servirá

ARTÍCULOS DEFINIDOS SINGULAR PLURAL


Masculino el (El picaporte) los (Los trabajadores)
Femenino la (La puerta) las (Las pinturas)
el (El animal)
NEUTRO lo (Lo malo)
ARTICULOS INDEFINIDOS SINGULAR PLURAL
Masculino un (Una bolígrafo) unos (Unos ordenadores)
Femenino una (Una silla) unas ( Unas personas)
un (Un animal)

El artículo definido o determinado es aquel que informa que el sustantivo del que habla es conocido por el
hablante.
Se trata de una secuencia que contiene una información que el hablante supone como consabido en un
cierto contexto.
Ejemplo de adjetivos determinados
Las manzanas están maduras
Los coches
Lo bueno de la obra
El piloto del avión
El arma de su padre es una remington

Los artículos indeterminados o indefinidos indican un sustantivo no específico o no conocido por el


hablante.
Ejemplos:
Unas peras
Un perro
Una mujer
En mi casa hay un perro
Una fresca mañana
Unos ladrones asaltaron el banco
Las Preposiciones:
La Preposición es una clase de palabra que:
 sintácticamente une palabras o sintagmas dentro de una oración
 morfológicamente es invariable (no tiene género ni número ni desinencias)
 semánticamente indica origen, procedencia, destino, lugar, dirección, etc.

Tipos y Ejemplos de Preposiciones:


Preposiciones Propias formadas por una sola palabra:
 a: visitó a la tía Antonia por su cumpleaños
 ante: dijo ante todos que era cierto
 bajo: escondió la carta bajo los libros
 cabe: el banco está cabe la farmacia (significa "junto a").
 con: el café con leche ya estaba frío cuando llegaste
 contra: las olas chocan contra las rocas del espigón
 de: compró un kilo de limones
 desde: desde octubre no había vuelto a ver a su padre
 durante: durante su visita al museo, Juan se maravilló de la belleza
 en: entró en la cárcel por tráfico de drogas
 entre: dijo que el secreto debería quedar entre nosotros
 hacia: embarcó en el vuelo hacia Cochabamba
 hasta: la fiesta duró hasta las ocho
 mediante: resolvió el caso mediante pistas encontradas
 para: tengo un libro para Juan
 por: tengo un libro firmado por el autor
 según: cocinó la carne según las indicaciones de su abuela
 sin: llegamos a una calle sin salida
 so: volvió a su país so pena de ser arrestado
 sobre: Juan puso la manzana sobre el escritorio
 tras: lo enterró en el árbol que se encuentra tras el edificio
 versus: el partido enfrenta al equipo de aquí versus el de allí
 vía: voló de Texas hasta Australia, vía Londres
Preposiciones Impropias (Locuciones Prepositivas): palabras que funcionan como una preposición
propia → debajo de, delante de, a fuerza de, en lugar de...
Clasificación Semántica de las Preposiciones:
 espaciales de ubicación: en, sobre, bajo, a través de...
 espaciales de desplazamiento: desde, hacia..
 temporales: a, con, durante, después, antes de...
 de material: hecho de madera... de posesión: la casa de la señora...
 de instrumento: por medio de una herramienta, escrito a lápiz...
 de agente: hecho por... de propósito: para conseguir, por lograr...
 de causa: a causa de, por su culpa... de modo: a, con, de, en, por
 de referencia: acerca de, en referencia a, hablando de ti...
 de finalidad: determinan finalidad u objetivo (a, para) de compañía: con

Las preposiciones

La preposición es una palabra que relaciona los elementos de una oración. Las preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino,
dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc.

Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, según, sin,
sobre y tras.
A
dirección: Voy a casa.
tiempo: Llegué a las once de la noche.
precio: Las patatas están a dos pesos el kilo.
día: Estamos a 1 de enero de 1999
dirección: El balcón de mi casa da al sur.
periodicidad: Tómalo dos veces a la semana.
situación: Está a la derecha.
complemento directo: ¿Ves a Roberto?
complemento indirecto: Se lo di a José.
manera: Vamos a pie.
para indicar futuro: ¿Vais a viajar el verano que viene a Barcelona?
imperativo: ¡A callar!
ANTE
situación: Estaba ante mí.
preferencia: Ante nada, María.
respecto: Ante lo que dice José, me callo.

BAJO
lugar: El libro estaba bajo la mesa.
modo: Bajo la dirección de José Heredia.

CON
medio: Escribía con el lápiz.
modo: Hazlo con cuidado.
compañía: Fui con Inés.
motivo: Se enfermó con el frío que hizo anoche.

DE
procedencia: Soy de Cuba.
pertenencia: Esta camisa es de José.
dirección: Salí de la escuela a las 11.
materia: La mesa es de madera.
tema: Hablamos de la economía nicaragüense.
modo: Ernesto está de director.
tiempo: Vamos, ya es de noche.
contenido: ¿Dónde está mi libro de historia?
tiempo: Abierto de 10 a 17.
modo: Estoy cansadísimo, vine de pie (=parado) en el autobús.

DESDE
tiempo: La clase es desde las 5 hasta las 6 y media.
lugar: Desde aquí se ven muy bien los músicos.

DURANTE
tiempo: ¿Qué vas a hacer durante la noche?

EN
lugar: Ella está en su casa.
medio: Vino en barco.
tiempo: En primavera me gusta montar en bicicleta.
precio: Vendió su yate en/por10 mil dólares.
dirección: Entró en su casa.
modo: Me lo dijo en un tono que no me gustó nada.

ENTRE
hora: Entre las dos y las tres.
lugar: Su casa estaba entre un cine y una farmacia.
lugar impreciso: Estaba entre la multitud.

EXCEPTO
excepción: Iremos todos excepto José, él es un mentiroso.

HACIA
dirección: Miré hacia la orilla y ya no había nadie.
hora: Ella llegó hacia las dos de la mañana.

HASTA
límite: Llegó hasta Los Pirineos.
hora límite: Estuve esperándote hasta las diez.

MEDIANTE
medio: Mediante estas reglas, lograremos mejores resultados.

PARA
dirección: Salió para Madrid.
objetivo: Lo hace para salir bien en los exámenes.
tiempo: Para mañana estará hecho.
finalidad: Lo compré para Ernesto.

POR
lugar: Paseamos por el parque.
causa: Brindemos por Vicente, se lo merece.
motivo: Si lo hago, es sólo por ti.
tiempo indeterminado: Por la mañana, siempre tengo prisa.
precio: Se lo vendí por 15 mil escudos.
medio: Enviamos el paquete por avión.
tiempo aproximado: Nos veremos por el invierno.
modo: Por la fuerza no conseguirás nada.
distribución: Sale a dos lápices por persona.
velocidad: Iba conduciendo, por lo menos, a 180 kilómetros por hora.
periodicidad: Vamos al gimnasio dos veces por semana.

SALVO
excepción: Todos irán salvo José.

SEGÚN
modo Lo haremos según lo ha dicho Roberto.

SIN
privación: Estaba sin conocimiento.

SOBRE
lugar: El libro está sobre la mesa.
hora aproximada: Llegaron sobre las dos.
tema: Hablábamos sobre problemas actuales.

TRAS
tiempo: Tras haber dormido toda la mañana, se despertó feliz.
Aprender a Conocer
 Utiliza diversas formas de expresión para manifestar sus experiencias.
 Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de comunicación, información y disfrute.
 Se expresa con correcta articulación y fluidez.
 Emplea estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, utilizando sus sentidos y creatividad, para construir aprendizajes significativos.
 Progresa en el aprendizaje del idioma inglés incrementando su vocabulario y desarrollando su expresión oral.
 Manifiesta un adecuado razonamiento lógico matemático propio de la edad.
 Inicia el desarrollo de adecuados hábitos de estudio.
Aprender a Hacer
 Demuestra destreza motriz en el control de su cuerpo, de sus movimientos gruesos y finos en las actividades que realiza.
 Establece y utiliza recursos lingüísticos y razonamiento lógico en situaciones de su vida cotidiana para resolver problemas.
 Reconoce y practica el ejercicio físico como un medio para mantener y mejorar su calidad de vida.
 Empieza a organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad.
 Conoce y amplía el uso de las TIC´S.
 Participa en juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles con responsabilidad
Aprender a Ser
 Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a los demás, manifestando una autoestima saludable.
 Toma conciencia de su propio cuerpo como una unidad bio-psicosocial.
 Descubre la presencia amorosa de Dios mostrando actos de respeto a sí mismo, al prójimo y a la naturaleza.
 Actúa con independencia en la ejecución de actividades básicas de higiene, limpieza, alimentación, orden y seguridad.
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás practicando adecuados hábitos de higiene y alimentación.
 Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto fundamental y característico de su ser persona.
 Practica la oración personal y comunitaria.
 Es perseverante en el logro de sus metas para su crecimiento personal, tomando sus decisiones de manera reflexiva y teniendo de base los
valores cristianos.
Aprender a Convivir
 Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar, escolar y comunal, viviendo en Espíritu de Familia.
 Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperación y solidaridad, respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.
 Practica valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto, honradez, sinceridad, como parte del desarrollo de su formación integral.
 Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana, comprometiéndose con actitud de respeto y cuidado del mismo, por
ser un regalo y creación de Dios.
 Demuestra cierta flexibilidad y tolerancia para asumir el cambio de actitudes en diferentes situaciones.
 Expresa y recepciona asertivamente sentimientos y emociones de acuerdo a su edad.
 Es comunicativo y expresivo.

Aprender a Conocer
 Logra comunicar y expresar sus ideas basándose en una estructura lógica.
 Percibe, discrimina y analiza las situaciones de su entorno.
 Hace uso de un vocabulario acorde a su edad.
 Escribe, habla, lee y entiende el idioma inglés a un nivel intermedio.
 Conoce la doctrina cristiana, su mensaje y su misión.
 Muestra interés por la realidad nacional e internacional.
 Interpreta, resuelve y crea problemas aritméticos y de geometría básica con datos de situaciones cotidianas, demostrando habilidad en el
cálculo, razonamiento y flexibilidad.
 Logra un nivel de comprensión de lectura que le permita reconocer las ideas principales, personajes y funciones de cada uno, ambiente,
secuencia de acciones, inicio, nudo y desenlace.
 Deduce el mensaje o reflexión final de un texto.
 Muestra curiosidad e interés por conocer y analizar la naturaleza que le rodea aprendiendo a relacionarse con ella de manera respetuosa y
armónica.
Aprender a Hacer
 Muestra empeño en querer experimentar aprendizajes vivenciales que lo lleven a alcanzar una meta.
 Valora y acepta las diferencias socio-culturales porque conoce que vive en un mundo plural.
 Reconoce el valor de la responsabilidad y sabe desempeñarse en trabajos grupales, mostrando conductas asertivas.
 Se encuentra en proceso de consolidar sus hábitos de estudio y la autonomía académica.
 Toma decisiones basándose en sus aprendizajes y su sentido crítico.
 Busca ser creativo para proponer nuevas alternativas de solución a los problemas.
 Conoce las TICS y las reconoce como un medio para optimizar el conocimiento.
 Demuestra destreza y control corporal.
 Reconoce y practica el ejercicio físico como un medio para mantener y mejorar su calidad de vida.
Aprender a Ser
 Se reconoce como hijo de Dios y tiene a Jesús como modelo de conducta.
 Acepta que la Virgen María es modelo y guía en su vida.
 A través de sus acciones evidencia vivir los valores personales, sociales y religiosos.
 Sabe reflexionar sobre sus actos y asume sus responsabilidades.
 Se muestra sensible ante los sentimientos de los demás y actúa solidariamente.
 Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a las demás, manifestando una autoestima saludable.
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás, practicando adecuados hábitos de higiene y alimentación.
Aprender a Convivir
 Acepta y cumple las normas sociales como parte de su formación marianista.
 Muestra empatía con los demás para estar atento a las necesidades del otro, mostrando confianza y una actitud de ayuda.
 Conoce y acepta que vive en una sociedad global que le plantea retos de crecimiento personal.
 Logra integrarse a su grupo social de pertenencia y se identifica con su colegio.
 Muestra sensibilidad social ante la problemática de los más necesitados.
Perfil del Alumno de Primaria
DIMENSIÓN COGNOSCITIVA
 Utiliza las experiencias y conocimientos previos para construir nuevas situaciones de aprendizaje.
 Está preparado para asumir los retos de la Educación Secundaria integrando y relacionando conocimientos
científicos y humanísticos.
 Se comunica en forma oral, escrita y plástica, expresando sus ideas con espontáneidad, claridad, coherencia y
creatividad.
 Tiene un manejo básico del idioma inglés y del uso de la tecnología de la información, como herrramientas de
aprendizaje.
 Se integra y desenvuelve en su medio social y natural en forma positiva.
 Usa su razonamiento lógico para resolver problemas de la vida diaria.
 Se inicia en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio.
 Muestra interés por el trabajo intelectual y la investigación.
DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL Y AFECTIVA
 Asumey expresa una actitud crítica y reflexiva frente a los diversos conocimientos.
 Manifiesta un concepto positivo de sí mismo y de los demás, reconociendo sus virtudes y defectos.
 Se acepta como persona respetando su cuerpo y el de los demás.
 Siente amor por la naturaleza y la protege.
 Se muestra tolerante, acogedor, escuchando y respetando la opinión de los demás.
 Se muestra optimista frente a las dificultades que se le presentan.
 Se identifica como alumno vicentino, participando con estusiasmo y reponsabilidad en las actividades del
colegio.
 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.
 Practica la puntualidad y hace buen uso de su tiempo libre.
 Valora la familia como escuela que forma para la vida.
 Practica buenos modales en toda circunstancia.
 Adquiere y vivencia valores cívicos morales.
 Valora y cultiva la amistad.
DIMENSIÓN PSICOMOTORA
 Desarrolla habilidades motrices y conoce las posibilidades de su cuerpo, estructurando y organizando su acción.
 Cultiva el deporte como medio de integración y lo practica en sus diferentes disciplinas.
 Demuestra disciplina en las actividades deportivas.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL VICENTINA
 Reconoce a Dios como Padre Creador.
 Amigo de Jesús, habla con Él a través de la oración.
 Vive y celebra los sacramentos, especialmente de la Reconciliación y de la Eucaristía.
 Vive con alegría y esperanza cristiana.
 Conoce la vida y obra de San Vicente y practica sus virtudes.
 Defensor de la vida humana como Don de Dios.
 Comprometido con los pobres, preocupado por la injusticia.
 Se siente misionero y evangelizador al estilo de San Vicente.
 Reconoce y ama a María como Madre y modelo de fe.

Perfil del Maestro


DIMENSIÓN HUMANA
 Es un hombre o mujer profundamente humano(a).
 Está abierto al diálogo.
 Es comprensivo y respetuoso con los otros.
 Es crítico, reflexivo, tolerante, justo, sincero, cordial y solidario.
 Cree en su propia capacidad, valía e importancia como educador.
 Actúa con humildad y sencillez.
 Es amigo del alumno, pero siempre Maestro.
 Ayuda a sus alumnos a que maduren en su educación integral.
 Ve en cada alumno una persona amada por Dios.
 Se relaciona en forma positiva y constructiva con los alumnos, colegas y padres de familia.
 Reconoce las cualidades, emociones y sentimientos de los alumnos y demás miembros de la comunidad
educativa.
 Sabe darse y dar el tiempo a los demás en el momento adecuado.
 Es digno en el actuar, vestir y hablar.
DIMENSIÓN ÉTICA MORAL
 Tiene ética y moral comprobada.
 Vive su vida personal y profesional en coherencia con lo que piensa, dice y hace.
 Maneja con discreción y reserva las situaciones personales de los alumnos, maestros y de toda persona.
 Respeta la vida y enseña a sus alumnos a respetarla.
 Armoniza su compromiso ético con los planteamientos y criterios evangélicos.
 Respeta la dignidad humana.
DIMENSIÓN PROFESIONAL
 Se compromete con la realidad local, regional y nacional.
 Es democrático y coherente con las exigencias que esto implica.
 Se actualiza permanentemente y está abierto a los nuevos enfoques educativos.
 Es puntual, creativo, dispuesto para la investigación.
 Entiende la educación como proceso de aprendizaje para la vida, así como de preparación académica y cultural.
 Trabaja en equipo, y procura una enseñanza interdisciplinaria.
 Conoce la psicología evolutiva del niño y del adolescente y la aplica en su trabajo cotidiano.
 Conoce la realidad del educando, y es exigente consigo mismo y con los alumnos.
 Acompaña y orienta a los alumnos.
 Estimula el desarrollo de las capacidades y las potencialidades de sus alumnos.
 Favorece las clases activas y los aprendizajes significativos.
 Reconoce y considera los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos y los suyos propios.
 Fomenta la creatividad en sus alumnos.
 Promueve la autodisciplina.
 Es Maestro no solo en el aula.
 Se identifica plenamente con la Misión y Visión del Centro Educativo.
DIMENSIÓN CREYENTE VICENTINO
 Conoce y se siente comprometido con la misión pastoral y evangelizadora de la Iglesia desde el Carisma
Vicentino.
 Es amigo de la oración y fiel a las exigencias de Dios y de la Iglesia.
 Vive y participa de los sacramentos especialmente de la Eucaristía y de la Reconciliación.
 Reconoce, sirve y ama a Jesucristo en la persona de los pobres a través de acciones concretas.
 Conoce a San Vicente y se siente misionero y evangelizador según su carisma.
 Practica las virtudes vicentinas: humildad, sencillez, mansedumbre, celo y mortificación.
 Fomenta la unidad familiar desde el amor a Dios como miembro de una comunidad testimonial.
 Da testimonio de su fe en las diversas dimensiones de su vida. Fomenta en sus alumnos la vocación como
servicio.
 Reconoce y ama a María como Madre y Maestra de fe.
 Participa en actividades y proyectos de asistencia, promoción y cambio de estructuras injustas.