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MAESTRA.

RAQUEL BIANCA LLAMAS GAMBOA


SEMANA 12
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO
PLANEACION CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
GRUPOS 2do. A y 2do E

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 12:


Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
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SEMANA 12
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GRUPOS 2do. A y 2do E

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos, dando
paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en juego los
nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Los adolescentes y sus contextos de convivencia


PROYECTO MIS RELACIONES SENTIMENTALES
PROPÓSITOS Que los alumnos de manera individual elaboren una definición de amistad y que después la compartan pero expresando sólo una palabra, para que
entre todos, vuelvan a definir la palabra.
Que los alumnos comparen su definición de amistad con la elaborada entre todo el grupo.
Que los alumnos expresen las características con las que debe cumplir un amigo.
Que los alumnos analicen el concepto de la palabra amistad.
Que el profesor conozca el nivel de autoestima de los alumnos a través de la actividad “Mi amigo”.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo.
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJES Persona, Ética y Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ACTIVIDADES REFERENCIA


ESPERADOS
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IDENTIFICACIÓN Y Rechaza situaciones INICIO L.T.1 pág.


PERTENENCIA DE que dañan las El docente iniciará la sesión pidiendo a los alumnos que, de manera individual, escriban en su libreta el
PERSONAS Y GRUPOS relaciones afectivas y significado de la palabra amistad, una vez que han terminado se dará la indicación siguiente.
promueve formas de
Significado de las convivencia DESARROLLO
relaciones de amistad y respetuosas de la A continuación ustedes me van a decir en una sola palabra todo lo que escribieron en su cuaderno.
compañerismo en la dignidad humana en De tal manera que algunos dirán: “Relación”, otros “Respeto”, quizá habrá alguien que diga
adolescencia. contextos sociales “Inexistencia” o algo parecido, en el caso de que alguien conteste esta última alternativa, el profesor
diversos. deberá continuar con las actividades y retomar el punto hasta la conclusión del tema, después de que el
Clarificación de las alumno haya sido partícipe de varias experiencias.
condiciones que
benefician o afectan las El profesor escribirá en el pizarrón cada palabra que los alumnos mencionen, así, al finalizar, entre
relaciones de amistad: todos definirán el significado de amistad.
autoestima, respeto en
las relaciones afectivas, Después realizarán un ejercicio llamado “Mi amigo” el cual, además de servir para mencionar las
equidad de género, características de un amigo, sirve para conocer el nivel de autoestima de cada alumno. El ejercicio
violencia, reciprocidad consiste en:
y abusos en la amistad.
Todos los alumnos se formarán en una fila, al lado derecho de la fila deberá estar escrita la palabra “SÍ”;
al lado izquierdo la palabra “NO”; uno de los alumnos se colocará al frente de la fila y dirá la frase “Mi
amigo (o mis amigos) son (una característica)” de tal manera que los que están en la fila deben decidir
entre, si tienen la característica mencionada o no, en caso de que la tengan se van al lado donde se
encuentra escrita la palabra “SÍ”, si no la tienen al lado contrario. Un ejemplo de frase es: “Mis amigos
son muy respetuosos conmigo”

Todos los alumnos deberán participar, por lo menos una vez, diciendo la frase.

Al finalizar la actividad, de manera individual, realizarán un análisis de las características que un amigo
debe tener y quiénes del salón las tuvieron. Quizá podrían ayudarse con las siguientes preguntas:

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Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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¿Todos los chicos que dijeron tener las características que yo pido en un amigo, son mis amigos? ¿Por
qué?
¿Quiénes de los que no considero mis amigos, podrían serlo? ¿Por qué?
¿Qué me impide ser amigo de (nombre de alguien)?
¿Cómo podría hacer para que (nombre de alguien) fuera mi amigo?

CIERRE
Para concluir, una vez terminado el análisis individual los alumnos conversarán sobre la importancia de
la amistad y si sus amigos, realmente cuentan con las características que ellos desean.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que mencionen cuál es la importancia de las relaciones humanas.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Identifican los rasgos que, de acuerdo a su individualidad, deben cumplir las relaciones amistosas.
o Participen expresan qué es la amistad.
 Durante las participaciones de los alumnos determine el grado de autoestima de cada estudiante y de ser necesario canalícelo al área de orientación
educativa.

Evaluación sumativa:
 En el cierre de la sesión verifique que los alumnos participen exponiendo sus ideas sobre las relaciones de amistada que llevan.

OBSERVACIONES
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