PENSAMIENTO CRÍTICO

Alexa Lucía Fernández Cervantes

Presentado a la Profesora
Análida Carvajal

Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla

Programa de Formación Complementaria
III Semestre
2018-2
¿Qué es Pensamiento Crítico?

El pensamiento crítico es la capacidad que se tiene para pensar objetivamente y de forma

independiente a través del análisis. Debe Forjarse con precisión, claridad, evidencias y

equidad ya que se debe evitar los juicios sin fundamentos.

¿Qué es Lectura Crítica?

El concepto de lectura crítica se refiere a la facultad que posee el lector de comprender

además del significado literal del texto; el mensaje implícito que este contiene. Y a su vez

reflexionar en torno a ello, para que pueda tener una apreciación más a fondo de un tema en

específico, aunque no se tenga conocimiento previo alguno.

¿Cuáles son los elementos del Pensamiento Crítico?

Estos elementos sirven como referencia para desarrollar el pensamiento crítico de manera

efectiva en los educandos

Propósitos: Expresa el Objetivo con claridad

Información: Todo análisis o razonamiento debe estar soportado por los datos que se tenga

Inferencias e Interpretaciones: A través de las cuales se llegan a conclusiones dándoles

significado basado en evidencia

Conceptos e ideas: Todos los análisis que se realicen deben ser explicados y expresados con

claridad

Supuestos: Las suposiciones que se tenga al respecto, estas deben estar basadas en evidencias

Pregunta en cuestión: Todo razonamiento intenta dar respuesta o explicar algo

Punto de vista: Distintas opiniones a las que se les debe ubicar sus fortalezas y debilidades

Consecuencias: En este elemento se debe expresar el fin del razonamiento

Solución de problemas: Todo análisis es un intento de dar respuesta a la pregunta o

problemática

Plan de Clase

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Lengua Castellana

GRADO: 4°

COMPETENCIAS: Argumentativas, Propositivas, Interpretativas

DBA:

 Lee en voz alta y con fluidez respetando la pronunciación de las palabras y la

entonación

 Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto

ESTANDAR GENERAL

Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un

texto literario.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Lee diversos tipos de texto literario, relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,

poemas y obras teatrales

  Reconoce, en los textos literarios, elementos tales como el tiempo, espacio, acción y

personajes

 Participa activamente durante las clases y demuestra respeto por las conversaciones

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Leyenda, definición, tipos y comprensión de lectura

REFERENTES CONCEPTUALES

Leyendas: Escritos antiguos, relato tradicional que surge de hechos y de personajes con raíces

históricas y de veracidad

Procuran transmitir una enseñanza, valores de ahí la importancia de distinguir entre el bien y

el mal para una comunidad, los personajes son por lo general normales otras veces

fantásticos.

El espacio y tiempo en las leyendas si se encuentra definido y se puede ubicar y situar de una

manera precisa, forman parte del folclore de un pueblo o región. En este sentido los tipos de

leyendas que existen se definen por lugar, contexto, género o público

De esta manera se distinguen los siguientes tipos

Leyendas Escatológicas: A cerca de las creencias y doctrinas referentes a la vida de

ultratumba

Leyendas Etiológicas: El origen de los elementos inherentes a la naturaleza

Leyendas Míticas: Seres y fuerzas sobrenaturales

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Se dará inicio a la clase con una lectura llamada la leyenda del hombre caimán, se realizará

una serie de preguntas con respecto a la lectura para dar inicio a la temática; posteriormente

se realizará una nueva lectura y un video para verificar la comprensión luego para finalizar

una actividad en clases.

ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Conocimientos previos

Se realizará la primera lectura empleando fragmentos de la leyenda “El hombre caimán” los

estudiantes deberán responder preguntas en relación a esta

 Título

 Personajes (Descripción)

 Lugar

 Tipo de leyenda

Luego se realizará un taller donde cada estudiante deberá responder y marcar las respuestas

correctas

Para finalizar realizaran la lectura en voz alta sobre el contenido del texto

 ¿De qué trata la lectura?

 ¿Qué enseñanza te dejó?

Recursos: Taller para trabajar en clases

Evaluación: Actividad con preguntas sobre la lectura

Estimación del tiempo: 60 Min

Cómo aplicaría esta teoría al quehacer pedagógico

Las instituciones educativas no deberían centrarse en enseñar un sin número de

conocimientos, sino por encima de lo demás, enseñar aprender a aprender, procurando que

el educando desarrolle autonomía intelectual (Jones 1990). De esta manera los estudiantes

podrán mejorar sus habilidades de pensamiento, al hacerlo se convertirán en sujetos con

destrezas tales como resolución de problemas, análisis, argumentación y clasificación de

información

Es importante tener claro que la educación no puede aislarse del contexto, de ahí entonces la

vitalidad del desarrollo del pensamiento crítico en los educandos para que no solo tenga

conocimientos, sino por el contrario sea un sujeto integral; con capacidades para entender

todos los fenómenos sociales y así evitar situaciones como la del plebiscito por la paz, el cual

demostró que no se decidió de forma racional, ni crítica ya que en su mayoría se dejaron

llevar por propaganda y desinformación

Esta falencia parte del hecho de que existen algunos docentes se enfocan en la mera

enseñanza del conocimiento y que normalmente no son autocríticos con su quehacer

pedagógico, en mi opinión para evitar situaciones como la del plebiscito por la paz y la

consulta anticorrupción, enfocaré las clases a respetar y aceptar distintos puntos de vista,

analizar los argumentos del otro, comparar información antes de optar por una posición u
otra, esta fue la enseñanza que me dejó el pensamiento crítico y que pretendo aplicar a mi

quehacer docente.