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COMPETENCIAS ESPECIFICAS

 Comprensión oral
Comprende paneles que escucha sobre temas y problemas de la comunidad y del país,
asumiendo roles diversos.

 Producción oral
Participa en paneles sobre temas de la comunidad y del país, asumiendo roles diversos.

 Comprensión escrita
Comprende transcripciones de paneles que lee sobre temas y problemas de la comunidad y
del país.

 Producción escrita
Escribe, en soporte físico y/o digital, guiones o esquemas que le sirven para planificar el
contenido de paneles sobre temas y problemas de la comunidad y el país.

CONTENIDOS

Conceptos
- El panel: función y estructura dialogal (apertura: saludo, presentación de los/las
panelistas; cuerpo: exposición o presentación del tema; conclusión: síntesis;
terminación: cierre del tema tratado).

- Roles de los/las participantes en un panel (coordinador/a o moderador/a,


secretario/a, panelistas, público).

- Reglas para hablar en público al momento de desarrollar el panel sobre temas y


problemas de la comunidad y del país.

- Uso de gestos, entonación, ritmo y pausas para apoyar el contenido lingüístico del
panel.

- Uso de las expresiones propias del registro formal al exponer ideas sobre temas y
problemas de la comunidad y del país.

- Uso de sustantivos que se refieren a terminologías específicas sobre el tema del


panel (energía eléctrica, contaminación acústica y visual, suministro de agua, etc.).

- Uso de conectores de adición (además, asimismo…), de ejemplificación (por


ejemplo, a saber…) y de explicación (esto es, es decir, en otras palabras…) para
ampliar informaciones sobre el tema y/o problema que se desarrolla.

- Uso de iniciales y de los dos puntos para indicar las intervenciones de los/las
panelistas.
- Uso de comillas, puntos suspensivos y mayúsculas como signos que representan
algunos rasgos de la comunicación oral en las transcripciones de paneles sobre
temas y problemas de la comunidad y del país.
- Uso de expresiones propias del registro formal al exponer ideas sobre temas y
problemas de la comunidad y del país.

- Uso de guiones o esquemas como estrategia para planificar paneles sobre temas y/o
problemas de la comunidad y del país.

Procedimientos

- Establecimiento de un propósito comunicativo para la escucha de paneles sobre


temas y problemas de la comunidad y del país.

- Asunción del rol de público y/o secretario o secretaria en paneles sobre temas de la
comunidad y del país.

- Escucha atenta de las diversas perspectivas desde las que son expuestos los temas
por los/las panelistas.

- Anticipación del contenido del panel a partir de lo que escucha en la apertura y de la


situación comunicativa.

- Realización de las inferencias necesarias basadas en la intención y la estructura del


panel que escucha para comprender su sentido global.

- Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que existen entre las
ideas del panel que escucha, haciendo uso de los conectores de adición, explicación
y ejemplificación y del vocabulario temático.

- Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras desconocidas.

- Paráfrasis del contenido global del panel que escucha, tomando en cuenta la
estructura textual, la intención comunicativa, el tema y las diversas perspectivas
desde las que exponen los/las panelistas.

- Establecimiento de la intención comunicativa del panel en el que participa, como


panelista o como moderador o moderadora.

- Selección del tema o problema de la comunidad y/o del país que se va a tratar en el
panel, así como de la perspectiva de enfoque y de las fuentes de información que
utiliza en versión física y/o digital.
- Desarrollo de estrategias de selección, registro y organización de la información
necesaria para estructurar las intervenciones del panel en el que participa. -
Investigación de la información en las fuentes seleccionadas.

- Selección del vocabulario temático y del registro adecuado a la situación de


comunicación en la que tiene lugar el panel sobre temas y problemas de la
comunidad y del país.

- Estructuración de las intervenciones orales del panel, ajustándose a la intención, a la


estructura textual, al orden lógico con que se presentan las ideas y a los/las
interlocutores/as.

- Incorporación de recursos no verbales para apoyar el contenido lingüístico de


paneles sobre temas y problemas de la comunidad y del país en los que participa.

- Establecimiento de un propósito comunicativo para la lectura de transcripciones de


paneles sobre temas y problemas de la comunidad y del país.

- Anticipación del contenido de las transcripciones de paneles sobre temas y


problemas de la comunidad y del país, a partir del título y otras marcas textuales.

- Realización de las inferencias necesarias basadas en la estructura y en la intención


de transcripciones de paneles que lee para comprender su sentido global.

- Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que existen entre las
ideas de la transcripción del panel que lee, haciendo uso de los conectores de
adición, explicación y ejemplificación y del vocabulario temático.

- Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras desconocidas


contenidas en la transcripción del panel.

- Utilización del diccionario en versión física y/o digital para comprender el sentido
de las palabras de las transcripciones de paneles que lee cuyo significado no ha
podido inferir.

- Paráfrasis del contenido global del panel cuya transcripción lee, tomando en cuenta
la estructura textual, la intención comunicativa, el tema y las diversas perspectivas
desde las que es enfocado por los/las panelistas.

- Establecimiento de un propósito comunicativo para la escritura de guiones y


esquemas de planificación de paneles sobre temas y problemas de la comunidad y
del país.

- Selección del soporte (físico y/o digital) sobre el que realizará los guiones o
esquemas de planificación de paneles sobre temas y problemas de la comunidad y
del país.
- Investigación de la información en las fuentes seleccionadas.

- Redacción de borradores de guiones y/o esquemas de planificación de paneles sobre


temas y problemas de la comunidad y del país, tomando en cuenta la intención
comunicativa, el vocabulario temático, la estructura textual y los/las
destinatarios/as.

- Revisión y corrección de los guiones o esquemas de planificación de paneles sobre


temas y problemas de la comunidad y del país, aprovechando la ayuda del/de la
docente, y de los compañeros y las compañeras.

- Utilización de conectores de adición, ejemplificación, explicación y cierre para


estructurar la síntesis de las ideas expuestas por los/las panelistas.

- Establecimiento de un propósito comunicativo para la escucha de paneles sobre


temas y problemas de la comunidad y del país.

- Asunción del rol de público y/o secretario o secretaria en paneles sobre temas de la
comunidad y del país.

- Escucha atenta de las diversas perspectivas desde las que son expuestos los temas
por los/las panelistas.

- Anticipación del contenido del panel a partir de lo que escucha en la apertura y de la


situación comunicativa.

- Realización de las inferencias necesarias basadas en la intención y la estructura del


panel que escucha para comprender su sentido global.

- Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que existen entre las
ideas del panel que escucha, haciendo uso de los conectores de adición, explicación
y ejemplificación y del vocabulario temático.

- Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras desconocidas.

- Paráfrasis del contenido global del panel que escucha, tomando en cuenta la
estructura textual, la intención comunicativa, el tema y las diversas perspectivas
desde las que exponen los/las panelistas.

Actitudes y Valores

- Criticidad frente a los temas abordados por los/las panelistas en su presentación.


- Interés y curiosidad por la diversidad de perspectivas desde las que son abordados
los temas y problemas discutidos en los paneles, como punto de partida para sacar
conclusiones propias.

- Valoración de la importancia del panel como un medio para concientizar a la


población acerca de temas y problemas que aquejan a la comunidad y al país.

- Respeto por las reglas para hablar en público y por el orden parlamentario.

- Capacidad para expresarse estratégicamente y lograr el propósito comunicativo del


panel, al integrar adecuadamente los recursos no verbales y al secuenciar las ideas
de forma lógica.

- Valoración de las transcripciones como medios eficaces para registrar los


intercambios comunicativos orales.

- Valoración de los guiones y esquemas de planificación para desarrollar


intervenciones coherentes en el panel.

Indicadores de Logros

- Distingue el panel que escucha de otro tipo de texto, a partir de su intención y


estructura.

- Responde a preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca del


contenido, la estructura, la intención y los/las destinatarios/as del panel que escucha.

- Reconstruye el sentido global de paneles que escucha sobre temas y problemas de la


comunidad y del país, mediante una síntesis oral y/o escrita de las diferentes
perspectivas desde las que son enfocadas las ideas referidas por los/las panelistas.

- Muestra interés y curiosidad, a través de su postura corporal y gestos faciales, al


escuchar paneles sobre temas y problemas de la comunidad y del país y al asumir el
rol de secretario o secretaria y/o de público.

- Participa en paneles sobre temas y problemas de la comunidad y del país,


asumiendo el rol de panelista y/o moderador o moderadora.

- Desarrolla estrategias que le permitan planificar la intervención que tendrá en el


panel (recuperación, registro, organización y estructuración de ideas), tomando en
cuenta el tema, la perspectiva desde la que lo enfocará, el orden lógico de las ideas,
las terminologías específicas relacionadas con el tema y los conectores de adición,
explicación y ejemplificación.
- Al asumir el rol de panelista y/o moderador o moderadora, selecciona el registro y
el vocabulario adecuados al tema, a la intención, a la situación comunicativa y al
público.

- Se expresa con fluidez, entonación y con gestos corporales y expresiones faciales


adecuados a la intención, a los/las destinatarios/ as y a la situación de comunicación.

- Diferencia las transcripciones de paneles que lee, en soporte físico y/o digital, de
otro tipo de texto.

- Responde a preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca de la


intención, la estructura, los/las destinatarios/as y el tema de las transcripciones que
lee de paneles sobre temas y problemas de la comunidad y del país.

- Reconstruye el sentido global de las transcripciones que lee de paneles sobre temas
y problemas de la comunidad y del país, mediante una síntesis oral y/o escrita de las
diferentes perspectivas desde las que son enfocadas las ideas referidas por los/las
panelistas.

- Elabora por escrito, en soporte físico y/o digital, guiones o esquemas de


planificación, como preparación de las intervenciones orales que realizará en
paneles sobre temas y/o problemas de la comunidad y del país.

- Escribe en soporte físico y/o digital una síntesis del tema o problema tratado en el
panel, tomando en cuenta las diversas perspectivas desde las que ha sido abordado.