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DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO

El Instituto Profesional AIEP, Sede Osorno, ha declarado un proceso de admisión


inclusivo y coherente a los propósitos institucionales. El modelo educativo es
coherente con sus objetivos y responde a las necesidades del mundo del trabajo. Para
lograr esto, se han instalado consejos empresariales que permiten mantener
relaciones de carácter permanente con el mundo laboral. A ello se suma la impartición
de sus carreras bajo una modalidad esencialmente práctica. Los planes de estudio son
elaborados a partir de un proceso estructurado y formalizado, definiendo competencias
transversales, técnicas y de sello institucional. La evaluación de los aprendizajes está
alineada al modelo de formación, fijando criterios de logro para cada aprendizaje
esperado, teniendo como misión: "La formación de profesionales y técnicos capaces
de insertarse eficientemente en el mundo laboral, constituyéndose en un aporte activo
al desarrollo del país en diferentes áreas del conocimiento y regiones geográficas. El
Instituto Profesional AIEP educa a jóvenes y adultos cuyo objetivo es el progreso a
través de la educación. Su visión declara lo siguiente: "Ser una de /as mejores
opciones académicas en la formación técnica y profesional del país, alcanzable para
jóvenes y adultos que deseen mejorar su calidad de vida a través de la Educación
Superior'', es por ello que AIEP incorporo El Programa Ejecutivo Vespertino (PEV®) el
cual está diseñado para personas que trabajan, de tal manera que puedan
compatibilizar trabajo, familia y estudios, con el mismo plan de estudios, programas de
módulos y apoyos académicos, la carga académica se cursa en períodos bimensuales
con un máximo de dos módulos simultáneos, programadas en horario de 18:30 hrs. a
22:40 hrs. dos días a la semana, más cinco horas los días sábado, en un calendario
ininterrumpido de 44 semanas anuales.
Los estudiantes de la carrera de psicopedagogía de octavo semestre del instituto
profesional AIEP, Sede Osorno, evidencian a través de información entregada por
docentes, la necesidad de potenciar la adquisición de lecto-escritura en los estudiantes
de primer año de esta misma, pero en el (Programa Ejecutivo Vespertino) PEV para
aumentar los procesos de comprensión lectora, dado que al momento de presentada
una guía con alguna información, o enunciados con un lenguaje demasiado técnico en
las evaluaciones, les dificulta comprender para poder responder de forma correcta la
situación que se le presenta, el proyecto ira en total beneficio de una población de
entre 10 a 13 estudiantes, que estudia y pertenece al primer año de psicopedagogía
PEV del Instituto Profesional AIEP, cuyas edades fluctúan entre 30 a 50 años, y con
un promedio de 10 a 15 años aproximados sin escolaridad, lo antes mencionado ha
interferido o disminuido las capacidades de comprensión lectora, presentándose y
observándose un pensamiento duro que no se encuentra acorde a las exigencias de
la institución, se quiere también de manera complementaria mejorar el manejo
correcto de las TIC (Tecnología de la información y la comunicación) con dichas
estudiantes de primer año dado que al momento de utilizar la tecnología reflejan una
falta recurrente al enfoque de estas o del uso que desean darle; no solo porque quieren
encontrar la información que buscan más rápida y fácilmente, sino porque distraen sus
objetivos principales con las ofertas de entretenimiento que las tecnologías de
información ofrecen( videojuegos, redes sociales, videos de cualquier tipo, páginas de
entretenimiento, etc.), sin saber diferenciar la información verídica, el hecho de que los
estudiantes tengan a la tecnología como una constante de sus actividades diarias
(Dudeney y Hockly, 2007) supone una ventaja hasta ahora poco explorada por los
docentes de lengua castellana, e invita a establecer una cultura académica en el marco
de este hecho por ser una parte fundamental en los procesos de globalización
propiciados por la Web. Esta idea de explorar y enriquecer los procesos educativos
mediados por tecnologías no supone un cambio de paradigma en sí mismo, sino más
bien un ajuste de los mismos procesos educativos para que sean ejecutados de
manera consciente por los aprendices, siendo inevitablemente necesaria la adecuada
comprensión lectora y la coherente redacción de ideas. Al respecto, Rings (1994) en
su investigación de estudios doctorales indica que es importante la interactividad que
el uso de TIC conlleva para el estudiante; así mismo, la búsqueda de información por
Internet, los provee de materiales auténticos de contextos reales apoyados por la
tecnología, que ayudan a desarrollar lecturas críticas
La población a la cual está enfocado este proyecto demuestra compromiso y
responsabilidad al asistir a clases y realizar sus trabajos, lo que es un factor esencial
para llevar a cabo la aplicación del proyecto que se pretende realizar, en el cual se le
prestara apoyo y acompañamiento en el aula, donde las estudiantes de
psicopedagogía del octavo semestre van a producir una modificabilidad cognitiva en
las estudiantes, entregando herramientas y estrategias de tipo cognitivo e instrumental
y basada en el conocimiento del perfil cognitivo, de las habilidades y destrezas del
estudiante, para potenciar las que ya posee, habilitando las que no tiene y
rehabilitando las que por alguna u otra razón ha perdido para el mejoramiento de estas
competencias.
La forma en que se pretende actuar sobre la necesidad es mediante un aprendizaje
mediado ya que según el psicólogo Feurestein quien menciona, “para que la
modificabilidad se presente en el sujeto, es necesario que se produzca una interacción
activa entre el individuo y las fuentes internas y externas de estimulación, lo cual se
produce mediante la Experiencia de Aprendizaje Mediado (E.A.M). Esta se concreta
con la intervención de un Mediador (persona relacionada con el sujeto), quien
desempeña un rol fundamental en la selección, organización y trasmisión de ciertos
estímulos provenientes del exterior, facilitando así su comprensión, interpretación y
utilización por parte del sujeto” con una metodología de mediación que mejore las
posibilidades de las estudiantes del primer año de psicopedagogía PEV para lograr
aprendizajes significativos a base de su propia experiencia a los que también puede
aplicar el nuevo aprendizaje. En el contexto académico, la lectura es una habilidad
imprescindible, puesto que existe una estrecha relación entre lectura y aprendizaje.
Esto se refleja también que en los últimos años han disminuido los puntajes nacionales
en lenguaje de la PSU según el DEMRE.
Este proyecto en sí posee un recurso humano, que cuenta con la experiencia y
competencias adquiridas en este ámbito y el apoyo de un agente externo
(Psicopedagoga), cada sesión se evaluará con rubricas, realizada con el propósito de
ver el avance del estudiante, también se contará con recursos materiales básicos
(Impresora, Computador, Resma de hojas, lápices etc.) Y de manera externa una sala
(implementada) para este efecto los roles de cada participante será, en redacción dos
estudiantes y para elaboración de materiales de apoyo y aportes de idea otros dos
estudiantes. Si la aplicación del proyecto entrega resultados positivos se lograría
potenciar las destrezas transversales antes mencionadas y el efecto sería mejorar la
adquisición de los aprendizajes de los estudiantes de la carrera de psicopedagoga
PEV (Programa ejecutivo vespertino).

RESUMEN
El presente investigación la comprensión lectora a través del uso de las tecnologías
de la información y la comunicación trabaja la comprensión lectora a través del uso
de las tecnologías de la información y la comunicación, esta tiene como objetivo mej
orar los niveles de comprensión lectora a través del uso de las Tic en los estudiantes
de grado Séptimo de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Mariano Melendr
o de la Ciudad de Ibagué. Para ello la población tomada fueron los estudiantes de gr
ado séptimo del año en curso y la muestra se dio por medio de tres (3) distribuciones
. Se utilizó una metodología de enfoque mixto compuesto por las estrategias cualitati
vas tales como observaciones y rejillas, a nivel cuantitativo se aplicaron, sistematizar
on y graficaron resultados de los instrumentos aplicados. El tipo de diseño metodológ
ico fue experimental. Los instrumentos empleados fueron: una encuesta, mediante la
cual se indagó sobre el acceso, uso y conectividad que tienen los estudiantes en rela
ción a las tic. También se realizó una prueba diagnóstica que permitió establecer las
principales dificultades que poseen los estudiantes en relación a la comprensión lecto
ra, seguido a esto se determinó los niveles de comprensión lectora en los que se enc
ontraban. Posterior a esto, se desarrolló una estrategia didáctica que consistió en el
diseño y aplicación de cinco (5) guías didácticas tanto digitales y físicas en donde se
abordaron temáticas diferentes. Al finalizar este proceso se aplicó la prueba final escr
ita en donde se evaluó los niveles de comprensión lectora; esto permitió evidenciar si
realmente se mejoraron los niveles de comprensión lectora en estos estudiantes obje
to de la muestra. Como resultados se halló que la aplicación de las guías didácticas v
irtuales mejoró el nivel de comprensión lectora en comparación a los demás grupos.
De lo cual se puede concluir que el uso de las tic en ambientes educativos favorecen
el desarrollo de competencias siempre y cuando se cuente con la intervención del do
cente.
INTRODUCCIÓN

En la época actual los avances en las tecnologías de la información y comunicación h


an sido notorios y estos avances han sido incorporados por la mayoría de los seres h
umanos convirtiéndose en una necesidad en el día a día. Por su parte la escuela no s
e encuentra ajena a la necesidad de incorporar estas tecnologías en el aula, ya que e
llas se pueden convertir en un aliado del maestro a la hora de enseñar a sus estudian
tes. De esta manera el tema de las tic en la educación se ha convertido en un tema a
bordado por muchos investigadores, ya que cada día se utilizan nuevas herramientas
tecnológicas para realizar estudios no solo en la comprensión lectora sino también en
las áreas fundamentales del conocimiento.

Por tanto el presente trabajo de investigación de tesis de maestría tuvo como objetivo
mejorar los niveles de comprensión lectora a través de las Tic en los estudiantes de g
rado Séptimo (7a) de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Mariano Melendr
o de la Ciudad de Ibagué, realizando una prueba diagnóstica y una prueba final a tod
os los estudiantes de grado septimo en donde se lograron evidenciar tanto las dificult
ades como los avances en la comprensión lectora, se aplicaron 5 guias didácticas físi
cas y virtuales desarrollando ámbitos conceptuales propios de este grado mediante 5
momentos que aportaban a mejorar la comprensión lectora. Se pretendía en esta inve
stigación que mediante la implementación de las guías didácticas los estudiantes mej
oraran la comprensión lectora.

El rastreo de investigaciones relacionadas con el tema de la comprensión lectora y la


s Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC permitieron tener claridad fren
te al rol que debe asumir el maestro quien va diseñar y aplicar una herramienta didáct
ica ya sea en físico o virtual, pues la herramienta por sí solo no logra grandes avance
s requiere de la elaboración, edición, aplicación, retroalimentación y corrección de
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elementos que pueden no ser tan adecuados según la necesidad y la población a tra
bajar, es por esto que el maestro que va a hacer de las tic su aliado en los procesos d
e enseñanza aprendizaje debe tener la capacidad de realizar los ajustes necesarios.

En esta investigación se tomaron tres (3) grupos objeto de estudio, a los estudiantes
de grado séptimo a se le aplicaron las guías didácticas virtuales, a los estudiantes de
grado séptimo b se le aplicaron las guías didácticas físicas y a los estudiantes de gra
do séptimo c solo se tuvo en común las temáticas desarrolladas en el primer periodo
académico. Y los resultados de esta investigación evidencian los cambios significativo
s en el desempeño de los niveles de comprensión lectora de estos estudiantes. Por ta
nto se puede decir que la utilización adecuada y dirigida por el maestro de las tecnolo
gías de la información y la comunicación no solo logra avances en la comprensión lec
tora sino también en las diferentes áreas del conocimiento.

DEFINICION DEL PROBLEMA

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han ido incorporando en los


diferentes sectores de Chile, la educación no podría estar alejada de los avances que
ella conlleva, por tanto las herramientas de las Tic se han venido convirtiendo en una
necesidad del docente a la hora de desarrollar sus clases, se han venido utilizando
en los diferentes niveles educativos, desde todas las áreas y para mejorar dificultades
en la comprensión lectora. La utilización de las Tic se ha convertido en meta de
interés para investigadores que desde las aulas buscan encontrar en las tic el apoyo
en sus procesos educativos.

Los estudiantes de la carrera de psicopedagogía de octavo semestre del instituto


profesional AIEP, Sede Osorno, evidencian a través de información entregada por
docentes, la necesidad de potenciar la adquisición de lecto-escritura en los estudiantes
de primer año de esta misma, pero en el (Programa Ejecutivo Vespertino) PEV para
aumentar los procesos de comprensión lectora, dado que al momento de presentada
una guía con alguna información, o enunciados con un lenguaje demasiado técnico en
las evaluaciones, les dificulta comprender para poder responder de forma correcta la
situación que se le presenta, el proyecto ira en total beneficio de una población de
entre 10 a 13 estudiantes, que estudia y pertenece al primer año de psicopedagogía
PEV del Instituto Profesional AIEP, cuyas edades fluctúan entre 30 a 50 años, y con
un promedio de 10 a 15 años aproximados sin escolaridad, lo antes mencionado ha
interferido o disminuido las capacidades de comprensión lectora, presentándose y
observándose un pensamiento duro que no se encuentra acorde a las exigencias de
la institución, se quiere también de manera complementaria mejorar el manejo
correcto de las TIC (Tecnología de la información y la comunicación) con dichas
estudiantes de primer año dado que al momento de utilizar la tecnología reflejan una
falta recurrente al enfoque de estas o del uso que desean darle; no solo porque quieren
encontrar la información que buscan más rápida y fácilmente, sino porque distraen sus
objetivos principales con las ofertas de entretenimiento que las tecnologías de
información ofrecen( videojuegos, redes sociales, videos de cualquier tipo, páginas de
entretenimiento, etc.), sin saber diferenciar la información verídica, el hecho de que los
estudiantes tengan a la tecnología como una constante de sus actividades diarias
(Dudeney y Hockly, 2007) supone una ventaja hasta ahora poco explorada por los
docentes de lengua castellana, e invita a establecer una cultura académica en el marco
de este hecho por ser una parte fundamental en los procesos de globalización
propiciados por la Web. Esta idea de explorar y enriquecer los procesos educativos
mediados por tecnologías no supone un cambio de paradigma en sí mismo, sino más
bien un ajuste de los mismos procesos educativos para que sean ejecutados de
manera consciente por los aprendices, siendo inevitablemente necesaria la adecuada
comprensión lectora y la coherente redacción de ideas. Al respecto, Rings (1994) en
su investigación de estudios doctorales indica que es importante la interactividad que
el uso de TIC conlleva para el estudiante; así mismo, la búsqueda de información por
Internet, los provee de materiales auténticos de contextos reales apoyados por la
tecnología, que ayudan a desarrollar lecturas críticas
La población a la cual está enfocado este proyecto demuestra compromiso y
responsabilidad al asistir a clases y realizar sus trabajos, lo que es un factor esencial
para llevar a cabo la aplicación del proyecto que se pretende realizar, en el cual se le
prestara apoyo y acompañamiento en el aula, donde las estudiantes de
psicopedagogía del octavo semestre van a producir una modificabilidad cognitiva en
las estudiantes, entregando herramientas y estrategias de tipo cognitivo e instrumental
y basada en el conocimiento del perfil cognitivo, de las habilidades y destrezas del
estudiante, para potenciar las que ya posee, habilitando las que no tiene y
rehabilitando las que por alguna u otra razón ha perdido para el mejoramiento de estas
competencias.
La forma en que se pretende actuar sobre la necesidad es mediante un aprendizaje
mediado ya que según el psicólogo Feurestein quien menciona, “para que la
modificabilidad se presente en el sujeto, es necesario que se produzca una interacción
activa entre el individuo y las fuentes internas y externas de estimulación, lo cual se
produce mediante la Experiencia de Aprendizaje Mediado (E.A.M). Esta se concreta
con la intervención de un Mediador (persona relacionada con el sujeto), quien
desempeña un rol fundamental en la selección, organización y trasmisión de ciertos
estímulos provenientes del exterior, facilitando así su comprensión, interpretación y
utilización por parte del sujeto” con una metodología de mediación que mejore las
posibilidades de las estudiantes del primer año de psicopedagogía PEV para lograr
aprendizajes significativos a base de su propia experiencia a los que también puede
aplicar el nuevo aprendizaje. En el contexto académico, la lectura es una habilidad
imprescindible, puesto que existe una estrecha relación entre lectura y aprendizaje.
Esto se refleja también que en los últimos años han disminuido los puntajes nacionales
en lenguaje de la PSU según el DEMRE.
Este proyecto en sí posee un recurso humano, que cuenta con la experiencia y
competencias adquiridas en este ámbito y el apoyo de un agente externo
(Psicopedagoga), cada sesión se evaluará con rubricas, realizada con el propósito de
ver el avance del estudiante, también se contará con recursos materiales básicos
(Impresora, Computador, Resma de hojas, lápices etc.) Y de manera externa una sala
(implementada) para este efecto los roles de cada participante será, en redacción dos
estudiantes y para elaboración de materiales de apoyo y aportes de idea otros dos
estudiantes. Si la aplicación del proyecto entrega resultados positivos se lograría
potenciar las destrezas transversales antes mencionadas y el efecto sería mejorar la
adquisición de los aprendizajes de los estudiantes de la carrera de psicopedagoga
PEV (Programa ejecutivo vespertino).

Aparte de los problemas de comprensión lectora se puede sumar la resistencia que ti


enen gran parte de los maestros en la incorporación y utilización de las herramientas
Tic en las prácticas pedagógicas en el aula.

Indagando sobre la realidad institucional de la I.E.T.A. Mariano Melendro se logra obs


ervar por años consecutivos los bajos rendimientos obtenidos por los estudiantes que
presentaban las pruebas saber tanto de grado tercero y quinto de primaria como los e
studiantes de secundaria de grados noveno y once, siendo el área de lengua castella
na uno de las áreas fundamentales con resultados bajos en esta prueba.

Otra situación que permitió evidenciar las dificultades de los estudiantes tanto de prim
aria como de secundaria ha sido las dificultades en la lectura (poca fluidez verbal, en
algunos estudiantes lecturas silábicas, omisiones o sustituciones de palabras o frases
, inseguridades al leer; en cuanto a los procesos de escritura (dificultades con la ortog
rafía, omisión y sustitución de letras en una palabra o una frase, dificultades con
los trazos de las letras entre otros) y en la comprensión de lecturas (algunos de ellos
no logran los niveles mínimos de la comprensión lectora como es el nivel literal, pregu
ntas relacionadas con los textos leídos). Es por ello que en secundaria desde grado s
exto a once los maestros ven con gran preocupación las falencias existentes pero po
cas investigaciones o estrategias específicas se realizaban para intervenir en esta sit
uación vivenciada en el día a día en las aulas de clases.

Al inicio del año escolar 2015 se tomó como objeto de investigación a los estudiantes
de grado séptimo se aplicó un instrumento de detección de dificultades en la lectoesc
ritura y comprensión lectora en donde se logró concluir que en cuanto a las dificultade
s de comprensión lectora se puede mencionar que el 73% de los estudiantes se encu
entran desempeño bajo, pues las preguntas que logran resolver son de tipo literal, en
relación a aspectos específicos como datos concretos sobre los personajes y demás.
Sin embargo no logran dar respuesta acertada a preguntas de nivel inferencial en don
de se comprende una información y además de ello se infieren las causas y consecue
ncias, el 25 % se encuentra en el nivel básico, un 2% en nivel alto y ninguno se encu
entra en el nivel superior.

Estos resultados expresan que las dificultades en la comprensión lectora son evident
es, los estudiantes se encuentran en niveles bajos o en niveles básicos, en donde se
genera la importancia de empezar a trabajar con ellos con las estrategias didácticas p
ara así lograr el mejoramiento en la comprensión lectora incorporando a ese proceso
las herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Tic. Por tan
to se diseñan las siguientes preguntas de investigación que ayudaron a realizar el pro
ceso investigativo.

DELIMITACION DEL PROBLEMA


La comprensión lectora ha sido tema de bastante preocupación para los gobiernos en
diferentes países ya que es una de las dificultades que se han podido evidenciar por
medio de pruebas realizadas por agentes externos y de igual manera se ha convertid
o en una realidad vivenciada en las aulas de clase y que el maestro día a día debe de
afrontar y buscar alternativas para intervenir de manera eficaz a esta problemática es
colar. Algunas de las opciones que puede encontrar y utilizar el maestro son las herra
mientas que le ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación para con
vertir a las Tic en el aliado del maestro en el aula no solo para mejorar la comprensió
n lectora sino para utilizarlas en las diferentes áreas del conocimiento.

Como este es un tema bastante estudiado a nivel internacional, nacional y regional, s


e hace relevante esta investigación en el contexto en donde se trabajará ya que a niv
el institucional el tema de las dificultades en la comprensión lectora y la utilización de
las tic es una problemática que se puede evidenciar, aparte el contexto en donde se a
plicara esta investigación se especial ya que es una institución educativa que acoge a
estudiantes del cañón del Combeima en su mayor proporción estudiantes que provien
en del sector rural y en una menor proporción estudiantes de la ciudad de Ibagué. Lo
s estudiantes marianistas son estudiantes que poseen pocos elementos electrónicos (
Tablet, computador o portátil, teléfonos de gama alta) que les ayuden como herramie
ntas de consulta para su proceso educativo, los pocos que poseen carecen de conexi
ón a las redes de comunicación como es la internet y por tanto deben de recurrir a ca
fé internet.

Siendo las herramientas tecnológicas una alternativa de ayuda para el maestro en su


s clases ya que permite visualizar y aplicar un sin número de herramientas para todas
las áreas de conocimiento y para desarrollar diferentes habilidades en los estudiantes
, se
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puede evidenciar que los maestros poco utilizan estas herramientas de las tecnología
s de la información y la comunicación (Tic) y la internet en sus prácticas pedagógicas
prácticas pedagógicas, prefiriendo la utilización de libros, guías y clases dirigidas.

En la institución educativa los resultados de la prueba saber de los grados 3 y 5 prima


ria y 9 y 11 grado de secundaria y las áreas que evalúan han sido bajos desde hace
más de 3 años consecutivos, y como maestros podemos evidenciar las dificultades q
ue presentan los estudiantes a nivel académico en la forma en como leen, escriben, l
a comprensión de textos y en los procesos matemáticos. Por tanto los resultados de e
sta investigación pueden aportar a orientar a los maestros en su quehacer pedagógic
o.

Esta investigación solo se centrara en las dificultades que presentan los estudiantes e
n la comprensión lectora y hacer del manejo de las tic una herramienta de ayuda para
el maestro en su labor docente y de está manera las herramientas tic pueden servir d
e modelo a otros maestros para realizar sus clases y así contribuir a mejorar la compr
ensión lectora utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Es por esto que la presente investigación permitirá mejorar los niveles de comprensió
n lectora utilizando las tic en los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educa
tiva Técnica Agropecuaria Mariano Melendro de la ciudad de Ibagué a través de la im
plementación de guías didácticas en donde se trabaje la comprensión lectora utilizan
do las tecnologías de la información y la comunicación. Los resultados de esta investi
gación no solo aportaran al mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiante
s involucrados en él. Sino también podrá ser insumo para los maestros de las diferent
es áreas, grados y sedes en su práctica pedagógica y puede convertirse en un marco
de referencia de la institución y otras instituciones sobre la realidad local.
OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL


Mejorar los niveles de comprensión lectora a través del uso de las Tic en los estudian
tes de grado Séptimo de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Mariano Mele
ndro de la Ciudad de Ibagué.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Indagar sobre el acceso, uso y conectividad que tienen los estudiantes en relación
a las tic.
Realizar una prueba diagnóstica que permita establecer el nivel en el que se encue
ntran los estudiantes en relación a la comprensión lectora.
Realizar seguimiento y evaluación sistematizada sobre los desempeños de compre
nsión lectora obtenidos por los estudiantes.
Desarrollar una estrategia didáctica mediante el diseño y aplicación de guías de tra
bajo que permitan mejorar los niveles de comprensión lectora a través del uso de las
Tic.
Comprobar la efectividad del uso de las tic en el mejoramiento de los niveles de co
mprensión lectora.

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