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Constructivismo: supuestos y perspectivas, contribuciones y aplicaciones,

teoría de Piaget en el desarrollo cognoscitivo.


Los supuestos cuestionables son los siguientes:
 El pensamiento reside en la mente más que en la interacción con las
personas y las situaciones.
 Los procesos del aprendizaje y el pensamiento son relativamente uniformes
en todas las personas, y algunas situaciones fomentan más el pensamiento
de orden superior que otras.
 El pensamiento deriva del conocimiento y de las habilidades desarrolladas
en entornos de enseñanza formal, más que de competencias conceptuales
generales que resultan de las propias experiencias y de habilidades innatas.
Los constructivistas no aceptan estos supuestos debido a las evidencias de que
el pensamiento se lleva a cabo en situaciones y a que las cogniciones son
construidas principalmente por las personas en función de sus experiencias en
tales situaciones.
Panorama.
¿Qué es el constructivismo? El constructivismo no propone que existan principios
del aprendizaje que se deban descubrir y poner a prueba, si no que las personas
crean su propio aprendizaje.
Los teóricos constructivistas argumentan que ninguna afirmación se puede
considerar verdadera y que, en vez de eso, se deben observar con una duda
razonable.
En lugar de considerar el conocimiento como verdadero, los constructivistas lo
definen como una hipótesis de trabajo. El conocimiento no es impuesto desde el
exterior de las personas, sino que se forma dentro de ellas.
Las teorías cognoscitivas ponen gran énfasis en el procesamiento de información
del aprendiz como una de las principales causas del aprendizaje.
Supuestos.
Resalta la interacción de las personas y las situaciones en la adquisición y
perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos (Cobb y Bowers 1999).
Influencia del entorno sobre la persona, así como las teorías del proceso de la
información que consideran que el aprendizaje ocurre en la mente y ponen poca
atención en el contexto. Con la teoría cognoscitiva social comparte el supuesto de
que las personas, las conductas y los ambientes interactúan de forma recíproca
(Bandura 1986, 1997)
Un supuesto fundamental es que las personas son aprendices activos y desarrollan
el conocimiento por sí mismas (Geary, 1995). Para entender bien el material, los
aprendices deben descubrir los principios básicos. Algunos creen que las
estructuras mentales se vuelven un reflejo de la realidad mientras que otros, los
constructivistas radicales, consideran que la única realidad que existe en el mundo
mental del individuo. Los constructivistas también difieren en el grado que adjudican
la construcción del conocimiento a las interacciones sociales con los profesores,
compañeros, padres y otros (Bredo, 1997)
Su premisa básica de que los aprendices construyen el conocimiento subyace a
muchos principios del aprendizaje.
Otro supuesto del constructivismo es que los profesores no deben enseñar en el
sentido tradicional de dar instrucción aun grupo de estudiantes, sino que más bien
deben estructurar situaciones en las que los estudiantes participen de manera activa
con el contenido a través de la manipulación de los materiales y la interacción social.
La observación de fenómenos, la recolección de datos, la generación de prueba de
hipótesis y el trabajo colaborativo con otros individuos.

Perspectiva Premisas
Exógena La adquisición de conocimiento representa una reconstrucción del
mundo externo. El mundo influye en las creencias a través de las
experiencias, la exposición a modelos y la enseñanza. El
conocimiento es preciso en la medida que refleje la realidad
externa.
Endógena El aprendizaje se deriva del conocimiento adquirido con
anterioridad y no directamente de las interacciones con el
ambiente. El conocimiento no es un espejo del mundo exterior, sino
que se desarrolla a través de la abstracción cognoscitiva.
Dialéctica El conocimiento se deriva de las interacciones entre las personas
y sus entornos. Las construcciones no están ligadas
invariablemente al mundo externo ni por completo al
funcionamiento de la mente. El conocimiento, más bien, refleja los
resultados de las interacciones mentales que se generan al
interactuar con el entorno.

Contribuciones y aplicaciones.
Las contribuciones del constructivismo es que todavía no cuenta con un método
unificado que ofrezca hipótesis específicas que se puedan someter a prueba.
Bereiter (1994) señaló que la afirmación de que “los estudiantes construyen su
propio conocimiento” no es falsa, sino que es parte de todas las teorías
cognoscitivas del aprendizaje. Las teorías cognoscitivas consideran la mente como
un depósito de creencias, valores, expectativas, esquemas y otros elementos. Por
ejemplo, la teoría cognoscitiva social destaca el papel que las expectativas (como
la autoeficiencia y los resultados) y las metas desempeñan en la formación de
creencias y cogniciones, las cuales no surgen de la nada, sino que son construidas
por los aprendices.
El constructivismo tiene importantes implicaciones para la enseñanza y el diseño
curricular (Phillips, 1995). Las recomendaciones más directas son involucrar a los
estudiantes de manera activa en su aprendizaje y proporcionales experiencias que
desafíen su pensamiento y los obliguen a reorganizar sus creencias. También
respalda el énfasis actual en la enseñanza reflexiva.

Pimienta Prieta

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