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Tema 3: Herramientas para documentar

el logro de la formación de
competencias
..continuación de la planificación de
las fases o pasos para una
metodología de Evaluación por
Competencias…
¿Qué es un EVIDENCIA y para qué
sirve?

¿En que momentos se evalúa?

¿Qué estrategias son recomendables


para Evaluar las Competencias?
Tipología base sobre el proceso de
evaluación
TIPO Características
Auto-evaluación -La hace la propia persona
-Es metacognitiva

Co-evaluación -La hacen los pares


-Es en equipo

Hetero-evaluación -La hace el docente


-En ocasiones la hacen expertos

Inter-evaluación -Integra sistémicamente a las anteriores


-Se hace desde diferentes ámbitos (en
conexión con entes externos a la
institución “de origen”)
El proceso de evaluación paso a paso

Diagnóstico (al inicio),


Paso 5: ¿En qué
Formativa (en el proceso,
momentos evaluar?
Promoción y Acreditación (al
final)

Paso 6: ¿Con qué Pruebas, portafolio,


estrategias? observación, simulaciones, etc.

A través de Herramientas
Paso 7: ¿Cómo
que denoten los logros,
determinar el nivel
aspectos a mejorar y nivel
de aprendizaje? Y
adquirido en comparación
luego ¿Cómo
con el Criterio inicial: LAS
informarlo?
MATRICES O RÚBRICAS
Paso 5
¿En qué momentos se
evalúa?

Respuesta: En todo momento. Al


inicio, durante y al final del
proceso
Momentos de la evaluación
Tipo de evaluación Características
Al inicio: -Se deben determinar pre-competencias logradas fruto de
Diagnóstico la formación en materias o ciclos previos.
- Es fundamental para planificar el avance del P.E.A. en un
contexto real y especifico.

Durante: Se da en función al despliegue de las actividades por


Formativa ejecutarse a lo largo del tiempo dosificado para el P.E.A.

Al final: -Se determina el grado de desarrollo de la competencia


Promoción -Se informa al estudiante del desarrollo formativo
alcanzado.

En el egresado: -Se acredita académicamente la competencia en los


Certificación estudiantes
-Opcionalmente, se puede certificar la competencia desde
un centro externo
Paso 6
¿Con qué estrategias evaluar?
Respuesta: Con diversas estrategias según la
planificación en Didáctica (se recomienda recopilar
lo trabajado en módulos previos y adaptar de
manera congruente a las Evidencias necesarias)
Estrategias didácticas
Se sugiere: a) recopilar y adaptar lo trabajado en módulos previos
b) aplicar según la naturaleza de la evidencia buscada
c) cada área o disciplina científica tiene ciertas estrategias
recomendadas, según el estilo de trabajo del docente
Según el modelo por Competencias se recomienda:

Lo fundamental esta en diferenciar que:


-La Evidencia aborda el desempeño del estudiante
-La Estrategia se deriva de las acciones del docente
Ejemplos de Estrategias didácticas correlacionadas con la malla curricular

Elaboración de
• Se construyen de
Semestres Portafolios (productos, manera acumulativa y
finales. informes, proyectos y progresiva, según un
Postgrado relacionados) producto final deseado.
• Se basan en casos y
Clases magistrales con problemas
Primeros uso de TICs. Lluvia de • Evalúan la asimilación de
Semestres ideas. Diálogo datos, ya sean básicos,
. interpretativos,
Socrático, etc. argumentativos y/o
Dinámicas y/o • Simulan situaciones del contexto
propositivos
Semestres Simulaciones (ABP, • Se busca que sean lo más reales
intermedio posibles
Roles, aplicaciones, • Se trabaja la motivación e
s etc) interacción
• Son gráficos para procesar la
Cualquier Mapas mentales, información
• Permiten evaluar el grado de
momento gráficos, etc. apropiación del conocimiento por
el estudiante
El proceso de evaluación paso a paso

Diagnóstico (al inicio),


Paso 5: ¿En qué
Formativa (en el proceso,
momentos evaluar?
Promoción y Acreditación (al
final)

Paso 6: ¿Con qué Pruebas, portafolio,


estrategias? observación, simulaciones, etc.

A través de Herramientas
Paso 7: ¿Cómo
que denoten los logros,
determinar el nivel
aspectos a mejorar y nivel
de aprendizaje? Y
adquirido en comparación
luego ¿Cómo
con el Criterio inicial: LAS
informarlo?
MATRICES O RÚBRICAS
Concepto de RÚBRICA

Una RÚBRICA es un HERRAMIENTA


FUNCIONAL que permite Evaluar las
Juicio Competencias de una manera más
experto
integral (cuali-cuantitativa), dinámica
y aplicativa para valorar las
dimensiones del Ser y Decidir, así
como el Saber y el Hacer. Se vincula

criterio evidencia estrechamente con la Evidencia


planificada y luego permite realizar
una adecuada retroalimentación y
cierre óptimo del P.E.A.
Breve mirada a una
“Evaluación
tradicional” como
herramienta del P.E.A.

- Se evalúa solo el saber


conocer o cuando mucho
el saber hacer

- Es de carácter taxativo
y únicamente cuantitativo

- No se cuenta con
retroalimentación como tal,
por lo cual el estudiante no
sabe de entrada que
aspectos debe mejorar
Breve mirada a una - Evalúa y pondera los 4
Rúbrica como - Es cualitativa y
Saberes en función a la cuantitativa
herramienta operativa Competencia inicial
para Evaluar
- Permite una verdadera retroalimentación
competencias.
Ejemplos de Rúbricas
Ejemplos de Rúbricas
Componentes de una Rúbrica o Matriz de evaluación
Componente Descripción

1.Competencia Es la competencia a evaluar

2. Criterios y/o Se da en base a las acciones concretas de


estándares desempeño que se busca evaluar en el
estudiante

3. Evidencias Son las pruebas a tener en cuenta y concretizan


la valoración del cumplimiento de los Criterios

4. Niveles de logro Dan cuenta de los niveles de formación de la


Competencia según su Juicio experto, y en
función a como el estudiante se ha
desempeñado para cumplir con el criterio
Componentes de una Rúbrica o Matriz de evaluación

Componente Descripción
4. Logros y Aclaración de los logros obtenidos teniendo
resultados como base el desempeño del estudiante o
del grupo en base a las actividades didácticas
realizadas.

5. Aspectos a Orientación clave para la


mejorar RETROALIMENTACIÓN clave para continuar
con el Proceso formativo

6. Puntos o Indican la cuantificación de cada criterio y de


porcentaje cada nivel de logro en función a la
Ponderación numeral designada en una
escala con cualidades de orden y coherencia
Criterios Evidencias
Ponderación
1.4 Argumenta de forma precisa los Trabajo digital de la 10%
conceptos de “negocio”, “proyecto Cartografía Conceptual
social”, “emprendimiento” y sobre conceptos de
“creatividad” con base un determinado emprendimiento en el Blog
mapa gráfico. de la Carrera.
1.5 Ejecuta de manera inicial un Documento del Proyecto 40%
proyecto de emprendimiento (o una de según formato dosificado al
sus partes) siguiendo un análisis 100%.
prospectivo, manejando de forma Informe de ejecución inicial
estratégica las situaciones de de un proyecto de
incertidumbre y las dificultades. emprendimiento.

En la casilla de Ponderación se refiere un porcentaje acorde según el nivel de


complejidad y/o amplitud del Criterio/Evidencia para cuantificar el proceso y
vincular luego con las planillas de calificaciones (regularmente sobre 100 p.)
Competencia Formular y Constituir el Diseño base formal de un Proyecto social-empresarial, según los
lineamientos conceptuales metodológicos de las ciencias económicas y administrativas, para
proponer modelos de desarrollo que resuelvan distintas demandas sociales de forma
sistemática y sostenible, con un alto grado de respeto a las comunidades pertinentes y al
medio ambiente en general
Criterio El proyecto presentado está acorde con la formación de la competencia enunciada,
está en vinculación con el perfil del egresado y cumple con todos los criterios
metodológicos dosificados
Evidencia Documento del Perfil de Diseño del Proyecto y Registro de Ponderación del
presentación oral en plenaria. 50% DEL TOTAL
CALIFICADO
Nivel pre-formal Se presenta un proyecto con los aspectos generales. No se establecen 1-30
propósitos concretos ni fases.
La síntesis que se presenta del proyecto está acorde con el modelo 31-50
Nivel receptivo planteado al inicio del Módulo. Presenta los requerimientos
mínimos, pero tiene observaciones específicas
Nivel resolutivo El proyecto a llevar tiene propósitos bien definidos y fases 51-70
concretas. Es factible de llevar a cabo en el tiempo establecido.
Nivel autónomo El proyecto tiene un enfoque pertinente y realizable. Denota criterio 71-90
y factibilidad para su implementación real
Nivel estratégico El proyecto es altamente pertinente y relevante en la para su 91-100
implementación. Tiene elementos de creatividad e innovación y se
denota el cumplimiento de los saberes enunciados en la competencia

Nivel alcanzado Puntuación:

Logros:
Aspectos a mejorar:
Ejemplo - Competencia de emprendimiento

Estudiante: Carlos Ocampo


Nivel de Logros Aspectos a
aprendizaje mejorar
Planear de forma
Nivel IV de la Proyecto creativo de más organizada
competencia emprendimiento los recursos del
(satisfactorio- con factibilidad de proyecto de
autónomo) ser implementado emprendimiento

Porcentaje de - Investigar
logro: 80% bibliografía
Nota: 8.0 especializada
Competencia

Criterio
Evidencia Ponderación :

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel X

Nivel alcanzado Puntuación:

Logros:

Aspectos a mejorar:
www.cife.ws
Director:
Dr. Sergio Tobón
E-mail: stobon@cife.ws
ACTIVIDAD FINAL.- PRESENTAR EL PORTAFOLIO DE
EVALUACION POR COMPETENCIAS AL 100% :

Acción 1 - Recopilar lo presentado en los trabajos anteriores,


corregir según la retroalimentación del Docente y
presentar según lo indicado en la 4ta
Videoconferencia.
– Descargue la Plantilla de rubrica para adaptar a su
propuesta propia y luego descargue la Plantilla de
Auto evaluación, complete e incluya en el trabajo
final (no confunda ambas plantillas)

Acción 2 Cargue su archivo Power Point AL LINK DE LA


PLATAFORMA en el tiempo límite
– Evaluación de Promoción final: valor de 5 0 puntos
(sobre el 100 final)
EL PORTAFOLIO DE EVALUACION
POR COMPETENCIAS (TRABAJO
FINAL) DEBE TENER LOS SIGUIENTES
ELEMENTOS:

CARATULA
COMPETENCIA CENTRAL

4 EJES DIFERENCIADOS POR


COLORES
UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN

PRIMERA JUSTIFICACION

CUARTA EVALUAR
LA SEGUNDA
JUSTIFICACION COMPETEN JUSTIFICACION
OPCIONAL CIA . ¿PÁRA?

TERCERA JUSTIFICACION
TABLA MATRIZ DEL PORTAFÓLIO DE EVALUACIÓN
DE UN MÓDULO POR COMPETENCIAS
CRITERIO EVIDENCIA PONDERACION MOMENTO ESTRATEGIA HERRAMIENTA
Exposición
1. Organiza y argumenta los saberes previos Informe escrito de
magistral
en el área de la programación (algoritmo, mapa conceptual sobre Registro
10% Diagnostico Mapas
programa, lenguajes de programación), con conceptos de interno
conceptuale
base un determinado mapa gráfico. tecnología.
s
Exposición
Documento análisis
2. Aplica la descomposición de problemas magistral
donde se especifican los
como estrategia de solución de problemas, Estudio de Registro
procesos y estructuras 15% Formativa
para alcanzar con mayor precisión una análisis interno
de datos que se van a
solución óptima al programa. Pruebas
emplear.
escritas
3. Diseña y elabora la abstracción de datos Documento de
Exposición
en un modelo de programación Orientada a diagrama de clases
magistral
Objetos, sistematizando un proceso mostrando las clases del
15% Formativa Estudio o Rúbrica
correcto de solución a través de un sistema, sus atributos,
análisis de
diagrama de clases describiendo la métodos y las relaciones
casos
estructura de un sistema entre los objetos.
Informe oral de todo el
programa desde la
4. Ejecuta y evalúa un programa, a través de Investigació
abstracción de datos,
un lenguaje de programación como es el n
diagrama de clases y la
JAVA o BlueJ, realizando las pruebas 60% Promoción Exposición Rúbrica
codificación del
necesarias para comprobar la calidad y de Informe
programa traduciendo
estabilidad del programa. en general
los resultados
obtenidos.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia
DUGPE IV
Criterio
Evidencia Ponderación :

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel X

Nivel alcanzado Puntuación:

Logros:

Aspectos a mejorar:
AUTO-EVALUACIÓN DEL TRABAJO FINAL
RUBRICA de Auto-Evaluación del TRABAJO DE VALOR FINAL-Diplomado2016-Mod. 4
Cursante(s):

DUGPE IV
Trabajo Consolidado presentado (Asignatura trabajada):
COMPETENCIA: Efectúa la valoración del cumplimiento de competencias; identificando los criterios de evaluación más pertinentes que describen las
características del cumplimiento de cada competencia desarrollada en sus estudiantes; Adecuando las diferentes estrategias de Evaluación de Competencias a
la naturaleza y particularidad de cada criterio evaluativo y expresando actitud creativa en la re articulación de estrategias evaluativas mejoradas

Criterio General: El PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS presentado Ponderación en la


EVIDENCIA 5: ARCHIVO DE
como TRABAJO DE VALOR FINAL demuestra que la COMPETENCIA(s) enunciada Nota Final sobre 100
RECOPILACION- FORMATO .PPT
inicialmente ha sido correctamente desarrollada. p.

No se logró cumplir con los requerimientos especificados por el Docente para el trabajo
1. Nivel insatisfactorio final, habiendo demostrado que no puede desarrollar la competencia requerida por motivos 0-20 puntos
diversos.

D Se presentó un trabajo incompleto desde lo conceptual y procedimental, no habiendo


2. Nivel pre-formal logrado demostrar de manera satisfactoria la formación de la competencia central del 20-40 puntos
E
presente módulo.
S
Se presentó un Trabajo final con los requerimientos mínimos solicitados por el Docente, por
E 3. Nivel básico formal 40-60 puntos
lo cual la Competencia ha sido cumplida de manera inicial
M
P Se presentó un Trabajo final bien fundamentado ya que se plantea en función a las fases
4. Nivel satisfactorio instruidas por el Docente, por lo que se demuestra la asimilación correcta de las
E 60-80 puntos
autónomo metodologías desarrolladas en el Módulo y se cumple con el desarrollo de la Competencia
Ñ de manera cabal.
O
Se presentó un Trabajo final que demuestra dominio sobre los conceptos centrales del
5. Nivel estratégico de
módulo y asimismo se proponen aspectos que denotan creatividad e innovación por lo cual 80-100 puntos
excelencia
el trabajo es altamente pertinente y relevante para su aplicación en un contexto real.

JUSTIFICACIÓN: En el trabajo presentado se ejecuto los pasos para la evaluacion por competencias, utilizando una herramienta
funcional que es la rubrica para la valoracion del cumplimiento del PEA. Mis objetivos, principalmente se centraban en el aprendizaje de
los contenidos del modulo (Evaluacion del PEA) y su puesta en práctica, gracias a todo lo expuesto por el docente se pudo completar sin 91
problemas el presente trabajo.
PUNTAJE FINAL
ASPECTOS A MEJORAR: * Completar las herramientas de evaluación para los otros criterios de competencia. * Investigar otras bibliografias.
RUBRICA de Auto-Evaluación-Mod.4-Evaluación del P.E.A.
Cursante:
Trabajo Consolidado presentado PARA LA ASIGNATURA DE:
COMPETENCIA: Diseñar una metodología propia de evaluación coherente con el PEA, para lograr mejores aprendizajes en los
estudiantes, con valores de pertinencia, rigurosidad pedagógica, creatividad y aplicabilidad
EVIDENCIA: Portafolio de Ponderación
Criterio General: El PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evaluación por en la Nota
presentado como TRABAJO DE VALOR FINAL demuestra que la COMPETENCIA
Competencias entregado en Final sobre
enunciada inicialmente ha sido correctamente desarrollada.
tiempo y materia 100 p.
No se logró cumplir con los requerimientos especificados por el Docente para el trabajo
1. Nivel insatisfactorio final, habiendo demostrado que no puede desarrollar la competencia requerida por motivos 0-20 puntos
diversos.
Se presentó un trabajo incompleto desde lo conceptual y procedimental, no habiendo
20-40
2. Nivel pre-formal logrado demostrar de manera satisfactoria la formación de la competencia central del
puntos
presente módulo.
DESEMPEÑO

Se presentó un Trabajo final con los requerimientos mínimos solicitados por el Docente, 40-60
3. Nivel básico formal
por lo cual la Competencia ha sido cumplida de manera inicial puntos
Se presentó un Trabajo final bien fundamentado ya que se plantea en función a las fases
4. Nivel satisfactorio instruidas por el Docente, por lo que se demuestra la asimilación correcta de las 60-80
autónomo metodologías desarrolladas en el Módulo y se cumple con el desarrollo de la Competencia puntos
de manera cabal.
Se presentó un Trabajo final que demuestra dominio sobre los conceptos centrales del
5. Nivel estratégico de 80-100
módulo y asimismo se proponen aspectos que denotan creatividad e innovación por lo
excelencia puntos
cual el trabajo es altamente pertinente y relevante para su aplicación en un contexto real.

JUSTIFICACIÓN:
PUNTAJE
FINAL

ASPECTOS A MEJORAR:
“Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
Proverbio Chino

-M.Sc. Lic. Pablo A. Mendoza G. -