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DATOS DE LA ESCUELA

PLAN DE CLASE BLOQUE IV MARZO – ABRIL

GRADO: GRUPO: PROFESORA:

SEMANA I DEL AL DE DE 2017.

CÁLCULO MENTAL PROBLEMA

9+1=
7+2= Elenita tenía 9 tacitas para tomar the, se le rompieron 3,
3+3= ¿cuántas le quedan?
4+5=
2+6=

Realizar una seriación de uno en uno hasta el 100 para formar una figura específica.

9-1=
7-2= En un salón de clases, hay 5 niños y 3 niñas ¿cuántos alumnos
3 --3 = hay en total?
5-4=
6-2=
8–3=
5–3= Raúl tenía 8 caramelos, se comió 2, ¿cuántos le quedan?
4–3=
9–3=
6-3=

VOCABULARIO

PALABRAS ÓRDEN ALFABÉTICO SILABEO


Ferrocarril Arriba Arri - ba
Arroyo Arroyo Arro - yo
Arrullar Arrullar Arru - llar
Burro Barrer Ba - rrer
Cerro Burro Bu - rro
Perro Carretera Ca – rre – te - ra
Corre Cerro Ce - rro
Arriba Corre Co - rre
Barrer Ferrocarril Fe – rro – ca - rril
Parrilla Parrilla Pa – rri - lla
Carretera Perro Pe - rro
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PLAN DE CLASE BLOQUE IV MARZO – ABRIL

COMPETENCIAS:
Materia: Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Tipo de Texto: Expositivo comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
PROYECTO
“ENTRE CONEJOS Y Práctica social del lenguaje:
COYOTES” Elaborar un fichero Temático
PROPÓSITO
Reflexionar sobre el contenido de un cuento y responder a
preguntas concretas.

Resume información sobre un tema.


APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora preguntas para recabar información sobre un tema específico.
Localiza en el texto información específica.
Conoce el formato de las fichas informativas.
ARGUMENTACIÓN

En este ámbito, el proceso de producción de textos exige que los alumnos planeen su escritura,
preparen la información y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere; que
expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido; que organicen de manera
coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; que
empleen un vocabulario especializado y definiciones técnicas; que citen adecuadamente las
fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores.

Ya que el discurso académico requiere una expresión rigurosa y está sometido a múltiples
convenciones, es en este ámbito donde se propone un mayor trabajo con contenidos referentes
a la estructura sintáctica y semántica de los textos, ortografía y puntuación y su organización
gráfica.
SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS

Inicio Materiales

En plenaria analizaremos las características de algunos animales, así Libro de lecturas


como sus semejanzas y diferencias, en especial todo aquello que Libro de Trabajo
sabe sobre los conejos y coyotes. Cuaderno
En el pizarrón realizarnos una tabla que evidencie las características Colores
de dichos animales. Lápiz
Láminas de animales
Desarrollo Fichas de trabajo.

Los niños y niñas que ya saben leer, se turnarán para hacer la lectura
llamada, "La astucia de la coneja", antes se realizarán algunas
predicciones sobre el contenido del cuento.

Estableceremos comparaciones entre lo que predijeron y lo leído; de


manera individual realizarán los ejercicios de las páginas 123 y 124 del
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libro de trabajo.

Releer el cuento "La astucia de la coneja". Páginas 123 a la 129 de su


libro de lectura, pedir que pregunten las palabras o aspectos que no
conozcan.

Realizar en ejercicio de la página 125 del libro, generando


cuestionamientos a partir de las palabras y expresiones que se dicen
en el cuento y de su significado; intercambiando los trabajos para
realizar las adecuaciones pertinentes, en su cuaderno copiarán dos
de las expresiones y realizarán un dibujo.

Cinco voluntarios pasarán al frente contarán lo que sucedió en el


cuento "La astucia de la coneja", posteriormente completarán el
texto con las palabras que hagan falta, se intercambiar sus
producciones con un compañero para revisar y realizar correcciones.

Sobre una mesa se colocarán una serie de objetos conocidos por los
niños y niñas, se les pedirá que observen y mencionen qué es lo que
ven, entre todos diseñaremos una frase que mencione todos los
objetos, haciendo hincapié en la importancia del uso de la coma,
para separar y dar una pausa al momento de leer o de hablar sobre
una lista de elementos u objetos.

En conjunto realizaremos el ejercicio de la página 128, se les solicitará


que mencionen a todos los animales que ven, escribir una oración
que incluya a todos los animales, colocando una coma después de
haber escrito cada nombre.

Es importante destacar que las comas, acentos, mayúsculas y puntos,


siempre irán escritos con rojo, tal como lo sugiere la actividad de la
página 129, completando las oraciones del cuento "La astucia de la
coneja" ; realizar el ejercicio "El uso de la coma".

De forma individual resolverán el crucigrama de la página 130 de su


libro de texto, apoyando a los alumnos que presentan dificultad
para llevar a cabo la consigna.

Cierre

Solicitar a los alumnos, dibujen 4 animales en su cuaderno, escriban


el nombre de cada uno de ellos, se presenta el ejercicio "Crucigrama
de juguetes" como recurso adicional para el cumplimiento del
propósito de este contenido.

En el cuaderno se realizará, ejercicios complementarios y


grafomotores para la reafirmación de la letra rr y el uso de la coma.
ADECUACIÓN CURRICULAR
A los alumnos que presentan barreras en el aprendizaje, se les pedirá que sigan la lectura, y se les
acompañará de forma personalizada para la ejecución de los ejercicios.
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En hojas blancas se escribirán las palabras que serán escritas; en caso de ser necesario se les
llevará la mano para facilitarles la tarea.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Identifiquen el significado de algunas expresiones de uso coloquial para favorecer la comprensión
de un cuento.

Mejorar la comunicación oral mediante la práctica de la narración de un texto y la escucha


comprensiva del mismo.

Identifiquen la función de la coma para separar los elementos escritos de una enumeración y la
apliquen al redactar oraciones.

Establezcan relaciones entre imágenes y texto, y apliquen la correspondencia sonoro-gráfica al


resolver crucigramas.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
INDICADORES 2 PUNTOS 1 PUNTO NO LOGRADO
Hace Puede inferir el contenido Presenta dificultad para inferir No no logra inferir
inferencias de un texto a partir de su el contenido de la lectura, o participar
tiítulo. pero menciona algunas partes
Presta Sigue con su dedo el Presta atencción a algunas No presta
atención al sentido de la lectura, partes de la carta y si se le atención y no
contenido de repite lo que escucha y pregunta contesta responde a los
una carta realiza preguntas al cuestionamientos
respecto
Partcipa Siempre está dispuesto a Ocasionalmente partcipa No participa
activamente participar y a responder
aunque no se le Responde solo si se le No contesta a los
pregunte pregunta cuestionamientos
Cumple con Cumple con las A veces cumple con las No acata las
indicaciones instrucciones para la indcaciones para la ejecución indicaciones
dadas realización de los de ejercicios grafomotores y la para la
ejercicios grafomotores y escritura de un cuento. realización de
los ejercicios de ejercicios
identificación de letras, grafomotores y
silabas y escritura de un escritura de un
cuento. cuento
Desarrolla Ayuda a a sus A veces recibe apoyo de la No apoya, no
oraciones de compañeros o comparte docente o de sus acepta, ni recibe
apoyo materiales que necesita compañeros. el apoyo de
terceros
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Materia: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS:


Resolver problemas de manera autónoma
PROYECTO: “Juntos son Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
100”
Manejar técnicas eficientemente
EJES Sentido numérico y Pensamiento algebraico - Forma Espacio y
Medida
Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un
dígito.
APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar,
estimar y medir longitudes.
Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información
matemática , Validar procedimientos y resultados , Manejar
PROPÓSITOS técnicas eficientemente

Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso


de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno
menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera).
Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor
posicional de números de hasta dos cifras.
Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o
“menos n”.
CONTENIDOS Problemas aditivos

Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en


una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas
de la forma 10 menos un dígito, etcétera.
Medida

Medición de longitudes con unidades arbitrarias

ARGUMENTACIÓN

Durante el primer ciclo de educación primaria es indispensable que las niñas y niños conozcan y
usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema l de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS

Inicio Materiales
En plenaria comentaremos sobre la importanciaa de conocer los Libro de texto
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números y como se van formando las cifras. Fichas con ejercicios


de cálculo mental
Entregaré 3 vasos de unicel que en la orilla superior tendrán marcados los Fichas con ejercicios
números del 1 al 10, las unidades con color azúl, las decenas rojo y de reconocimiento
centenas verde. numérico.

Se les mostrará que al unir los vasos y girarlos nos va dando diferentes
cantidades.

Desarrollo

Se les pedirá que cada uno pase al pizarrón y escriba una cifra, y los
demás girando sus vasos las irán formando, posteriormente yo diré otras
cifras y ellos la buscarán en sus vasos contadores; completarán una tabla
con los números faltantes entre el 1 y el 100.

Observando la tabla que completaron, planteare cuestionamientos


basados en la sucesión de números, que irán escribiendo con número y
letra, por ejemplo: ¿qué número esta antes del 34, cuál está después?,
¿qué sucede si al 48 le restas 1?, ¿entre que números está el 70?, etc.

Diseñaré una ficha con ejercicios en los que las niñas y niños escriban los
números que van antes y después del número que está escrito, ejemplo:

___ 45___ ___32___ ___12___ ___26___ ___74___

Resolverán el desafío No. 40 del Libro Desafíos, con la intención de que


las niñas y los niños identifiquen los números en función de las
afirmaciones “está entre”, “más uno” o “menos uno,

Se diseñará otra ficha semejante a la anterior pero que haga referencia


a restar menos uno a cada cifra, o a las relaciones entre, más uno
menos uno

Cierre

En conjunto resolveremos la consigna 2, que pertenece al desafíos # 40;


en esta actividad las niñas y los niños recordarán la posición de los
números. Libro de desafíos página 75.

ADECUACIÓN CURRICULAR

Con la intención de beneficiar a los alumnos que presentan barreras en


el aprendizaje, y que requieren de mayor apoyo a ellos se les
entregarán fichas, palitos o un ábaco para facilitar el desarrollo de los
mismos ejercicios que los demás, además de brindar atención
personalizada en todo momento.

Para facilitar su desempeño y la construcción de las habilidades se les


entregarán fichas impresas de sumas y restas simples con dibujos.
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ACTIVIDADES PERMANANTES

Fortalecer la resolución mental de sumas de dígitos y restas de 10 menos


un dígito; así como la solución de problemas que impliquen la
determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno
más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera).

Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y


medir longitudes.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN MATEMÁTICAS


INDICADORES 2 PUNTOS 1 PUNTO NO LOGRADO

Ejecuta Realiza actifvidades de Presenta dificultad No logra realizar


acciones de conteo de materiales realizar actividades de actividades de
conteo concretos para obtener un coteo con materiales conteo
resultado. concretos
Resuelve Realiza con facilidad Realiza con dificultad No realiza acciones
opereracione acciones de cálculo mental, acciones de cálculo de cálculo mental, ni
s de cálculo con y sin apoyo de mental aún con el apoyo con el apoyo de
mental materiales concretos. de materiales concretos materiales concretos
Establece Suma cuando se le indica Se le dificulta sumar No logra sumar o
diferencias ponemos y resta cuando se cuando se le indica restar
entre poner y le indica quitamos ponemos y restar cuando
quitar se le indica quitamos
Participación Participa activamente y Se le dificulta participar en No logra participar en
en encuentra estrategias para la búsqueda de la búsqueda de
actividades la resolución de problemas alternativas de resolución solución a
matemáticas matemáticos de problemas problemnaticas
matemáticos. realcionadas con el
conteo.
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MATERIA: EXPLORACIÓN DE LA COMPETENCIAS:


NATURALEZA Y SOCIEDAD Relación entre la naturaeza y la sociedad en el tiempo.
PROYECTO: “AQUÍ VIVO” Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad.
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y
los materiales con que están hechas.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Describe actividades de las personas, los lugares donde las
realizan y su importancia para la comunidad.
PROPÓSITO Identificar las actividades comunes del lugar donde vivo

Identificar el lugar donde vivo y sus casas.


CONTENIDOS
Reconocer las actividades de las personas.
ARGUMENTACIÓN

En el proceso gradual que tienen los niños y niñas para identificar los componentes del espacio
donde viven, en los primeros grados de educación primaria se recuperan los aprendizajes logrados
en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que va de
lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano, y de lo conocido a lo desconocido.

El espacio geográfico se define como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y


continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos, los cuales se manifiestan de manera integrada en
diversas categorías de análisis espacial: lugar, medio, región, paisaje y territorio.

SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS


Inicio

En plenaria comentarán que casas, comercios y personas observan en el Libro de texto


camino de su casa a la escuela.
Cuaderno
Desarrollo
Croquis de su
Observaran las imágenes de la página 97 y comentaran con sus compañeros si entorno
las viviendas que aparecen en las imágenes son similares a las del lugar donde
viven. ¿En qué se parecen y en qué son diferentes?

Orientar a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus


diferencias y características generales sobre las viviendas. Guardaran los
trabajos para elaborar un periódico mural al final del bloque.

Favorecer a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, que los niños
reconozcan los tipos de vivienda y su relación con los materiales disponibles del
lugar donde viven.
Cierre

Se presenta el ejercicio "¿De qué está hecha mi casa?" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
ADECUACIÓN CURRICULAR

Por ser actividades simples, s eadaparán a las necesidades específicas de los alumnos que
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presentan barrears de aprendizaje y se les brindará el apoyo que necesiten.


ACTIVIDADES PERMANENTES

Fortalecer la memoria retroactiva


Favorecer el conocimiento y consolidación de las constumbres y tradiciones propias de la
comunidad, como elementos clave para la convivencia.

RUBRICA DE EVALUACIÓN
INDICADORES 2 PUNTOS 1 PUNTO NO LOGRADO

PARTICIPACIÓN Participa activamente No espera su turno, No participa, no


grita para hacerse opina, permanece
escuchar, trata de en silencio
imponer sus deseos
IDENTIFICA Identifica los En ocasiones identifica No identifica los
ELEMENTOS DE SU elementos de su alguno de los elementos de su
COMUNIDAD comunidad. elementos de su comunidad
comunidad
Siempre tare sus Ocasionalmente No trae los
MATERIALES materiales de trabajo presenta los materiales materiales que se
completos solicitados. requieren para el
desarrollo de sus
actividades.

MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Y ÉTICA Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y
aprecio por la democracia
MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Y ÉTICA Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y
PROYECTO: “” aprecio por la democracia

TRANSVERSALIDAD: Indagar, SECUENCIA: Construimos Reglas Para Vivir y Convivir Mejor


reflexionar, dialogar

PROPÓSITO: Identificar las leyes y normas que prevalecen en nuestra


sociedad, como elementos clave para mantener una
adecuada convivencia.
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la
convivencia en la familia y en la escuela.

Valora la satisfacción de las necesidades básicas como


APRENDIZAJES ESPERADOS derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de
quienes les brindan cuidado y afecto.

Emplea mecanismos básicos de comunicación para establecer


acuerdos con los demás.

Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras


de autoridad de su contexto próximo.
CONTENIDOS Reglas que sirven para todos
Niñas y niños primero
Los grupos se organizan para funcionar
ARGUMENTACIÓN
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Durante este bloque se espera que la


MATERIA: FORMACIÓN COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
CÍVICA Y ÉTICA Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y
aprecio por la democracia
PROYECTO: “”
TRANSVERSALIDAD: Indagar, SECUENCIA: Construimos Reglas Para Vivir y Convivir Mejor
reflexionar, dialogar

PROPÓSITO: Identificar las leyes y normas que prevalecen en nuestra


sociedad, como elementos clave para mantener una
adecuada convivencia.
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la
convivencia en la familia y en la escuela.
Valora la satisfacción de las necesidades básicas como
APRENDIZAJES ESPERADOS derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de
quienes les brindan cuidado y afecto.
Emplea mecanismos básicos de comunicación para establecer
acuerdos con los demás.
Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras
de autoridad de su contexto próximo.
CONTENIDOS Reglas que sirven para todos
Niñas y niños primero
Los grupos se organizan para funcionar
ARGUMENTACIÓN

Durante este bloque se espera que las niñas y los niños construyan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
Inicio Materiales
Cuadernos
En plenaria discutiremos sobre las normas y leyes ¿qué son las normas Libros de texto
y leyes?, ¿para qué sirven en una sociedad?, ¿aquí en la escuela Lápices
existen?, imaginaran un lugar sin leyes ¿cómo sería?, ¿qué Colores
consecuencias habría?, etc.

Desarrollo

Comentaremos ¿Qué diferencias existen en la manera de convivir en


la familia, en la escuela y con los amigos?, ¿cómo sabemos de qué
manera comportarnos en cada momento y lugar?, ¿qué
necesitamos saber para participar en diversos grupos?, se
comentarán situaciones cercanas en las que reconozcan la
importancia de reglas y acuerdos que sean respetados por todos; en
equipo formulara un acuerdo o regla para mejorar la convivencia en
el aula.

Cierre
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Preguntare a cada equipo qué pasaría si alguna de esas reglas


faltara o no se cumpliera o qué pasaría.

Resolverán los ejercicios de su libro de texto, se presentan los


ejercicios "Reglas que sirven para todos" y "Símbolos y señales que
expresan reglas" como recursos adicionales para el cumplimiento del
propósito.
ADECUACIÓN CURRICULAR
Los textos que se escriban en el pizarrón para ser copiados, se escribirán el papel blanco con
letras grandes, para que los niños que presentan problemas en el aprendizaje para que
repasen con color las letras y fortalezcan la maduración para mejorar el proceso de escritura
principios fundamentales de los dlos valores pa y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a
la humanidad.
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EVALUACIÓN DE LA INTEGRACIÓN SOCIAL EN EL AULA


INDICADORES 2 PUNTOS 1 PUNTO NO LOGRADO
INTEGRACIÓN Se integra al trabajo Rechaza el trabajo en No interactúa y no
individual o de grupo. colaboración. trabaja
PARTICIPACIÓN Participa activamente No espera su turno, No participa, no
grita para hacerse opina, permanece
escuchar, trata de en silencio
imponer sus deseos
RECONOCE SUS En función de los Reconoce algunas de Muestra dificultad
NECESIDADES Y conceptos es capaz sus necesidades y para reconocer
DESEOS de reconocer que deseos algunas de sus
necesita y que es lo necesidades y
que desea deseos
RESPETO – APOYO A Respeta comentarios, Prenta dificultades No respeta a los
OTROS opiniones y objetos de para respetar otros se burla,
los otros, acata las comentarios, opiniones agede y desacata
recomendaciones de y objetos de los otros, las insdicaciones de
los adutos así como para acatar los adultos.
las recomendaciones
de los adutos, trata de
imponer sus ideas.
TRABAJO Siempre realiza sus Es desordenado para Siempre hay
trabajos con orden. realizar sus actividades, desorden en su
requiere de espacio de trabajo,
indicaciones no respeta
Es ordenado cuida sus específicas para dejar indicaciones,
materiales mobiliario y todo en orden,
equipo escolar. eventualmente
maltrata mobiliario,
equipo y objetos que
no le pertenecen.
CUMPLIMIENTO DE Siempre cumple con Ocasionalmente No cumple con las
TAREAS todas sus tareas cumple con las tareas tareas solicitadas.
solicitadas.
MATERIALES
Siempre tare sus Ocasionalmente No trae los
materiales de trabajo presenta los materiales amteriales que se
completos solicitados. requieren para el
desarrollo de sus
actividades.
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Materia: Educación COMPETENCIAS:


Artística y Cultural
Artística
Proyecto: “Lo que vi en el
Museo”
PROPÓSITO El alumno reconocerá que el punto, la línea, la forma, el color,
la textura, el tamaño y la luz sirven para expresar ideas y realizar
una composición.
Descripción de imágenes artísticas y del entorno donde
CONTENIDOS aparezcan elementos plásticos de las artes visuales.

Construcción de diferentes imágenes utilizando los elementos


plásticos de las artes visuales.
ARGUMENTACIÓN

Las niñas y los niños viven y disfrutan aprendiendo artes; por lo cual es conveniente promever
actividades estéticas que los acerquen al mundo del arte.

En este sentido es necesario comprometerse conlas y los alumnos para ampliar sus horizontes
culturales al participar en el proceso de indagación, reflexión estética; ser sensible y abierto a las
diferentes formas de pensar; asumirse como guía que los aliente a imaginar, investigar, crear,
producir, analizar y valorar lo realizado; observe sus logros y reconozca las dificultades que pudieran
enfrentar, favoreciendo la reflexión sobre el logro en el proceso y la conclusión de las obras que
producen, considerando la planeación y la evaluación como medios para crear ambientes
adecuados que favorezcan el aprendizaje.
SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS
Inicio Materiales

Preguntaré a los alumnos: si tuvieran que expresar lo que ven en un Acuarela. De no ser
dibujo, ¿cómo lo harían?, dependiendo de sus respuestas, les mostraré posible puede usar
algunos objetos como un florero, un frutero con algunas frutas, un pisa pigmento de recursos
papeles y pelotas de diferentes tamaños, los objetos estarán en una mesa
naturales.
al centro del salòn y ellos sentados en círculo. Desarrollo
Lápiz.
Les indicaré que primero los den de observar muy bien, buscare que los Pincel. También
alumnos expresen e identifiquen a través de un dibujo libre cómo se usan pueden usar sus dedos.
los elementos de las artes visuales (línea, punto, forma, color, textura y luz) Tijeras.
para expresar lo que sienten. Hojas blancas.

Después de compartir sus opiniones, invitare a que elijan “ser” una de los
objetos que dibujaron y a que hagan una acuarela en la que muestren.

Cierre

Se les pedirá que pasen al frente y describan su dibujo y que recuerden y


comenten en que se parece al objeto real que observaron en el museo.

ADECUACIÓN CURRICULAR
Por ser actividades simples, a las que Juan Fernando, Israel y Justín se adaptan sin problema, no se
realizará ninguna adecuación, se les brindará el apoyo que necesiten.
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ACTIVIDADES PERMANENTES

Fortalecer la memoria retroactiva

La observación

EVALUACIÓN DE LA INTEGRACIÓN SOCIAL EN EL AULA


INDICADORES 2 PUNTOS 1 PUNTO NO LOGRADO
PARTICIPACIÓN Participa activamente No espera su turno, No participa, no
grita para hacerse opina, permanece en
escuchar, trata de silencio
imponer sus deseos
IDENTIFICA LOS Identifica los En ocasiones identifica No identifica los
ELEMENTOS elementos básicos de alguno de los elementos de las artes
las ártes visuales. elementos de las artes visuales.
visuales.
Siempre tare sus Ocasionalmente No trae los amteriales
MATERIALES materiales de trabajo presenta los materiales que se requieren para
completos solicitados. el desarrollo de sus
actividades.

DOCENTE DIRECCIÓN

SELLO