Contenido

1 2 3 4 5
1 Adivina de quién se trata
• •


2 La biblioteca del salón
• •
3 Un cartel para el salón
• • •
4 Espacios en blanco entre las palabras
• • • • • •
5 El gusto por leer
• • • • • •
6 Mi propia historia
• •
7 ¿Qué di ce el periódico?
• • • • • •
8 Las biografías
• • • •
9 A través del t iempo
• • • •
10 Sujeto y predicado
• • • • • •
,
<1>
(2,
'3 4' 5
I D b. M

11 Cuando cuentes cuentos.. ,
• • • • • •
,
12 Lectura en episodios


• •
• •
13 Colección de cuent os para primer grado
• •
14 ¿Cómo se escribe?
• • •
15 Lo mismo, i ta mi smo'?
• • •
16 Cuént ame una película
• •


17 Las partes de un libro
• • •
18 Un diario para t odos
• • • • •
19 ¿Cómo lo hago?
• • •
20 Fara leer los libros en casa (J)
• • • • •

21 El recet ario de cocina
• •
22 Punto y mayú5cula
• • • • •
23 Jugamo5 al t eatro
• • •
211 La t arj eta
• •
25 El libro ",ue má5 me gU5tó
• • • • •
26 PerIódico mural
• • • • •
27 La entrevieta {;le hoy
• •
28 Las ilustraciones
• • •

29 La5 calaveras
30 La t emible bruja del establo

• •


1 2 :3 4 5
I
O
K M

31 Les platico una anécdota
• • • •
,
32 Para leer los libros en casa (11)
• • • •
33 Las cartas chuscas
• • • •
34 ¡Dime un refrán o una coplal
• • •
35 Los adjetivos calificativos
• • •
36 El t ema del que les vaya hablar
• • • •
37 Leer y compartir
• • • •
38 Buzón de recados
• • • •
39 Se casa María en casa de su t ía
• • •
40 Busca en el dicci onari o
• • • •
1 2 3 4 5
Il O
41 La televisión: zcémo la ves?
• • • •
42 El diccionario enciclopédico del grupo
• • • •
43 ¿Caro o carro?
• • •
44 ¿Suena igualo suena di f erente?
• • •
45 Posibles e imposi bles
• • •
46 Cuentos y not icias
• •
47 Una guía para escribir
• • •
48 ¿Cómodice? ¿Cómodebe decir?
• •


49 ¿Bueno, bueno?
• •
50 Cada quien su personaje
• •
1 2 3 4 5
61 Debate "por t elevisión"
• •
62 Leyendas: El conejo de la luna
• •
63 Libro de experimentos
• •
64 Anuncios publicitarios
• •
65 Busca en el plano
• •
66 Recibos de servicios
• •
67 Transfor ma un cuento en historiet a
• •
68 iQué chistel
• ••
1
Url,l vMi,mle de es te jucgo es describi r a .1Ig ur],1
pe rsolla de 1.1escuela tm.icstros.director, conSL'r je),
de 1.1 (1l11111nid.1C1o de la televisión .
la PMl' j.1 d ice es correcto y lodas 1.1<; ni flils que no
tengan cabello largo quedar án eliminadas. Se
mencionan otras cat actcrrsucas h.1SI.1que alguien
ad ivine de quien se trata y, entonces, SI.' dice n
I()(las 1,1" caractcnsticas del niií o () nii''i.1que rcsul-
t ó<;{'r 1,1compañera o comp,lÍlero secreto.
El jUt'go corllinúa pid ien do a ot ra P.HCj,l de niños
q Ut! (' lij,l ,1 UIl nuevo r umpafu-ru se-c reto.
Adivina de quién
se trata
:J. Los ck-m.ts nirios forman un emulo en d selón
y por turnos men cionan .l!gur),]s características
cid comp.mcro. por e jemplo: "se I r,11,1 de una
ni ña ". Si l' sl,1cnr.i ctcrrstico cs .iccrt.ido, 1,1p.lfL' j.l
de niños d¡r.l en voz '1 11.1 "es correcto" y lodos los
niño s SI.' SeI1 IM,lll, P Ul ' S quedan cliuunndos.
Ense¡..;uid.l se mcmiona uua nuov.i cM.lCleríslic.l,
por ejemplo: "tiene el cab ello I.ugo". Si .ic te rt.m,
• Que los alumnos describan
per sonas l omando en cuenta
sus características físicas
2. Seleccione una pareja de alumnos, qu ienes
fuer.l dL" salón elegi rán .11 compañero secreto.
Pida les q ue anoten el nombre e n un P.lIX· liIO y se
lo entreguen ; nadie m.is s'lhr.i de quién se lrala
11.1';.1. 1 terminar e l iucgo.
1. Invitea lo.. niños a p.unclpar PI1 e l [uego uAdi_
virMde quién se trata", que consiste e n descubrir
.1 un cutn¡J.lli(·w "('en' lo. Pare saber quién es, se
requiere describir 1.15carac tcns ucas de los niños y
niña s cid grupo hasta descubrir .11.1 compnúera o
comp añ e ro secreto.
La biblioteca
del salón
• Que los alumnos partici pen
en la organización de la biblioteca
del grupo
M,I /t'ri.ll
Libros do text o, de cuen tos, dlcclonerlos. direc-
torios, por lódlcos, rcvi st,i s, hi stor iel .ls, fo lletos,
jUl'go.. tlirl.k licos, mapas. rC(l'I,ui os de (OCilM.
Iosrmcttvo.., en fin, l ibros que rlom-n los alumnos
()SlISp.lp.h paraes te propósito; "' fjel.ls, etiquetas
cngom.ulas. pegemcmo b l.111 1.:0, ma rcadores.
C' Eu:.,'" .., .......,..... . s
"'l .. I" E l f' <:I .,,.,e.
u...",.
€ .. I· e"...... ,.'
l h bllC k _ de :>.- """,,'a"
1,, ", l.•1........ ,
ca rtul ina , ho jas y la pices teste nl<l !<-'ri.ll puede
sustituirse por olro que satisfaga 1.1 (unci (ínl; ca jas
de cartón. de madera, tabiques, I.lhl.l" () lo que
est é di sponible p.U.l elaborar los libreros y el
catálogo.
1. Esta actividad puede realizarse en una o mé s
sesinnes . Pida ,1 los niños que comenten sus
experiencias rela cio nadas con 1.1 biblioteca del
aula e n sus grupos escolares amenores o en 1.1s
visitas R·.1Ii z.1d,ISa alguna bibliot eca . Pregunt e si
les gustarí.1tener una biblioteca dentro del salón
de cl ases y qué ventajas creen que esto pod ria
rep resenta r.
z. tnvltc a 1(IS niños a crear la biblioteca del grupo.
Procu re que todos par ticipen con idea s y tr.ib.i¡o.
los niños serán qui e nes propon g.m el lug.lr del
salón donde les gustaría ubica rla, el acomodo de
los libros y dornas materiales, y el slster na para
cont rolar el pr éstamo.
2
J . En la fec ba quedercrminen. reúnan losm.ucrialcs
que scrvlrén para armar los libreros, ela borar el
cat alogo y organizar el acervo. Coordilll' .1 los
ni ños ll.lr,l qUl.' clasifiquen los libros y ot ros
materiales de .1CUNc!O con el terna o con 1.1
asignatur a en 1.1 cual tengan má s probobihd,rd de
utilizarse.
.J. Se sugiere elaborar un ca tálogo de lel bibliot eca
co n los siguientes d.II OS: auto r. utulo y terna . C.ld.1
libro conlar,i con tres tarieras: una q Ul' comience
por el autor, ot ra por cl tñulo y otra por cltcm.i.
Pe ro to das rl l .[ll'l1 tener los tres d.uos.
5. los niños rk-ckk-n 1.1 manera corno dese.in
acomodar el r nat crlalcn los libreros, consk Il'r,H1( /11
1,1 clasificaclon qu e hayan hecho. A p.lrlir cll' lo
an terior se pl'g.1 un.i cuqucra en e l lomo de l:ad.l
libro, indicando el ñrca donde debe colocarse.
6. Un.1 vez sek'ccion,ulo, dividido, clasificado y
etiquetado, l'I , IU ' f\/O se ordena alfabéticament e
en los libreros. También Sl-' ordenan así las t.uielas

lit.-' queddx'fl tres pequeños (
o cajas de ca rtón . ( "" j.)!> idenlifi-
ca rán con un letrero que dig., e/(' ,lU/or,
de tilulo y l it' /<'IIJ. J, segun PI ca so.
7. Al fln.ilizar. !'Vpl,mll·.]r,) ,1los ni110..1" rsx csid.id
dI.' contar ron un hlbllotcca r¡o. quien sl' rá
rcspons<l bl(' del lTl.l lW jO d(' los m.ucrla h-s. Este
car go lo puede dcscmpcúor UIl alumno lI ik 'rente
ca da '><-'01.111.1, de la l r nam-ra que todo-, lo.. niños
tengan 1.1 oport unidad de p.micipar.
n. Las (unci ones del hi hl iotecar io ser.i n:
.1. Buscar y proporc ¡(I IM r .11 maestro y el (Jlr1l " n iñ()s
<' 1m,l lt' ria l pa r.l .l puyar .1Ig1111 tema de 1.1cla se .
h. L1 l'ViHel n mi ro l du l elS I tbros sol ¡ci t,l(los por los
nfños en préstamo el domicili o.
Claslñcnr el ac ervo, elaborar las l.ujc las de l
catálogo. etiquetar. ar ruar ro" libreros vordoua r el
,Kervo y 1.1'. 1.1riet.ls del ca tálogo son .n-t¡vldade,
que pueden realizar dbt inlos equipos n comí-
sienes, pero d grupo entero debe p.1rticipar en
cada f,l"'l' de 1.1 insrala clón de su biblioteca.
Un cartel
para el salón
• Que los alumnos el..boren ca rteles
para informar sobre asuntos de su
interés
M,Heri,l!
l' l iq -\os dl! c.Hl uli na, ( olores y pIUIllOIll' S.
l. Esla sesión inicta con una convcrsaclon sobre
1.1 import.mcla de m.uucnc r limpio y orde nado
el salón e1L' cl.rses. Pregunte .1 los alumno.. qué
pueden b.iccr ll.1ra invitar iI conservar limpio y
orde nado el salón. Si no opinan. sugi érales que
e1.1honon carteles donde Sl' mencionen algunas
f('f;I.lS p.n a m.uuerwr agradable el ambiente den-
tro de l aul.r. Señale que un cart el contiene frases
con vincentes. dibujos e im;ígencs at ractivas que
ll.un.m 1,1.ueuclón del lector.
2. Todo.. los niños op inan sobre las regl.l'> que se
escribirá n en el cartel. IXJr ejemplo: 110 tiren
I"lpdcs en el suelo, saquen punta a los lapi ces
sóloen e lcestode la basura, gua rden tos rrutenales
de trabajo en los l UR.HCS Indicados. etc éte ra.
J. l os a lumn os forman <'qui pos dt' cfnco o seis y
C,l(I,1 equipo decide cu.tl s('r,í 1,1idea o torna lIl' su
ca rtel. Dl'SPl ICS acuerdan quc frases. inl,ígenes,
colores , lipos y tamaños de It' lr.l lnclut r.tn en su
cartel poH.l h,I( ·rlo m.is ,ur.ictivo. Comente que
1.1.. fr.1'><-'s de un carte l por In general son cortas.
cl.l r.ls y .1Ira( liva.. e , incl u.,o, existen carteles que
1/'""-1"' ...., ~
contienen SÓI(l lexlo ()s{ll() imégcn es. Rccuérdclcs
que e l objcnvo de este tip o de texto es convencer
a quienes Jo leen.
-l. Cuando lodos 1O<i ('<luilx>s havan terminado de
elaborar su cartel , pasan por turnos frenteal grupo
P.lr.1 explicar su contenido .
5. Tod os Jos cMlel('s Sl'(:oloGlll en lugares visibk-s
d(-ntro de l S,lJ{lI1 y Jos alumnos se comprometen ,1
respetar el rcgf.uuonto.
l os alumnos pued en hacer el re¡.:l .mu-' nlo para el
uso de los libros de 1. 1 bfblfotcca ti ca rteles p-rra
.llgun.l camp.lñ.1dent ro de la esc uela.
3
w
Espacios
en blanco entre
las palabras
• Que los niños reflexionen sobre
las segmentaciones e n el texto escrito
" ' ,I/l'r;,,1
Un .1]f.1I){'lo móvi l para cada equipo,
4
1. Pregunte <1 1m niúos sohre 1.1S silll.KioflCS que
Il'Sproducen miedo y ('xp líqu l'les q ue una for ma
de nu sl'tllirJ( )({Illsisll' en platícar s(llm' sus mfcdos
vcscuch.ir los comcntorios de los dem.ts. Al hacer
es to. nota rén que .l lgo que .1 unos les prod uce
rniedoa otro..no, Y.1 ot ro..Incluso les pmvoca risa.
Sei'1cl le 1.1 ímport.mcía de ( 'Solver 1.1Ssituaciones
que atemorizan.
2. Despu és de los come ntarios. pida que se
org.lIlin 'n en {'q uipos de tres o cuat ro niños y
cscnb.m, con el .1If" bclo móvil, 1.1S frases u
or ,l( iOIl I'S que expresen sus miedos. Déles un
ejemplo; "A mí me dan miedo lo.. ravos y tr ueno..
de 1.1.. lImnl' nl.l..
H
• HA mi me dan miedo lo.. perro..
callejeros".
J . Oh..crve a 10s equipo.. mientras escriben y
prOllUleV<1 la di scusión respec to de los csp.iclos en
blanco entre 1.1S palabras. Ali (' fl( I.l, de m.mera
especial, oruc ulos, prcpo..lcioncs, conjuoclonos,
pronombres, etc étera. Dé oportunida d a los niños
p.Ud comentar sobre la extensión de las p.l t.lhrds
y promueva 1.1 corrección de los escritos .
4. Una vez corregi da la segmentac i ón. los niños
lee n las frases u o raciones .1 sus compañeros.
5. I'ida a los niños qu e diga n cuñes fUeron 1.1S
p.ilabros rn,is pequ elli tas que escribieron, por
e jemplo: . J, o, y, ni, e, por, de. Prdal cs l.ltllb i{>n que
señal en la.. palabras más I.Ug.1Sy que expliquen
cuales fueron sus errores al <;L'p.lf.lr 1.1Spalabras y
cómo los corrigieron.
El gusto por leer
• Que los alumnos lean textos
se lecci onados por iniciativa propia
M.lft',i.}1
Libros y cualquier marenal de 1.1 bíbllotcca del
.lul.l, del nlolL'..tro IJ de los propios niílo".
Destine tiempo .. exr fusivos, dentro de 1.15 acti-
vid.ules cotidron,rs en (" aula. para favorecer el
~ u ..to de los ,l lul1l nos por elegir y lee r textos de su
inter és . Estos tiempos P I/ Pell'O o rganizarse scg ün
una o varias dc' ras siguientes opcio nes:
.1. l nvit ea 1m nili os .1selecciona r de 1.1 bi blioteca
del aula un libro que ro..ultc de su .lgrado () {!L'S-
picrte su inter és . Pueck-n só lo explor.u lo o lee rlo
l il m'/l u' nlt' ,
En (.,.,1.1" ..cs ion cs Sl' propiciar .'i, como siempre,
un ctim.i rel.ii.ulo. ,11l'grc y i.unbién i nfonual. pe ro
fl 'SP l' t lUJSO, por lo cu.i l dl'!l('r,\ (' Iegirse cuidado-
s.unen tu e-l rnonu-nto dedicado a 1.1 lect ura libre,
IOIll,mdo on cuont.t que' ncccsit.irén de 15 a 20
minutos Ih1r,11'st,l r l 'll contacto ( O( 1Il los m.ucriales.
h. T,lInhi (;n S(' PUl'( len rl',lJiJ: <lr s(' si(mes donde lea
eu VOl ,111.1 pM<l todo 1'1 gru po un a noticia
interesante, un cuento. un po om.r. un.i invitación
tl convoc.uor¡o. utl.l l"art.1o cualquier ot ro tipo de
texto .lgr.u l.1!J1l' y mo liv,ld(lr par.ilos müos.
I' U{'d l' invitar a los niños a qUl' lean en VOZ al ta
pa ra e l grupo un texto elegido por ellos mi smos.
En est e e.1So se Ill'di d que ens.ivcn su lect ura p,lra
que {<st,l resulte nu-jor .
Tamhi('11 puede i nvitarse a rn.i cst ros de otros
grupos , p.utr cs do famili,l u ot ras pe-rsonas para
qu e rea licen algcm.ilcctumen voz ,111,1fn-ntc ,1lo s
niflos, siempre y cU,\tldo PI tcm.i S('.I do interés
p,ua l' l gru po .
c. Promueva el pr ést.uuu ,1 domici lio de la hi-
1,1Iotcca del aula, pMa que los .1 1Unl tlOSdcscubran
lo div ertido que es leer y .idquicr.m el h.ihito de

la,
..
5
t uid.tr los materi ales de 1,1bi!lliotl'Cil del aula en
p.mtcul.i r y los libros 1.'11 gcncml.
d. O rganice j unio ron los l1 i(ms una IJihlio/ ecil
ctrcutuve, en 1,1 que tod os pa rticipen prestando
un libro. una revista, una historiet a (J un (olid o
qu e dl' scel1 n l41¡partir con SlIS compañe ros.
Se establ ece un dfa fi jo de r.l semana para
intercambiar r uat crielcs. Los niños ca r nbinrén Jos
r nct crtalcs cua ndo Vil los ha van ten» inndo de leer
() c uando no lo s encuentren interesantes.
Eneste tipo de acuvid.ulcs se busca 1,1partfcipaclón
.lCliv,l y volunt aria de los niños. Duhun realizar-
se roridia namcnh- dentro del aul a. basándose en
1,1 lnicia tfva pa ra ell'g ir según el interés y desem-
peño de los niños como lectores autónomos.
,
Mi propia
historia
• Que los ni ños rel aten or almente
su histor ia personal y compartan
con sus compañeros los hechos
más signifi cat ivos
1. Comience 1.1activid.ul dic ie ndo: "Hoy les voy
.1 habla r de mí, les voy .1 platicar algunas de 1.1s
experi encias m.ls importantes de mi vida . A es te
tipo de rclatose le Enseguida,
narrenSlIS alumnos con toda nat uralidad y con un
interés genuin o por compa rtir con ellos de
usted mismo, lo que consldore Importante acerca
de su prop i.l vida . Dura nte su retoro puede pro-
po rclon.i r el.IIDs importan tes sobre su origen, Stl
p.rsado y su presen te en form.l amena y, si es
poslblc. dlvcrtid.i . Puede dl' Lir, por clcmplo, "Yo
nac¡ en I cuando vn a ún no hahla
televrsl ón e n rodas 1.1Scasos. Na c¡ e n Chih uahua,
e n un plll' hlu llamado Noroga chl ...".
Puede incl uir datos acerca dl' su lugar y fec h.l de
naci miento. sus est udios e historia laboral. y
también puede contar .llgun.)s on éc doros o hab lar
acerca de SllSospiroc loncs. De est,l forma, ade m.is
tk- .iport.tr ,1 sus alumnos un mode lo de n-lato
all lobiogr.Hico, los an im.i r.t a hablar de sí m ismo s
ante el grupo. ("Yo siempre quise una hk.icleta,
yo mi smo I1Il' 1.\ compré con mi primer sueldo
U )ITlO ayudante en 1111.1 carpirucrfa..." , "Cuando
era niño, t-'r,l muy tímido, me daba miedo h,lhl.1r

-rd..
.v,;p'
• •
y que me h.ibl.ir nn. pero prnn ,1 pOlO apre ndí a
h.iccrl o y ahora Ihldie me pnr.i;..")
2. Después. invite a los niños .1 relatar su aut o-
bíograña. Píd.llt-'s que anote n en una hoia su
nomlm- y 1.1 fecha en qu e lo har.tn: as¡ I)(xlf,i n
preparar mejor su presentaci ón.
3. I' ,lf,l 1,1prcporoción (le lasautobiograñas. indique
alos alummIS (IUI' investiguen Mlhfe ellt)s mi sll1(lS
dl'S( le t¡UI' nacieron: puodon pn'gunl.l f a sus p.ufn-s,
familiares y anus t.ulcs.
4. Dur.mte 1.1 expo sici ón de las .lUtoh iogr.lff' IS
dl'!>ef.l cuidar qm.'el grupo est é.uento y en actitud
respetuosa. l os rd.llos nodoben SN muy cxn-ns os.
r¡.........N,n,..."
...--'
6
Durante 1.1prcscmacton, puede .1pCly.lr .11.1J umno
con preguntes como: ¡En dcínd(-' vivía tu f.lmili,l
cuando n.lCble ? ¿Cu,i l fue lu primera L'M-ud,l?
;Cu,iles eran tus gustos .1 nIL·S y cueles después?
. Cómo y en qué ha cambiado tu {,(IS,l, tu f.ml ilia,
t úmislllo? T.1Jlllrt il' n PUI'(le h.iccr progunt.i s acerca
de d.uos que e l alumno haY,l omitido y resulten
imp ortant es para entender su hiogr.l fi.l.
5. Puede ap o vara los alumnos cuando no coosigan
con tinuar su relat o. sugiriéndoles pala bras que
permitan csablcc cr ICIllIMlr,l rl'S, por
ejemplo: cuando lení.1 l.lOIos ,1ños... dL'SPUl'S...
rnñs tarde... entonces alsiguie nte año...•11mismo
tiempo ... finalmente .
Esta actlvld.rrl puede Sl' r la base para qUL' los
alumnos escriban su alllohio¡.:rafía, documento
que en alg ün momont u podría adquiri r gran
significación pe rsonal o familia r.
¿Qué dice
el periódico?
• Que los niños conozcan la forma
como se organiza la informaci ón
en las Ilotas per iodísticas, así como
el uso de los recursos fotográficos
y tipográficos
M. l/t'ri.ll
Var ios ej emplares de pt·riúdi cos de l d ía o de días
.mteriores.
1. Divida ,11grupo en equipos de tres o cuatro
niños. Entfl'gue a cada ("<luipo un ej emplar o una
sección del pe riódico para que e lijan una noticia
que les int erese. la lean y 1,) coment en entre ellos.
2. Anal ice junIo con los alumnos la estructura de
la not a periodística : pida <l un cqutpo quc lea para
todoc lgrupo 1.1noticia seleccionada y preguntclcs:
qué sección de l per iód ico la en cont raronz
¿Por qué el igi eron esa notici a?¿En qué se fi jaron
para e1egi rl., ? ¡Por qué cree n que e l e ncabezado
est.í escrito con let ras m ás iCuál será su
funcíon ¡ ¿l a (0 10 es P,lr1C de la noñcla¡ ¿Para qué
serviráf
3. Después. regrese ,1 1,1misma notlc¡a y fo rmule
1.1S siguientes pregunt as: ¿Qué p.1Sd? ¿A quién?
¿En dónde? ¿Cu,i ndu? ¿C6mo ? ¿Por qu é ocur rió?
l os ,l hlln nos de ben ir contestando I.ISpreguntas
de acucrdocon la noticia qu e leyeron. P.U.1 facilitar
el trabajo de los a lumnos an ot e en el piza rrón las
preguntas.
4. Haga el mismo aná lisis co n ot ro eq uipo y luego
piela a todos que vue lvan a leer su noticia, bu scando
respuestas para las pregu ntas qu e, generalmen te,
toda notici a debe respo nder: q ué. quién, cu.lndo,
dó nd e, có mo y por qué. Durante esta segunda
lectura puede mostrarles comocnel primer pérrefo
generalmente se res ume tod •• la noticia y en los
siguie ntes se amplia 1,1 información,
5. PMa co ncl ui r, en tre lodo s hagan una recapit ula-
clón de las partes que forman una nota peri od fstica :
titulo o en cabezado (Ilam.r 1.1 at en ción dellector.
anlici p.l i nfor rnación y uf IiZ.1l ipografía de m.rvor
l.lln.lño), pr imer p érrafc o entrada (resume J,l
i nformación orine ip.11J. cuerpr1de 1,1not ícta(.l mplíd
y explica 1.1 Info rmac ton del primer párrafol y
cierre (concluye 1.1 notfcla).
7
b. Se sugiere Il'(' r notícla... a l menos una Vl'Z por
..l'n1,1n.1. aunque no en todas 1.1'" ocastoncs se
rL',lli('e un .m.Ui ..i... Lo importante l'" que los
alumnos se famillar lccn con es te tipo d(' textos y
.iprcnd.m a lee rlos. El conoctmíento que adquieran
..ohre laestructura de 1.1.. notic ias pe riod istic,lSles
serviré también pa ra reda cta rsus propias not lelas.
(
8
"
l

i
,
i
.f
¡
¡
I
,
1

El Ir<1 IMjo puede rvahz.irsc en pa re j.l '> o e-n
P ( '{\ U(' flO S ¡..:rupos lJ.lr.l abr ir 1.1 posihilid.td de re-
flex ión y producc ión colectiva s.
5. Se l.-'scri!x'n I.ls hiowafí.l s y po steriormente SI'
h-en an te el grupo,
el orden cron ol ógico de lo... hechos qu e se
presentan .
Las biografías
P.lr.l f.lCilitolf la actividad. entre lodu el ¡..:rupo se
di sc LJ I(' n 1,IS pr('¡": lJlll,' S pert inent es pMil ol>ll'r1l'r
infc lrnl.lcil'Hl . lxlrejl' rnllll):; rXJfl lll' vcu.uu IlJn.Kili?
i Dúnde vivió de niñ o ? vtcétc ro.
.¡. Cu.mdo los niños Ipn¡..:.m los <I.llos nec esarios,
n-cuérdclcs que en una bill¡..:r.l fí.l "'1.' debe respetar
2. Propong,¡ ,1 los l1i flO S que n-capit ulen 10 leído.
Ap()Yl' los ('011 alg un.is pregun tas que favorezca n
la or g.ll1iz.ll: iún c ronológica de 1,1rcconsrruc clón:
i Dúnde y cuando n.u:iM ¡Dúnde vivi ó de niño ?
iO'lIm)y dóndetran-ccrri ósu etcét era.
• Que los alumnos sigan el orden
cronol<ígico de los hechos <Ir escribir
un texto narrativo
Af.ltt 'ri.J/
Un texto tlL'la bibliotec a del .Hlla o del
libro de texto de Htstor!.t .
3. Postcnonu cu tc, SUg i N.l .1 los niños quccscrib.m
r.l hiogr,lfi,l de .llgün pcrson.i¡e intc rcs.intc y
conocido. I'.¡r,] pilo, prupúng,l!t 's ctllrevlsl,u a l
pcrson.t ic sclccc lon.ido (cua tullIes to '>C.l pos¡hle) ,
.Isi como .1 f.l mili.He,> y a migo'> que puedan
proporciun.u infnr m.u.:iún sobre su vida y obra.
1. Se or g.lni.l.l .l los l1 il'10S por parejas p.n.l que
lean y comenten 1.1 h iogr.lfí.l de un pc rsone¡e
inrcres anrc.
9
Pid.l después que los niñosordenen 1.1Inform.iclón
e n do.. columnas:
J. Pido.Jlos niños que bu squen en esas oraciones
I,1s 1l.l1,1hr.1s que indica n si lo di cho se refiere .1
sítuacíones anteriores o actuales. O riente los
01. Pregunte después .1 los niños sobre alguna obra
que esté con struv éndosc en la comunidad, por
ejemplo: ¿Qué est én construyendo en 1<1 esqu ina
de 1,1 calle Hidalgo y 1.1Avenid.1 Indepencienci.l ?
Cuando te rminen de construir, ¿qué h.dJr.í en ese
lugar ?¿Cuá ndo podremos visitarlo? Es importarue
que los niños habl en sobre lo que p.1s.lr.l después .
Puede agreg.1r una tercera columna a lo esc ntc en
el pi zarrón, (Xl( ejemplo:
IJISl'U( S
En jun io .ihrirén una bih l iot cca en e l p.trque Los
Sauces.
El año próximo termin ar án el nuevo Centro de
Salud.
El pat io de la escuela lendr.l (k... cancha s de
basquct .
comentarios de los niños: ¿Podemos saber si es
antes o ahor.l con 1,1 p,1l.1hra polctcrfa o C.1S, 1?
Avudea los niños ,1 descubrir 1,1 i nformación que
enci erra el verbo acerca del tiempo en que Sf.'
rc.lliz.l 1.1 acción (presente y pa sador.
At IOIl"
Eslá la palet erfa
"la Sonrisa"
Tiene un kiosco
l a terminal
de autobuses
esl.l I('jos
A:-¡ ns
Esl.lI),1 una Cel !'>.l
L.1 p1M.1 no lenía kiosco
lol ter mi na l de autobuses
esl,11Mcerca de l cent ro
A través
del tiempo
2. Escrib.i en clplz.u ron Jos ca mbios ftsicos oc urrí-
dos en la comunida d que tos niños hava n regis-
trado, por ejemplo:
l a p aleterfa "l.l Sonrisa" l..'Slj dondeantes estaba
un a CiIS.l.
l a p l.I Z.) de Mm.I S antes no tonta kios(;o.
l a terminal de eutobusescstaha cerca cid centro.
• Que los alumnos reconozcan
los verbos y sus tiempos dentro
de una or ación
l . Pida a Ins niños que, en su casa, pla tiquen con
sus padres u ulros adult os sohre cómo e ra ante-
normcmc el lugar donde viven (casa . comunidad
inmedi.ua: colonia, barrio, puebloo d ud.ull . para
comeu t.ulo dps pw:'s con el grupo.
5. A r omi nua rióu pida .1 los niñus que hagan UIl
vi.uc cun 1.1 inl,l¡.: in.lCi<Í ll .1 Ir.wL'S lid tiempo.
l'itl.1 k'S, por ejt'mlllo, que piensen cómo h.1hri.ln
visto su comunidad si hubieran vivido cie n a ños
antes . () cómo creen uuc 1.1 ver án c uando sea n
m.wores. Or iente .1los Ilirios pa ra que se expresen
ronpropieda d. (¡ralmenle y por cscrno. haciendo
uso adecuado del liempo de los verhos.
f.. Explique " los ni ños que I,IS p,l l,liJr,ls uti lizadas
p,ua lncücaracciones seltar u.m verbos
tarnbl én indican el momento o li('ml}(J en que
ocum-n 1.1Sacciones
Esta activid ad se puede n-alizar va riando ("1lema
de 1.1conversación o .m.1Iiz.1Il<lo textos cn hbros y
revistas . Por ejemplo: medios <le tr.m..po rte,
inventos o des cubrimientos cicntñlcos. 1,1 hlstorla
de 1.1Tierra o alg ün 11..'01.1 que implique evolución
o cambio.
la
Ma /l' ri.JI
Cuentos dí.' 1.1 hibJiol l'Gl del aula .
2. I ' roponga que jueguen con l, j cuento de la
siguiente manera :
3, Co nfor me avance laactividad, pida a los niños
q ue busquen la s co mbinaciones (pe rso na je-
acción) m.l s chistosas, dis p aratadas o absurdas.
siempre dentro del marco del rela to.
-l . Solici te a los niños qu e observen el pizarrón y
relacionen con una línea las acciones que reali zó
cada pe rsona¡e. Después seña le que las oraciones
Sl' fo rman con lo que se dice de alguien ()(le a lgo.
Ese algo o alguien de qu ien hablarnos grama-
tical mente se 1I.1I1l.l suiero, y lo qu e decimos del
sujeto se ll.un.i predicado.
5. Po r último, pid,l a los nirios que cscr lb.m en sus
cua de rnos el nombre de un pefsol1ajt' del cuento
(sujeto), Ensl'guic¡a debe rán agrl'g<lr una o llurnn,l
con todo In que ese ll('rSona jl' hizo en el cuent o
Iprl'dic,l do).Quienesdeseen hacerlo. pueden leer
a sus comp'1I1l'ros lo que escr ihie ron.
lt'j í,l Y10Glh.1di scos
l'st.lh,l 101<1I I11('n le
rayado
esl.lh.l (k, v'K,teio nes
se f u ( ~ de bran 'ro
Sujeto
y predicado
• Que los al umnos identifiquen
el sujeto y el predicado en la oración
1. l 11Sniños selec cionan un cUl' nll l de l.}biblioteca
del a ula, por eje mplo, "El piza rrón encantado". Se
1("(.' (m voz .1 1t .1 pa ra lodo el grupo. Al finalizar la
lec tura se pregunt a si lodos comprendieron e l
cuento. Si h.1Ydudas, en tre todos 1.15responden o
roe recurre nu evamente .11 texto.
Pid.) .1 los niños q ue seleccfo nc n los nombres de
algunos pl'rsonajes cid cuento y esc rfbalos en e l
piz.Hrtín en una colurnn.i . [ mil·guid.} solicite que
mencionen alguno s orcioncs y ooot cl.is en otr a
cohmma. pt-ro atribuvéudolas .\ quien no las
re,¡Ii 71í. Por ejemplo:
Adri,ín
El p.lp'í de Ad ri,l n
[1 pi zarrón
Doúa Pompili.i
11
Cuando cuent es
cuentos...
• Que los al umnos relaten cuentos
en (arma ora l
1. Plat ique U IO los niños <,ohn.' las COS<lS que iI
d ios les gusta hacer cuando no estén en 1.1 es-
cuela: jugiHcon sus ami gos, leer , ver televisión .
escuchar rn üslca. ir al e¡nc, etcétera. Usted puede
contar algunas anécdotas de su infancia, sobre
lodo, cómo se divertí" cuando era niño y que
hacran en su familia cua ndo se iba la luz o lIovia
1.1010 que no pod ían a la calle. Puede decira
los niños que se acostumbraba contar histor ias no
sólo a Jos niños, sino tambi én a personas adultas.
Estos relatosse transmñlanen forma oral de padres
,1 hijos y se trataba nde hechos reales () f,Hlt,islicos,
casi siempre divertidos. inte resantes y a veces
escalofriantes.
2. Dcspués dc plat icar, invitea los nif1o!> a divertirse
jug.mdo con la Imoginacion, contando cuer nos o
histor ias que h.iv.in leído, escuchado o que e lJos
mismos hilY,1I1inventado. Dentro del.H1 1.1pueden
proponerse dlsnntas fonn .is de contar cuentos:
a. Presente ,1 los niños una sec uencia de
I>' H,1 que, por equipos. const ruvan colectivamente
un cuento y lo re laten .1 otros niños .
h. Pida .1 los niños qu e ela bo ren un guión de
cuent o considerando los siguientes ele mentos:
titulo, per sonaje priucip.il, ot ros per son ajes, lug.rr
donde ocurre 1.1acción, peligros o prue bas a lu!>
q ue se enfrenta el perscna¡e principal. prem io (J
rec ompensaq ue obtiene .11fi nal de su aventura.
l os clemente s del guión pueden ser distintos p.1r.!
cada equipo: a l fina l se rela tan todos los cuentos.
c. l os niños eli gen un cue nto conoci do y por
equipos transforrn.m diferentes elementos de 1.1
histor ia: pcr son. ucs (niñ,l e n lug;Hde niún. extra-
terrestre en ver. de Jobo) ; cambio de l'puca (la
hi!>luri .l sucede en la época actual y no en e l paca-
do l; ca mbio de ambiente Id cuent o oc urre en 1.1
..clva y no en 1.1 ciudad. o en una unidad
hebitaciona l en vez de un casfillo); ca mbio de
acritudes (los molos so n buenos y los bue nos son
1l1.1 Io!» ; () ca mbio (k, fina l (resultado comrar lo al
o ri/-t ill.l l o un (¡IMI in<-'!> per.u loJ, P.H,l ca da tip o de
transfor mación !>e presenta ante PI grupo una
ver ..i(ín distin l,l del mismo cuento,
d. T(Klo e l grupo participa en 1,1 na rraclón de un
cuento inventado .1 partir de denl(;'ntos y tellM!>
..ugcridos, Ix)r ejemplo, pueden inventar un cuente
de mister io ,1 pa rtir de un des cu bnmlento clcntf-
flco (el agujero de o zo no !>ohre 1,1 Anl,i rlid.l, 1.1
ene rHí.l atómica. la i nforr n.nión ,1 rrav é.. de 1,1S
«mil lut,l{lllra'>, 1.'lr l' l1..r.l).
3. P.lr.l l.' pr eparación del n-lato an te el Hrul'0,
oriente " lo!> niño.. !>ohn..' las part es del cuen to «IUt·
leng.1int roducci ón. nudo y de..(-' nl.lCe ); 1.1secuen-
cia de acontecimiento.. (q ué sucede pr imero y
que despues); y el uso de 1.1 voz (c1.uid.ld de 1.1
expresión y entona ción segú n los peNlll.lje!» .
Si es po sible, los cuentos pueden grab.lr!>e p.lr a
, que después los nlños sc escuchen y hagan obs cr-
vacloncs!>()Isrc la manera dccxprcs.i rsc o mlmenrc.
Lectura
en episodios
• Que los alumnos escuchen
y comprendan la lectura de textos
con desarrollo amplio
"".l/(·ri.ll
Libro.. que comcngan un text o narrat ivo extenso
p.l r;) ser leido ('11 episodios. Se sugk-rcn olgcuos
Libros del ri ncón, CUIll O I',I/e , lIJe/o íunas.
1. Exprese a los niños su desco de leerles un le xto.
Com ente con c1lm el tema V k' ,1 el principio del
texto sclccclon.rdo. Dfga lcs que la histor ia es un
poco largJ , por lo cual la lee r,) ( '11 pa rtes: cada dia
un episodio. Escoj.l [umocon los niños el momento
l11.h propicio PM,I re,llizclr 1,) Il ' O UT,lo
2. Señale a los nlños q ue po<!r.in pregunl.u c uando
algo no quede d M O o cuando requieran alguna
in(ornl.ld()!l adi cional. Lea el primer episodio y
suspend.l l.l lec tura e n un momento inte resante de
1.1 hi..torta.
J . Antes de iniciar 1.1siguie-nte sesi ón de lect ura .
se 11. 1("l' un a n-c.tpitul.uiúu del episodio lerdo
anrcrionucnt e. Pr« a los niños: iQuiL;n
mc chce de quese trató 1.1lec tura de aYl'r ?Des pués
dc escuch,u Jos comentarios. prdales qcc imaginen
nírnu contilllí,l l.) h¡..torio.
-t. Lea c l siguie nte episodio, dctcn l éndose cu.mdo
los niri os lo solicil{' 1l p.ir.t explicar .ilg ün p,ls.l je
que les P.Ht' l G1de dificil rompn-nsión. Alconclui r
la lectura del e pisod io (aproximadamente 15
minutos). propic ie los comentarlos de los nlños
sohre 10 que se ley() y en cada o;.{'sitÍn pid.l que
anticipen el contenido del pr óximo episodio.
Pregun te si se conflr r no o no la antici pación que
IMll i.m hec ho.
Un.i v.l ri.1nle de esta .ictlvtd,u í es 1.1 lcctur.r de
diferentes tipos de texto, como articulo.. peno-
dtstlc os. de divulgació n, reportajes o cualquier
otro escr ito cuyo tem.t se.1 de inte r és pa ra lo..
niños.
12
Colección
de cuentos

para prImer
grado
• Que los alumnos redacten cuentos
para integrar una colecci ón
M .IIi'Ti.l l
fl oj,IS tamaño cana, ca rtulina para 1.1 portada,
IlMle ri.l l para cncu.ulcrnar .
1. Al inici o rh-l ,lI10 e...COIMpropong,) , 1 los ninos
h.wvr una peque rl ,\ lul l' cciún de [{'(l UT,l S p.lrol
.1 1" bibliol (' C,l del .lu l.l del prime r
grado. El grupo ck-cide si este Ir.lh.lju ...e clahor.na
( '/1 equipos o en forma individual y si h.lf.1n una o
va rlos colecciones de cuentos de hadas. terror.
.mtmalcs () de cualquier otro lema.
h.,I.·1N, .... ",.,
13
2. Sugi(·r.l alguno.. lineamientos gen erales para la
cloboraclon de lo'> cuentos, por ejemplo:
.1. S{·I(,(TiOIl.n .11 per..ona¡c pr illdp.11y los pcrso-
n.uos ..(·um¡j.l rio....
h. Dotcrmirur el lug,H "l' de sarroll .l r.i 1,1
h¡..tor í.r .
e, [k cidir qUl' prol1 ll'lll,l" cufrcnt.ir.tn los pcr-
'>C lIloljl 'S.
d. t'cn...u cómo n-solvcr.ur esos probh-mas.
c. Ell'l-ti r un final p.H.l 1.1histor ia.
í , Selccclonor un titulo para el cuent o.
3. Los niños escriben una primera vcrslon y l a re-
visa n mt crcamluando los textos entre ellos y
consul l.mc! o ,)1 maestro. Dtspondr ñn de suficiente
tiemp o PM,I escr ibir y revisar el cuento cuanta s
veces S(',) noc csarin, h.1SI.1quedar satis('Chos con
su pnxhurión .
4. Los .1IuIlUlO!' fntcrcomhl.m opiniones .rcerca
rh-l orden en que !'e tnclutr.in la!' n.ura<:Í oll (' s
de n tro dl ' l.1colección. de 1.1imporl.lllci .1de ('..en-
bir con huen.1 y con let ra e1,H.1p,U.l que
lo!' otros niño.. pucd.m leer 10s texto... Debe rán
[mll.lr en n l<.'nt.l que I,ISilustraciones y el tipo de
letra se.lll otrnctlva, pM.l quelos niños pcqucño-,
disfruten l' 1cue nto. Finalmente, dt'cidir.í n cómo
cucuack-mar su libro :COS il ' Jl( JO las hojas con hilo,
uniendo!.l s con pega mento, engr" p,índo!.ls o
utilizando otro sistema de cncuedemoctón .
5. Una Vl ' Z concl uida 1.1colección de cuentos, los
alumnos acue rdan 1., forma(le ent regar e l material
a los niño.. de pnrm-r grade.
.'

.. ..
i Cómo
se escribe?
¿,CESO, QUESO,
KESO,QESO?
14
• Que los niños reconozcan
y utilicen las represe ntacio nes
del fonema Ik/: C, q
M.l l ed.l l
l ibro Esp..uiu/. Tercer gr.ldo. Lectur.ls.
1. Loa a los ni ños un texto del libro de lec tura s,
por ejemplo, "Un gran invent o" (p. 90).
Una vez te rminada 1.1lect ura, Invnelos a comentar
quéles pareció 01.15 Inreresanrc o les quedó poco
cla ro. Promueva la pa rticipaci ón de los niños
p.ua acl arar dud,is e intervenga cua ndo no las
puedan solucionar.
Comente la idea presentada en <-,1texto : cuando
los libros eran copl.ulos a 111.1110 se cometían
errores; aunque después se inve ntó la imprenta,
los errores siguier on siendo un problema. Explí-
qucles que la Imprenta reproduce el texto lal
como fue escrito. Entonces, si el texto contiene
errores, la imprenta les reprodu ci rá tant as veces
COIllO copias se hagan. Por tanto. fa revisión orto-
gr.ifica es Impo r tante cua ndo un texto se va a
reproduci r.
2. Pid.l a los niños <¡Ul' revisen e l texto leido para
observa r como se representa e l sonido 1kI.
:l . Luego cscr tb.u-n c l pizarrón las Síl.lb.1S CCl, CO,
CU, CJm.', (/lI i, s('p.I(.UI.1S en COIUlTln .1s. Indique a
un alumno que dicte a otro las palohros de lt exto
q ue contengan estos süa bas. El resto de los niños
puede, simultánea mente, escr ibir las palabras en
su cuaderno e n col umnas iguales a 1,IS del
piza rrón.
4. Los n i flUs observanla escritura de 1.1Spol.ib ras,
tanto en e l pil.ilrr(¡n como en sus cuadernos, p,tr.1
cerciora rse de que SC.l correcto. Encaso {le du da ,
sugl éralcs buscarla en el texto. Quien I{JC.l Ii CC
prime ro 1.1p alabra, compara la esc ritura or igill.ll
-
con 1.1del piz.u rún y, de ser nl.'Ces,lr¡o, 1.1corrige.
I'Ma permitir 1.1 participación de otn», niños,
C( '(I.l los turno s pMa escribir y dictar.
5. A manera de resumen. una V( '¿ colocadas
!Ixla s las p.rlahr.rs del texto en las co lumnas,
so lid le a los nijj os q ue ohse rvpn 1.1Sscmeianzas
entre las p<1 l,l br,l s de las column.ts y or iente su
atención hacia el descu brimiento de 101 SIl,l b.l
cornpanid.i por lod,l S. Los niri os pueden incl uir
en su sobre rh-or logr.1fí.l 1.1Spalabms analiZ,ld,l S
p.tra cons ultarles en caso necesario.
Espro bable que al momento de busca r pala bras
en el texto, los niños encuentren palabras como
hacen, princip io, eliifciJ, y pregunten IXl( ella s.
Aproveche su inter és para expl it:,lr quela c cn las
comhma ctones ce, ci no representa r-l sonido!kl
si no el sonido IsI.
{J, Para concl uir pll('(le p('(lir .1 los niri os que
agreHlIcn otras palabras en las co lumnas donde
ap.uuzcan pOCil S (que, quí ti otras).
Lo mismo,
i lo mismo?
• Que los niños compare n
la significación de oraciones
decl arativas e interrogativas
y comprendan la (unci ón
de los signos utilizados en éstas
M .l IL'rial
Un sobre por a lumno y var ios libros de lecturas.
1. Elija del libro de reCIUr.1S un texto que tenga
preguntas escritas entre signos de interrogación.
Puede ha cer se una selección del libro de lect uras
de lus ni ños, as¡ C., d.1niño tendr ásu propio text o.
Es impo r tante se leccionar textos que puedan
revisarse completos y no solamente fragme ntos,
ya que se buscatrabajar co n el significado de cada
o ración en la totalida d del texto. Por ejemplo:
Es poesía tener ojos en la ca ra
- ¿No le cansa a usted el mar?
- No señor; me encanta.
- Es una cosa tan 1>L'Sold.l : [Cielo y mar, ci elo y
rn.u .. .! Siempre lo mismo.
- ¿lo mismo? Di sc útpcrne, pero yo creo que
usted no ve bien. ¿Es lo mismo el ci clo de es tas
hor as ca lurosas en que lo enciende L' Isol, que el
cielo dela ma ñana, que e lc ielo de la tarde¡ ¿l os
am.mccvrcs . los ocasos, los nub lados . so n
lo mismo ? ¿Ese mar tan igua l en .lp.lriencia, es
lo mismo, tranquilo come esl.1, que cu.mdo es t.t
colérlcot ¿No hit observado usted 1.1Scalmas...?
- Todo eso es poes ta .
- ¿Qué... ? ¿Es poesía tener ojos en la cara... ?
Usted ueoe razón, eso es poesía. Para ver c iertas
cosas se necesitan ojos que sepan mira r."
2. Lea elt extoco n la ent onaclén adecuada. LlIl'gl),
pid a .1 un niño que lea la primera pregunta de l
texto: pidalc que explique cómo la klennflc ó.
Solicite a otro niño que escribala misma preg unta
en el pizarrón . Preg úruelc si f.llla algo, en ca...o de
que no escrib a jos signos de inrerrogact ón.
3. Enseg uida. pida a otro alumno que escriba la
misma pregunta, pe ro ahora si n signos de
fnterrognci ón. Después, sollcttc un volumar¡o que
I(,;¡ ambos escritos y pregunt e por el dlfcrcmc
sfgnlñc ado que se con sigue cuan do la oración se
encuentra entre signos de Inrcrrogacíon y cua ndo
no los tie ne.
15
4. Se repite el mismo proc-edimiento p.U.l ot ras
prt'gunl.ls que aparezcan e n (,1te xto.
5. Sollcttc a los niños que escriba n en una tar jet a
sus cxpllcaclores sobre el uso de los signos de
interrog.lCión. l a tar icta dd Je g u . 1 r d . u ~ en el
sohr<' de puntuaci ón del alumno, Apoye .1 los
niños e n /,1 redacc ión de sus explicaciones . .1 fin
de obtener cl aridad en eltexto.
P.U.l conclu ir, mencio ne que en 1.1 escritura del
guió n para realizar una en trevista podrán aplicar
lo qu e saben sobre los signos de interrogación a l
cscr tblr las preguntas.
NO! <l : Ene l penúltimo n-nglón I lolt cxto" Espoes ía
ten or oios enla cnrn" apa nx-c la llf{'guI11<l iQllé...t
Es irupo rtnnte co mentar CO Il los ni ii os est e caso,
pues el ac ento indica que puede st.' r una prl'gunl .l
() una exclamaci ón: no es posible- ca mb lnr esta
cnuncla cfó n a declarativa. <l menos qu e se
modifique su ortografía.
16
ESI.l actividad puede repcnrsc cuando se desee.
Es Importante orientar el relato del niño , pe ro 1,1S
Intervenciones pod rán reducirse .1 llwd id,l que
los re latos SI '.Hl uu-iorcs.
3. Se ;\1rusto del grupo formula r 1.1Spn--
guntas necesarias para entender la pclfcula .
2. Es proh.lhle que los mñcs tiendan .1 describir
le sdetalles de algunos episodios. por loquedcbc
aclararles qUl' se trata de hacer una reseña breve.
pero completa de 1.1 película. 1'.U.l esto. avudea
los niños con preg untas corno: ¡ell.il es el t it ulo
de 1.1 pe lk ul.l ? ;[ n dónde y cuando ocurren los
hechos¡ ¡Quién o quiénes 5011 los prol.l ¡.tonislas?
ocur re .11 princip io? ¿C6mo co nli mí .l?
¿C6mo le rmin.l ?
.J. Después de que hagan su resl' ñ,l, so licile .1
cada alumno su o pinión sobrl..' 1.1 lll'licul.1: iPor
qué le guslÓ? ¡l.l recomiendas? iPor (¡ué ?
1. Propong.l a los niños qm.' cuenten cl lgun.l pe-
lícu r.1 que les hay,) gustado. Señale un límite de
tiem po p.Uol pe rmi tir 1.1 p.mlclpacl ón de verlos
niños y p.ua que qu ien rela ta esfuerc e e n re-
const ruir lo principal de 1.1 trama .
• Que los alumn os relate n
una pelfc ula, atendiendo
a 1., secue nci a temporal y casual,

y expresen su opi nión sobre
la misma
Cuéntame
una película
17
l ección 1 U.
"'-'-
1If...... .. oonos:lOt>l.. 001 .. ..lo
h c,l:><. un CUloNo
Ese.ibe un poutfIo.l
l ...:dón ' r.o
LO* lI:l<ot O- mi COtO
ll.tto.'...,.....lo<lbr<. . . ....10
SI""" lIJfOI. hao¡ bt*>foooo
l as par1OSdo'los lbo5
....1Ol con ....1r ><)C.,
los It>ras.. n kJ CO'O
l ección ' !>ti
lo boloIlQ r el pequefIO
R..n.",onm ">!JI,, ... ,,, , ' O
1'dcb<CJ'COOCU ca. cu. QUIl. 'l'.
El ...",.l !vo c o I!IC<llI>, o
"'".I{)<J COtl "''''(J, I' VOSyu<J,,,¡,,,,,,
Luccl6n 10 62
La
1¡" !Iu. k>I . ,. w l. " . , lo..lo
N" 'lÓU"JO IX• • COI..",. "",
l os COI"""
U' IO .. , C' . ,' .. ..
,1< , r ll' " ,los
Lo. boda. d e lo moolpal<l
11••I' mo, ,, ,, '" !, ,, IO
El d u Ce»<"
Nomll, ,,, y' ll'" , I<JUO
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18
Cuando el lOI1O probÓ loo .......
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l,h,J IocUa CQKJI
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30
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o...c.f)ClOn "" un

Españ
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rercer gradO
Esta actlvld,id puede rcallzcrsc t.unblén parol que
los ni ños incorporen estos e1 emenlos a los libros
cscnn», por ellos: de cuen tos , álbumes o de
cu.lll luier 1)l n l ti po, (le tal manero qt le se.lll I1I ma s
p.Heddos .1Jos libros ('di l.ldos que coruxen.
p.mlclpaclon de otros niTi os y que lod u el grupo
real ice 1<1 búsqueda.
Ro... """""-"1OtJI,,0I 1' ''10
T..
"""""'"a_
Las partes
de un libro
2. Pennit•• los niños IUJ!>( !Ul' n 1.1 informa-
ct ón vn pi li hro corno ello... rh-cid.m y pfdales
qU l' expliquen Ol mo la locali zaron. Si nadie
mencion a e l mdíce de l libro, nuu!slrelo ,11grupo y
explique co rno utiliza rlo p. n ,l IOI.:.I1i, .Hlos 1('I1 MS.
• Que los alumnos se fami li aricen
con la organización
de la i nformaci ón en los l ibros
J . Dirija 1.1 .acnctón de los ni ños haci.l ck'mento"
de los lihros que permitenlocaliz ar temas: tñulo,
capüulos. suluñulosy 1.1Si lustraciones en 1.1IXH1,ld.l
y .11interior rk-llibro.
4. OeSIJlJl;S de hace r 1,1 lectura del texto que
localizaron . mencione ot ro lenl.l p.lr.l que los
niúos lo busquen en otro Iihro : ,Cúmo po dría-
mos encontrar algo acer ca de ... ? Prop icie 1.1
M.l/l' ri.JI
librosde textode Clonei.1SNaturalesode cualquier
.1"¡gnat ur.1.
1. Pid.l .l los ni ños que busquen un texto. Puede
prcporclon,u el título CX.l(JU o sólo el tema.
In<!íqm' k's, por ejemplo, que localicen en cl lihro
ele Cicnctos Natu rales laparte dl llul(' seexplica 1.1
reproducci ón de 1,15 plantas.
Un diar io
para todos
• Que los niños establezcan
un diálogo por escrito atendiendo
a intenci ones personal es
de comunicac ión
MOl!('ri <l 1
Un cuaderno o l ibreta de pasta dura y l.tplces.
1. Pro¡XUlH.l .1In.. nirlos que entre todos ll even un
regist ro, .1 manera de diario, con sus opiniones
sobre 1.1<, acti vidades realiza da s dcntrodcl aula , lo
que les suceda en otros ámbitos o cualquier otro
tem.l que dC!>I--en comentar por escrito. Explique
qu e ese dia rio pc rI CIH.'U· il lodos, pero es!ar¡Í ,1
cargo de un alumno diferent e celda tercer día.
2. Todo el grupo discute cómo se turnaré el diario:
fXJr o rden alfab ético. I XI T('1lugar do nde se sienta
cada ni ñoo por inici "l liv,l propia; pero acla re que
l o d ~ ll'ndr.in oportunidad de parti ci par en e l
registro de experiencias y opiniones del grupo.
Después se ent rega 1.1 libreta a un niúo, quien
decidi ré que quiere an(ll.u : puede ser una lista de
1,1S activid.ules re.iliz.ul.i s o la rer,ll"ión de una
activid.id (Jt '" le Il.Iya p.irocldo interesante, su
opini{¡n sohre ése u olro asun to, ras opiniones de
los cor npaúcros acerca de alg ún terna o acon -
tecimientc, i nc Iuso si ést e no tiene carácterescola r.
Tambíén pueden anotar un cuento escrito por
3. Come nte con los niños sobre 1,1 necesidad de
esc ribirde la mejor manera posible, con limp ieza.
evita ndo repe tic iones innec es arias. expresan do
claramente lo que quieren deci r. Puede sugerir
hacer un borrador y revisar lo ant es de escri bir
dlrec tamcme en <-, 1di ario.
4- . El niño devolverá eldiario ,11,1nl.lii.lna siguien te.
Léalo con atención y anot e algunos comen tar ios:
éstos deben establecer un di,ilogo por escr ito con
el ni ño y no implicar 1.1 corrección del texto. Es
posible tambi énque usted desee companiralgu11.\
opinión o pe nsamiento por escr ito y hacer su
prupi.l aportación al di.ui o de todos.
18
5. I ' < Id' , I
. . 1 t.' mño ent reger.. e ••anu a compa ñero
stguten e. ( . J " I '1.
olrus compl U,U.on poc r.l H. 'VIS.lr o <¡.ut.'
'1e ñeros vel maes tro. El nl ñodcckíequ é
V.l " L'SCrI l . . . .
Ir y se repite e l procedi miento.
. . ..
el diario. pl i no mucsl r:1 lnleres en escri bir algo en
de p.lrlicipI
UL
:
1c
carnblarsc el orden de los turnos
mayor núrl, clún, tratando (,le que lodos tengan el
u-m de oportunidades p.tra escri bir.
7 . Ml' nSU.l
1
I '
< ' l ' ment e, se se cccicnar.in una o dos
p. lgllMS ( C. ••
D
I ,1diario para leerl o a lodo el grupo.
urnn e . . 1 h '
soh re el CO' ·l scsrcn p UL'! en accrse comentarios
pr nll' nido por ejemplo,
_ I 1 oblemas o suuacroocs que hayan Sido
Sl.-'n.l<1c,]s f los n¡ ' 1 I d
I 1
oU( os ntnos. Lcantertorr a opornmíc "
p.lr .l rol ar .
de solucionar estos problemas.
iCómo lo hago?
• Que los niños organicen y expresen
las instrucciones para rea liza r
una act ividad
1. Proponga a los niños indic ar a sus compa ñeros
c ómo realizar algunas actívldadcs cotidianas:
ab roc harse los cordones de los .1.,11},l105, ponerse
el ci nturón, hacerse una COll ' 1.1 u otra actividad
simil.lr que pued..l realizarse en el salón. Señale
que deben dar Instrucci ones de manera clara y
sencilla potraqu e ludos entiendan.
2. Pida acuatro niñosque pasen ,11frente. Uno de
e llos dl·hc r.i da r ras instrucci onesy ros otros ha rén
lo que su cornp.uu-ro les diga . Aclárclcs que
aunque ya sepan hacer laactividad, sigan ,11pie
la letra lo Indic ado por su co mpañero.
3. Si .11 dar las Instrucciones el nlñoomuc un p .l SO
de 1.1 ac tividad u no enc ue ntra la ma nera de
expli carlo, pida /a i ntervenci ón de otro niño para
que lo ayude .1 conclui r.
19
4. Cua ndo hayan le rmi n.ldo 1.1 ac tividad , pid.l .1
qui enes siguieron 1.1S tnstrucctoncs que repitan
oralmente los pasos seg ui dos. Si los ni ños
encuentran di ficultad p.u.1nombrar alguna pa rte
de ros objetos o dcnornmaracc iones, proporcio-
ncles esta información, por ejemplo: si se tr.ll .1 de
pon er se e l cinturó n y los niños dicen "se mete I,¡
punta de l cinto en J.b díg.l les
h('/Jill.l o PI nombre que corr esponda. También
puede or ientar a los niños p.tra que expresen 1,1S
instrucci ones completas y en orden.
S. Se puede continuar con otras inst rucci ones.
pe rmitie ndo 1,1 partic ipaci ónde ot ros niños, con
el mismo procedimi ento.
20
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Para leer
los libros
en casa (1)
• Que los alumnos organicen
el servicio de préstamo a domici l io
de los libros de la biblioteca del aula
Mal l'ri.¡1
l ¡I)f(ISy otros materiales de 1.1bibl ictcca del aula.
una lira de pape l o un sohr e P,H.l cada libro,
laril",lS de préstamo: pegame nto blanco, tarjetas
IMr.1 c redencial de lector , fotograñas indiv idua les
del maes tro y de los .1Iu01n05, lépices y plumines
materia l puede adaptarse o sustituirse según
las poslbíhdades de ca da WUIX)).
J . En primer lugar se elahora n las t.mctos ele
préstamo de cada libro o m.ue ri.rl. !'.Ir,l dio se
PUt '{!(, dbcri ar un Iorm.uo como el de 1.1de recha.
t . Enlfl'J.:ue.l los niños los libros vdem és mat eriales
de la biblioteca delaul a y deles tiempo para que
lea n libremente. Señale que todos podrán llevar
libros .1 su casa si colabor an para organizar el
scrvic¡o de préstamo a domicilio de 1.1bibliot eca.
2. I' id.l olos r unos que coment en '>lIScxpcncncies
sob re el servicio de pr ést.uno a dom icilio en
cursos .lntl'rimes o en <l rglJn,l bibliot eca pública,
O uniencu il org.ml zar e l scrvlc¡o dl ' 1,1 bihlilllCC<l
rk-l gr upo.
ot . A cada libro se le I)l.'ga un sobre o una lira de
rnrt ulina a manera deesquinc ro, donde se ponela
IMjela ele pr éstamo.
5. También se elahora un fo rmato de credencial
de lec tor. que puede con tener los siguie ntes da tos:
nombre de la escuela. grado, grupo, nombre del
lector y domicilio pa rticula r. Todos llevan una
folografía personal (o una fotocopia d( ' otr a foto-
grafía) y la pegan en su credencial. Cada quien
anota su nomb reen la t.l rjela y firmasu credencial .
(). Una vez que se ha n hecho todos los preparativos,
los ni ños el igen el libro que 01.15 les guste para
llevarl o a casa.
7. Explique el procedimiento para efecluar el
registro del pr éstamo.
Ensegulda se ina ugura este servicio blbliotccar to:
S(' puede invitar a los padres de familia par.l tl105-
tr.irlos 1,1biblioteca del s.ilón y pOlll' r a su disposi-
ción los materi alesqut' pueden lleva r ,)su('aS,l pa ra
lee-rlos con sus hijos n, incluso, ellos mismos,
~ .
El recetaría
de cocína
• Que los alumnos escriban recetas
de cocina, atendiendo
a I J S caractenstlcas
de los textos i nstruccionales
M .I/('ri.lf
Un recetario n una recela escr ita.
1. Comentcen d grupo1.1conveniencia de procurar
una a ümcntacl én adecuada. evitando el co nsu-
mo de alimentos chatarra, y la ela bora-
cion dc un recetario corno una manera deorlcntar
y me jorar los hábitos a liment icios de los alumos y
sus f..multas.
2. Organi ce a Jos niños en eq uipos p.ua buscar
fL'Cel,ISde coc ina en los matcrtafcs dela biblioteca
dela ula u olros . l' id,lk·s que lean y ana licen varias
rec etas. Luego pregunt e: ¿Qué aparece pri mero?
(tltu lo), ;y JUl'gO? (lngrcd lentes. modo de hacerse),
¡por ¡¡Ut· es Important e ese orden?
21
3. Prepo ngaalos elaborar (In rec etario p.lr.l
preparar alimentos y de ba jo costo.
Rccu érdclcs q ue es Importante escribi r o rdena-
da rnente e ilustrar 1.1 rec eta para facilita r 1.1 cl.r-
boracfón de los alimentos.
4. Cad.1cqulpoclabom una lista delas rec etas que
escribió y deciden si conformarán uno , dos o 01,15
recetarios.
5. Par,l elabo rar el n-cetarlc d islrihuya 1.15 tareas:
un equipo han' (,1índ ice, otro 1.1 hoja de
y la po rtada , etc étera.
Como reflexión Ilna! se pueden rruup.t rnr los
costos de los alimentos co me rciales y los pru-
parados en casa; por ejemplo, unas palomitas
hl' l h01 S en ca sa y unas comprados en 1.1 tienda o
tina limonad.l cas era y un refresco embotellado.
Los rcccterl os formaran parl e del acervo de 1.1
biblioteca : eventual me nte sugiera a lns niños IIl '-
VeUI OS el e aS.1S para preparar al ime ntos nuevos
y nut ritivos .
Punto
y mayúscula
• Que los alumnos adviertan
las distint as funciones del punt o
en la lectura
M .I/t ' r ;.11
Un tex to del libro ele lec turas.
1. Seleccione una lectura dd libro de texto e
indique .1 los niños que 1.1 lea n en silencio.
Comente n el cont enido de 1.1 lect ura.
2. Después p id.l il cinco vo luntario s que P,ISl'll <1 1
frenle y h-an en VOl alta. Cada uno tt'{'r á ha..la
dl mc!e encuentre un punto v ccdcr éeltumoa otro
comp.nu-ro. DI..' (orm.1se !LO(., ((MIo el texto,
3. Pida despu és Ia participacion de lodo el grupo
pa ra encontrar los puntos cuva funci ón se.1 la
siguiente:
a. $t' ii,¡laf el final de un escrito (punto íinal !.
b. Serl.l l.Hel final de los p.irr.lfos en un texto (pun-
to y .¡p.me).
c. Scp.H.Horacloncs ('11 un mi smo p.h r.lfo (punto
y seguido ).
Es nl'l cs.uio 'lf.:ol1lp,ui ar r,l identificación de las
fum.: iotlL'S</elospu n!os con 1,1lec tur.t del fra¡.tnll'1l10
del texto dlJndl' .tp.mvcau {'slos.
Ap.ulir de esta actividad es prohahleque los niños
utilicen los puntos con su.. n-..pccrlvas funcio ne'>.
Aproveche es ta acnvidad p.H.l rec ordarles que
después de un pu nto la pri mero letra de 1.l lloll.l br.l
....
"w: •
E.p "" •.• •
!"-",,, •
I"..

)1" . (
"-.......
siguie nte se escribe con mayúscula; lo mismo
sucede JI inici.u- un oscrño.
Cua ndo lo considere pertin ente, pid.l a los niño..
que revisen sus es critos pa ra compro ba r si:
.1. Al fin.ll de un pá rrafo h.m puesto punto y ap.H1l' .
b. Al oca b,u el escrito ha n puesto punlo final.
c. Ha n cscrüo con mav úsculo 1.1 primera letr a de
1,1 p,l l.lbra que después de un punt o y .11
inicio de GHI,l p,írrafo.
Es convl 'nÍl-'nl e que es c nbo en el pizarrón las
lndkac lone...anteriores p.lr.l recordar a losalumno..
1.IS dis tintas funci ones cid punto y l'l uso de \,1
ma yúscula.
22
Jugamos
al teatro
• Que los niños participen
en diálogos con diversas
intenciones comunicativas,
atendiendo a gestos, ademanes
y entonación camc tcr rstl cos
de algunos estados de ánimo
M ,l/ eri.l /
Libros que cont engan pe q ueñas obras de tea tro.
{I cuentos, CUY( IS(li,l l()glls sea n sencillos vadccua -
dos para representar.
1. ludiquea los niños que, por equipos. seleccio-
nen de la biblioteca dcl aul•• las obras q ue des een
representar.
2. Ayúdelos a anaJi zM las caracrcnsticas de 1.1
obra . Puede orientarlos Il wdi anl e las siguientes
preguntas: ¿CÓI1l0 se idcntiflca el GlInhjo de turno
de los pc rson.l jes? (po r ejemplo, a trav és del
nombre de cad•• pcrson.ue. si es que aparece
escri to. o por e guión largo). iCu.il ('S e l estado de
23
.irnmo de los per!iooll.ljes ? ¿Cómo demostrarlo <l
trav és del tono de voz? ¿Cu.ik's son los gestos y
odcrn.mcs que conviene uttllz .rr y por qud
:l . l os equipos Sl' o rganlzan p .H. l pr(' IJ.l rar sus re-
pres entaciones, se distribuvcn los IMpeles yalgunos
otras funciones que c.lda q uien realizar é, como
coordinar los ensayos, ela borar 1.1 esc(' l1ogr.lfí.l y
el vest uario. o 1.1" qu e el gnllX) deci da .
l ascsceniñcack1 I 1 1 . ' ~ Irueden prt 19 f amarse du r.l ute
varios días, segun (,1numero de e-quipos que se
formen.
.J. Una variante de esta ac tividad consiste en
representar situaciones cotidianas sin un guión
escr ito; por ejemplo, lo que h.1r,in en el rec reo si
alguien tiene un acc idente, si .llguit' n lleva un
juguete e invita a algunos compa ñeros a lugar o
cualquier situaci ón que a los ni nos les inte rese. En
este C,l SO, l o ~ niños p.micip.intcs tr nprovls.i r.tn los
di.l logos de acuerdo con la situaci ón qu e (k...ecn
represenlar.
24
La tarjeta
postal
• Que los alumnos comprenda n
IJ diferenci a entre los nombres
propios y comunes
Ma/eri.]1
Una (1 v.utas 1,n jel.l postales.
1. MUl.'slre olos niñtlSunarericta I)(lst.ll ypregunt e
si han vislo alguna. si saben para que se env ían y
qué se dice en ellas.
l uego escriba en e l pizarrón un texto semejante al
de la ilust ración. inc luyendo el dcstinar¡o y la
redacción.
1('(' en voz alta e l mismo ll1ellsa je. Enseguida
pregunte: ¿De dónde se envio esla post .ll? ¿A
quién esl.) dirigida? ¿Qué se di ce en 1.\
¿Quil' " la enviM
3. l'rcgúntcles si ohscrveron lus nombn-, de
perso nas, lugares y CO"'1S que aparecen on la
postal y si d('scuhril'ron los nomhn-s escritos con
letra mav úscuta. Menc ion e que existen do s tipos
de nombres: los propios y los comunes.
los nombres comunes alu de n .1 los indi viduos de
una e1.IS!:', especieo f.lrllili.l; éstos pued en referirse
a personas (señor. niñ,l , tío, abuela . m.ll'slrol; a
animales(vaca , perro. león. g,l lo);0 .1 cosas(r,rp.uo,
árbol, río, cuaderno).
l os nombres propios individu.ihza n o distinguen
a los seres, ob jetes y fugares , por ejemplo: los
nombres de pe rsonas (Blanca, losé, Ramfrez,
Pérez) . y los nombres de luga res (A( .lpuko,
Rep ública Mc xlcan.i , I'opocal l'pd ll.
14)
-w
l... :-O••"'"
I!
a,
...
---

2. Pfda les que lean en sile ncio el con tenido de /.1
tarjel., pos tel . Cuando hayan concluido. un niño
En lo.. nombres propios 1.1primer.1k-tm siempre es
mavú...rula: en los comunes 10d,ls 1.1S letras S<-'
escr ihen ron min úscula s. excepto cuando van al
inicio dI.' un párrafo () dcspúcs de un pu nto.
01 , Dibuje en el piza rr ón dus columna ..-en la parte
superior de la primera escriba n { ) m h r t ~ pmpio!ó.
en r.l segunda, nombre..~ comunes. Invite ,1 los
niños .1 escri bir, en la columna correspondiente.
lo.. nombres prop ios y comunes que localizaron
en I.llarjet.l postal y dcspúes pid.1quelean ambas
Ji:'>I .lS.
5. Alconcluirla lec tura de los nombn-s, prl'j.\(inleles
por que esc ribieron varias palahríls iguales en
,1mh,ls lisias (r umo casas o roS,1) y pfdalcs que
.in.illccn una por una las p.ilcbtas que se repiten .
l'ropk-lc que expongan sus oplnloncs y trate de
qu e 1,1Sconclusiones se rcüc ren el la diferencia
ent re nombres propios y comunes.
(,. Invite <l los niños a escribir y dibujar tcrietas
po stales e intercambia rlas con sus compañeros.
El libro
/
que mas
/
me gusto
• Que los alumnos desarrollen el gusto
por la lectura
M .lle';,l'
li bros de /.1 biblioteca <Id auta.
1. Al lr,ll.Hun lel1Mdu rillllc 1.1clo so, pregunru a los
niños si recuerdan haber Id do algún libro rela-
cio nado con elterno en la bi blioteca de l aula, Si
esosf prcgunrcdcquémoncra podnan localizarlo.
l os niños pueden suge rir buscarlo di recta mente
en los estantes. o recurrir al catalogo de la btblto-
lec a.
2. Una ve z que tengan el libro, los niños pUl.. -den
most rar lo, hacer comentarios sobre su contenido
y sclecclon,r r fragmentos p.u.l lee rlos en voz alt a.
3. Secomenta 1.1 importanci a de saber consuüar
libros para amplia r los ternas abordados en clase.
Invite a tos niños a el aborar pe riódica mente
fichas de rccomcndac l én de los libros q ue mé s
25
t ( ' ~ hayan gustado. " .lr.l colocar las en un tablero
a la vista de todos. l'a ra es to sugiera csc rlbí r en
IMjCI.h o en hoja s blancas los slguicntcs d,llos:
El libro que más me gustó Iue lIílulo):
Lo escr ibió (autor):
Se trata de (m.ltc ri,l () Iemal:
Me gusló porque tcomcntorios):
Invite a los niños a lee r en vozalta sus ce mente rios
y luego ,1 pegarlos en el tablero de recomen-
daciones. Recu érdeles q ue pueden utiliza r e l
catélogo para local izar los libros y usar l'! servicio
de prést amo a dom ici lio.
4. En el periódico mural del grupo se pude rnan-
tener una sección de recomendaciones claboradas
por los niños , para conocer las preferencias de
lodos. La sección pue-de llama rse "Libros q ue se
recomiendan".
o
o
-
l.ibros recomendados
~
§
--
--
('I ,,. ,,¡,,, N,w... '"
Pueden incluirse también los comcruarios acerca
de los aspec tos que no les hayan gustado de los
libros. Pued e aprovec har esto pa ra comentar qu e
no lodos los libros agradan a roda s 1'1s pe rsonas;
cada lector desa rrolla gustos
y preferencia personales.
Periódico mural

periódico mural "El chisme"

26
• Que Jos alumnos conozcan y utilicen
el periódico mural para comunicarse
M.l/ eri al
Libros, periódicos, rev istas, ca rtuhn .t blan ca ,
pegamento y lépic cs.
1. Ct lll ll' nlc la irnportam.ia (le tener un peri ódico
mura l en el sa lón y lo ¡Jive r!ido que puedo result ar
P,H,] todos. Señale que un per iódico mu ral es p;¡-
f('cilio a Jos peri ódicos que venden e n 1,15 calles,
m-m en Jugar de ci rcular de mnnn en mano se
Il('g,l l' 11 11 1l lugar visibl e p.tra que [o(ltISI () lea n: e n
el periódico puede h.rbcr not icias, an fculos de
op ini{lll , anuncios y avisos so bre diversos terna s,
aunque, si Jos niños lo desean. pueden dedica r
Gld,l numero a un solo tcrn.r de int erés gener.l!.
Es muy im¡ iort.tnt c que I(IS niños r{' C()J1( )"' C;ln en el
pcrt ódlco un medio a trav és del cual pueden
comunlc.u conoclmlcntos, ideas y op iniones al
resto de sus comp.incros, es decir, que lu perciban
C0 ll1 0 una oportunidad P,H,l dialogar por esc rito.
I' Mil haccrcl periódico mura l, entre todos deci(len :
a. El nombre del pe riód ico. Una vez decidido, se
cI,lhora r-l letrero corrcspondlcntc y se coloca
Ul11 HI cn cubc z.ulo permanente e n e l sitio donde
uhic.i rén e l peri ódi co .
b. La pe riod icid ad. Expliq ue que en e l periódico
mura l se debe c.uuhi.u 1,1 inform.u-ión iI i ntervalos
regul.uu s, por t' jl'llIplo, c<l da dos Selll.ll1 ,lSo cad a
I11(' S.
• __o
1_ \ ""'_ ••
c. Eltema cen tral el e cada número. Se pueden su-
ge rir tema s de aclu,l lid<!ll rclncknudos C<1I1 salud.
.unblcnto. pr even ción de ncciclcntcs, de redlOs de
los niños, etcétera.
, d. El numero y tipo de sec ciones, por ejemplo :
nol lelas. opi nion cs. <lvi sos de úl!im.t ho ra y ch istes.
El periódico mural pued e inclui r colnbor.i cioncs
eventua les, sec cio nes fij,ls y seccio nes libres par,l
que lodos participen.
2. Los niños podrán esc ribir p,Hil el periódico por
equipos o de manera ind ividua l. Se pueden
cons ldc r.u 1,1 S producciones realizadas por los
niños en cla se, co mo los chist es. I,ISadivin.in zas.
I,IS calavcrns de l dí a de muertos. l,lS hiogrilfí,ls,
ent re ot ros .
:l. En 10<; C.l<;O<; que lo amerín-n, c.l d.l equipo ()
a lumno hll '>Ca en ltbros, periódico<; y revistas la
información ncc es.ula p.H,l d,l lxl r.H 1.1 sección
del per i ódico que le toque. La el.ll xl r,Ki tín del
lJl'ril')tlico mura l puede <; t' r una huell,l oportunl-
11 ,111 p.tr.r vlslt.r r 1,1 hib!io lt' l\l pübl«:a . Trate de
l' 0 r1l'rs{' de acuerdo con el hihliot l' ('.lrio para
seleccionar y reunir 111<; mate riales hilllillgr.i {¡ n ls
y hernorograficos necesar i os. dependiendo cid
hml.1 (' Il'¡.: id. )p.H.l cada número dclpcrl ódlco. Los
l'<IUiIXIS di scuten qué quieren .1po r1.u p,H,l el
perióclin1, <;C reparten el Ill.llt' ri.ll y red.ntan. en tre
todos. ('1o los textos .
01 . Examin e con los ni ños los textos y e-nt re lodos
h.uian sugl'rt' rKias p M il enr iq uecerlos. Pum
n1l'joroH la {-I .Hill.1d y <'f i<"lci a de los escritos L'S
ill1porl,lIlle que los a lumnos adquieran 1.\ ('0';'-
tumhn- de leer sus esc ritos y autororregirlos antes
de pa sa rlos en limpio. Una vez rcvis,lclos, los tex-
los scc...cr ibencon lcua ¡.:r,mtie y
los en el pe riód ico mu ral. l os ni ños pueden
busca r una i lustración () elaborar d ihu jo<; lJ.lr.l SllS
nol.h IJI'r illt l isli c.l <; .
La entrevista
de hoy
• Que los niños conozcan 1<1 manera
de preparar y reali zar una entrevista
y su utilidad como fuent e de
informaci ón
1. Pid.} ,l l os ntru» que expliquen ( IUÓ....ilx-nele1.1S
eru n -vi..I.1S. Pregunt e si h.m l'SCUCh,lllo u visto
alguna on lo.. nolid .u ins de J.l radio o 1.\ televisión ,
si han leido entrevistas en (,1 pcriúdiu I() en n-vis -
1.IS, n si dio'> mismos h.m fl'.lliz.lc!O,lIAun.1.
2. Procure. mcdíamc preguntas. que los nirios
dcscuhr.lIl p-iro qui' sirven ras entrevistas : ¡Por
quü l ' S Ilcu ' s.ui o cmrcvist.ir .1 1..1Sperso n,l"? ¿Qué
pCrSOl1dS puede-n ser ¡Au' rea dc'
se Jl' SPUCdl' intcr rogolr?
Comente dCSPUl'S que 1.1entrevis ta es una fuente
de inform.uión pa ra conoc er 1,1 vida de una
pe rsona. I hU.1 conou ' r su opinión .rcerca de un
lema en particula r, () p.H.1 sabe r de un lema o
asunto .impli.uncnte rono c i do por 1.1 per sona
l' nlrevi"I,ul.1.
:J , l'rcguntc il los runu-; si les guslarla hacer
,l lgun,ls en trev ist,ls, Orgamcclos por p.uej as o
equipo s pl' que iios y pidales qllL' clij.m a uno
pcr sonu tk' 1.1escuela o de su comunida d p.u,1
entrevistarla: puede ser un moestro. un trabajador
de la escuela. un vecino o un familiar. Señale
.,.. ,. ' ... ......
<J Ul' p.H'l la cn trovi sta se d plll ' solocclon.r r alg ún
aspl'r!o espl' dfko de 1.1 vid,l til' L' S.l l)('rsOI1<1 :
acerca de su oc upac ión u oficio tca rplntcro,
sccretar ta. deportist.u. sohre sus viajes, sus gu"los,
..u.. preo cupaciones y desL'o", etc éte ra.
-&. Se discute con el gnlpo 1.1 Importancia de
preparar con an tic ipac ión 1.1S preguntas de la
e-ntrevista (p.na qu e ésta prop o rcione 1.1 mayo r
inform.i ci on posible) y cscnb lrl.is para tener uua
gUI,], Por ejemplo, si se va a en trevistar ,1 un. r
pcrson.t par.t UJnm:l'r su vida , es IllUY import.mtc
preguntar llt'llll lc n.u-i ú. có mo fueron sus pri meros
.1FlII<' y todoloque 111.. niños consickren que ,IIJll rl,1
infor mación ..obre lo que desean sabe r. l.IS
preguntas m.15gener ales se anot an ( '11 el piz.ur ()n
27
y ceda mno . l ~ n . . t : a otras que desee boccr al
cntrevlsrado. si Ic intt.'res.l profundizar vn algún
aspecto .
5. PUl'de (11-dr!ca 11,,,niños (lIle .1IgullI' '' lll' ril)(l islas
usan grab.rdoms cuando cmrcvistanp.rr.iconservar
lodo lo !IUl' rl' ''po l1 dl' el l' lllrl' vi"t<1 c! o y que ruros
s(,lo 10 1ll.l 1l 1l0 1.1 rk- lo m.ts ill1por lilllll·. Sugtéralcs
Clll(.' ,,{¡ lo a noten lo mas n-levant e y eSIL' /l aten tos
a la" respucs ras de l entrevistado.
Después ele 1.1 entrevista, los ni ños expondr án al
wupo 1.1 informaci ón obtenida: t. ...la puede pre-
sentarse de manera oral () por cscr lro. Por cscrüo
pueden ol.iborer un cucstlonar¡o (J n-dacta r un
rel.uo I ~ im-luirla cn el IwritJd ico mural.
a..
..
Las ilustraciones
• Que los alumnos reconozcan las
{unci ones que cumplen 1.1 5 imágenes
en diferentes tipos de texto
Al.lt(·ri.ll
Textos i1uslr,ulos de cuentos. pcriüd iLoS, cnci-
d OI)('(li .1S, libro..de in..rrucciones (rL'C('t .1S, ntanua-
hd.uk-sr. n -vistas, .,;uías lurístic.l", entre ot ros.
1. El Mrul MJ "e mM,miz.l ('11 equipos de cuatro o
ci nco niños y se rep.men lo.. m.uer lalcs .
2. Preguntcles si !Los gusta ver las Ilusua cioncs de
lo:'> libros. Il('riúd il:os y revist.l". Ik s puL-s p íd.l lcs
que {'xplor{'11 IllS textos que l i(' j W su l 'q ui l lo y que
observen si ' as ilusr.uioncs lit, ('S Ios SOIl (OIOS,
dihujos, m.ip.i s, et cétera. luego pfdalo.. que lean
el contenido p.U.l verificar 1.1fum:i¡' ,n quecumplen
1.1" ilust raciones .
:1. Un miembro de ca do eq uipo pu ed e e xplicar .11
¡..:rupo cómo y p,lfa sirven 1,,,
dl' los lipos dI' texto cxplor.ulos.
Ori ente de niños, tratando de
que dl"'Cuhr.lIl 1.1 funt:iün de 1.1.. Ilustmclone, en
lo" d if('f('n l("S textos; por ejemplo: la.. folo¡..: rafía..
en un pe fi ód ic o W'lll'r al rncnle ompl ta n J.1
illfortl1.U'i l;n sobre las o hechos que
Sl' n.irr.m. Li s i lustracloucs de los ( lientos pueden
o frc'l'l'r infor lll.lCiún que no e..1.1l'(mll' llid. l en ('1
texto (y, en oc.1..iorn-s, con..tituven wrd.nler,is
ohr.1sde Miel. Las ¡luslr.Ki olllOS ele un instructivo
son un fl'UU"o fund.urn-ntal p.H.11.1cornprenslon
de un proc edimiento y facilitar el res ultado a1que
se des ea llegar.
" ,¡fa quienes no s;ll)('n I('N, l;ls rcsult.m
útiles P.H.1 ohll' lle f info frl1<lc.:i 1'l!l.
En ocasiones UI1.' explicación ( UI1 Im ége ne, es
más f..ki l dc enlende r que un.' c),ll'k.1Ciün con
palabras: IX)f ejemplo, si queremos loea lizar un
lugar podemos emplear un 111,11>.1 , y p.ua entender
(:lJnll )l's t,) form.rdo nucstro c'ucrpocs muy LItll un .r
illlslr,U'iún.
Comente acerca de tos lihros que no tiene n im.i-
genes y muestre .ll¡..:uno que se enc uentre en 1.1
h ihlioll'C.1.
28
Las calaveras
• Qu e los alumnos consolide n el uso
de la rima al escribir calaveras
1. Comen te con lo.. ni flm los elemen tos q ue
c.rrac ter iza n en Mcxico .11 tradicional d i.l de
muertos (.l l l.1fl'!'. nI '(l 'S , l ' ,li'MS clt., az úca r. c,II,II>' 11,1"
en dulce. pan ele muerto. visitas al pan teón,
c. )f,I\'{ 'r.JS. ct cét er.n.
2. I' n.'gu nle son 1.1<; ( " I.1\'e r<1 'O. Si me ncionan
I.h ca laveras de dul ce () 1.1 osamcma, ins ista: Ylas
que se escril».. -n en verso, las conoce ?
¿Qlll' di ce e n t.' U,l"? ¡A quien están dirigidas?
¿1'(Xlrt' lllos ('scr ihirle un.t Ca /,l\'l'r,l <l Ilul-slr,l"
ma scota s 0 .1.1l glÍll persona jede la lt.' k·visión ?¿l" S
CoI/.IV{'r.I.s n.rrr.ur l O...., Sciertas () im.lgi n.ui.l s ?
29
3. EsuilJ.l llll.1 C. l/. l vt 'f. l ( ' /l olpizarróu, p orclcmolo:
l os niil(JS de tercer .Iilo
e<;I,IIl.l11 en cl pautcon
cu. lIldo 1.1l"'llolC.1
Y los IIt'v6 .1su salón .
Los niños rnuv l' l1oj.lllos
It' gril,lh,lIl sin ("l' S.lr
quen'mos rumor muc has (·'1i'1.1S
y cn ol p.lIl t('(·)ll pl.utca r.
Sol ici te .\ UIl niún que lea (' 11 vo z .11t.1 1.1
C.1/.JI' (' r.J, pn'gunl( ' .11grupo qué pala-
br,\'> ruu.in c-n l',ld,l l'slro(a. l' id.1 ,1 los ni ños qu e
If;H1sfortlll'n t-l texto ('scribi l'ndo ot ras Jl.l l'l br as
que rimen. l os niños pueden C.101hi,1r " .II1/ ('cJl1
por camión y ....l1ó1l IXlr c,li (;/l, o suger ir cualquier
otro cambio, conservando la rima . Después de
hacer lo.. cambios. los niiws leen 1.1 c,l f,l\'er.l
completo.
5. l os niños se org.miz.1n por equipos v cscr tlx-n
una c. J/. JV( 'f. 1dl'l liL"ld,l ,1 1profesor, .i unamtgo, al
director o a algún pl' rsOll.lje f.1Il 1OS0 . Enseguida,
un ni rlo de cad.r oquipo Il ,t· .11grupo 1,1 c.II,IVt''' !.
Pregunte: l A qUL' Sl' rcñere esa ¿A qUil'l1
cst.t dl'dil"ld,l? lCu.i!l'S Stml .ls p.lI.lbr,\s que rtm.m
l os niños putxh-n CTe,u ( ".¡/.IVt 'r.J... en forma indi-
vldu.ií c inl l'gr.ul,l" t-n un .illuun. q lll' se incluir.i
e n la biblioteca del .iul.r.
La temible bruja
del est ablo
• Que los niños conozcan
la convencional idad ortogr áfica
de las secuencias br y hl
1. Escriba !-' 11 el pizarr ón un texto de l libro de
lec turas u otro que es time adecuado. luego pid.l
.1 los niñosqu e lo h-an y lo comcnren . Porclcr nplo:
t 1.1hí.l un.¡ vez un a hor rible bruja. Era tan ll 'mihll'
que cuando hah lall.l, h.l SI,1 las culebras
(·sfJ.Hl lahan. Una noche la hr uja l' nlró a un
establo, dio un brin co y desapareci óuna ca bra.
( 1dueño del establo escucho el ruido y entró
tembla ndo de miedo. Tom é a 1.1 bruja por
el brazo y se- lo doblo . Labruja dio un bri nco lan
,lltU que choco contra una tabla. La tabla se
rompió y 1.1 bruja sahú volando. El dueño del
('slahlo k' hablóa su espOS<l y re pl,ll icó Jo q ue
le sucedió, pero ell.r pen s é q ue lodo er a uu.t
brom.i.
2. Cua ndo los niños terminen de leer pid.}a varios
de ellos q ue subrayen todas las palabras q ue
cont engan sílab.l de 1.1s secuencias br.J,
Im.' , bri, bro. bru y M.I. iJfl', bl i, bto. blu. Pida .}
30
otros runos .iuoror e n 1-,1 piz.uron dos lisl.ls: en (11M
colocer.tu las palahr.ls escritas u m br.I./l((·.. . y vn
ol r.l aquéll,ls co n IJI.J, hll ·...
:J. Después pregunte al grupo en qué !OC pa recen J.IS
polabras de cadalista. l os niños pueden deci r que
unas !lev.m bra, bn·, l"i... y las otr.ls, hl.1, hle, hJi...
... Prdak-s que mencio nen ot ras p.l l,l!lr.ls donde
aparezcan 1.1SSil,l1),l'" /)"1. bre, bri, broo luu y /11.1,
hle, i>1i, nto {l /l/U y las cscrtban en e! piza rrón.
I. UC!-iOpregunto: i En (¡ué se p.uuccn es tas p.ll.\hr.\s
.11.lSque .uites cscnbimo st, y trote de Ilue It )s nlnos
lleguen .1 1.1siguiente co nclusión : todas 1.IS1),)1.1-
bras q ue lleva n br.J, íwe... y h/.I, lJIe.. . se escriben
con b.
5. Hnahuonrc . pida ,11m niñm que, IXJr equipos.
anot enesl ,} cOIlLI uslón y 1" guarden ensu sobr e (re
orlografía.
[

6l.,


31
3. Después prcginuc a I(JS niilOs ..i en los rel.lll' Sde
sus ( o rnp.lfll' ro" eSClKh.HOII ]MI.lhr.ls dc-sro-
nocfdas. En (" N I dI' qUl' los runos no sl' li.l ll'!l
ningun.i . men cione .l lgwl.ls v.m.uuos rcglouales
del csp.mol o n-r u rra al.is p.il.rb r.is de J.1.1I11;n lo l.l
que rl'l .l h').
Escr iba en ('1pi za rrón .rlgunas p.ll.l hr.ls en list.l y
después indague si Jos niños conocen otro..
t érminos Il.lr.l referirse al mismo objeto.
solicite que las escriban .11 lado de C,UI.1p.11.1hr.1 .
Por ejemplo:
Niño: huerco. chamaco. nunh,n ho, dMVO, halo
Cubeta : balde, tina . caneca
B.mqtll' I.1: ese.1IlM, ace-r.t
Pozo: nod.l
Cucr d.r: rc.u.i. soga, 1.110
Boli llo: virote, ir.lIlc és
P.lVO: gu.rjolotc, n i( 0 110, 1010 1
rl·I.11.H .m écdor.e, y or ii'nl('lo<; p,H.l
que l'I relato se.1 orc!l'n,lllo y .1 1,1 <;
pr('gunt,lS: ;Qué "ucedi ú? ,(u.1 mll'? , En
lA quién 0 . 1

I-l. Kl'd(IS años fui ,1 1.15 pi rémtdes dI,' Chkhén
117..1, Co n un amigo que vive I K ) T .111.) suhí .1 1.1
piré midu El Ca stillo - cs ,l ltisinMy con escalones
muy ,l ngllslos- . Después dt' llegar .1 /.1p.lrll' rn.is
.1JI.l , cuando quise bajar sentí mucho miedo, 111 1
quería moverme y muc ho menos h.tjar un
es ca l ón. Enton ces mi .Imigo me d ijo : -c-Tlcncs
que ll.ljoH de canto- ol'cru no ..upe qUl' quería
decir clt, cil nto, Yo (cll i ,) mucho miedo dt, [¡,¡j .lr
Y no h,lLé.! rn.is que decir : me b.l-
jo?- . Ymi amigo rcpL' tí.l : dI' e,mlo, dI' e,lII fo.
- iQuicrcs que C.l ntc?- , le d ije . Se ri¡') ITl U( hu
y me dijo: - No, cll' cuvo significa de I.uro- .
Fue .1sí corno pude !Mi.u1)(1("0 .1 poco, h.151.11.1
b.rse y respire prorundemcnte, lod.lVí.l tem-
blando de miedo. tanto miedo que ya no
¡xxlia ni vol tear p.lr.l .urib.l .1 ver 1.1 pl r.tmidc
do nde Il.lhía estado .
2. Prt'gunle a los niño s si alguna vez les ha oc u-
rrido .llgo cómico o que les h.ly.1causado miedo.
• Que los niños relat en an écdotas
y reflexionen sobre algunas
variantes regionales del español
Les platico
una anécdota
1. 1': ('1,11(' una ,1Il{'n lnl.1 propi,l, {} rk-ot ra persona,
(01110 1,1 siguie lllt':
-l. Pregunte si conocf.m p.l l.l hr,h
e, l"xpres iollt-·S" Sell,lIl' que l:'xislt-'n disllnr.rs formas
de nomhrar los ohjelos. animales y
st'glín ras cñfcrcntcs reg lon es . y quelos l1<l hl ol rllt-'S
rll:' un mis mo id iom.l pu ed en o no ('onO("l:' r1,lS"
5. Prcg úutch-s t.uubién si rec uerdan h.lbl'r l'S('U-
charlo p.rlohra-, poco en 101 reg iúll .
Fln.ihncntc. 1101 1l il' n dt.., o tros p,H,l {" Ollot l'r
varf.mt cs cil' l COl11o 1,1 tclevlslón. los
violes y (o s libros.
(
32
5. Los miios es l.lh ll'n' n 1.ls rl'gJ.Is dl' Iuncion.r -
III i('nlo de l scrvlclo, dt, , \t u( 're jo co n SlIs interes es .
El rt'j; I,H111'll lo dl'lJ l·r.\ sd i,l l,¡r ('11iernpu dllrill1 l(' el
e u,l l Sl ' pn-st.r , ,1 uun-rtal. 1.1 ohlig.lCi(lIl de los
niii os d, ' d,' vol w' rio ,I lil 'mpo, e-l c uid. J( lo que se
..J. Cuando el lihro se.1dcwn-lro ,1 la bibliot eca. el
hihJioll' car io anot.t 1.1 fecha {!L. de voluciú n en J.1
I.Hj('la tle 1.1('OIOc,l tll' nue vo en el lihro
y devuelve <11 nifm su cn -rk-nc ial de lector . Se 11 M,\.
un.t rt'visi{lIl p('r iúclica de las ¡.uj PI,ISc uyos libros
estén pr eslados a domicili o, <l fin de recorda r, .1
qu icu .ur,IS(', 1,1O!llig,lCilill cIl. ' dl'volwr (,1 1ihru
p,lr.1 olros lliflOS puc-d.m horto r.unbiéu.
\\

DE ToO
O
\
AJIDALOSI
¡. }
r ..\1n h l:!,. ¡,.,r,....
la. Ao-H",:{;I; (,
flr. \I... "
2. Es ( 'ol1ve'nic'nlc' .icordar con los niños lo.. 1110-
montos .1Ilt'nl.Jdo s Il.lr,l solici lM y cntr cg.u los
libros : pUl'dl.' ser .mIL'S(' dl' spm',s rk-l n -creo. .mt os
de 1,1S,llid,1o ,1 1,1ho r,1lIl/(' los niiios lo soliciten.
1. Sc' nombra .1 1niflOq ue deSl'lllpl'flol r.i 1.1 (unc ión
de bibliotecario, Yil <;1'. 1 por elccclon dol grupo,
po rqu e .1l gu iPtl deseo ha cerlo () por orden
.11(,1Ix'li<:0 (unut hrc o .1pd Ji do). Se de ll' rmin.l el
li{'mpo de dur.ldún del cargo. d.rdo su ca r.ictcr
rotativo. Seexplican 1,1'0 (und el/ u "", rh-lbibliotec ario.
Para leer
los libros
en casa (11)
At.I1( ·';. 11
li bro.. yotros 1l l.llcri.l l<.'SCll'l.l hihlioh'C.l del s..116n,
I.Ujl'l.l " de rrcd cncia lc...de lect or, clips,
{",l i.l de zapatos. (\lr luli n.l. ¡.ipiel-s y plunun es.
• Qu e los al umnos utilicen
el servido de pr éstamo el domici lio
de la biblioteca del aula y conozcan
las funciones del bibliotecario
:l. ClI,lIl ( lo 1I11 ni 1-1() sol icitc uu lihro JIM,I lleva rlo ,1
(',IS,l , dl'l l('r,'Í mostr.ulo ,11hihJiot{'("ario junto eun
StI U('dl'll( i,1 1etc [c-r tur . [1 hihl io ll' LHio S,lGI dclli-
hro 1,1 l,¡rjel,1 dv y e-n ( , 11,1 cscnhc e l
nomlm- dt,[It'(1m y 1,1 (('( !lol dt· présr.uuo. U11(' con
un l lip 1,1l n-rh-mi.i l ( 0 11 l,l l,lril'l .1 y 1,1 dl'posil.1en
1,1 caj. 1dl' sl in,lIl,l p,l r,11,11fin.
dt· lll-' tener de no t'xlr.lVi.ulo (J m.iltr.uarlo y, si
1. ls s;Hlri o ru'S . 1 q ue "l' 11.1<"1.' mcnx edor
quien no rumpla con lo est.,hl l'ddo en d ir ho
rl 'f.; I,lll1l'll!ll. [ SIl.' Sl' podr;i cohx-ar a un lado del
lil1rl' lO IhU,l que lodos pUl' d.ln l('l 'riO.
(l . Con las IMjl -tas de pr ésta mo cll'los mate riales LOS
1M",ihll- saber qu élibros SO Il m.is cuales
no se k-en. quii-nl'S utilizan con sr.uuer ncntc el
servicio y qu ii ,Ilt.. "S cas¡ no lo ho cen. Esla infor-
m.rclón sl' r.i útil par a encont ra r ma nera s de
despt'rl .H e-l inl en':'s de los nirlels por c ie rtos
Ill<l [('ri,l ll's, o pMcl motivar a Cl uil'l\ t' S tod.iv ta no
de sa rro ll.m 1.' 1f.; uslo por 1.1 lect ura .
7. I r.ue dl- promover la lectu ra. pe ro siempre
.1111 ly.1Clo en la s e xperil'ncias y come ntarlos dc.·lus
nlno s lcct orc... Alic..'nl e 101 lntcracclón ent re
los al umnos 1l't:!url 'Sy no I('(' loft's omel fin rh-qUl'
St' el guslo por I('Pr .
L_
Las cartas
chuscas
• Que los alumnos utilicen
la estructura de una carta
y su creatividad para redactar
textos graci osos
M.l leri.ll
Hojas blancas.
1. Proponga a los niños escribir ca rtas graci osas,
dirigidas a un destinatario poco común, por e jem-
plo, su bicicl eta, e l trapeador de la casa o de su
escuela, el perro callejero del barrio. el cuaderno
de mateméucas.
2. Pfdalcs qucescnba n lacarta tornando en cuenta
los siguientes dat os:
lugar y fec he donde se escribe la carta
A q uié n va dirigida
Saludo
Asunto
Dcspcdtd.i
Nombre de quien escribe
:J. Cada niño una ca rta: puede intcrcam-
hinr con su romp.iúoro (lt, I):IIKOo consu11M
1.15dudas sobre 1,1('scritur,l de alguna palabra.
4. U' l.l vel que ter mi nen de escr ibir, qu ienes lo
deseen Il 'L'1l su e.lrl.l .mtu todo el grupo.
5. Después de divcrtirse escuchando la lectura de
algunas ca rtas. se coment a la función que tienen
las cartas rea les y los men sajes que comúnmente
contiene este tipo de texto, por eiemplo: expresión
de sentimientos. ideas, pctlctoncs, et cétera.
En la slguentc sesión los niños pucdon i nrercambi,i r
las ca rtas. leerlasy responderlas, esrhx-¡ r, con testar
co mo si e llos fue ran el tr.ipc.rdor, 1,1 blclclota.
etcétera.
33
¡Dime un ref rán
o una copla!
• Que los niños conozcan
la signi ficaci ón c/c las oraciones
admirativas y sus signos
AI.l f{'dal
libros ele 1.1 lubliotcc.i que contengan refranes y
n llll,l ".
1. Seleccione de algunos libros , refranes o coplas
que tengan signos ele admi ración y escnbalos en
el piza rrón . por ejemplo:
¡Que r n.t s quiere el s..lpO
que lo echen ,11
0 ('1ciclo cay6 un pañuelo
oliendo .1 puro tabaco.
¡Pil' lls.l" que le e..toy queriendo.
co..tiJl.ls de perro fl,«o!
Del cielo cayli una daga
rcb.m.mdo un. t ".lIldí,L
TIKl.lS quieren !JUl' j(' olvide,
¡Pt'ro r u.indo, vida mía!
2. Pid" ,1 v.Hios ,1111 llltlOS que lean en voz a lta el
primcr n-fr.in: que exp l ir111( ' 1) I() que ell os
1' Illl' nd h'ron. Pn'gIlIltl-11's si{( )f1( ir-i-n 01ros rofr,uu - s
y p íd.l ll 'S que- los d ig.ln. En...t'gllid,l oxplfqucles
(IUl' lelS re 'fr,Hll'Sc-ruir-rr.in ( o llodrn il ' lllos v e xpe-
ricuc l.is dl' la vid, l (li,lri,l, .iconscl.in, d.m e jemplos ,
•\([vierten .
] , Contimu-n leYl' ndo rl'f r.ll1l 'S lJ co plas y ex pli-
c ando su slgnlflc.ido. Cuando los al umnos le a n
1lIl.l COpl.l, .u.l.tn-k-s que esl.ls so n ve rsos que
imp rovisan los cum.mtcs par.l divertir y a lgunos
mcnclonan de maner a chusca cnractenstlcas de
personas , le 1. 1audfcnc¡o. Ouccn algunosestados.
lomo Ver .1UU7 y Q Ul'ri 'l.Ho, e n ñcsras, restau-
rentes y carnavales se acostumbra c a nta r ' I'/MI/.IS,
e n 1.15 que dos gr upos de músicos y cantantes se
d ic e n y cont estan con COpl.15.
" .. 1..,,,,. · l.o.. ... ",
34
4. 11.1ga q ue los .l llIml1os d irij.ll1su all' ndti n .1 1.ls
fr.1ses que.lp.l rece n e ntre sigll(ISde .1I1mir.1Cilin en
estos textos y Ilregl lllll'll' s JI.lra { [Ul' l)i('I1S.1I1 ' llIe S('
ponen. Consldc r.mdo sus exphcacioncs, .icl.i rclcs
que estos signos indica n .1lImir.lCilÍll, '>orpres.l,
asombro, enojo. y que 1. 1'> or acioncs escri tos entre
signos de .1lImir.lCilÍn se ll.un.m l' xcl am.lliv,lS o
admtratívas (no se trata de que los .l lurnnos
apre nda n esta dcñnición. si no de qUL' sepa n lnrer -
pret a r 1,1func i ón de los sig nos de ,ll lrni r.lci ún e n 1,1
escritura).
5. los ni ños escriben e n una l,u jt'I,) sus conclu-
sio nes sobre 1,1función de 11)S admirac i ún
y 1,1 guardan en su sobr(' de puntuación.
Pida a sus alumnos ( IUC, ('n In sucesivo y CU.lI1l k)
lo requieran. usenlo..signos de .u lrni r.lCil·1Il en sus
escritos.
Los adjetivos
calificat ivos
• Que los alumnos conozcan la
(unción de los adjetivos ca lificativos
M, l f/'ríal
Icxros dl' scri plivo.,lit, lihrosde d{' nd as nat urales ,
l' nd dopl'd i,lS, revist.1Sde cl ivulgadúll Cil'l1 lifk,l
p.H,l niños, ent re ot ros.
1. t\g rupl' .1 sus .ihnnnos por p.m'j.ls p,¡r,l que
, Hl.l l jt l ' ll UIl texto descr iptivo . Guíe su análisis
h,1( i.l d des, uilrimil' rllo de que J.l fuuclón de un
1(' xlo t1es(-ripli vo ex plic.i r , ¡'¡mil "IJIl 1.10; COS.l " ,
objeto.., IlI g.nes, fl.'núnll'rlo", eln; !l'f,l.
Noh, " '"
2. qu e localicen en el ('!'lUi lo una des-
cripc ión pa ra que identifiquen 1.1.. Il.ll.l hras que
describen. por ejemplo. có mo ..on Jos 1l 0g.1!l-S:
l os nogales son arb oles ,ll los, verdes y mu y
frondosos...
l os alumnos conti nüan leyendo;cuando hH: alleen
de ..cr lpcione s ind lqu cles que fo rme n en su
cua derno dos lisl.ulos para lelos, e n uno dd"x.'r.í n
a notar los nombres de las cosas y e n pi otro cúmo
so n e...1Scosas.
:l . Cuando los niños hayan tcnnm.ulo. expliqueles
que 1.1Spa labras que d icen como so n las ( OS,IS,
,milll ,III' S o pe rson,lS se lI,1Il1,1Il ,ltijdivos califi-
c;¡livoso LlIl'go pulalcs que 1(' ,\11 SIlS IiSl,ld o s
tiit.ivmlo pr ilTlc' n n -l Stlstanlive1 y Itll'l:Ot-l e) los od-
icüvos c.iliflc.uivos: por ejemplo:
.-\ rIJo l gr.lIlde, frondoso
1.lgo frl'S(O, cont.untnado. SI'(1)
-.
• •
• •

35
-l. Come nte ron sus alumnos 1.1 ulilid.u l de lo..
ad jetivos cahfic.uivos en ot ros ti¡X}SdI' texto: en
cuento.., IXJ r e jempl o, se utiliza n p.n.l hace r
des cripciones de lo<, l lt'rSo n . l jl '5 , lugares o situa-
CiOIll.'5, como: "En un lug.n lej.1m) vivía una liml.)
pnncesa en Ullllp.lflí.1 dd cl nli.JIlo rey y ..u m.11-
vada madrast ra". Tambi én mencione cúnll l <,( '
utüizanlos .ul jc'livos ca lificanvos e n poe sías. por
e jemplo:
El panadero
Soy oa u.idcro f.nno-,o.
Pan ca lic'Illilo y sob roso
es el mio, qué ricura.
11,lgo holl os excelent es.
y ,1lIlHJlI l' ('1hor no t' stI:' caliente
no sufro Lis quemaduras .
Vice-nte G Ui llJ,Hd ( ' S
LJ
36
El tema
del que les voy
a hablar
• Que los niños adq uieran con fi anza
para exponer un lema y aprendan
a escuchar conferencias
1. Explique tille una conferencia e ~ uno cxpo sici ón
sobre .1Jgllll tem.r de inte r és, en 1.1ClJ.l1se <l lIml,)
infonnacién u-IVl 'c!OS,l o i ntcrusant e. P( irquc quiun
1,1 expone COmp.lrll' su conocimiento so[¡r t' r-l
ter na .
Tambi én comente que UI],l conferl' nci. ) no debe
~ · r extensa. Se puede hablar cinco () diez minut os
Ilara transmitir la información que se desea.
Posterior mente, invite " sus alumnos ,1 inscribi rse
¡hU.l exponer conferencias. registrando en una
lisia su nombre. e l te r no. 1.1fecha y 1.1 ho ra en que
se fl' .l liz.H.l .
2. Invite . 1 1 ~ p odres de Iamiliaa apoyar a sus hijos
para que impartan conferencias, por ejemplo,
sUHifiémllJll's ternas. anlmandolos. ., yud.i mIIJlos
a h USCi H la i nfonnación que requieran en libros,
fevist.1s u olras flll'lltl' S, induso , exponiendo con
crlos e n el .lUl,) o oslstlcndo ,1 escuchar I,h
conferencias d l ~ '\u'\ hijos, e-n 1.1 I\wdid,l de lo
plISi blt,.
J . l o'\ alumnos pueden sohcüoropovcdclmaesuu
ode sus Om11',1I11..'IOSparaprcpar.rr 1,1conteronc¡a,
pero 1.1expo sición debe ser decara ctcr individual
(1.1conferencia de Mariana, de la marna de Pedro,
de Alid.l y su P,IP,l , ctcércrat .
4. Es Importante consldcrar l lllt' l' sla act ividad no
ddlL' pl.intcorse corno una ob Ji Hadúll, sino comu
algo volunta rio; anime y convenza a sus .IIUlnnos
de que st' tfal,1 de una opo rtunidad para habla r
acerca de sus gustos, compartir nuevos cono-
cimientos con sus compañe ros yaprender a hablar
en público. Aslmtsmo. dcm.tndclcs n-spcto y
atención para los conferenciantes.
5, Lt din.imil\ ¡ de 1.1 confl' H'nc i.l pUl'!. I" sl'r 1,1
siguiente: una Vl' l. que e l Hrupu l'sl.1 en orden, el
confcrcncistea nunc¡oe l tcmaatrata r Ip.t ra lo cua l
u
\
..
••
e.. fórrnuln dc .ux-nura. comn: " El lem.1
que vova Ir.II.1r es..;" , " Yo voy a hablar acerca
de... " , HL.l exposi ción dl ' hoy ..er,l soh re... "); cnsc-
l onl imi .l y ter mino su expo sici ón uarnbíén
puede US,)f una fórrnul.r de c-ierre: " Eso ('SI(Mlo,
gr.1c i,I"", "... y h.lsla ,1qll i mi expos ición ", "... p,n;l
terrn ¡n.tr les quiero decir qw' ..."l. Dl'sllllL'S. puede
hacer se una sesión de prl 'gunlas y conu-nt.uios. El
111 iSIll(' n mfcrcncl.mte Inn'(Il' I nI.u:"¿Algui(-n
qufcrc hacer pregunl .h u comentarios!". IUl.'W)
conced e 1.1 p.\I.lhra y, po r supuc--slo. come..l a las
pR-gunl ,ls.
Explique- qUl' nadie lo s,II H. ' I(Mlo Yque es i mpor-
tant c ,lpR' ndc-'r a decir " no e,>l uy seguro", "eso no
lo sé", "supongo que 1.' '> l ,..lo, pero no csrov se-
guro", d el' ll' r.1y, en l' sll' (", ISO . propong,1.11grupo
1.1 inV('Sliga ci l'lIl de I;lSdud .1S.
P.l ra " poyar su ('XIMISi(-i(in Jo.. alumno'> puc-ck-n
usar dihujos, cartclc... o apUnl(-s. así U Ill 10 d"ho·
rar carteles » invi taciones I)l. 'N11M k.-sp.n .1(( Ill V( M:ar
la asisll.'nci. l de per..on.rs .Ii(·n.l" al grupo.
Leer y compartir
• Qu e los alumnos compartan
sus ideas y opiniones respecto
de un texto leído en grupo
N/. I/I' ri ,,1
li hro dl' lcrnrms.
1. Pid.l ,l los .ilumno-, que el ijan un l efll,l yUllll 'xh1
SIlhre c-luricuo, l :Uy .l kxtura f { ' '' ] Mmd,1,1SIlS uue-
reses. l'.Ir ,1 1,1" pr imer'l s expl'r il' IKi.1Ses recomen-
d.ible sl ·I{'l Cio ll.lf cuentos breves .
I'.U,1 prl..,,'nl,u d le ma, inve..ligul' sobre .l..pc c tos
(1 d,11os complementarios que resulten intcre....an-
les .1 los .llullmos, por ejr-ruplo, 1.1 hiogr.t(í.l del
autor, 1.1 l>IKK:.l en (lile viviú () "u{("(Hú to que
rd.ll.l. ,lIll"<: dol.1S n'l.lci oll ,lll.l.. con el texto ()
elementos pa ra su mejor eprccl.iclón. !'.Ha esto
puede consultar 1.1S S.OJ.lp.1S y 1.1 conlr.lporl.ul .l
cid li hro.
2. ln.., lle.1IDS J k....-r t-u grupo e intercambiar
opiniones. Si (' uenl.l co n el ,1flOYO ncc csor¡o.
H'.il ice e.,l.l .Klivid,lll en 1.1 h ihli olec;l {'sc'Olar o
e-n lol bihlioll'l',l pllblicil lIl ,b ((' re.HM, ,1rn.urc ra
dl ' circulo dl! locnrr.i .
:t Entregue <l c.1d.l alumno o JUH IIMej ,\S eltexto,
p.lr.l q ue ha g.m una priml' r.l II'l lur .l, l' resl' nll'
c-ln-rn.r de 'l u wrdo conlo y sollc üc
1.1p.Ulid p,Kiún vo lulll,lfi .1 de alumnos p.lr.l
lee r en voz .11t.), cambiando d e lector si n inre -
rrumpir () interferir 1.1comprensi ón deta lectura
('11 l\l<1.1 cambio.
-l . EnM'gui d.1 propicie una convcrs.rcron e n l.)
que lo.. nirios opi nen libremente so hre lo que
leyeron: si les o no 1.1 hi storia , si (OJlou'n
.llgllflol p.i rccido. s i piensan q ue e".1" Ol".l..
'> un 'den C' I1 1.1realidad. l' ld '!(,f,1. [ sl.l p.mc de 1.1
.l{liv¡ll.lll gcnemr e xpect.ulv.w Ydud.is que-
lleve n ,1 los .rluuuu», ,1 busca r rn.is Infu nn.u-ióu
so bre pI Il'l1l ,1. l'or ciomplo: después de leer
/'i/l och o lo'> .il uu mos putxlon opin.t r so bn ' 1.1
pllsihi Iid,ld de que al guien so lnevlv.1 ,11st-r Irag.ulo
I)()r uu. r bollcn.i y esto Ills pued e llevar <l
.l ni rn.l lc' s ac u.ittcos o .Kere.l d l' 1.1
rc·sllir.K il;n,
37
5. I'or último, pida par.l ot ros terna s
que alumnos deseen .lhor d.n dt..' 1.1 misma
nMnc-ra.
Algunas var iantes pueden r onsistir en sclec c.. ionar
un lenl.l distinto cael .1 Vl 'Z qm.' se rea lice 1,1
.1<"livi<!af!; hacer V.ui.1S sesiones un texto
1"'1':0 ,1 maner a de lec tura en episodios, o l'Iegi r
diil'fl' nlt.'s textos de un terna. p.n,l intercambiar
opi niones sobre lo q ue se It'y<í yobserva r di..tinto- ,
tr.uomient os de un mismo 1<.' n1.1 .
Buzón
de recados
• Que los alumnos redacten mensajes
atendiendo a distintas intenciones
de comuni cación personal
M. l lt" i.11
Una e.l j.) forrada con una abe rtura y la palabra
buz ón escrita al frente (!>L' co loca en 1.1 pared de l
salón . al alcance de los alumnos).
./
. -
BUZQN
38
1. Informe ,1 los alumnos que en e l buzón podrén
(ll' IIl }sil,l f recados 11,l f,\ sus romp.incros, IJ.lf.1usted,
pa raotrosm.u-strcs de laes cuela o p .lf.l e ldirector.
2. tndrqucles q ue sus mensaj es pueden ser de
c ualquic'r I¡IX' y pUl-denenviarlos cuandoquiera n;
.u!em.is. que lodos los dtas, an tes cid n-creo o al
final de la c1.N', deberán n-visar el buzón para
recoger SlI S recados.
:l . Aclnrc que sólo el dt' slinata rio podr,¡ leer su
recado: qUl' pueden fi rmarlos o rn.uul.ulos de
fonnn anó nima, pero deben escribir cl uornbrc
de l desl ill.l I.Hio. Destaque 1.1 co nvenicnc i.i de
fabricar un sobre (dando I.IS in<, lrun :io l1l's pM' I
hacerlot , l),Ir.l enviar el rec ado.
4, Para promover este tipo de es cr itura. pe rló-
dlcament c pregunte q uié ne s han reci bido
mensaics en el buz ón() quiénes los han escri to.
No es necesario que los a lumnos mencionen
el co ntenido de l recado, ,1 menos que deseen
hacerl o.
5. Explique 1,1 uuhd.rd de! bu zón P,1Iil cumplir
d i"linlos propósitos : felicitar .talguicn. hacer un
reclamo, pr eguntar a lgo que deseen saber. h.iccr
una Invitac ión o comunicar cualquie r infor-
macl ón. También usted puede usar el buzón
para l ... crüura SU" alumnos.
Se casa María
en casa de su tía
• Que los ni ños comprendan
que algunas palabras que se escriben
igual tienen d ife rent e significado,
segú n el contexto semántico
1. l'rcgumo ,1 sus alumnos si COll 0CPIl p.l 1.lbras
que l('ng.lr1 m,h de un signifi c.Hlo, por ejemplo:
viofdd, 111 IIll!Jre de mujer u color; .11))0, sinónimo
dt' l"ltrc'lI1 (J U Hl j llg,lcil ')fl dl' l verbo ornar: hlllCO,
IUg.lr (hmell' se glJ.ud., el j ncn1(1,IS¡enll, ..inrespaldo.
2. Esui h.l en ('/ pi zarrón dos p.tn-s de cmmcl.uíos
r-omo los slgui eutcs:
M.lri.lrl,l "t' e.h,l Mar i.l . La lxxl.l seT.i en casa de
su Ií.l .
A Vio lPl.l J.I invita ron al b.rile . Ir,l con ..u ves tido
violero.
Sub r.1Y(, 1.1'> IMI.l hr.l s dd primer par de
l' ll u n<.:i .u!o .. ((-,lS.1) y p rl 'H,Unl (.· : ¡Se Irol l.l de 1.1
m¡..ma p.ll.lhr'l ? ¡Signific.l lo mi...mo e n ambos
(-.I"'U"' ?
Ex, JIieIlI(' { ¡lit· p.tl.tb r.1"', aun(Il1{' "e escriben
i¡":lI,l l, ucucu varios ... , y ...rilo nw<! i,lIl1e
el u mlt·xlo en (·1 1.:(1,11se lI s,m (p.'i rr.1(o u or.lCili n)
pOl lpl1! o", dete-rminar qll t' ... i¡..: nifk .lll .
I' id,l ,111)S ,1IuIlHl I' ''' h-c-r d s('l\ unl ll ) p.ir dI' r-nun-
ei.\{11)... Y"'l )Iidle que un voluntario P,N..'al pizarrón
,1 ... uIIr,IY.Ir 1,1'> p.11,rbr.ISigU, IIl'... . DI'spulos pr cgunrc
c u.i l ptll'd(' "'l'r (' 1 ... dI' d i, h.i IMI,lhr a
(Violt'l,J/violl'l al en e.II I,1(·lIul1( i,1I Io.
cámara
casa
4. En otra .... ·" Ion solicite .1 los alumnos revisa r
.1Igun.l lectura de cualquiera de sus libros. Por
ejemplo, pueden leer "La tdevisiún " 1[5p.l1'1o/.
h'rn'r W,J(/o, p. (. ,2) y fi jarse en p,l l.l hr., s como
televisi ón, es tudios. c éma ra. dtrccclon . traje,
domina .
En"'l' guid.1 ('scriha dichas p.II.I!Jr.ls l' ll el pizarrón
y prcg umc q ué significa n segúu el texto. yquí' nlro
sil-\nifica<!l l tienen: por e je mplo:
Te-levisión : M('d io de comunicación. Ap.uatu
c' II' c1n uj¡1Il Ic·'sli{:ll .
C.i m,H,¡: AP,Hdto que sirve paratomar (olo!\f,l(¡,lS
o gr.lh,¡r im.igvnes . Bols,l de hulp lnflablc qut'
Ilcvancn Sil intorior I.ISlI,ml.ls di' los .nrtomúvi le....
Di n-rrión: Lug.i r don de vive uu.r pt' N lll.l . Trab.r-
jo dI' 1.1pt·P>lIIl.l qm' dirige. Of idn.1d"l di rec tor.
r , .
{. (.
b'Ulo
O
,
O
o
,
Q
Q
Q
o
col a
CL.u<h.. N... ...."
39
Después, preg unte cu.il de L'SO'i 'i iHll ifk.lCIO'i LOS el
ru.ts .uk-cuodc de acuerdo con el k'xll, y pídaa los
alumnos que pasen a subravar dlcha acepción.
5, Fin.ilmenr c, organice ,)1 grupo por equipos p.H,l
qlle em ucnt n-n clm.ivor número el e slgnlflrn dos
posibles de las pal,lilr.l s l'srr it,ls igu.t! y redact en
una oración para cada slgnfflcado.
Cuando termine n, un alumno de cada eq uipo
pasa al pizarrón a anotar, debajo de 1.1 pa labra
correspondiente. las orac iones que formaron. Por
ejemplo :
Direcc ión:
Necesito que me dt ' s tu eli reccit'JI1 p.tr.t pode r
llegar a tu casa .
La obra de teat ro estuvo ba¡o la dirección de 1.1
maestra Rosita.
Elmaostmmandoa Jorge a traergisesa la dircccfón.
Busca en el
diccionario
• Que los .1lumnos consultcn
el diccionario para Conocer el
significado de algunas pal abras
M.Jlt 'ria!
Diecion.uio (si lOS posible v.lrios d i(erl'nllOS).
1. l e.l (-'11 voz .1I1a un lexlo roqvortdo en a lgun.l
olr.} y pida .1 los alumnos que .lf1011'1l
en su (-Uilde rno 1.1S!Mlilhr.ls cuyo significado des.
t:(1Il0ZC.ln.
2. Tcfmio.lda 1.1 leclur,l, .l/gunos .¡Iumnos p<1S.1Il .11
pil.urón .l esu jhir /.15p.d.lhr.ls que anol MOllen su
cuaderno. Enseguid,¡ pr('f:únl('/es cómo podr.in
conocer (,1significado deestas 1M/abras. Sugiérak.s
leer nUl' V.lmenle el P.lSo, lje del l('xl o en donde
aparece /.1 f>'l l.l hra desconoci da, y pida a los
alumnos que Ir.l len de infer;r el significado cid
Co nlexlo. Si aún no qU('fJ.l dono, soli cite el apoyo
de los dcm és.
40
J . l' n1:UIlICtIUt' SL' Ptlt'{/(. ha cer nJ.lndo .l lhlrti r c/{.¡
contexto no logr,lnJOS t' lllt' tlc/{' ( el signifk .ldo dc'
uua pal.li>r.l y ninWlll cornp<1ik'(() lo s.llK' .
I' I.1 nl('(. 'I.1 ulilid.l d del died on.uio; t' xpliqtJe que
en éste se e/lu/t'nl r.lIl /.lS de nues tro
id iolna or den.l(J.:J s .1l(ahÍ' lic.1rnenle, y jun io .1
C.l e1.1 palabra est.l escrüo su signific.l dlJ, Asimis.
mo, co menle 1,1rna nora corno se presoma 1,) in.
formación en los diccion.Jr ios: los v('rhos en
infinitivo y 110 en fonn.i co njug.u/.1, los ;ldj el ivos
y sustanlivos apa recen en sin¡.:ular y 110 e-n plu ral.
t' ln' tera.
español, la adj . y s. De España. 11 - M.
neolatina nacida en Casulla y oficial
le de Améri ca, habl ada en Filipinas y
judías de Oriente y de l Norte de
África. \ ' d (A>- hip
Es añoJa, isla deshabuad a de Ec ua or . c I ,
de - (La), n. que di o Colón a la Isla de
líaiu oSanlo Domingo. . d
Es a ñolada f. Di cho o hecho propl? e
es atfo les. 11 Acción, obra literaria o
p. . d -Iorma J¡LS cosas típicas de Espuñn
que exagera y e l ' . •
o el carácter españ ol . •
esp añolea r v, i. Hablar de E...pa na.
españoleta f. Falleba.
Españcl ctc (El). V. RlIlERA.
españolismo m. Admiración o a las
cos as espa ñolas. Il l lispanismo. nCaractcr
español. d
. es pañolización f. Acción y efec to e
cspcúolixar. d f .
es a ñolizar v , t. Castcllanízar. ur
. I II-V \)r Adoptar costumbres españolas. esp,\Ilo a. ., ,
d po m Tel a adherente que sirve par a
e' para r a . • d
• ' t use le ha agr ega o sujetar vendajeso como aposl o SI
algún an tiséptico.
.J. Or¡.:.mi ee al grupo e-n pa ra j(K.1li z.lr
algull.1S de las ¡Jollabr.l s escril,IS en el pizarrón.
Cada equipo anota nn un CU.1fIt' rno t'1significado
m.l s .ltk'Cu.1do de 1.1 1I.)/o1l>ro1 . ele ac uerdo con el
contcxn, e n q ue ap.uec o.
Lea eltexto nuev.ll1lt' ntc y Pf{' gunfe 01 los
si mejoró su co mprt'ns;ón.l polrlir de con..uttar el
d iec iun.lri o.
La televisión:
¿cómo la ves ?
• Que los niños refl exionen sobre
el contenido de los distintos tipos
de programas de televisi ón
1. I'rol )( Hl n.1runvcr sar sobre r.l prog rtnu.u-ión de
l.itclcvlslón. I'lll' dc iuk-l.ir prcgcmt.uulo: ,Cu,i iL's
so n " tl S progr.llll.1S dI' tel evis ió n Iavoruo..? ,¡ Q uc
olros IMn vi..lo, aunque no sean sus
favo ritos! , Q uil"/l 1Mvisroun.uelcnovel.i i ,¡ Q uién
1M visto un progr.lIn.l donde entrevisten .1 .¡Igún
funcionario de nuestra comunidad! ¡Alguil'fl h.l
vi ..to algún programa que informe sobre 101 vida de
II)S , SOhrl'llPc hl Js ,¡ $(lhrl· l.l
¡QUi(' fl qui ere platicar breve-
fllente ?All(nc l'fl Pl Ili' Mn 'lll ll ISprogr.IIll.IS(IUl' ros
,l l ll ll l rll l s 11 11' llCi ' II1(' I1,
2. Pidoalos .lgru P,H distintos progr.lnl.l!>
de lc!t'vbi (i n d i ! .!Cuerdo con 1.1 funcién que
cumplen: ,"H.l t,llo pregunt e : ¿Có mo podemos
.1gru,"H 1m progr.11l1ols ? ¿Q U(' progr.lnlolS sirven
pM.1 ¿Qué progr.lOl.lSsi rven p.tr.1 in·
form.nnos ..obre los .It o lll('( imi t' nlo!> «xientes !
¡ En l tl,ll{'!> poc k-mo-, .ipn-mh-r u l..as IlUl' V,I"?
]. Armlt' ('11 el plz.urón I(1-, ronjunto.. (le Iln Igr,lIll.lS
.lgfUp,ulos IMJr lo-, ni ll0"; pW'Ill' ll h.lI:l'r v,lri.l.. lisl,IS
r-on ( 'Il t:.I I M'Z.l do ., como: pfog r.lI11.I., dI' ('sp.ud ,
miento. inform.1tivos, documcntolcs . o
1.1.. ckxidm.
4. Des pués de cla ..lñc.ulos. or g-mice una d i"Cllsiún
.1CCrGl de lo.. distintos tipo!> de programas tpll' ·
vi.,iv(IS, ÉSI,l pUl'dl' gir.lr en torno delas veut.ii.ts y
dcsvonta],» de los difer ent es tipos de progr.unas.
Po r ej emplo, en rel.idon conl.is rclcnovcl.is pucrh-
preguntar: ¿De qUl' Ir.lla n? ¿Cúmo resuel ven los
problemas 1.1Spersonas que apa recen en las tclc-
nOV(' 1.1S? ¿los person ales son COIll O las per"0I1.1S
lit" 1.1 vid.1 fe.1!? Asimismo, conversen .U'(·fC.1 dl'
otros proW.lIll.lS: cducanvos. infonuanvos. carl-
c.uuras. noucl.ulos. ser ies de aventuras.
5. lun to con los .rhuunos fl' clIpl're los punlos lit'
vi s t.r cxpn-s.ulo-, por (·stos.
Comente ron lo.. nir"¡os J.1irnporl.lllc i.l de ver lo'>
d isli nlos tipos de progrol lll.lS que o{reu' 101 tole-
vi-aón. no sli lo p.U.l diverti rse. si no l.lmhi('fl p.H.1
informarse.


-
-
41
42
" .
.....

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.....:::: :,...:::::---:, ....
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¡". "Jo-... _ • •,..,_••
...,-"......... _..
--"lo<, ....,:•._ . ...
"':.. .." :::",:",:,;
... -... .... :.:.:-::,:
1. Platique con los ,1 rUllmos ac erca de t i '; cncl -
clopcdias, los d in.:i (lll.Jri(ls enciclopédicos, los
libros dI' text o de clonclas n.uura les u olros
ma ter ia les qu e tenga n información sobre 1.1
natura leza. Propo nga reali zar un dlcclonar lo
ilustrado sobre un rem.t de ciencia.. naturales.
para exponerlo en 1.1escuela e incorporarkr a 1.1
blbhotec a cid aula corno material de consulta.
Explique que los dlcclonar íos encic lopédicos
contiene n infornl.lci<i n subre el significado de
palabras y desarrollan terna s espcc íflcos. En 1.101o
que un dic c tonar¡o com ún es un de
palabras seguidas de su signific.u lu. que
ambos se organizon .l lf.lhélk;lmenle IMra facilitar
su consuua.
/
I
• Que los niños hagan descripciones
escri tas, como paso previo
a la lectura de 1.1 de finició n
del di cclonar¡o
El diccionario
enciclopédico
del grupo
2. Por alumno.. digt'n un terna queles
interese I).H. l ha cer su d iccionario, pllt'(k' ser de
.minl.l lt. ... u pl.UlI.IS de 1.1 re¡.:i cín. o s obre .1lglín
('(-osislt·m.l (1. 1 st' ll't TilÍn del tema put'( k' coincidir
con los ohjl'livos s(' r-l.lI.lClos e n 1.1 .lsigll.ll ur.l de
Ciencias N.llll r,ll cs).
:J. Una VPZ l' lt'gido 1'111'111.1, lodos lo.. nino.. de un
cqu ipo buscan infomuc lón en los m.ucrf.ih-s lit' la
hil>lioll'C,l ele! .rul.t ()de la hihliol('Cil PI'l hlir .ll11ás
pr{Jxitlla y 1.1o rganizan en fichas cll' lraha jo, n i'
rno 1.1 siglli<' nlp:
Nl llnhu' :
l on¡.:iluc!:
l'l'''o :
f urnl.l d<-, rl1IrUl !\l{("iún:
H.ihil.ll :
Otro.. d.lI0,,:
01 . En clase. cad,l ('q uipo reúne su.. fich,l" dL'
Ir.lh.lj o y redacta un primer b orrado r de 1.1.. de-
(init·iont..... d i..lrihuyt'mlo!>C 10lS pa rte...: un nirio
rt'(l,lCl.l 1.1inform.n-ión ..obn-el h.í hit.ll; ot ru
la.. ca racterísticas flsir as: olro 1.1 reproduc-
clón y el cuidado ele las c rtas. etcétera.
5. En una ..cslón posll 'rim , c.id.i cquipo rcvis.i su
texto: la est ruct ura, la escritura el l' lo., nombres
c ielltí(icos, 1.1 prcc¡..ión de lo., dat os, flnalnu-nt c,
( Orrigl' n 1,1o rlograffil,
Eltrahajo de cor rección ..e puede n-alizar en
"l-slenes que lo" alumno.. con..idercn norcsarias.
ha" t.1que'(laf satis fec hos r-on lostextos. S(' pasa en
limpio l'I ll' XI O dcñnnlvo. cuidando de tk'j.1f lihr<'
el e...p.rcl o Il.U.l 1.1 ilu..lr.lci(ín. Oc scr po sible, lo"
finah... "l' (...( ri1>('n t-u rn,lquin.l p.l ra d.uk-s
formalidad.
(). Los ,tlumno.. reúne-n lo.. e..n ito.. y pr oceden .1
Mm.U('1dsrcionarin . Se di stribuven 1.1" diferente...
tareas: o rg.lni¡o: ,u lo.. texto.. on orden alfa béti co,
d ise rl .H1.1porl,llla, 1.1hoj,l presentación, 1.1dl'
autores. los d.l10s ele t' di<-ilín. cld' lef.l. E.. con-
vcnh-ntc que los niños n-visen un rllcclon.ir¡o lIl'
1<1 blhllonx-a p.rm nx-onorcr los d.uos inclu ido..
por el ('(Ii lm t ' lncorpor.i r los a vu tex to.
El dkcfon.rrlo puede mo..trarsc a (".lda WlIpOde
1.1 y, po..teriorrncnt e, lnrorpo rarscal.r bl-
hl iol l'(',l dd aula. quedando .1 elt'
lodo" los ,alumnos.
)
·lo Pregunte: iEn todos esta.. IMI.lhr,l" 1.1 r Slle/M
igu.ll? ..Qué d ifefl'nd .leIKue nlr.lIl en J.l l'scri lllr.1
de esl.1SIMI.lhr.I"? ..Cu.índo sccscnbe 1,1r r ~ Apo ye
.1los niño.. p.rr.i que descu bren que ,11inic io de 11,l-
labra nunca se e..crlbe rr;que se escr ihe rr ( ll,lndo
va cnt n- vocales.
iCaro o carro?
• Que los niños refl exionen
sobre 1<1 escritura
de 1<1 r con sonido fuerte
1. Invite.1 los alur nuos a leer por turnos un Icxll, e n
vo}' 011101 . LUl'W' coment e con eJlo" 1.1 lectura.
2. Escrih.l t-u el pizarrón tres encabe zados: r al
princi pio ele 1>'11.1br.l . r ent re VOC.l!l..'!> y r des p úcs
de co nsona nte. Pid.l .1 los alumnos que I(',m en
silenci o y lo calizen Id" palabras que tcng.m r con
so nido fuert e .
3. l'id,l que en 1.1colcmna correspornüeme anoten
ras IMI.ll1r.l" que hevan encontrado, por ejemplo:
¡,: Al l'I<:INlII'l< '
r)\ I' '''I '''UI.:'''
rueda
ramas
n x; o
ruido
¡,: 1 ~ 1 t . : 1
VIl( AI IS
( ;¡ H U,"
carret era
cotorro,
Interrumpe
corredor
43
¡,: PI S" 'I " III
44" "''1''' '111
.l IH'tI!'flor
[ nr ique
('nrl '<I.l<k'r.1
( 'l1 ro<, c .1<i1)
,r;. Los lliflOS cscr thon sus conclusiones vn UIl,¡ I,u.
¡el ,l y Ja gU.l rd,lIl en e l sohrl' dl' or lugr,lff,¡ pM.l
consuJ I.HI.l cll,mdo Sl' ,l ncces.i r¡«.
(), Propici e J.I n-tlcxión .Kl'rc.1 dd r.unb¡o de
significado que ..e produce aJ ulilil .H r o rr en
al gUfl.l" Il,IJ,lllr.1s, por ejemplo: perra-pera. r arro-
CM O y roro-reno.
))
14)
L.-
--.
11
~
'"
a..
,
- ..
' 1•• • 1,., K .. .",,,
44
(orró
;¡bri Wí
Im lll¡')
clavó
rn,Hlilhí
dibujú
robl í
e,mll')
forro
abrigo
mun do
clavo
m.irtillo
d ibujo
robo
c.i ntu
Un procedimiento altcm.uivo par,l observa r 1,1
fucr z.i d,ld,] ,1 a lgun,ls partes de la p,ll;¡br,l es
pronunciándola de manera incorrecta dent ro do
una frase. Pid,l n los ni ños dccfrf r si es l,i bien o ma l
d icho, en ca so de estar m.il se les pide decirlo
com-ctamcntc. por ejemplo: " La niíí, l vinú de l
p.rrquc" , "El perro l,lI lr,) po r cualquier mot ivo",
En varias ses io nes se pueden clog¡r otros pares de
pa l,l1Jr;¡S; esto (,lci Jit,H,í 1,1 reflexión sob re difc-
rcnclas de significa do cua ndo la (ucrza de 1,1 VOl
Sl' da e-n otra s p ,UI (' S de !as nusmas.
] . Con¡ inúant rahajandu <1(' ), 1 misma 111.11H..'f'l con
los siguil' llles pares d l ~ p.ila bras:
2. Pregunte en qué se parecen y en qué sun
d iferentes las pala bras camino y ('.1mil/á Los
alumnos puede n mencionar la difcrcnc¡c de
signifi cado () de acent uación . Si no lo hacen,
pregunte direct amente: ¿Se oye igual camino y
cuni n ó! ¿Significan lo mismo camino y cami nó?
r. I'id,¡ alos alumnos que digan oraciones (J (r,lSt·s
do nde ,1p ,UCZG l la palabra camino y después
oraciones o frases COI1 1,1 [l.lJ,l br.l Ci l /l1 i /lfí. Si 110
logran hacer ora ciones (J frases con l'SI,lS p.il.rhras.
dé un ejemplo: "Capcrucita recogí,] (lores (' n l' 1
camino" y "Cnperucita camtnó h.l:;I,1HeWH .l casa
de su abuelita".
160 W
¡",,,, I,' l•• 1' ,·" " la.
11 -..
• Que Jos ni ños identifi quen
la síl aba tónica
¿Suena igual
o suena
diferente?
Posibles
e imposibles
• Que Jos alumnos for mulen y
expresen sus opinion es en torno <1
distintos temas
A1. lft 'ri.lf
Oc ho t.ni cra s por {'fluipo.
Larnitad de las tarjetas \(·Iulr .i verbos en infinitivo:
jUg.lf, correr, leer. csrudtor, Horar. uaba ]ar. lavar,
l' k éll' f,l, y 1.1 s(·¡..:und.l milad sustantivos: nif....os,
niú.i s. IJI -1)<\ .11Ki nnu, ,lile i,11M, 111, 1I11.1, 1MI).í, hi jil...
1. Org.uu cc al grll po en equipos de cuatroa seis
niños y ent regue a <: ,1< 1,) uno ( K IJO 1.¡ rjl' I.ls ten.uro
ve rhos y cuatro susr.nulvos). Pida a alg unos niños
que expliquen el co ntenido de sus t.trjetas.
2. C.lcI ,l equipo dphl.' u lnslrui r a par tir
de 1.1 combinación de 1.1<; tarietes. Sugier.lk'5
.icomod.ul,» por p,m,os, most rando un ej emplo :
bebé-corre r o mño-corrcr . mamé-lavar o p.lp.j.
lava r. Después pid.l forma r ora ciones CUYl ) signi-
fl cado SC.l absurdo, como : HEI bebé corre por 1.1
calle", "Los trastes lavan iI 1,1 ma má ", "La calle
corre". y Or.lciOlll'S co n un signific.Hlo poslblc
1..:01110: " 1..1 m.un.tl.i va los trastes" o "[1P ,l p,j 1,1Vil
los tr.istcs."
:l . Un,1 vez que cad.l equipo ha formll l.lllo 1.1S
o r.ic toncs. las va levcn do .1 1grupo y explica si se
45
h.l dicho posible o impo sible . Si 'teIMI.1I1
,lcd olll-'S <¡ Ul-' 1Il-' ma ner.r tr.lllid Ofl.l1 'te .unbn-
yen .1un género o l'fl.u ll'SI>t.·dfk.l, por ejt-ruplo:
ML,I mam.i l.lVil 1.1 ropa " () Mlos p.lp,ís Ir.lll.lj.IIl
M
,
Ir,lle de q ue n-Ilex iom-n .11 respecto ; plll' de
preguntarles : ¡Sc:Jlo l.rs lll.llll,j.. deben lavar 1,1 ro-
1M? , Sólo 10" llclP,ís
Si fos ulños ,llrihuYl' l1 ,1 1,\ m.uu.i sólo labores
domésticas, cuestione 101 povihilid.td ele atribuir
.11 p,lp.1e S.1S mismas .iccloues . Cuando los niilOs
atnbuv.m ,1 los .mctanos J.II)(l re S ,l{ lIV.IS,
prl'glÍn lel l's si con oc en .llglín . IIl Ci ,llll J que realice
ac tividades inn-nses. Favorezca entre los niño.. l,l
argumentac i ón de sus puntos de vista.
4. Pida .l los alumnos r ncnclon,rr occl oncs que no
Sl' pueden reali zar por illll)(}sihHid.ul real (un IX'·
rro Il'Co un beb écoci n,l) y orras que pueden n-ali-
ze rsc indl'l' l' llllienll'nll'nle dI' l.i ed.rd o t-l sexo,
Est.t actlvid.ul se puede efectuar en ses ion es
subsocuc utos, cornbin.mdo lrl'S1,lrjd,1s p ,u,l (or-
Il lUJ.UI,r,11' il lIll' Sy una VI'Zn'SIn-ln)rh-esl.1m,II11'r,1,
puede .uupli.u-,c .1 cu.uro I,Hj l'l.I" .
46
R
------!I
1'. '1, 1'.•
- --
leen cuentos? ¡Co n q ué pro pós ito sl' e..cr ibe un
cuen to¡ ¿Por qué ( 'S import ent e kvr ('1periúd ico?
(Para qué puede ser uullccr 1.1S noliri,lS?
En st'siolles po steriores St' pucc k- co ntrastar otro
par tk' textos siguiendo ct proccdimieuro señalado,
por e jemplo: ca rta y no ta cnclclop édicn. relato
histórico y folleto, leye nda y cuento.
Trob.uc estos aspectos pl.l nte.IIllII l llregunl.ls r r"no
1.1<; siguientes: ¡Para quó cnx-n 'l tJ l' 1.1<; pe-rsonas
4. Analice el contenido de Ins cue ntos y nue-
vamente indague los conocimientos de los niños.
mediante preguntas como r.15 siguien tes :
q ue los hechos na rrados en los cue ntos sucediero n
de ver d.ul? ¿Existen las hadas y los dl ll'ndes ? (El
autor dice nombres yapcllidos de los prota gonistas?
¿Prec is.l dónde se encuentren los fugares mencio-
nados en 1.1 histor i.l?
Mate,;,'/
Lasección deportiva de un periódico y un cuento.
5. Junto con los alumnos llegue a una concl usión
gCller.l1 so hre 1.1Sdiferenc ias entre los dos textos y
tome nota, en e l pizarrón, de 1,1" co nd usiurll's, A
partir de éslas conduzca 1,1 r('f1eXi('lIl had.l el
propósito del escr itor o lo quv busca r-l hxtor en
cada tipo de text o.
1. Comen te que la clase Iralar.í acerca de los
distintos orígenes de los textos , para lo cual
comparar.tn el conlenidode un cue nto yel de una
nula pc rlod rstica de la secci ón depo rtiva.
2. Sollc üclcs q ue, por PML·j.1S, lean una nota
pe riodística y un cuento corto. Despu és comenten
su con ten ido.
3. Par a im/.lg.l r 1.1Sideas que tien en los nifll)Ssobre
el orlgcn de 1.1info muclón de 1.1notid .l dl'portiva
y (k" cuento pregunte. comenzando por la nota
pcr iod Istica: ¿Ocurrió realmente el hec ho prcscn -
1.\(10 en 1,1 noticia ? ¿Exisll' n las personas y los
lugen-s que se mencionan en las not k iils? [Cómo
se entera 1.1pe rsona q ue escribe las noti ci as de lo
que p.IS6? (Có mo se llama n 1.15 perstlll.lSque es-
crtben las notas pe riod ísticas? (Qué deben hacer
los reporteros para enterarse de los SUCl'SOS?
• Que los alumnos refl exionen acerca
del origen de la información, la
i ntenci ón del escri tor y el propósito
del lector en los diversos tipos de
text o
Cuentos
y not icias
47
dl'-.I.:',ln solucionar y alnxh-dor d.., éste 1.1.. ¡rlt ',)",
que rus niños vava n expres ando.
3. I'ropol1¡':,1 a ros niflo s o rdena r 1.1<, ideos que
surl.m. I' ut' dc escr ibirla s ag rupa ndo LiH IS<\S,
COIlS('lll t' nd .ls d(·1 proh lema y prop ucst.is de
soluc ión. Puede ser que los niños dig.m solo un.'
palabra: e n es te ( .1'><> indague si lodo el grupo
conoc elo que significa elt érmino. A part ir decs.r
p.lIahr.l st' pueden ir construvendo <l lgun.l'"id(',l';
asociadas , que tambi én ..e anotan en el piza rrón.
-l . Cuando esté ( ornpJl' lo l' 1 esquema de ¡clP,IS
org.lnil.1d.ls alrededor de la ido. central. se pru-
pon e h.n-cr 1" n-d.u-rión del texto. l"tr,J e llo S('
respl'l ,¡ 1.1organ il..l('('m delesquema y 1m niños
dictan al maest ro p.t rrafos una parte del
texto. Después [os Icen en orden l ógico (primero
[e efectos y, p or últi mo. 1.IS
proprn...t.ts c1e soluc iún). I nrre todos rovis.mlas re-
peti ciones inneccsanas. el lnlc lo y el fin.ll del
texto. 1.1S con exiones ent re los p.hr.l(os, l. l S dud.ls
ortogr.iflcas. e!( ét{'r,l , C.ul.l nirio l ...erihe e n su
cuaderno e-l texto producido,
QUE EL mUNICIPIO
comPRE

RECOGER

GENTE NO
PUEDE

GENTE
UN

1. I' I.lt ique con lo.. alumnos sobre ros problemas
que .1ft'CI,1n su comunidad o 1.1 escuel a y prcg üu-
tefes cómo p(xl rí.ln pilos Jl.Hl id p.u vn la soluclén
rk- alguno de l'SO S prohlclll.ls. Propicie 1.1 p.uti-
cip.u.ión de todos los niiios y oriente la discusi(m
p.ira clcgtr un problema y 'll¡¡ un,l" accfom-s t-u 1,1S
cuales ellos pucd.m colabo rar directamente.
2. l' id.l rCSescribir lo que propusieron. p.n.l T('COf-
darlo y para tille ot ras pe rsona.. puedan leerlo.
Entre todos inte nten identifica r 1.1<; ideas que debe
comcn er su ese nio. a fin de no olvidar nlnguna.
Escr iba en el centro del pi zarr ón {' I problema que
flRmM

EL O

NO


FRENTE



IM L OLOR
• Que los niños conozcan una forma
de organizar sus ideas para redactar
un texto
Una guía para
escri bir
Pid.1 .1 sus alu mnos qu e lean su propues ta .1 las
personasde 1.1comuni dad (fami llares . amistades),
co n el fin de qu e l'l mayor n úmer o posible de
personas p,l rl iri p(! en la solución del problema
que- les pn'ocup.r .
Si 10 co nsidera con venient e, pueden hacer una
carta ron las firmas de todos y enviarla ntas auto-
ndades (escolares o administ rativa s). También
puede COI()(.lrsL', a manera de ma nifiesto, en el
periúdko mural de lil eSn ll'I.I .
EsI,l actividad puede reali zarse con ot ros flocs,
como redactar un texto literar io o per iod ístico.
i Cómo dice?
iCómo debe
decir?
• Que los ni ños reflexionen
sobre 1.. concordancia entre
artículos y sustantivos
Teneramigoesmarav'1I E
brillo ia sol. l aso. scomo levantorse YSentir que
Un amigo es alguien con .
hermoso. Pero uno ami o es quien puedes posar un roto
piensa en fi cuando estgs I . mas que eso. Es alguien que
cuando tienes.que hacer que cruzo el dedos
Nunca esto de todo solo d '
amigo escucho io que dices cuan .C! tienes uno amigo. Un
que quieresdecir. y tombl án troto de entender lo
48
M.l/ (' ri.ll
Textos en los cuales se h.ivan supri mido .iruculos
ylo contcng.m crrorcs de concordanc¡o.
t. Proporcione .1 los alumnos copias de un texto
que teng.l sup resiones de pa labras yprdalcsquc lo
lean . Si los niño.. mencionan laomisión de alg una s
pala bras, indfqueles que ellos van .1 escribirlas
cuidando elegir aquellas que correspo ndan en
cada <:<IS0.
Por ej emplo, el siguiente texto y pldales
compl eta rlo con .1 Igun.l de estas palabra s: un,
una, unos, unas, la, "1S, EL lo, ('1. los.
Crlsrobal Colón
Hoy se conocen _ tierras del mundo entero.
IIt' (O no siempre fue ' lsí; prime-ro huho que
dt' scuhrirl,lS, e xplorarlas, dibujar SllS(ormas en
_ Ill,lp,l.
_ 111<11),) del mundo ent ero come nzó a crec er
cuando _ m.uinos po rtugueses, itnli.mos y
csp.iúoles, cmpcz.tron a encontrar nuevas rut..is
e n _ 111My llega ron por <" II,ISa nuevas tierras.
1\(¡uel l,¡s primoroseXI 1('<1ici(mes lucieron 1)( lsihle
_ h.ll.1ii .l de _ lll.lrino ge tlllvés llamado
Cristóbal Colón.
Él tenía _ irlca y _ provecto: _ ide,l era
que _ tier ra era redonda . Su proyec to era
lIeg.u.l _ Indi.l s O rientales, aquellas tierras
Iabu losament c ricas, navega ndo hacia_ Oeste.
Esdcc ¡r, ¡Xlr _ rula hasta entonces desconocida.
Despúes de completar e l texto algunos niños leen
su Ir.lh.ljo y, si h.1Ydesacue rdos , se comenta e n el
grupo cómo <"ligió cada uno sus p.1I.1hr.ls. l uego
cada quien puede hacer las correcciones que
considere pertinentes
2. Enot ra scslon utilice un texto imcn clonal rnent c
alte rado con err ores de concordancia para que los
niños lo corrijan: por ejemplo :
[1 101m h.unbricnro
Por 1,15mañana s temprano, los loho empez ó a
romper la caS,1de Pepe ysus amigos en busca ele
comida. Pero luego cayó en las ... iYlos
bombero se lo llevaron en un amhul.ltlda!
Uno variante puede ser Ir.lh.lj,H1.1 con corda ncia
entre sus l.ltlt ivos y odictivos con el mi smo
1mICt,<1ima-nto.
i Bueno, bueno?
• Que los il lU Ill 11 0 S transmitan
y reciban men sajes claros
por teléfono
Al. lleri.l f
Fotos () ilustraciones (!L.diversos tipos de teléfono.
1. Investigue, j unio con los niños, e l funciona-
miento b.islco del telé fono. Proplciccl Intercambio
di ' comentar los ,u'erca de ros difcn-nn-s te léfo nos
qUl'Cad.l uIlI I COI1lKL' (pa rticular, publlco. cclulan:
dtJndl' l'SI,111 ubicados (en C.1S<lS, en las calles. en
tll' ¡.;m:ios, en t:' ISt ' \, lS t'Slwci, lles, en ofi cin as de
c-orn-os) : p.i ra qué se util izan ü-mergenclas.
convcrsackin. fl olidas, fcltcitaclón. l'ln:'ll'ra) y
sohre 1,1 pocibilid,u! de dej.u Tl'C,u fos en una
con testadora automáti ca (expl ique el fun-
c ionarniont o de {,.,ll )' .11J,l r.ll()s o pi dol il un alumno
q ue ro haga),
2. O rganiceal grupo en equipos de cu.uroocin co
nijius; cada equipo l' lige una situaci ón en 1.1 que
Sl' requiera una breve corn uu icacl ón telefónica.
p,Ha posrcr io mu-utc presenta rla .11 grupo. En la
('(J!l v('l' sad <i n se pucdcn.iborda r 1(·I11.1s Iamilia n-s,
am i..ll)S!)S, rl)lll.i nlleos. n llllt' rd,lles. Iuvüacloncs.
cl1l:ueslas o cmcrgcucf,rs.
J. l os alurmu)..c-h-gir.in1" filMIid.Id, 1,1in(oflll.ll ilÍn
y los inu-rlocuton-s qu e p. Hlicip.u.ln en la
comunicación. Tambi én se sclccclonor.t n las
for m.l" p.V.1 iniciar y cerrar 1.1 ccnwrsaclon. Es
importante resalta r que como no se puede ver con
quien se losl.i hablando. 1.1 voz debe ser e1.H., y 1.1
Info rmación preci sa.
''.v a animar la stosi 6n PU(,</t'1l es cogerse temas
q ue n-sult e n griKiosm., cor1l0 "mi IWrIll.lIl,l
h.lhl.lIldll (o n su l1ovio" o "mi ma má llol bl,Ul dlJ
co n una am iga ". [Vil 1l'!l l t' lll t'nl l', pueden también
.rbord.use notici,ts. PIl ll'rg¡' IKi,l So IPIll ,l Sde olr .1
índol¡' ,
-l . Cuando los equipos h.wan 11rt1),Hildo su lli.ll()WJ.
se o rg.mlza la prcscnro cl ón .mll' e l grupo. Al
49
ter minar cada üamada opinen sobre 1.1 convcr-
sacienqu e escucharon. Por ejemplo, si el objetive
de 1.1 1I.1m,lIl.1es hacer un.r invitac-ión o reportar
una emergencia, se obser var ási los participantes
menciona ron 1.1 cmorgcncia y el dom icilio.
Coment e sobre las ir nplk-acloncs que ll.'ndría 110
mcnclon,u los dat es completos .
5. Si el grupo lo desea. se pueden repetir 1;IS re-
presentacinru-s con los mismos niños u otros del
equipo. inccrpo rando r.1Sobse rvaciones rea ri zadas
por otros compa ñeros . con e l fin de hacer mas
eficaz 1.1comunicación.
Cuando los niños Iabrlcan sus propios teléfonos,
esl,] ,l( livid,lIJ rcsul1 ,] més divertida.
Cada quien

su personaje
• Q ue los alumnos reconozcan
la importanci a de 1<1 entonaci ón
al leer en voz alta
.. ... ", .... , 1......." . , . 1"'.
M.I/{'ri.)/
libro 6 ¡Miiol. fl'reef W.ldo. L{'Clllf,ISOalgún libr o
de 1.1 hiblio\('c., que contenga obras de tea tro (Lt
bod.l de 1,1ratito. () alguna de Teat ro Cue ntos, li -
bros (!l·1 rincó n, ent re ot ras colecciones).
1. Pid.l a varios alumnos leer por turnos dtstim.is
portes de un text o compl eto. Sesugiere utili zar un
texto dramático, como "Cbün pcre, Ch émpata"
del lihrnde reCIUr.1S, pa ra que varios niños lean lo..
textoscorrcspondlentes a los di ferent esper sonaj es .
2. Antes de leer explore con ellos el texto y
observen cómo (·Sl.l organizado; por ejemplo,
rucstloncaccrca de la función delos palabras que
50
aparecen, en "Chúupcrc, Chá mpa ta", en letras
negritas en el margen izquierdo (Anunci ador.
Nar igón. Gak·rilil). Pregunte: ¡Qut'· indican eS,lo;
palabras en ,Cn'en <J UL' si hacemos una
representaci ón (J Icelllos e n voz ,111,1 e l texto se
oir ébien decir o lee r t.unbién esas p.1J.lhr.ls! Si no
se dicen en 1.1 representación ni se k-i-n en voz
.lIla, ¡p.U ,l qué creen que Sl ' escriben¡
J . Con tinúe preg c nt.mdo sobre ot ra car.rcronsuca
de lasobrasdet ealro:lasacotaciones . Porejemplo:
{Qué l OS lo que aparec e entre .. 1>'U,l
qué s('rvir.1? ,lEs irupo rtaute indicar lo que dehe
hacer 1'1pe rsonaje (camina r, grilar, ah r,1Z,u , 1 olro
persl)11<1 le,correr,11.lee ru11.1pausa, ctrcter,1)?¿1-1 ,11lr.)
que Il'l'r (' S.IS indk ad ol\l' s U hl n d () se repr esent a 1.1
ob ra o Slo ll'l' en voz aJl.l? ¿Por qu V?
.... Al terminar de •.ln,lliz,H 1,1 obra de tea tro, co-
me nte con los niños sobre la forma en que debe
leerse un texto cuando otros lo escucharan.
Sugier,l, pelfl..'jl..'mplo. h.1H'r una lcctura cn silencio
previa ,1 1.1 kx-tur.r en VOL .1 1t.1, .ucndlcudo espe-
c ialnll' ntl.'.l le)o;. ..igne)o;. ele-puntuaclón. que ayudan
.1da r 1. ll' nlollac ión .111{'('u.ul.1.11scnrido rh-l texto.
Es t.rmbíén n lIlVCIl ie l1 le cumcmar conlos 11 lños el
;11ll )YO pro¡x lI'('i ( 1I1,H lo p(rr 1,1S .n-r.t,tc h ltles csrrft as
ent re p.lf('lltesis, y,l que al n llle)( er la ¡¡(" tiHJeI qU{'
dl'llL' tornar el pc ro;.oll.1 jc 1,1 lectura lendr,i una
enronaclon m.is .1dl'n J.1c1,1.
5. Oio;. lrihuy.l , junto 1.."011 10<; alumnos. el p.1Pl'l dl'
los persona jes: luego. cada qu ien leo su parle. Es
recomendable que ('11 1.1S primeras
ruando o;. e n-altee esla .n-tivid,nl. lea alguno de los
lhlpd l's para que los ni ños se familiar icen con ],1
loctur.i ('11 voz nlt.r.
Es convenk-utc que en 1)( Isl(' riorl'" o;. eo;.i l Illl'o;. todos
loo;. ntúostcng.m oportunidad ele parlki polr en esla
.u-tivid,ul.
l
AI.llt·d.,!
Dibujo W·lIl(/L' lit' un {onnalo de /t.'k 'j.lram,l y
(nrnl.l IOs lo1m,liio normal (origin.l k'!> () di huj os).
1. COll v(' r.-e C<m los .11ulllflOSSohrL' lo que n Jllo _
n 'n ,l<"('rC1</('1 s('rv ido dt..'/t'/t..'W.l (OS; pr{'glínrt' les :
; Ql lié n s,lh
l
•quées un ( ¡QlJi(;n ha visto
afguno? ¡f'a rCJ qué sirve n los rl'/pgrafl J.!s ? ¿S(' r.ín
igu,l/es qUe las Col rras?¡QU(; Jln Jn' S(J St' si¡,: ue "M,l
('nviolr lek'graOl<l S? ¡CI/.l llfo ('IJ ('S/,l l' lWiar uno(
51
2. Pid.l /('S k, </ ;('/('11 un 1ll(' nS<lje /Mra ellv iar/o
,1 <l lgu je'n. IJl'SPUl' S prl'¡': WIle ; ¡CII,l nl.1s p.1Ia/'r.ls
1it..'lle l' l /llt..'ns,lje·? ¡CÜ/110 IXIdl'1Il0Sd('Cir I,) mism.1
iek'a />t.' ro con mellos IM'.1hr.1s ? ; A/guie'/l qu; ('rl'
n-rcor m.ts Corto l'I ll' >.lo? Exp lique' q u(' e / St'rvido
I( freow (-' )/)fa 1x1( t'Im1flll'fOell' ' la/.l!lra s (lIJ e
!t'nga l'I/lI('ns,Ij('. Si e / mensaj e es:
Ul'go ('1domingo sie /e de jUllio ;, J.ISflU('Ve dI'
/01 /ll'Jil. Ula, es t,l<"itÍfl dt " ( 'rro(';lrrU, V.1Y.1Il a
fl'ü)gl'rme pU('S P,l s,lré mi s v.1<'aci
t
lll t.. 'S ( on
tJs!t'r:I('S.
• Que los alumnos conozcan
el (or mello de los fe/egramas
y acorlen mens, lj es
cOllserv,l ndo su significado
esencia l
y TRANS PORTES
MUNICACIONES NACIONALES
SeCRETARí A DE ca ÓN GENE RAL DE TU EGHAFO S MA
U/ RECCI TELEGRA
Llego
domingo siete
,
;
-l

--i
>f U
-l
r "." ",
c::J c::J
--i
"M"'"
.. "
"Al"".""
CLASE DE SI l/VICIO:
."''',..".....
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NI ' "
DE El I ' KOCE[) ENCl A
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MMI .....
¡" lIt,M."'" '' "U"'UlO'"
IHSI INAl ARtO
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DOMICI LIO
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...,'"''' ''' MA""""
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""1" " " . rAnO""
R[MJllNH
NO"• • '
"" 1<."' 10" "'l.'.. '''' , "".....

' CM
'_A' "
,1 que con escri ban un
ld l'grel m.l, dl'd r. que sup riman polabras con-
t'I signif jcndo elel mens .ue. I)lOSPU<:'Sde
rcñcxioncs y 1.1 correspondiente supre-
..ion de p.ll.lhra.., el mcn..aje po<lri,l quedar de 1.1
siguil' nll' manero:
Ll ego domingo siete a.m. cst.ulón ferr ocarril
favor rccugvnuc.
] . I lcl g<l m)tar que clmcn sn¡c ()rigin,ll se rcdu¡o (Il'
2S IJalahras .1 10. Co me nte que untclegram.t
couttcnc la mínima inior maci<Ín requerida . En el
C'N I del clomplo. si <,e pretende- que p.1<,el1 a
rt'(·ogerl.l el 1.1 cstacl ón, no es ncccsarlo agregar
que ir.i ,1 pcl<,.u SIlS v.lC.1Óolle<, . COll1l'nlario
pud r.l hacerlo .11 Ik-geH. De igU.l l r n.uwru, h,lg.1
ob-crvor .1 los nifll)SuínlC. l,lsupn..os iúil (ll' l>. u1icul,b
(el, 1.1, el, dl' ) no impidl' comprendt<r olnu-n..eic.
Cua ndo e l te xto del telegrama se ha escri to ,1
de t(J( 1(I..los niños. invñclos .rescribirlo
t -u un formato p,H.l ll' k'gr,lm.1.
.1. Ce)le)( III C' ('1 dihujn gr.uule ci d form,ltu 1(' lt'gr,Hicu'
y plr gllll lc ' ..ubre sus p.rrtcs : ¡ P,Ha qué ('I('l' l1 que
sirven l'slos l.·..pa ci os ? (sl'Íla lando cad.l l·"J"ll"ilJ).
Cuando los ni tlOS no irk-ntifiqucn la lllilid.ul dc'
('.lda p.irtc, cx pliqt ll' l.l .
5. Sollcúclcs escribir un telegrama d irigido .1 un
comp.mcro de clase. Primero deben l'Su ih ir su
mensaj e en una hoja, revisar si l'Sl.l blcn
e-.. critn y qUl' sea lo m.i s ("IlIlo y CIMO po..ihll' .
Pe"' Il'rillrnwnll' , enlrt'gul' un formorode 1(' ll-gr.llll.l
p.Ha que los niños copien en és te e l mcnsa¡c.
llenen e..p.i ci osconlos d.uos correspondientes
y lo entreguen .11 romp.un-ro p .lf.l quien lo
escribieron.
6. Algu nus niños pue-de-n Il,t'r su Il'It'gr,ltll.l ,11
grupo pcH,l comcnt.i r si t-nh-tulir-ron e l nlt'llS,ljt'.
Se recomienda realiza r ("CJIl l..'i gl ulJ( 1 una vbil.l
gui.IIJa . 1 una o íici n.1 de telt,gt.l íos. Si no es
IlC ISihh' , importanro <¡ lit· lo.., (" ollStllle n
sobre el sistema te k-gr.ifil'o.
J
52
En I)Ire I momento. red.r e te l' 11 1,1pi z.urüll un tc xro
eu ('1que incluY,1 t.mto el singular (C HlIC l(' 1 plur.il
de .ilgunos l>.l l,lhras tennln.id.i s en r, dl' jando
espacios en bl.mco p.U.l q ue los ni'-10Scompleten
lo.. (.IJl.mles de ru.mera individual {J e n equipo s.
5. Ind iqu cles que copien el Iisl.ldo e n su.. ("u.l<k'r-
nos y anoten. I on sus pro pi .1" IM1.l hr.h , 1,) f{'gl.l
Ilrlllgf.l{i c,l I1 U'Il{-illll,ld,l.
Expliqucquc cl plural de l.l<; II.II.lhr.ls que terminan
en z s(· e..cnl K'1:.lI11hi.llldl' J,l z por ("; IIOf ei emplo,
e-l plura l de luz es Pid,l ,1 .l lulllnos
que p.IS('fl ,1J pi/ .lr r(m y hurnn J.IS vorsioncs
incorrectas.
DespUl'S de esl uc h.u . 1 los .ll ulll nos (' xplíquel es
que 1,1 ('scr i1ur.l tiene uu.t j,lrg.l histori ,l, qvc- 1.1
1l1, \IWf.1 d(' t' snihir h.r v.u-i.ulo a lo l.¡rgo de los
siglos, pero q lll' en e.HI,l {'poca h.m existido
.u. ucrdos SI .bre t m.l 111.1rn'r ,1 IJ.l rticul.u (1 (' es( rih ir"
Comente acer e, de 1.1 conveniencia de r onocvr y
lI<;.U 1.1orlogr.lfí.l cor rec ta.
:l . Pida qu e del.uuc de e.lda p.ll.l hr.l lo.. niflOSe..-
criban (,1 plura l correspondient e. Acepte 10d,ls las
rl ' SIIUl'sl.1S:
lápiz , I.í pi z(·s. lapices. lapices
cruz, cruces. (TUleS, cruws
luz. luscs , luu..os. luzes
pez, I)('<:es, IK"' l-'S, pczes .
.J. En C.1S0 de prL'Sl'lll.lrSl ' dis tintas formas de
csc nt ur.i, romo e n el e je mplo .uu crior . pregunte
si es posihle que 1Il1.1 p.l l.lhr.l plll' d.l l' scr i!Jirse de
va ri.1S m.uu-ras o si "ú lo existo un.i form,l u lrrt' d ,1.
2. Codo niño¡las.l al piz.urün ,].motor las IMI .lIn.l s
que encontr ó.
1. IndiqUl' .1 SlISalurnnos que busquen ('11 tex tos
que tcng.m .1 1.1m.mu 1.1rnavor c.mtid,id I'0sihll'
de ' MI, lln.\... terminen en 7., ( ' 11 un pl,110
rn.tximo de cinco minutos (d liornjm Illlt'dc
.1I11p l¡,HSl' si lo con..ider,¡ ncc cs .uio).


11
w
o.
.......

...
• Que los nifios descubran
que 1.1 termi nación U 'S del plural
de las palabras terminadas en z
se escribe con e
Un pez grande
y muchos peces

pequenos
Maestro
por un día
• Que los alumnos desar rollen
su expresión oral
al coordinar un trabajo
de grupo
1. 1'rtI IJIJIlg.l e-l juego: It)<; ,llumnll"',h-lx-n
t'!egir.1uno di' su... ulmp,II'Wf o" l'.n,1qUt.' en II'( h.l
prú"inlol <;l' dl"""nll'l'ñe nmlO (,1 por un
e/i,l. El niflOelecto ayudará ,11m.u-srroa prcporar
d Ir.JIMjo.l rt' .lli zoH con ('1grupo.
2. l o... ni flo... proponen c.mdid.l lo<; 1', inclu...o .
pucdr-n ,lU1oI MJ...rula r. Después lit, J.l vot.uión
.ln ll'rdl'. junIo um elnlño ck-cto. una ,u livid.ui
wncil!a. p.H.l que (·... le 1.1 {'j{ '('Ult' t-u el grupo; de
prl'Íl'u ' nci ,l algullol ({',l lil ,ld,l .utu-riorrm-nto, ( 0 1110
(,1 jUl'!-\O dl ' 1.1... .uüvinenz.r....
53
El (l i,I(·...I,¡I III '( j¡ jI I IMf.l queel n¡fu'''1' {ji· ...! 'Jlllk'fu'
( 0010 moest ro. pid,1 .11 grupo ,I!t'ndl' f y <'(MI/ k"
r.u cnn ..u n 1I111 J.llil'fC Ill.l fa que-1.1.ntivid,ul IJUl'lI,1
llevarse .1 cobo.
.J. O r¡.:.mil l· .11 grupo ( '1\ 1'(lui IMl" 1'.11.1 pnlpid.u d
inll·fC.lmhio dI' idl '.\.. y 1.1 inrvr.l(Tiün lid ru.u...rro
por un dí .l (un .. rornp.uu-ro...
5. Cu.mdo c-lalurnnn r om¡ ..iol 1,Jdo h.watc-rrnin.r -
do ..u p,ul i<ip,llitÍll, le agr,ldt 'Cl'll r on un
,11)1.1l N J t·1 tr,11M [o Ch-s.rrrulI,1( jtJ. Dr' ''1H Im'gun tt' :
; ll'" gu..lú /,1actl vid.id q lle ;L<' " gtl..IÚ
n 'mm tf,l l1,lit') co n su COI11P,lIi{'f O( ;LI'"
gu ..t.ní,1 q\lt' ot ros C'otllll,l lit' ro.. 1,lInlli("1l fur-r.in
m.u-st ro po I' un
E..I,l .ufivid.ul plll'dt, rt' ,l l i/.,n "l' e-n rt'I" 'l id,l "
.., t on .rlunnu », y dbtil1l,l "

Para elaborar
un resumen
• Que 105 al umnos identi fiquen
Jas ideas principales de un texto
descr iptivo y elaboren un resumen
AI. I/l'ri.ll
Un.l not a descriptiva cid libro Ciencias N.l tufa/es.
Tercer gr.u /o.
1. Co nverse con e l wupo sohre eltema dd texto
descr ipti vo que It'{'r;1 n.
2. l' id,l lt,ShileNUlMlec tu ra (;omplel.l, en silencio,
de l texto dl 'sn iplivo , Luego, avúrk-h lS<l comentar
en e-l grupo cltom.i gl' flt' ral del texto,
54
.• .•
3. Cua ndo d ¡.:rllpo teog.l ya una idl'.l generar cid
texto, COIl VC r'i l.' co n los alumnos sobre 1.1ut ilidad
de n -sumirlo, conservando 1.1 información mas
importante . Por e jemplo, comente ac erca de lo
útil y oec esano que es hacer res úmenes para
preparar un examen () una exposici ón.
-l . Propo ngo .1 los alumnos leer nuevamente el
texto por p.ua elaborar un resumen de la
I('(: tura. Para hacerlo deben lee r cuidadosamente
un p,ir r.l (o del texto, comcntar!u y decidir cual ()
cu.ilcs son 1.1S idl ',IS princ ipa le,s y u 'lIno pueden
eseri!)idas brcvcmcnle .
l' ueden escri bi r .1Igun.h otras Ideas para fad lil.u
1.1comprensión del pórrafo. Este proc edimiento se
repüe con los p árrafos siguie ntes. Al final lee n sus
l'scritos y agregan las palabras nec esarias para
termin ar la redacción del resumen. los a lumnos
lee n. comenten y revi san si el resumen realmente
contiene lo esencia l del texto.
5. Cuando lodos los equipos hayan terminado,
pida que alumnos de diferentes equipo..; lean e l
res umen ante el grupo, comparen la información
que cont ienen, discutan ;\LerGI de las diferenci as
entre los ll1 ismos y decid.m cué les resúmenes
contiem-n 1.1 infor r n.nión Iund.inu-ntal.
(l . Si algún resumen no cont iene 1.1 información
b.tslca. los autores lo complementa n.
Observadores
de la naturaleza
• Qu e los alumnos ut ilicen la escritura
con (unción de registro y elaboren
textos descripti vos
M.l/ eri al
Hojas hl.mcas , pcg.un cnt o, hojas de per iód ico o
de revistas, colores par.r ilumi nar.
1. Coment e sobre 1.1 funció n de las plantas en el
ambien te, r.l importenclaqueticncnpara cl huma-
no como (m' nlt' de oxfgcno. de alimentación, de
sustancias p.u,:¡ la ind ustria. etc étera . Cond uzcala
f('f1exión h.l ci d 1,) necesidad de conocer y cuidar
1,15 pla ntas de la loc a lidad para te ner un ambie nte
sano.
2. Propong.i elaborar un állnnn donde se mues-
trendi..f ntos tipos(le hojas y fl ores (le la localidad.
I'.Ha esto sugiera 1.15 siguientes actividades:
a, Rec og e - en el campe Den .llgún p arque distintos
tipos de hOj.1Sy flor es.
h. Registrar los dat os del lug.u do nde fue encon-
tradala planta: si la planta se encontraba expuest a
a l so l, ce rca o dent ro de agua (río, lago, rnan: si !'!{'
encont raba pren d ida al tronco de otra planta
(,'Írbo l, arbusto, frulo); si erec ta ,1 I,l sombra de otra
pl'1I1t ,1; si fue en cont rada pegada a una roca:
etcétera.
c. Registrar J.1S caracterfstkas de la planta de don-
de fue extmrda: su altura, grosor del tronco o 1.1110
(medida apruxim.ula), color, entre otras . Indi que
a los alumnos que deben tener precauciónde ron-
55
servar los reg istros en corres pondl'llci.) co n I,IS
mues tras: pare ro anterior se sugiere poner el
mismo número en ,u11IMs.
d. lnd ique a sus alum nos qu e al Ik'gar a sus cas as
deben extender las hojas y 1,1Sflor es dent ro de un
pcn ódlco () bolsa de p.lpeJ; pon er cn clrn.i libros o
alg ún (ll* 'hl plano y pesado para pre nsa r 1,1Shojas
y 1.1Sflort.'s.
e. Tres o cuatro d i,)s des pu és Jo!'! niños pueden
llevar 1.1Smues tras al s alón de clases y pegarlas en
hojas de papel bla nco. Ab.. ajo de cada hoja o flor
coleccio nada se escri be ('1 nombre con e l cual se
conoce y se agreg,lIl los d.uos del regist ro. torna-
dos en el momento dI' 1,1rccolcccfón :el co lo r or i-
ginal de 1,1 planta, si 1,1 hoj ,) o flo r pe rtenece a un
árbol o .t un arbus to. etcétera. También s , ~ escr ibe
el no mb re de quien la rorol cct ó.
f. Después de la revisión y la correc ci ón de la
es critura que hace cold,l niñ o de su traba jo. tedas
/.. as hOj.1Sde p apel Sl' unen y se form.. l un álbum.
J .los niños hacen la presentaci ón ten su clase.en
otro s.l ltm o .uuc invitados l. 'SfllOC i.lIl.'Sl de !'lIS
álbumes y k-en 1,1información 111!J,h ho j,IS11 (lores
q ue les res ulten Ill ,)s Interesant es.
El robot silábico
• Que los alumnos reconozcan
las sílabas que forman
las pala bras
M .l (('ri.ll
Dihujo de un robot.
=
=
@@
DDDDD
=
=
=
Es-tov/enJes-pe-ral
de/que/me/denllns-
truc-cl o-nes/po-rol
tro-bo-Jor
00
56
las palab ras con menor numero de síl.lh.\s y pro,
ge nte: ¿ObSl' rV,HOn que hay palabras que tiene n
más süabas que (llr.1S? ¿Alguien puede deci r una
p.11.1br.1dedos síl.dMS? ¿Cu.i l de estas dos p.11.dH<1S
tien e rnés Síl.1b..1S: tr.lb..1i.lr y estoy? Comente que
hay pala bras de una silaba, de dos, tres y cuatro o
más sílabas.
5. Tr.1Ceen el pizarrón cuatro col umnas, anotando
como encabezados los tipos de pal.ibr.is segun el
número de sllab,rs. Después Invheo los .llurnnos
a escribir, en ca da una de 1.1Scolu mnas, las pala-
bras que correspondan y analicen el resultado de
esta ac tivida d.
6. Comente que cua ndo al est ar escr ibiendo sea
nec esario dividir una palabra al final de un renglón
esto ( l d)(! hacerse Tl'spel ,1fHI() el co rte silébicu.
1. Present e a los niños el dibujo dcl robot ydíg.lles
que L'Se robot habla di vidiendo las palabras en
sñabas. Explique que las palabras pued en es tar
formadas por una sílaba o IXl I varias.
2. Esc riba en e l pizarrón una frase que supucs-
l amente di jo el robot. por ejemplo: Es-towcrves-
pe -r..v c! c/quc/nll.'/de n/ ins-l ruc- c io- nes/pa- r"Vlf,'-
ba-jar: y luego pid.l .1 los niños que 1.1 le.m.
3. Después pida que le dict en otr as fr.1S<-'S que
supo ngan haya dicho e l robot y escrfbalas en el
pizarrón sin hacer la di visión sil,\bica. A conti-
nuación p,lsa un nlúu a di vid ir la frase en süaba s.
4. Escriba por separado a lgunas palabras largas
p.U.1 que los niños 1.1Sexami ne n. Despu és analicen
=
=
=
=
=
=
iCómo adivinas?
57
¿espera?
¿espera?
0 ""---
• Que los ni ños refl exionen sobre
el juego del lenguaje i nvolucrado
en la creac ión y solución
de adivinanzas
M.Jteri.lJ
libros o textos con adivinanzas.
1. Con anteriorida d selec cione algunas ad ivina n-
.1. .15 c uya soluci ón impl ique diferentes tipos de
es trategias :
a. Adivinanzascuya respu esta sepuede encontr ar
.11un ir alguna s süabas o palabras del texto de la
adivinanza : por e jemplo: lito pasó IXU .1quí. mate
le dio 1.1razó n; el que no me lo adivine es un bu rro
C<lhe l ún (el ¡ílom.lll'), o : Blanca por dent ro, verde
por fuera. si quieres que le In diga, espera (la peral.
h . Adivirl.l tlz.ls c uya respuest.t surge .11un ir los da-
los rcsult.nucs de la compar ación e ntre ras
ca rnovnsticas de objetos por adivinar y ot ros, ¡¡(Ir
ej emplo: IU.ll1cOcorno el p.ipcl, col orado y no es
c-lave-l, pica . y chile no l'S (el r.i.h.lJlO).
c. Adlvin.mz.is e n Lrs cuales va implícito pensar
1' 11 un objc'Iu que nrmpl,l 1" función indtcad.i en
,,1 texto, y POSt',l c.imcrenstfcas símil.tres a las
desc ritas: por ejemplo: Una viejita con un solo
dicnt equo h.icccorrcr .r to<j,II ,l gell te (l,l C,111111,ln.1) .
Chlquuo como un r.llú l1 y guard,l l;} cas.l como un
león (1,1 ('.md.u lo ).
d. Adivina nza s en las cuales se utilicen 1.1S dos
modalidades anteriores; por ejemplo; Tengo el
san sin ser santo. pero lamhil'n tengo el día, verde
soy y tomblén blanca, y mi rola sangre es fria Ha
sandl a).
2. Pid.l .1 los .ihmmos que dig.m .ulivin.mz.is
p.Ht' cid.ls a l.is dt' 1pun lo .1. Si no recuerdan a lgu-
na, inici l' l'I ¡m'go para quelos niños responda n.
D l 'SIIUCs ( jl ' que ,Hjivincn, Il regunteeón 1() SU!i ien1I1
1.1 rcspucst.i. Si los .llurnnos di ce n .llgo simil,H.1:
"es que en 1,1.l<l i vtrl.lnl. .1 y.1di jo [itum.tte". pida ;1
un niño escri bir en el pizarrón 1.1 adivinanza y
subravar 1.1 o r.1S pa rtes en donde apa rec e la
respuesta.
3. Después proponga una adivina nza de airo li·
po para que los niños la adi vinen y expliquen
cómo encontraron la respuesta. Apoye sus
expli caci ones y compl eméntclas.
-l . Se procede de 1.1 misma manera con las adi-
vinanzas de los puntos e y d.
En ai ra sesión pued e pedir a los nfñosque inventen
adi vinanzas aprovechando la reflexión que ya
han hecho en esta act ividad.
58
Lo que cuentan
los corridos
EL QUELITE
• oue los alumnos descubran
las relaciones causales o temporales
de las estrofas de un corrido
¡QU(i bonito es El Q ,.
B' . lIC He '
len haya quien lo funJó '
ori llitas tiene .
de quien acordarme yo.
Mañana me voy mañr .
_ .'n.l
rnanana me voy d ' .
. , e aqlll
e que me qucd..;.
que tu me quisiste a mí.
Camino de San J' .
. • acmt o
de San Joaquín:
dejes amor pendi ent e
como me dejaste a mí
no canto por que sé
ni porqu ' . 1,; mi voz sea buena:
p,on¡lIc tengo gusto "
en 1111 ucrra y en l: ' 1'; • 1 •• a.
Debaj o de un nopnlitc
me dIO sue ño y me dor .
Y
• ti 1111.
d
' experto mi prieta
icicndo: - y. o .1 estoy aqu í.
Debajo de aquel h .- .
u' uizachc
me 10 sueño y me dormí
Y, me despert ó un ga llito .
can tando: ki k¡ . k' . . ·n- -I,
b l,l aclivicl ,ld puede var iarse con \exlOS de ins·
truccio
ncs
, cuen
lOS
breves, leyend.\s, h;or,rafias o
nolió"s; en l""IOSc"sos se tr.lh.1ja
r
í.l con p.'lrr.l ft)<,
en de eslrofas .
-' . Al fin.1L se rl't"tmstruye el orden inicial de I.\s
eslrof.1S Yse vuelve a leer {o a C'lflt.1ri el corrido
par a ohserva r qUC l.\s parle s de un tt.·xto gu.
ml•lll
una rel,ll.:ión era re sí, 1,1 cual favorece la com-
prensión del texl(l.
3. Enlre lodos dbcuten si el orden propuesto carn-
\1i" el sentido del rel.\IO, o si éste resulta .\\1sur(\o.
2. Org'lO;CC Cqu;pOS de orot ro o cinCOalumnoS.
(-,u\,1c{\lli\JI)un.l COI)i.l de la Iclra de un
corrido. Pid.1 qu e idenli!;qucn y num
en
'
n
cada
uno de las 1. ....lro{as Y\.1'0 recorten; desPlll'S, que
ordl'l\l'l\ 1.1', e"lro{.lSdI.' dbtint.1 fmn""
1. l' rl. 1'.unte .1 los ni¡\o,", si conocen .,Igún cu r
rido
\11CX;c.1no. Si IMY qu e lodos con0
1can
,
(;\ nll.' nl
o
. rl.ltiqud
es
que \0'0 l orridos rel.ltan
lwd \()S p., S. , llos, ytucg o el put.'illo l()Shil Oca nción.
M.I/L'ri.JI
C:meiO!1
eu
)'i, que conICnv,.ln corridos, como el
C1JlÓ
OflPW
mexiC.HlO de los libros del ri nc6n, ()
\.1 \l'\ra de algún corrido local.
59
Pasos a s .
egUlr en laelabarción de
un fOlleto dePro .. .
l. Elegir el lugar moclOn tunS/ico:
quese PromocionarÓ.
2. Escribir rroses intereSantes qu
econvenzan a los le
3. EXPlicar el a ~ o . ctores.
Ofrece). Ct,VOdel lugar (ComOdidad
es yventajas que
4. Poner dibUjos o fotogroríos.
S. Decir dónde se encu
(puede incluirse unp ent:o el lugar queseeS/ó
equenomapadeub· . . promOCionando
ICOclondel lugar) .
5. l os niños elaboran un pr imer borrador y lo
i ntcrcambian con 1Incompa ñero. Comcntan sobre
lo que ca da uno en1t.' l1 dió y le gustÓ.1p.u lir de 1.1
lectura del folleto de ot ro . Una vez revisado {' I
bor rador , cada niúo ha ce la versi ón defin itiva de
su folleto : <:Opi.l el texto proc urando hacer la letra
clara p.lra q ue puedanlee rlo sus comp.i ócros y lo
ilustra .
4. Una vez seleccionado el lugar que recomen -
dar ñn, los a lumnos deci den c ómo vana dist ribu ir
las ímégenes vel texto en las p,íginas (considerando
los dobl eces qu e tendrá el folleto); la m.mer a en
que van a destacar las ventajas del sitio y los datos
sobré 1.1ubicación del lugar, .lsi como la manera
ele llega r a és te.
2. Cor ncr ueaccrca de 1.15d iversas intenci onesque
rfcncn los folletos prornoci onales: vende r al go,
prornoctoner un lugar turístico (J invitar a cola bo rar
en una carnpaúa de salud. Enfoque la reflexión a l
dcs cubrtrrucn tc de que e l folleto es una manera
atractiva de transmitir un mensaje para infor mar
(texto i nformat i vo} o convencer (texto apelativo),
po r lo que las irnagencs pued en ser tan important es
como eltexto.
Mi lugar favorito
3. Pid.l a los a lumnos que piensen en a lglin lugar
interesante de su comu nidad para promociona rlo:
un sitio turístico, un parque, una zona arqueo..
l ógica : puede rl'sultiH divertido P<U.l los niños
promocton,u ellugar prefe rido de su casa .
• Que los alumnos comprendan
/<1 función comunicativa
de un folleto promocional, así como
la impor tanci a de la ilustración
en este tipo de texto
1. Reparta los folletos ypi daa ros .11u01n05que los
exploren . observen la infor maci ó n que presentan :
las irn.ige nes y el texto, así como los disti ntos tipos
de lelra que con tienen, por ejemplo: I.\s més
vistosas pa ra des taca r las ve ntaj as y cornodldades
del lugar que se estd promocionando.
M.If(' ri,11
r o l l l ' l o ~ diversos (estus pueden ser de promoción
turística o pa ra reforzar alguna campaña de salud,
etcétera).
(). Se hace una cxoos lclón de follet os "Mi lugar
favorito" , para que todos los compañeros conozcan
1.150 recomendaciones de los demá s.
Si lo considera conveniente, 1.1 elaboración de
(ullt.·lOS pUL-de hacerse por equipos.
En otras sesiones los alumnos pueden hacer un
follell)ele promoc ión pa ra unprod uctc comc rcial ,
campañas de part lcipacfon s1 Ki.11Irccoleccténde
bas ura en la escuela o en 1.1 co munidad. vacu-
nación de menores, ctcótcr.ü, o par.l difusión de
event os escola res.
Iguales,
parecidos
o cont rar ios
• Que los al umnos reflexionen
sobre la utilidad de los sinónimos
y antónimos para enri quecer
la escritura de textos
M. I/('ria!
libros de texto de clcncl as natura les () gl'ogr.lfí.l
() libros de 1,1 biblioteca del auta .
60
1. Elija textos que des criban plantas () ani males .
Pid,l a los alumnos qUt' lean y lomen not.l de los
r,lsglls que caract crtz.m a di ferentesnnün.ilcs: por
l' jl' rllp lo : J,I gra n os t.rtur.i de 1.1¡ir,l ,] h.rcc que ést.i
se alimente de 1,15 r.un.rs ucma s de la parte alta de
los arboles . en tanto que 1,1 pequeñez de los co-
nejos los Ilev.l alírrentarse de 1.1 vegetación baja,
que .11X'1l.1S SOhn:.'S<llc de la tierra.
1.. Señale 1,IS C;H,l(ll' risl icas cont rari,ls de estos
.mtmalcs: su eslatura ,1 It.1 y h.lj.l.
Lov ,alumno.. buscan m.i s p.l l.lhr.1s que ..eña lcn
r.1..gl l'> di..tint i voscorurarios : gr.lndez.l/p('( jueñez,
mofensivo/ lx·ligro..o, dulcc/"llnMgO. c.i lidl l/frío.
3, Enseguida, propo ng.l a lo...alumno.. lee r textos
para buscar palabras que refieran caractcr¡..rica..
simila res de algunos animales: por eje mplo: la
vclocid,uídelzorro es comp.uablc .i 1.1 rapidez del
tiburón para .1Ir.lp.u .1sus presas.
Pidaalosahnrmosc uc expliqoen el significado de
1. 1Spalabras .lRilic/,lc/ y c/(,!'/fl.'Z.l, y q ue plcn..e n en
qué se parecen y en qué ..on difen-ntes.
4, Arl.1 lice COI) Jos nirl os 1,1 venla j,l de conocer
sinó nimos y a ntónimos p ara enr lquccor los textos
que elaboren en el salón de c1"1"l-'!> y cvüer. por
ejemplo, 1.1 n-petici ón de un a misma p.lIahr.1 t-u
un texto .
Debate
"por televisión"
• Que Jos alumnos conozcan
las funciones y características
de los debates y parti cipen
en uno de ellos
M .l t('ri.l /
C.'j.1S de zapatos o de galletas, papel de colores.
pegamento y tijeras.
1.lnid e una conversaci ón con el grupo acerca de
los programas de rclevrsl ón do nde varias pe rso-
n.15discuten sobre un terna, el conductor modera
la dfscuslón y e l públ ico hace preg unt as y comen-
tarios : prcgúntelcs: ¿Quién ha visto un debate pI)r
televisión? ¿Dc q ué se hablaba¡ ¿Q uié nes p.utici -
paban z l Para qué serviré discuti r en p úblico un
asunto o problema!
61
2. l uego, invite al grupo .1 hacer un debate por
televisión. Para h.1CCrl O más interesa nte pueden
elaborarse c áma ras de televisión con cajas de
cart ón. queserñneccion.uf.ls1)(Ir algunosalumnos.
Después, los alumnos eligl' n un lema que les
interese . Aylidelos a pla ntea rlo en forma de
pregunta () discusión, por ejemplo: 1,1S tareas (¿es
necesario dejar tarea s P,U<l la casa ü: los juu-
gos (¿se vale hacer trernpa e n los juegos?); l(Js
con flictos (¿porqué se produccn j, ¿có mo se debcn
rcsolvcrü, etc étera.
3. Pida .1 los alumnos que se inscr iba n pa ra
participar e n un debate cuyo terna les atr.lig.l.
Durante el debate, los participantes p asan al
frente forma ndo un semicrrculo en tor no de una
mesa. El moderador (puede se r usted , pero en
poste rio res debates ceder é e ste papel d un
a lumno) prese nta ra e l lema, da ré la palabra a
los panclls tas y propici ar éla confronta ción de
ideas. resaltando los puntos de vista divergentes
y pla ntea ndo preguntas. También pida a lo!' pa-
nclistasampliar o expli car sus opinio nes, lrwlt án-
dolos .l expresa r y a defender sus Ideas ut ilizando
sus propia s pa labras.
El resto del grupo también forma par te del debate.
per o en cal idad de público. Su papel esescuchar
con atención y pla ntear preguntas () comentarios
.11 final de la discusión.
4. P.lra finalizar, el moderador deb e proponer una
concl usión en 1.1 que resuma lo expresado en el
dcb.uc.
~ .
Leyendas:
El conejo
de la luna
• Que los alumnos conozcan
el or igen de IJSleyendas
y refl exionen
acerca el e sus elementos
reales y fantásticos
Ma/ L'ri.1/
Li bro ÜIl.1I1o/. Tl're{'r ¡;r,n/o u otros libro s qu e
con tenga n levendas.
1. Preg untea los mñ os s¡ CO/lIKL' n algunalevenda.
como " La Llorona" o "El COIlL' jO de la luna ". Entre
todos cue nte n leyendas que' conozc an. Si los
alumnos no co nocen algu na, propong.l leer una
dcl lihro E"" ,liJol (J de niros libros disponibles
en 1.1bjhliol l'Gl de l .HiJ a . Conu-nn-n el co nte nido
de 1.1'> leyendas qu e lean o cuen ten.
2. pregunte: ¿Cr('t-' n que todo lo que
dicen l.i s leyenda s sea v('rdad? Escuche 1.15
opiniones de los niños y coméu telcs que desde la
antigli('fl,lfl el hombre ha tr.uaclode explicarse los
fenónwnos dl' su en torno, preserva r los .icon -
tcruuientos lit' su ('poca o las h.iznñas de ,llgllll
person.* ' . I'.H.l ello h.l ( re.ulo ll.lrr.l<.:i otl t,Senlas
cuales se mezcla n los acoruccimicntos reales con
elementos f.1nl.isl icos. lnvnelos .1Ir.l l .u de encontrar
esos elementos reales y f.mt.l..ricos en de
1.1S levcnd.rs que escucharon o leyeron .
3, Con tinúe conversando acerca de las leyendas
que se pres entan en II) S libros, por e jemplo, puede
pregu nta r: ¿I' ie n'>a n qu e alguna persona las
ilW(' ntú ?Explique que ori ginalmcutc 1,ISleyendas
or.m n.lrr' Ki(IIlt'Sor ales tr,lnsmititlas degcnc r.ición
en gener ación; pero con el tiempo , en un Intent o
por conservarlos, alg una s per sonas se ocuparon
de csc rtblrles y for maro n libros con ellas.
4. Aclare que 1.15leyendas reflejan la cu ltura de II )S
pueblos y debi do a es to es posible ha blar de le-
yend,ls de México , de Gu.uemata, de l.ipon (J (h..
Fr.incla : pOI' d io es importante Iocr y csc uch .u
levendos.
Si existen leyendas propios de Ialocahdad donde
se enc ue ntra la escuela, sugie ra a los alumnos (lile
n-aluen una compilac ión de ras mismas.
62
63
5 , Al fina l, los alunmo-, copian el repone en U/M
bojatama ño carta y In üusr r.m par,l que s('a m.ls
d .1IO. Reunen todos los report es p.U,l formar un
libro l' intcgr.ulo ,11 ,Kl'rvo rh- 1,1h il>li(Jtl' C.1.
.J. l os a lumnos cscntx-n Sil n-porte ulili l an do
dis lintos .1POYOS: f¡,l!Jr,) p.utcs ci d ruportc qtu'
PlJ('(/ .111 copiarse dfrer tamcutc del lihro de donde
se lom"l el experimento tm.uerialcs, proc edi -
mientol , ot ras quo los niñus K'ng.lll que redac 1,lT
bas.indose en 1.1'> nol .ls y
ot ras que n-quieran intercamhio dt, o pini oTll 's
cutre d l()s (resulta dos. conclusiones).
no, por t'j ('rnpJo, los n-sult.ulos. En caso de qu e
alg ún experin1l'nto 110 res ulte co mo <,(' espera. ('11
e l reporte se Intenta d,lT UlM cxplkaclon de los
molive..- que co nd ujeron .1 rcsuuodos diferenles.
Se an,1Ii7. .1 IXl r q Ul' es convenk-nr c presentar pri-
mero los lllalL'ri,lles para ha cer e l e xperi me nte Y
Discuto co n los niños el siguiente plan p.na 1.1
producción de l report e:
a. Poner ntulo .11n-porte (lpl experimento. Discu-
t.m acerca de 101 ulilid.lll deltüulo (es importante
considerar que es te sirve p.lTol s,lhl' r de (I\le se va
.1 Ir.l1M el experimento).
b. Ano l'lTel nloll(' ria l n-querido para rcaliz or!o.
c. Escribir los Il.1S0Sseguidos para desarrollar e!
expe rimento.
d. Des cribir el resultado.
• Que el alumno escriba un texto
informativo y dé instrucciones
para reali zar un exper i mento
:1,Una VI ' 7. rt ' ,l l i7.,lI lo 1,1experimento, COIl ll' Il II ' n la
manera dl' organíza r la información que comen-
rlr,) el repone .
2. Sugiera . 111)S al umnos q ue tornen nol,lS el
desarrollo dl' l cxpcruncnro y que r.1 S I.:OflSNVl'n
p,l r.l no olvid.u n.ul.r y purk'r d,llmr.n su n-porte.
Pro pon g,) ,1 los alumnos h.iccr un expcruncuto y
e..cri hir 1lI1 roporn- científi co dl' éste: plI{'dl' se r
uno del lihro de texto de Cienci as Nat urales o de
cualquier otro de [,1 biblioteca del aula.
Af. II{'rioll
El necesar io p.na hacer .llglí n (' xl ll.·rinl<'1l10 de
ell'nci,] .. n.uur.tlcs.
Libro
de experimentos
l . [ xp1iIIUl' .1Iilo; .ilu muos romo losci entñicos dan
. 1 u JIl O<:l.'r ..LIS descubrimientos en reportes osen-
los qUl' J,ISn-vist.r .. l' SPl' ci,lli z.ld.ISpublican: .le l,)·
n-h-s .ukm.ts qUI' doscnben sus experimentos de
manera que puedan repetirse siguien do 1.1S imli-
caclones de di chos reportes .
Anuncios
publicitarios
• Que los alumnos invent en anuncios
publicitari os convi ncentes
A/.I /t'ri. /1
Tiras 11(' p.lpe l, (;inl,l ,u lhesiv.l y envases de pro-
c!llf.:!O" ulnll.'rci .lk-s trcfrescos. ali ment o.. t'nl,l l.l -
do.., productos de limpiez.u.
1. t e).. alumnos tr.u-n de sus ( "IS,1" c ll v"ses clL'
product m romcr cl.iles y los colocan ..ohre el
{·sl ri l ()r il l.
2. Organice a los .11uru1lOS en equipos dc cu.uro o
UIKO.
3. PR'gu nlt' sobre los an uncios comcrctalc.. q ue
ven ])(Jr tel ev isión (1 escuchen en 1.1 radio: lQuie-
Iles h.m visto por [l·Jevisi(·)fl o oscuch.ulo t-n 1.1
radio anuncios comcrcta lcse; l'ar.1qUl' en -cn que
sirven esos .lnullcim? .. lo.. anunci os dicen
r.l ver d,« l sobre los IlrlX!UCIO"? ¿Quién recuerda
•llgún anuncio cOIllt'rci.l l <lile havo visto o escu-
c1l.ldo y lo quier.l ¿Que .muncfos comer-
cínles les gustan ¿Por ¿les gUSI.ui.l
invento r un .uumclo u llllerci,ll?
4. Invite ,1 SIIS ,llunHlos a eS I :O¡w r , por l'q u il )()S,
uno () dos envases de los qu e trajeron y propo r-
ciúnek's tir.ts de pape l blanco y cinte .ulhesiva
p.lf.l qUl' le cambi en el nombre .11llHxiudu que
van oanunciar.
5. los a lumnos de C,l(l,l equipo M.' ponen de
acuerdo p.rra anunciar vu produclo: pueden in-
ven tar a lgun.l canción. hace r COS.1S divertidas
P.lf,l anunciarlo, Pl'f(l sin ol vid.Hque deben des-
t ,ICiH Sl/S Vl' lll,lj,lS. Pmxh-n refcn rso .11contenido,
,1 1p(''>o, ,,1 prec io, a [os ben eficios qu e obtendrán
si lo adqu ieren y a llx lo lo que haga .uracuva 1.1
compra. teni endo siempre en cuento .1 quién va
diri gilk>el enuncie.
Señale que no es [o mismo hacer un anuncio p.ua
que 1.1Sam.i s de ca s.i compron dctcnnin.ido pro-
du cto, que 11Il .muncio ¡hU.1 invit.ira los nino s ,1
adquiri r <l l gl 'JIl juguete (J 11 11.1go l osin.l.
6. CUI.l uno de [os equip os IMS,l ,l [frente del S,\lón
y pr esento su .munc¡o comer cial .il resto <Id
grupo.
I
64
.. .. , M• • ,.l
7. Cuando todos los equipos h.1Y.lOconcl uido su
p.ut lc lpac l ón. preg unte: ¡QUL' les parecieron lo..
•mundo..? ;(omprari.lO lo que aounc laron / ¡Por
qué es importante que se anunc ien 1.1S e.U.1C-
tcr fst ic as IJI)..i1iv.1Sde los pn)( Juc tus que se ven. lell ?
¡Por quú e n los an uncios ru 1...1' rm-mion.m {'¡'l'l los
rwg.llivo.. de los productos / ¡Todos los ,lrlllllCios
din 'n la wrdild ?
n, I' rollllll¡.:.l ,1 lo... ni fu>!' esruch.ncon atenc ión los
.lOund us comerciale... de 1.1 televisión y la radio y
descubrir /.1 información verda de ra y 1.1 (.11... 1.
Una variante de es ta .lClivid.u l es .lfl.l liz<H lo..
anuncios l' serilos (e n 1.1calle, n-vi..la.... per iúd k us.
en-éter.u y po... rcrlorrnentc pedi r il los niños qll e
l' I,liJorl'J1 uno y lo ilu... tren .
65
5. l os niños de un ('quipo leen en voz a lta 1,1S
indi caciones {j UL' csrrthleron para 1I ('g.u a l lugoH
que dctcnr nno ron. mientra s, un nlño de o tro
eq uipo 1,1S sigue ub lc ñndose en e! pl.lIlo. Si el
nirio que sigue 1.ls indicaciones no enc uentra
eltugar, se dtscu tc pa re sabe r s¡ 1.1 instrucci ón hu.'
imprec i sa () no se comprendi ó.
izquierda y a I IlL,;.H .1 1.1esquina c1t·l lm 'rCildo d.1S
vuelta il ta derecha".
4. Pid.1,1 los a lumnos que ma rquen un sitio en el
n1.1l),1 de su eq uipo: de..pub, qm' e..criban l,lS
Instrucc iones IhU.1 II t,;ar desde ese sitio .1 otro
lugar (la plaz a. L'I me rcado. ctcéteral.
Finalment e. promueva la reñc xión an'r ca de r.l
Impo rtancia de dar instruccionescla ras y pr ecisas.
as í corno dL! consultar pl.mos . --.
3. Sig.l las Instrucciones de los lliflO'o Il.lra ir .1 1,1
cl ínica, marcando 1,1 rul,l <¡ lIL' le h.m dicho y
pregunte: ¿Alguil' ll ti ene otr.l ruta p-i ra Jl L'g,\r ,11
nusmo lug.H? Si es .1S(, puede indicarlo en PI
pl.uto.
( ...... ~ .. N....~ ' "
Recuerde .1 los a lumnos que las instrucciones
deben ser ro m.ts claras pos ibles . p.U.l lo cual
puede n utiliza r ciertas expres iones: "Cua ndo
llegues a 1,1 (,lrm,lci a c aminas dos c uad ras .1 1,1
2. Después, dib uje e n el pizarrón el plano de los
alrededo res de J.1 escuela. Scnalc unlug,tr 1' 1l111l .1
de 1.1Scalles y diga : "var nosa imaginar que csl{)y
en un lugar determinado y quiero ir a 1.1 clfnica
m.is cercana. pero no se cómo lleg ar. ¿Quién me
poede explicar cómo puedo hacerlo!".
alguien los h.l utilt za do: fi nal mente , si e n-e n
qu e es Importa nte sabe r utlhza rlos o, incl uso,
sa berlos hace r pa ra indicar a alguien cómo llegar
a det erminado luger.
~ ~ ' U ' ~
. - C.,.. :
• .;¡-. -• . • - . ..........
• Que los alumnos proporci onen
instrucci ones para local izar lugares
y señalar trayectos
Busca
en el plano
M.Jlt'';,,!
Pla nos cll' .1rgurl.1 d ud.ul en ..u estado.
1. l'rcgunt c .1 los niños si COIlOCl' n planos de
.l lgun,l s ci udades, si s,¡IlL' 1l Il.lra qué sirven y si
Recibos
de servicios
• Que los al umnos anal icen
la información de documentos
de LISO práctico
M ' lf t' ';,I!
Reci bos de IUl • • tel éfono y algunas notas de
remisión.
1. Org.lllin' al wupo en (-'qu i(xJS de tres (l cuatro
niños, cutr éguclcs algunos recibo s y boleros: su-
giero] que los h-an y ohserve n 1,1información que
comk-ncn.
2. Elija, por ejemplo, el rec ibo de picl.l-
les que localicen uno similar ent re los que t ienen.
Pro po ng.l analizar cómo esté n orga nizados Jos
distintos rubros e n 1.'$1(' ttpo de documento. Indi-
que a los .rlurnnus q LW leonnuevamcntc e l rec ibo
y encuent ren el nombre de /.1persona que uti l iza
el servid o, e/ tipo de servicio, el per iodo de
consumo que se cobre) y la fecha lími te de pago;
olpóydos en 1.1 localiza ción de los dalas.
:l . Para explorar un reci bo de teléfo no. pida lden-
Iificar, por e jemplo, el número rel cféuico del
usu.u¡o, su nombre y dom ici lio. Asimismo , pro-
gun to . 1 los niúus si COI HIC( ' 1\ los dos tipos de
11.1l11.ul.1(Iue pueden hacerse por tel éfono, depe n-
diendo de /.1 dis tancia: local o larga dis tancia .
Comente có mo realiza n U.un.lel.l" de I.lrga
db1.lnci.l.
Pida a los alumnos que busquen <-'11 su rec ibo los
lugares adonde e l usuario hizo llamadas de 1. 1r¡.:.1
dist ancia, la dura ci ón de éstas y el costo de cada
una. Informe sobre les er rores que los reci bos
t<-'ldfJ nicos pueden contener y pregunte si saben
lo que se debe hac er par,] .iclnmrlos.
4. Anali ce co n los niños el uso de abreviaturas en
los recibos (Ave. •avenida, EC!. edificio, Dcp. dcp,rr-
tomento, Dic. diciembre, F.1CI. Iactura. ct c étera.)
5. Por último, coment e en el grupo 1.1 utilidad de
saber interpreta r este tipo de documentos para
evitar los cortes de los servicios. ( o1l ros i r uusti-
fl ca dos y su uso indiscri minado,
En sesiones poster iores !>C pueden analizar otros
t ipo s de rec ibo o doc umentos con un procedí-
miento similar.
66
67
Transforma
un cuent o
en historieta
• Que los alumnos elaboren una
historieta el parti r de un cuento
M. lled,ll
Un libro de cuentos y varias hislorict.1S.
/
di cuento co mplet o y deciden si n- quieren .1ñ.ulir
otras viúctas.
Sugl érnlcs que escriban los di.í logos en una ho j.l
.ip.trte.
Todos Jos niflos pucek -n aportar ido.rs y SUHer('Il -
d .1S p.H.l que JI )S textos '>e.m comprensibles. Cuon-
do consideren q ue y.l pueden escribir los di.llogm,
dentro de J.1S vi ñetas, se elige a un niño para qut.'
los escriba co n su mej or letra .
h. Al terminar, Jos niños pueden colorea r sus ilus-
rraciones par a h,l(:l'r m.Íos ntracuva 1.1 lustorieta .
7. Cnd.i e-quipo r nuus tr.i su hislor id .l .11gr upo.
Coment e con los niños corno ton 1.1S hisloriet.l s
una parte de la na rración se represento con dibu-
jos y otra con texto escrito.
5. Al momento de rea lizar oltrabajo los alu mnos
van revisando qu e 1.1S Hustracfonos correspondan
Todos los equipos bacon 1" lxl rt.ul.l de 1.1 his torie -
1.1, 1.1 cncuadern.iu segun SUS posibilidades, y 1.1
inll'gran .1 la blbllotcca.
)
Picns.i
)
l
v
Grita
I
rol y las que va n con dibu jos. l uego deciden el
número de cua dros que requieren realizar p.U.1
contar el CUl 'I1 l o compl eto . U' lol ve z decidido lo
anterior, los 11 irl oscrnplczan .1 re,ll izar 1,1S vir''wI.1s
con dihujos (l con recortes de pe rsonas. IUg.Hl 'S,
animales. elt.:éler.l (a manera de
a. l as villel,lSso n cad.r uno dc' Jos n lcl d ros en que
se divide- 1,1hi sto rieta .
b. los globos so n Jos espacios en do nde .1IhHl' U '
lo quu piensan o dicen [os pc rsou.ilcs. Hay
distinto'> li¡Xl'> de Hl oho'> :
-l . En C.UI.l equipo '>e to rna n acue rdos sobre 1.1S
pa rtes dd cuerno que \I.m.1 abordars e cnn ('!i(:rilll-
3. Entregue una hístone ta .1 cada equi po y comen-
le sobre diferentes element os qu e 1.1 compo nen:
2. Propo nga .1 los alumno s escribir este cuento en
forma de hi storieta I);\ra te ne r, e n su biblioteca,
dos versio nes cid mismo cuento.
lndfquclcs que para elaborarla. primero explora-
rán una histo rieta organi zados en equi pos.
1. luut o con losalumnos ch]a un cuento conoc ido
que sea del gusto de todos.
68
El lihro St' incorpora a J.1 biiJliolt'C,l clt' l illlla y se
pouu a disposición de quicnes desee n llevarlo .1
caso.
fl . Cu.mdo los chistes estén cor regidos, Sl' p,lS,1n
en limpio pa ra reunirlos y conformar (,1libro de
chistes del grupo . Sugiera hace r llustractoncs que
acompa ñen los textos, hacer un a portad.i, po ne rle
títulu. incluir los nombres de' lns autores, escribir
el mdke y, si l OS posibh.... pasarlo a maquina pa ra
dar .1 1libro UIM mejor presentación.
Eneltraba]o de co rrec ción de 10"lexlI>sLOS conve-
nfentc cambiar 1.1 composi ción de los equipos,
para favorecer 1.1 di scusión .
5. Una vez que lo.. equilx>s ha yan ap robado las
redacciones. St ' h.ue una f{' visiún orlogr.i fica de
los escr itos (esto puede ser en otra sesión) . P,tr.l
hacerlo, los niños pueden consulta r en sus ..ohrl' s
de orlogr.lfía, a SllS comp.iúcro... .1 usted o el
diccionario.
olvi den y p .tr.l que los puedan leer en su Cd S,1 y
divertir a sus familias?
3. Organice equipos y cllj.tn los chistes que cada
equipo escribirá. Hagan una lisl.l de los chistes
el eg idos para que no se repi tan .
4. Cada equipe procedea es cribirlos. Sugiera a los
niños q ue después de escri bir ca da chiste, lo lea n
p.lfa verificar si está claro y completo. Si no es así,
modif ican lo que consideren necesario, hasta
qucd.i r s.uis fcchos co n e l texto, I n esta l' t.l p.l
colobore con los al umnos leyendo con e llos SlIS
redacciones . señalando problemas y haciendo
sugerencias para mejora rlas.
• Que los niños pr od uzcan textos
humorísticos
¡Qué chist e!
2. Dfgalcs : ¿No les parece qu e Serl.1 divertido es-
cri bir los chiste'S que saben. para que no los
1. Iniciccsta acti vid,ld pidiendoa los alumnosque
cuent en chistes.
~ de los LIBROS de
Z -f
O o m
a o ~
~ o
z o
o
-
V)
§
u

Contenido
1 Adivina de quién se trata
2 La biblioteca del sa lón

1

2

3

4

5

3 Un cartel para el salón
4 Espacios en blanco entre las palabras

• • •

• •

5 El gusto por leer
6 Mi propia historia

7 ¿Qué dice el periódico?
8 Las biografías 9 A través del t iempo
10 Sujeto y predicado

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

• • • • •

I D b. '3 • 11 Cuando cuentes cuentos .. 4' 5 . i ta mismo'? 16 Cuént a me una película 17 Las partes de un libro 18 Un diario para t odos 19 ¿Cómo lo hago? 20 Fara leer los libros en casa (J) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . M • • • • • • • • • • 12 Lectu ra en episod ios 13 Colección de cuent os para primer grado 14 ¿Cómo se esc ribe? 15 Lo mismo. <1> (2.. .

ue má5 me gU5tó P erIódico mural La entrevieta {.le hoy • • • • • • • • • • • • • • Las ilustraciones • • • • • 29 La5 calaveras 30 La t emible bruja del establo • • .'Il D K ~ 21 El recet ario de cocina 22 Pu nto y mayú5cula • • • • • • • • • • • • 23 Jugamo5 al t eatro 211 25 26 27 28 La t arj eta ~o5ta l El libro ".

1 • 31 Les platico una anécdota 32 Pa ra leer los libros en casa (11) 33 Las cartas chuscas 34 ¡Dime un refrán o una coplal 2 :3 4 5 . I O K M 35 Los adjetivos calificativos 36 El t ema del que les vaya habla r 37 Leer y compa rtir 38 Buzón de recados 39 Se casa María en casa de su t ía 40 Busca en el diccionario • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • .

bueno? • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Cada quien su personaje .1 41 42 43 La televisión: zcé mo la ves? 2 3 4 5 Il O El dicciona rio enciclopédico del grupo ¿Caro o carro? 44 ¿Suena igualo suena dif erente? 45 46 47 48 49 50 P osibles e imposi bles Cuentos y not icias Una guía para esc ribir ¿Cómo dice? ¿Cómo debe decir? ¿Bueno.

.

1 61 Debate "por t elevisión" 62 Leyendas: El conejo de la luna 63 Libro de experimentos 64 Anuncios publicitarios 2 3 4 5 • • • • • • • • • •• 65 Busca en el plano 66 Recibos de servicios 67 Transfor ma un cuento en historiet a 68 iQué chistel • • • • • • .

1Ig ur ].1. 2.lll. ni flils q ue no ten gan ca b ello largo qu edar án eliminadas.l . se requiere describir 1 a rac tc ns ucas de los niños y .icstros.ido . Ense¡. por ejemplo: "tie ne el cab ello I. El jUt'go corllinúa pid ien do a ot ra P.1 (1l11111n id. Url. SI.l . Lo s ck-m. e nto nce s.is s'lhr.1 de 1.ugo". P U l ' S quedan cliuun ndos .mcro..1 d ice es correcto y lod as 1.1<. Selec cione una pareja de alumnos.1 ni ña ".ic te rt.l dL salón elegi rá n .lfL'j.i c M.{'r 1.1 UIl nu evo r umpafu-ru se-c reto.1 s t ó <.l e n voz '1 1 .1 "e s correcto" y lodos los 1 la PMl'j.l vMi.lÍlero secreto..l!gur).11.l se mcmiona uu a nuov .lC leríslic. Se menc ionan otras cat actcrrsucas h.lIX·liIO y se lo entreguen .director.i de quién se lrala 11. termina r e l iucgo.1 niño s SI.lli(·w "('en' lo. co nSL'r je).]s carac terísticas cid comp. Si l'sl. " Pida le s q ue anoten e l nombre e n un P.l de niños q Ut! (' lij.1 Adivina de quién se trata • Q ue los alumnos describa n p er sona s lo m and o en c uenta sus características físicas 1.. Pa re saber quién es.15c niña s cid grupo hasta descubrir .1q ue a lguien ad ivine de q uie n se trata y.mle de es te jucg o e s desc ribi r a .HCj.1 cn r. Si .u id. q ue consiste e n de scubrir . . nadie m.1 un cutn¡J. 1 p.iccrt.' Se I1 IM.1SI.1c ompañera o c o mp.1 de niñ os d¡r.m. pe rso lla de 1 escuela tm. . 1 :J.l.ts nir ios forma n un emulo en d selón y por turno s men ciona n .. por e je m plo : "se I r.unclpar PI1 e l [uego uAdi_ virMde quién se trata ".i ctcrrstico c s .1 compnúera o comp añ e ro secreto.11 de un a .1C1o de la televisión . Invitea lo. qu ienes fuer.' d ice n I()(la s 1 " cara ctcnsticas de l niií o () nii''i. niño s a p.11 compañero secreto.1'.1q ue rc ul.

ll puede sustituirse por o lro q ue satisfaga 11 (u nci (ínl.ls.u lo.h para e te p ropósito . etiquetas s cngo m.1 cual tengan má s probobihd.1 un.' de :>..i s. C.lhl. A p.. ~ .""".uielas • C'Eu:.~ €d .. d ivid ido. los niños será n quie nes propon g. s " 'l ..in Libros do text o.. 5 .1 an terior se pl'g. pegemcmo b l....I /t'ri.. .rd de utilizarse.•1.111 1..l libro. z.ib. "' fjel. 1.i cuqucra en e l lomo de l:ad.f.' clasifiquen los libros y ot ros materiales de .ulas. .1 vez sek'ccio n. En la fec ba q uedercrmine n..1 los ni ños ll... También Sl-' o rdenan así las t.lr. tlirl..". Pida . Esta actividad puede realizarse en una o mé s sesin nes . indicando el ñrca do nde debe co loc arse... d ire ctorios.. . reúnan losm. J . consk Il'r. de cartón. Pe ro to das rl l...J.H1( /11 1 clasificaclon qu e hayan hecho .U.1s visita s R·.i co n tres tarieras: una q Ul' comience por el autor. I.'a " ... I· l h b llC k _ e"... 6. l. el acomodo de los libros y dornas materiales.uos.1Ii z. tabiques. por lódlco s.. E l f' <:I ..l" () lo que est é disp onible p. Un..~ (. l'I . libros que rlom-n los alumnos ()SlISp.1 asignatur a en 1. jUl'go. ca jas . dlcclon erlo s.ui os de (OC ilM ....e. ela b orar el cat alogo y organizar el acervo .l qUl.1 los niños que co menten sus .1 en la organiza c ión de la biblioteca del grupo libro conlar.1CUNc!O co n el terna o con 1.1 experiencias rela cio nadas con 1 bibliote ca del aula e n sus grupos escolares amenores o en 1 . c lasificado y etiquetado. y el slste r na para controlar el p r éstam o.k licos. IU ' f\/O se o rdena alfabéticament e en los libreros. .. en fin.. rcvi st.. Se sugiere ela borar un ca tálogo de lel bibliot eca co n los siguientes d. ot ra por cl tñulo y otra por cltcm. I" u.:0.lp .lr del salón donde les gustaría ubica rla. tnvltc a 1 niños a crear la biblioteca del grupo.2 La biblioteca del sa lón • Q ue los alumnos partici pen c a rtul ina . Iosrmcttvo.'" . Coord illl' . ma rcado res. ac omodar el r natcrlalcn los libreros.. de cuen tos. (IS Procu re q ue todos par ticipe n con idea s y tr. mapas.l elaborar los libreros y el catálogo..i.ld..ls.m e l lug.... utulo y terna . ho jas y la pice s te ste nl<l!<-'ri. histor iel ..ll dese. fo lle to s. 1.1 M. rC(l'I...ucrialcs que scrvlrén para armar lo s libreros.i¡o. ".IIOS: a uto r. ..1 tener una bibliotec a den tro del salón de clases y qué ventajas cree n que esto pod ria rep resenta r.lrlir cll' lo ... los niños rk-ckk-n 1 man era corno .ISa alguna bibliot e ca . de madera .o(.....".[ll'l1 tener los tres d.1d. Pre gunt e si les gustarí.

K e rvo y 11'. segun PI ca so.1los ni10. queddx'fl n)l (K" 'I~en tre peque ños s c.1.)!> ~ idenlifica rán co n un letrero qu e d ig.lit.micipar.1rticipar e n cada f.i l()~n. . 1 rsx csid.1 oportunida d de p.~(J e/(' .id 1 " dI.n-t¡ vldade.111.~ ( "" j. que pueden realizar d bt inlos equipos n comísie nes.ujc las de l catálogo.l lW jO d(' los m.l(lo s por lo s nfños en préstamo el domicilio. . C.in: .1. E !> I J. . niño s ten gan 1.l . Las (unci ones del hi hl iotecar io ser. de tilulo y l it' /<'IIJ. 1 .J. !'V pl.l"'l' de 1 insrala clón de su biblioteca . n. elabora r las l.. quien sl' rá rcspo ns<l bl(' del lTl. Alfln. lo.1 .]r. Clas lñc nr el ac ervo . Busca r y proporc ¡(IIM r .l i(llll'~ o cajas de ca rtón .-' c.1Ig1111 tema d e 1 cla se .lt.ilizar.ucrla h-s. ar ruar ro" libre ros v ordoua r el ..l pu yar . pero d grupo entero debe p. ( ~. etiquetar.lU/or.mll·.ls del ca tálogo so n .l lt'ria l pa r.' contar ron un hlbllotcca r¡o.11 maestro y el (Jlr1l " n iñ()s <' 1m. de la l r nam-ra que todo-. Este car go lo puede d c scmpcúo r U Il alu m no lI ik 'rente ca da '><-'01.1 h .i1(J.1riet.) .l t . ~ 7. L1 l'ViH el n mi ro l du lelS Itb ro s sol ¡ci t..

l os a lumn os forman < ui pos dt' cfnco o seis y 'q C.is .Hl u li na. l. .lJ{lI1 y Jos alumnos se comprom eten . lipos y tamaños de It'lr.1'><-'s de un carte l po r In gen eral so n cortas.r..~ con tien en SÓI(l lex lo ()s{ll() imé gcn es .un. Si no opinan.uuonto. IXJr e jemplo: 110 tire n I"lpdcs en el sue lo.. . .Heri.ígen cs at ractivas que ll.tl s('r.1 ca rtel. J.o.I( ·rlo m.1 los alumno.n a m.ictivo.3 Un cartel para el sa lón • Q ue los a lumnos e l.íge ne s.1 dentro de la esc uela.l h. q ué pueden b..mu-'nlo para e l uso de los libros de 1. inl.lr.. exis ten carteles que 1/'""-1"' .m 1 .bore n ca rteles para informa r sob re asuntos de su interés M. Cuando lodos 1 ('< luilx>s havan terminado de O<i elaborar su cartel .1 e xplica r su conten ido .l! l' l iq -\o s dl! c..mc la de m. Todo.1 2.ur. Esla sesión inicta con una convc rsaclon sobre 1 import. Pregunte . saquen punta a los lapice s sóloen e lcesto de la ba sura. etc éte ra . -l. Tod os Jos c Mlel('s Sl'(:o loG lll en lug are visibk-s d(-nt ro de l S...I.l lnclut r.:l. Señale q ue un cart el contiene frases con vincentes. cl.uucnc r limpio y orde nado .1. dibujos e im.ls y . los niños op ina n sobre las regl. Comente q ue 1 fr. b fblfotc ca ti ca rteles p-rra 1 .l ca mp.1 res petar el rcg f. sug i érales que e1. pasan po r turnos frenteal grupo P.í 1 ide a o torna lIl' su . ( o lo res y pIUIllOIll'S..1 equipo decide cu. Dl'S Pl ICS ac uerdan quc frases.1honon carteles do nde Sl' mencionen alg unas f('f.1ra invitar iI c o nservar limpio y o rde nado el salón. Rccuérdclcs que e l objcnvo de este tip o de tex to es conve nce r a quien es Jo lee n. colores .l r. .llgun.l'> que se esc ribirá n e n el cartel.l(I.rses. incl u..1Ira( liva. w l os alumnos pued en hace r el re¡.ueuclón de l lec tor.iccr ll.1 el s alón e1L' cl. s 5 .e .lñ.uuerwr agradable e l ambiente dentro de l a ul.lS p.H CS Indicado s. gua rde n tos rrutenales de traba jo en los l UR.tn en su cartel poH.

prcpo ..l lgo que . oruc ulos.l t.Kio flCS qu e Il'S producen miedo y ('xp líqu l'le s q ue una for ma de nu sl'tllirJ( )({Illsisll' en platícar s(llm' sus mfcdos vcscuch. e.Ug.lr 11S palabras y . por. 1.c rve a 1 equipo.ts. y. Dé oportu nida d a los niños p. cómo los corrigieron.lf.1 ot ro. e tc étera. " A m í me da n miedo lo. ravos y tr ueno .1 rt.ila bros rn. s Sei'1clle 1 ímp o . H • J . los niño s lee n la s frases u o rac iones .1. pida qu e se org. 5.lcion cs.I/l'r.. conjuoclonos. que a temoriza n.lIlin 'n en {'q uipo s de tres o cuat ro niños y cscnb. Y.. de 1 lIm n l'n l... Una vez corregida la segmentac i ón. por e jemplo: .1S y q ue e xplique n cuales fuero n sus errores al <. ..m. mientras escribe n y 0s prOllUleV<1 la di sc usió n respec to de lo s c sp . 2.. J.4 Espacios en blanco entre la s pa labras • Q ue los niños reflexione n sobre las segmentacion es e n el texto escrito " '. palabras má s I. con el .. Prdal c s l.. callejeros". Despu és de los come ntarios.1S especial..1I){'lo móvi l pa ra cada equipo. Ali(' fl( I..1If" bclo móvil.mc ía de ( 'Solver 11S situaciones .. perro. Pregunte <1 1m niúos sohre 1. o.Ud comentar sobre la e xte nsión de las p.1S silll. O h. 1.l.Incluso le pmvoca risa. Al hacer es to.lh rds y promue va 1 corrección de los escritos . I'id a a lo s niños qu e d iga n c uñes fUeron 1. HA m i me dan miedo lo.1 sus compañeros. nota rén q ue .l( iOIlI'S que e xpresen sus miedos.1 Un .l.ir los comcntorios de los de m.1 4. de.1 unos les pro uce d rniedo a otro . ..ltllb i{>n que se ñalen la .L'p .iclos en blanco entre 1 pa labras. ni.is pequ elli tas que esc ribieron. Déles un ejemplo.1S p. .no.1]f..mera . pronombres. de m .1S frases u or .

lr l 'll contac to ( O( 1Il los m. .1 fn-ntc .1. En (.ulo. un.uor¡o. por lo cu..l lu l1lno s por elegir y le r te xto s de su e inter é .1o cu alqu ier o tro tipo d e texto . h.l resulte nu-jor .to de los . p.cs ion cs Sl' p ropic iar . Prom ueva el pr ést.1 Iotcca del aula.ilos müos.111.1selecciona r de 1 bi blioteca m .l.utr c s do fam ili. sie m p re y cU.. dentro de 1. como siempre .'i. .. del nlolL'.i.m el h.I do interés p.\tld o PI tcm.i l d l'!l('r.15 activid.1!J1l' y mo liv.lft'.1 pM <l todo 1'1 gr u p o un a noticia intere sa nte . .}1 Libros y cualquier marena l de 11 bíbllotcca del .1 domici lio d e la hi1.rs en (" aula .1 del aula un libro q ue ro.\ (' Ieg irse cuidados..l u ot ras pe-rsona s p a ra qu e rea licen algcm.1.ivcn su lect ura p.tro IJ de los p ropios niílo". T. I' U{'d l' invitar a lo s niños a qUl' lea n en VOZ al ta pa ra e l gru po un texto elegido por ellos mi sm o s.ld(lr pa r.i S('.i rel.5 El gusto por leer • Que los alumnos lean textos se lecciona dos por iniciativa propia M. .ucriales. De stine tiempo .l l"art. ex r fusivos.u lo o lee rlo lilm '/l u'nlt' .ilcctu m en vo z . En est e e. un po om...11's t. u n cuento. lnvit ea 1 nili os .i invitación tl convoc.idquicr.u l.ua l'l gru po .lra q ue {<st. Tamh i('11 puede i nvitarse a rn.ultc de su .111.mdo on cuont.uuu .. p ro e fl 'S P l' t lU JSO .i cst ros de o tros gru pos ..lInhi (.11l'grc y i. Estos tiempos P I/ Pell'O o rganizarse scg ün s una o varias dc' ras siguientes opcio ne s: .1 lo s n iflos.lg r.lu l.ihito de • la.ii.u les cotidron.lgrado () {!L'S picrte su inter és . c.t que' ncccsit.1 1Un l tlOSdcscubran lo div e rtido q ue e s leer y .unbién i nfonual.n S(' PUl'( len rl'. u tl. para favo recer e l ~u .unen tu e-l rnon u-nto dedicado a 1 lect ura libre.1" . . pMa que lo s .lJiJ: <lr s('si(mes donde le a eu VOl .1 IOIll.1So se Ill'di d que ens. un ctim.r. Pueck-n só lo e xplo r.irén de 15 a 20 m inutos Ih1r.

ulcs se busca 1 . semana para l inte rcambiar r uatcrielcs. Los niños ca r nbinrén Jos r nctcrta lcs cua nd o V los ha va n te n» inndo de lee r il () c ua nd o no lo s en cuen tren interesantes.lCliv.. Duhun realiza rse roridia nam cnh. Se establece un dfa fijo de r.1 p. O rganice ju nio ron lo s l1 i(m s un a IJihlio/ ecil ctrcutuve. .mtcul. en 1 que tod o s pa rticipen pre stando .den tro del aula. peño de los niño s como lectores autónomos.tr lo s materi ales d e 1 bi!lliotl'Cil d el a ula e n .1partfcipaclón . d. Eneste tipo de acuvid.l y volunt aria de los niñ os.i r y los lib ros 1. una historiet a (J un (olid o qu e dl'sc e l1 n l41¡partir co n SlIS co mpañe ros. una revista. uid. basándose en 11 lnicia tfva pa ra e ll'g ir segú n e l interés y desem .'11 gcncml.1 t un libro .

yo mi smo I1Il' 1 c o m p ré con mi primer sueldo . De est. lo que c onsldore Importante a cerca de su prop i.l cuidar qm. Píd..)s on é doro s o hab lar ace rca de SllSospiroc lon cs. Dur.. I'. sus est udios e historia laboral. "Yo nac¡ en I ~J(IO .. Dura nte su retoro puede pro p rclon. me daba m iedo h.l nl.1 sus alumnos un mode lo de n -lato all lobiogr. A es te tipo de rclato se le I r.p' -rd. dlvc rtid.l ..llt-'s que a note n en una hoia su .ufn-s..i. nomlm.l amena y..1 1.ibl.u l dic ie ndo : "Hoy les voy . "C uando era niño . e n un plll'h lu llam ado No roga c hl.1 carpirucrfa.n.IIDs importan te s so bre su origen. Comience 1 activid.") 2. pero prnn ..i n preparar mejor su presentaci ón.1 relatar su aut o bíograña.. .".\ U )ITlO ayuda nte en 1111. por clcmplo.i r.l " . 3.t a hablar d e sí m ismo s a nte el grupo.tr . ("Yo siempre qu ise una hk.lff'IS . Puede dl' Lir.i r el.y 11 fecha en qu e lo har.. l os rd.--' .'el grupo es t é." .i . Despué s..l forma.lUtoh iogr.l m u y tímido..l vida ..icleta.1 platicar algunas de 1 .lh l.rsado y su presen te en form...ls im portantes de mi vida .ulcs . Enseg uida. indique .uento y e n actitud respetuosa." y que me h.l 1 prcpo roción (le lasautobiograñas. Na c ¡ e n C hih uah ua. I' familiares y anus t.tn: as¡ I)(xlf..Hico. •• .. ade m.. y c tam bién puede contar .l de naci miento. N. c ua ndo vn Ml~xic o a ún no h ah la televrsl ón e n rodas 11S casos. los an im.iport.1s e xperiencias m.1U I(lhi( ~r. t-'r.is tk.llos nodoben S muy c xn-ns o N s. les vo y .1 alos alum m IS (IUI' investiguen Mlhfe ellt)s mi sll1(lS dl'S( le t¡U nacieron: puodon p n 'gunl. Stl o p. inv ite a los niños .1r r¡.v.l l ~o de usted mismo .llgun .ir nn..1 habla r de mí. . Puede incl uir datos acerca dl' su lugar y fec h.6 Mi propia historia • Q ue los niños relaten or almente su histor ia personal y co mpartan con sus compañeros los hecho s más sign ificativos • . si es poslblc.l f a sus p. 4..lfí.1 o dl'!>ef. narren SlIS alumno s co n toda nat uralidad y con un inte rés genuin o por compa rtir c o n e llos .1 pOlO apre ndí a h..iccrl o y ah ora Ihldie me pnr...m te 1 exp sici ón de las .lf.

J um no .l cuando n.1 1 con pregun tes como: ¡En dcínd(-' vivía tu f.. entonces al siguie nte año. dL 'SPUl'S...is acerca de d.l..1 nIL y c ueles después ? ·S .lr .( S.1ños. Cómo y e n qué ha cambiado tu {. finalmente . tu f.l omitido y resulten imp ortant es para en ten der su hiogr. Esta actlvld..ml ilia.•11mismo tiempo .1 l. I t ú mislllo? T. por lr. . ...iccr progunt.rrl puede Sl'r la base pa ra qUL' los alumn os escriban su alllohio¡..Durante 1 prcscmacto n.:rafía.lOIos .uos qu e e l alumno ha Y. rnñs tarde.l e jemplo: c uan do le ní. sugiriéndoles pala bras que permitan csablcc cr c()neXiOnL~ ICIllIM rl'S.l fi.11.. puede . l 5. docu men to que en alg ün momont u pod ría adquiri r gran significa ción pe rso na l o familia r.lmili..iles e ran tus gustos . Pue ap o vara los alumnos c uan do no coosigan de con tinuar su relat o.1Jlllrtil'n PUI'(le h.l? .1pCly.i l fue lu primera L'M-ud.C u.lCb le ? ¿Cu.

la lea n y 1 co me nte n e n tre ellos. pr ime r p érrafc o entrada (resu me J.1noticia seleccionada y preg untclcs: ~ E n qué secció n de l per iód ico la en cont raron z ¿Po r qué eligieron esa no tici a? ¿En qué se fi jaron para e1egirl.1S siguientes p re gunta s : ¿Q ué p.1 a n lici p. P.í escrito co n let ras m ás ~ ra n dt. en tre lod o s haga n u na re capit ula c lón de las partes que forman una nota peri od fst ica : titu lo o en cabezado (Ilam .7 ¿Qué d ice el periódico? • Q ue los niños conozcan la forma como se orga niza la información en las Ilotas per iod ísticas. ge neralmen te.lmp líd . to notici a debe respo nde r: q ué .lño). có mo y por qué .lndo. . Durante esta segu nda lectu ra puede mostrarles como cn el p rimer pérrefo ge ne ralmente se re ume tod •• la no ticia y en los s siguie ntes se a mplia 1..1 y e xp lic a 11 In fo rmac ton d el p rimer párrafol y . .lln. así como el uso de los recursos fotográfico s y tipográficos M. En tfl'gue a cada ("<luipo u n ej empla r o u na sección del p riódico pa ra que e lijan un a notic ia e q ue les interese . bu scan d o respuestas pa ra la s p regu ntas qu e . quién.1 info rma ción.U. PMa co ncl uir. Después.1 pregun tas.l i nformac ión orine ip. c uerpr1de 1 not ícta(. An alice ju nIo co n lo s alum nos la estructura de la not a periodís tica : p ida <l un cq utpo quc lea para todo c lgrupo 1 .11J.rvo r 1 l. regre se . .1Sd? ¿A qu ié n ? ¿En d ónde? ¿Cu.1 1.'Sf iCuá l será su funcíon ¡ ¿l a (0 10 es P .r 1 aten ción dellector.l/t'ri.l i nfor rnación y uf I iZ. 1. 5. cu.mteriores.lhlln no s de ben ir contestando I. 1 grupo en equipos de tres o c ua tro 1 niños. Divida .ll Var ios ej emplares de pt·riúdi cos de l d ía o de d ía s . Haga el mismo a ná lisis co n ot ro eq uipo y luego piela a tod o s que vue lvan a lee r su no tic ia.1 fac ilitar el traba jo d e los a lumno s an ote e n el p iza rrón las 4.lr1C de la noñ cla ¡ ¿Para q u é serviráf 3 . ? ¡Por qu é c ree n que e l e ncabezado est.i nd u? ¿C6 mo ? ¿Por qu é o c ur rió? l o s .1 1 m isma notlc¡a y fo rmu le .) 2. da dó nd e.IS pre gunta s d e acuc rdo con la noticia qu e leyeron. c ierre (co ncluye 1 notfcla). l ipografía de m. .

1.ohre la estruc tura d e 1 notic ias pe riod istic.iprcn d..Ui. a l menos una Vl'Z por . ( serviré también pa ra reda cta rsus propias not lelas ... rL'.m. Lo importante l'" que los alumnos se famillar lccn con es te tipo d(' te xtos y .lli('e un .1.lS les .b. Se sug ie re Il'('r notícla.. aunque no en todas 11'" ocastoncs se ...1n.i..l'n1.. .m a lee rlos. El conoctmíento que adqu ieran .

:ru po se di sc LJ I('n 1 p r('¡":lJlll..llgün pc rson.ll: iún c ronológica d e 1 . prupúng.1rcconsrruc clón: 1 • .l "'1.IS el orden cron ol ógico de lo.l!t's ctllrevlsl.Isi c o m o ..:.. SUg iN.:rupos lJ.t .¡.ls hio w a fí.lc il'Hl. n-cué rdclcs que en una bill¡. I'.' d ebe resp etar o 5 . lxlre jl'rnllll):. s 2.ltt'ri.l que lean y comen ten 1 h iog r.l'> o e-n ¡.l f.Hlla o del i l • .u infnr m.] pilo.u:iM ¡Dúnde vivi ó de niño ? iO'lIm ) y dóndetran -ccrri ósu i uv('n l ll{I~.u a l pcrson. hechos qu e se presentan . 0 Ap()Yl' los ('011 alg un.i " libro de te xto de Htstor!.lCilitolf la a c tividad.l .m r.m do lo s niños Ipn ¡..1 los niños quccsc rib. rXJfllll' vcu. SI' .¡r.l s y p steriormen te h-en a n te el gru po.lm ili.l.is pregun tas qu e favorezca n la or g.8 La s biografías • Que los alu mnos sigan e l orden crono l<ígico de los hechos <Ir escribir un texto narrativo Af.. Se l.l los l1 il'1 0S por pa reja s p.l de u n p rso ne¡e . I ¡ ¡ .lr.l fí.1 los l1i flO S que n-capitulen 1 leído .:iún sobre su vida y obra .i¡e intc rcs.l de . e ntre lodu el ¡.f i Dú nde y c ua ndo n. . Se or g.llos nec esarios. El Ir<1 IMjo puede rvahz.lfí. P ( '{\ U(' flO S infc lrnl.m los <I.l h iogr.tic sc lccc lon.1 f..l pos¡h le) .:r.irsc en pa re j.: () tlL'la bibliotec a del .uu IlJn.-'scri!x'n I.1 flex ió n y p roducc ión colectiva s. etc ét e ra.ln i. 3.u. P.He. C u.J/ U n texto h i {)!~ rMi c.' S pert inent es pMil ol>ll'r1l'r .lfi. Postc nonu cu tc.l abr ir 1 posihilid.ll1 iz.lr. .n.> y a m igo'> que puedan propo rciun. 1.intc y conocido.td de re.l .Kili? i Dúnde vivió de niñ o ? vtcétc ro .¡ .ido (cua tullI es to '>C. Pro pong.1 c inrcre anrc .

1 sítuacíones a nteriores o actuales. Pida a Ins niños que. barrio.lliz.u ron Jos ca m bios ftsicos oc urrído s e n la comu nida d que tos niños hava n registrado .1 Cuando te rmine n de construir..9 A través del tiempo • Que los alumnos reconozcan los verbos y sus tiem pos dentro de una or ación l . Escrib.l (k. l a termin a l de e utobuses cstaha cerca cid centro.1 los niños so bre alguna obra qu e esté con struv éndosc e n la comunidad.ulo dps pw:'s con el grupo.1S.1s 1 .l1 I. 1 Avudea los niños . El a ño próximo termin ar án el nuevo Centro de Salud . O riente los Esl. El pat io de la escuela le ndr. comunidad inmedi.o.l después .i e n clplz.l I('jos J..1h ra polctcrfa o C. ? . 2.1s q ue indica n si lo di cho se refiere . columnas: A:-¡ n s A tIOIl" com e ntarios de los niños: ¿Pode mos sa ber si es an tes o ahor. e n su casa.I S a ntes no tonta kios(. enci erra el verbo acerca del tiemp e n que Sf.) de Mm.lr.l con 11 p.1 01.11M cerca de l cent ro de autobuses esl. por e jemplo: l a p aleterfa "l.1 no le nía kiosco Tiene un kiosco lol ter mi na l d e autob uses l a terminal esl. . Pido . l a p l.1l.l.1 p1 M.l 1 acción (presente y pa sador. (Xl( e jemplo : IJISl'U ( S Eslá la palet e rfa "la Sonrisa" L.l después q ue los niño s o rdene n 1 ..l En jun io .iclón e n do.lI).1r un a tercera co lumna a lo esc ntc en el piza rrón.' o rc.1s.l Son risa" l. ¿qué h.1Inform. pla tiquen co n sus padre u ulros adultos so hre cómo e ra an tes normcmc el luga r do nde viven (casa . para comeu t.l ? .1hr.ihrirén una bih l iot cca en e l p.í en ese lugar ?¿Cuá ndo podremos visita rlo? Es importarue que los niños hablen sob re lo que p. Pregunte des pués . pueblo o d ud.1 .1 una C el !'>.dJr.ull. Pid.ua: colonia .I Z.1 Indepen cienci. Puede agreg. ca nc ha s de basquct ..'Slj dondeantes estaba un a CiIS.1 descubrir 11 información que . . po r e je m plo: ¿Q ué est én co nstruyendo e n 1<1 esqu ina de 1 calle Hidalgo y 1 Ave nid .trque Los Sauces.Jlos niños que bu squen e n esas oracion es l.

1Iiz.ua lncüca racciones selta r u.ls uti lizadas p. Explique " los ni ños qu e I.m.l¡.1los Ilirios pa ra q ue se expresen ronpropieda d.~.1 Esta activid ad se p uede n-alizar va riando ("1le ma de 1.1 o cambio. inve ntos o des cu brimie nto s cicntñlc os.1 Ir..uc cun 1 inl. 1 hlstorla . por e jt'mlllo.m . l{) s ve rbo s tarnbl én ind ican el momento o li('ml}(J en que ocum-n 1 Sa cc iones ..po rte. Por e jem p lo: medios <le tr.m v('rl)(J. (¡ralme nle y por csc rno. .1 m.5.1 que implique e volución .1Il<lo textos cn hb ros y re vistas .1 los niñus q ue haga n UIl vi. .liJr.IS p..1hri.1 'S l'itl. Or ien te .w L lid tiempo. haciendo uso adecua do del lie mpo de los verhos. A r omi nua rióu pida .'01.1 k'S. () cómo c reen uuc 1 ve r án c ua ndo sea n .wores. que piense n cómo h. f.l l.1co nve rsación o .ln visto su com unida d si hubieran vivido cie n a ños antes .1 de 1 Tierra o alg ün 11.:in.lCi<Íll .

v'K .¡Ii 71í. por eje mplo.1di scos l'st. [ mil·guid. " El piza rrón e ncantad o ". Doúa Pompili.1 los niños q ue seleccfo nc n los nombres de a lgunos pl'rsonajes cid c ue nto y esc rfbalos en e l piz.15 roe recurre nu eva m en te . Ensl'guic¡a de be rán a grl'g<lr una o llurnn.lh. pueden leer a sus co m p'1I1l'ros lo qu e escr ihie ron.1I1l. Por ejemplo: Ad ri.teio nes se fu(~ de bran 'ro .11 texto .j cuento de la siguiente mane ra : Pid. I'ropon ga que jueguen con l.l s c histosas.} solicite q ue mencion e n alg uno s orcioncs y ooot cl.l a los nirios q ue cs cr lb.1 pa ra lodo el grupo.l Y1 0Glh. .m en sus c ua de rnos e l nombre de un pe fsol1 ajt' del cuento (suje to ). Solici te a los niños qu e o bse rven el pizarrón y 2. Se 1 ' (m voz .Hrtín e n una colurnn.l n [1 pi za rrón relacione n con una líne a las acciones q ue reali zó ca da p rsona¡e. pida a los niños q ue busquen la s co mbina ciones (pe rso na jeac c ión) m. y lo qu e decimos del suje to se ll.l (k.1 1t.Qu ienes deseen ha cerlo.l suiero.ín El p.1 1. pt-ro a tribuvéu dolas .i . Ese a lgo o alguien de qu ien hablarnos gra matical me nte se 1I. l 11 niño s se lec cio na n un cUl'nll l de l.) . 5.l con todo In q ue ese ll('rSo na jl' hizo e n el c uent o Iprl'd ic.i lt'j í.la Sujeto y predicado • Q ue los alumn os identifiquen el sujeto y el pred icado en la oración Ma /l' ri.is en otr a cohmma .lp'í de Ad ri. lec tura se preg unta si lodos co m p rendieron e l c uento.l 101<1I I11('n le rayado esl.lh .un. Al finalizar la ("(. Po r último. dis p aratadas o a bsurdas. en tre todos 1 responde n o . p id. -l. 3.\ q uien no las re.JI Cue nto s d í. Co nfor me avance laactividad.i pred ic ado.l do ).1Yd udas. Despu és se ña le qu e las oracione e s Sl' fo rman con lo q ue se dice de alg uien () (le a lgo .}biblioteca S del a ula. siem pre de ntro del ma rco del rela to .' 1 hibJiol l'Gl del a ula . Si h.

l gt.' las COS<lS qu e iI d ios les gusta hacer cuando no es tén e n 1 es. invitea los nif1 a divertirse o!> jug.1 hijos y se trataba n de hechos reales () f. contando c ue r nos o histor ias q ue h. ver tele visión . ca mb io de l'puca (la . ot ros per son aje s. casi siempre div ertidos. p roponerse dlsnntas fo nn . Puede decira los niños que se acostumbra ba co nta r histor ias no sólo a Jos niño s.Hde niú n. etcétera.. escuchar rn üslca. peligros o prue ba s a lu!> q ue se e nfren ta e l perscn a¡e principal. c.H1 11 puede n .'IR~ I>' .rr donde oc urre 1. h . a.Hlt. l os niños elige n un c ue nto co noci do y por equipos tran sfo rrn.iv. per sonaje priucip.m diferentes elementos de 1 .1010 que no pod ían ~lI i r a la calle.1 otros niños . leer .islicos.11fi nal de su aventura.1 histor ia: pcr son.1 cuela : jugiH co n sus ami gos. E stos relatos se transmñlanen forma oral de padres .l e n lug.il. es cuchado o q ue e lJos mismos hilY.1r. ex traterrestre e n ver.11 Cuando cuent es cuentos. constru van colec tiva me nte un cuen to y lo re la te n . inte resa ntes y a veces esca lofria ntes.1I1 inve ntado .! cada equipo: a l fina l se rela ta n todos los c uentos. Presente . l o s cleme nte s del guión pueden ser dis tintos p.ucs (n iñ.is de conta r cuentos: lodo.1 los niños qu e ela bo re n un guió n de c uent o co nside ra ndo los siguie ntes ele mentos : titu lo. lug.1 que. sino tam bi én a pe rson as adultas. ir ale¡nc. • Q ue los alumnos relaten cuentos en (arma ora l 1. De ntro de l. de Jobo) . prem io (J rec ompensa q ue obtiene .in le ído. Dcspués dc plat icar. por e H quipos. cómo se d ivertí" cuando era niño y que hacra n e n su familia c ua ndo se iba la luz o lIovia 1. Pida . Usted puede contar algunas a nécdotas de su infancia. so bre 2.1 acción.ohn.1 los niños un a sec ue ncia de im.m do co n la Imoginacion . Platique U IO los niños <..

hi!>luri.l sucede en la época actua l y no en e l pa cado l; ca m bio de ambiente Id c uento oc urre e n 11 . ..clva y no e n 1 ciudad. o en una unidad .1 hebitaciona l e n ve z de un casfillo); ca mbio de acritudes (los molos so n buenos y los bue nos so n 1l1.1 Io!» ; () ca mbio (k, fina l (re sultado comrar lo al o ri/-till.l l o un (¡IMI in<-'!>pe r.u lo J, P.H,l ca da tip o de tra nsfor mación !>e presenta ante PI gru po una ver ..i(ín d istin l,l del mismo c ue nto,

d . T(Klo e l grupo partic ipa en 1 na rraclón de un ,1
c uen to inventado .1 partir de denl(;'ntos y tellM!>

..ugcridos, Ix)r ejemplo, pueden inve ntar un cuente de mister io ,1 pa rtir de un des cu bnmlento clcntfflco (el a gujero de o zo no !>o hre 1,1 Anl,i rlid.l, 1 .1 e ne rHí.l atómica. la info rr n.nión ,1 rrav é de 1 .. ,1S «m il lut,l{lllra'>, 1.'lr l'l1..r.l).

3. P.l r.l l.' pr eparación de l n -lato an te e l Hrul'0, oriente " lo!> niño.. !>oh n..' las part es del c uen to « IUt· le ng.1 int roducci ón. nudo y de..(-'nl.lCe ); 1 secuen.1 cia de acontecimiento.. (q ué sucede pr ime ro y que despues); y el uso de 1 voz (c1. id.ld de 1 .1 u .1 expre sión y entona c ión segú n los peN lll.lje!» .
Si es p sible , los cuentos pueden grab.lr!>e p.lr a o
, que después los nlños sc escuchen y hag an obs cr-

vaclonc s !>()Isrc la manera dc cxprcs.i rsc o mlmenrc.

12
Lectura
en episodios
• Q ue los a lumnos escuc hen y co mp re ndan la lectura de textos con desarro llo amplio

"" .l/(·ri.ll
Libro.. que c omcngan u n texto narrativ o ex tenso

p.lr;) ser leido ('11 episodios. Se sugk-rcn olgcuos Libros del rincón, CUIll O I',I/e , lIJe/o íunas.

1. Exp rese a lo s niño s su desco de leerle s un le xto. Com e n te con c1lm el te ma V k',1 el princip io del

te xto sclccclon.rdo. Dfga lcs que la histor ia es un po co la rgJ , por lo c ual la lee r,) ( '11 pa rtes: cada d ia un episodio . Esco j.l [umo con los niños el mo men to l11.h prop icio PM,I re,llizclr 1 Il 'O UT,lo ,)
2. Señale a lo s nlños q ue po<!r.in p regunl.u c uando

-t. Lea c l siguie nte episodio, dctcn l éndose c u.mdo los n ir os lo so licil{'1l p.ir.t e xp licar .ilg ün p,ls.l je i que les P.Ht'l G1de dificil rompn-nsión . Alconclui r
la le ctura d el e p isod io (a p roxima da mente 15
min uto s). propic ie los comen tarlos de los nlños

algo no q uede d M O o c ua ndo requieran algun a in(ornl.ld()!l adi cional. Lea el prime r episodio y suspe nd.l l.l lec tura e n un momento inte resante de
1 hi..torta. .1

so hre 1 qu e se ley() y en cada o;.{'sitÍn pid.l que 0 a nticipen el co ntenido del pr óximo episodio. Pre gun te si se conflr r no o no la an ticipació n q ue IMll i.m hec ho .
Un.i v.l ri.1nle de es ta .ictlvtd,u í e s 11 lc ctu r.r de . d iferentes tipos de texto, como a rtic ulo.. peno-

J . An te s d e inicia r 1 siguie-nte sesi ó n de lect ura . .1 se 11.1("l' un a n-c.tpitul.uiúu d el e pisod io lerdo

anrcrio nucnt e. Pr« '(1L' p rl"~tU n t .1 r a los niños: iQ uiL;n mc chce de que se trató 1 lec tura de a Y ? Des pués .1 l'r dc escuc h,u Jos comentarios. prdales qcc imagine n nírnu contilllí,l l.) h¡..to rio.

dtstlc os. de d ivu lgació n, reportaje s o cualquier otro escr ito cuyo tem.t se.1 de inte r é pa ra lo.. s niños.

13
Colección de c uentos
para prImer

grado
• Q ue los alu mnos redacte n cue ntos
para integrar una colecci ón

M .IIi'Ti.ll

fl o j,IS tamaño cana, ca rtulina pa ra 1 portada, .1 IlMle ri.l l pa ra cncu.ulcrnar .

1. Al in ici o rh-l ,lI10 e...COIM p ropong,) , 1 los nino s h.wvr una peq ue r ,\ lul l' c ciún de [{'(l UT,l S p.lrol l ()h ~'q ui a rl a .1 1 b ibliol ('C,l del .lu l.l del prime r " grado . El grupo ck-c ide si este Ir.lh.lju ...e c lahor.na
( '/1

h.,I.·1 N, .... ",.,

equipos o en forma individual y si h.lf.1n una o

va rlos coleccio nes de c ue ntos de hadas. te rro r. .mtmalc s () de c ualquier otro lem a. 2. Sugi(·r.l alg un o.. linea mientos gen erales pa ra la cloboraclon de lo '> cuentos, por eje m p lo:
.1 . S{·I(,(T iOIl.n .11 p er..ona¡c pr illd p.11 y lo s pcrson.uos ..(·um¡j.lrio....
3. Los n iños escriben una prime ra vcrslon y l a revisa n mt crc amluando lo s textos en tre ellos y

h. Dotcrmirur el lug,H d(J n( k~ "l' de sa rroll .l r.i 1 ,1

consull.mc!o ,)1 maestro. Dtspondr ñn de suficie nte tiemp o PM,I escr ibir y revisa r el c ue nto cuanta s veces S(',) noc csa rin, h.1SI.1 q uedar sa tis('C hos co n su pnxhurión .
4. Los .1 IuIlUlO!' fntcrcomhl.m opiniones .rcerca

h¡..tor í.r .
e, [k cid ir q Ul' pro l1 ll'lll,l" cufrcnt.ir.tn los pcr'>C lIloljl 'S.

rh-l ord e n en q ue !'e tnclutr.in la!' n.ura<:Ío ll ('s
d e n tro d l ' l.1c olección. de 1 .1imporl.lllci .1de ('.. bir con huen.1 orl o~r.l ffa y con let ra e1,H.1p,U.l q ue lo!' otros niño.. p ucd.m lee r 1 s te xto... D ebe rán 0

d. t'cn...u cómo n-solvcr.ur esos probh-mas. c. Ell'l-ti r un final p.H.l 1 histor ia. .1
í ,

en-

Selccc lonor un titulo pa ra el c uent o .

• ..l q ue I.lll otrnctlva.[mll... pM. de pnrm-r grade.IS ilustraciones y el tipo de letra se. .lr en n l<. dt'c id ir. 5..ls o utilizando otro sistema de cn cuedemoctón . los .' n t. Una Vl ' Z concl uida 11 colecció n de cue ntos.l quelos niño s pcqucño-. . d isfruten l' 1 cue nto. uniendo!. Finalme nte . forma (le entregar e l material a los niño. alumnos acue rdan 1.' . e ngr" p.índo!.l s con pega me nto.í n cómo cucuack-mar su libro : C OS il ' Jl( JO las hoja s con hilo .

Lectur. Luego cscr tb.1S e n CO IUlTln . 4.1 un alumno qu e d ic te a otro las palohros de lt exto q ue contengan es tos süa ba s. sug l éralcs bu scarla e n e l texto.ll . q M. p. puede. Ter cer gr. escr ibir las palabras en su c uaderno e n col um nas igua les a 1. compa ra la esc ritura or igill.l l l ibro Esp.ib ras.ifica es Impo r tante cua ndo un te xto se va a reprod uci r. Pid.tr.1lect ura . 90). CU.I(. Quien I{JC. El resto de los niño s ce rc iora rse de q ue SC. CJm. :l .l Ii CC prim e ro 1 p alabra.. Loa a los ni ños un te xto del libro de lec tura s.u-n c l pizarrón las Síl. CO.ldo .ua acl arar dud. los e rrores siguier on sie ndo un problema .14 i Cómo se escribe? • Q ue los niños reco nozcan y utilicen las represe ntacio nes de l fon em a Ik/: C. Una ve z te rminada 1 .IS del piza rró n . si el texto co ntie ne e rrores. Entonces. "Un gra n invent o" (p. fa revisión ortogr.lb.l a los niño s <¡Ul' revisen e l te xto le ido para observa r como se representa e l so nido 1kI. Pro mue va la pa rticipaci ón de los niños p. s('p. sim ultá nea mente. 2. Explíqucles que la Impre nta re prod uce el te xto la l como fue escrito.ilrr(¡n como en sus c uade rnos.ulos a 111.1te xto : c uando los libros e ran copl..UI.1 .CESO.15 Inreresanrc o les quedó poco cla ro.1S CCl. tanto en e l pil. Por tanto.1s. a unq ue despu és se inve ntó la imprenta.1110 se cometían e rrores. Invnelos a co me ntar quéles pareció 01.l co rrecto.ls.QESO ? 1. QUESO.1Spol. (/lI i. KESO. Come nte la idea presentada e n <-. la imprenta les reprodu ci rá tant as veces CO IllO copias se haga n. por ejem plo .uiu/.is e interve nga cua ndo no las puedan solucionar. Ind iq ue a ' Los n i flU s observanla esc ritura de 1 . ¿. Encaso {le du da .l led.

so lid le a los nijjos q ue o hse rvpn 1 scmeianzas .Ce s. Los nir os pueden incl uir i en su so bre rh.con 1 el p iz. . p rincip io. de ser nl. 11 corrige.lr quela c c n las s comhma ctones ce.l b.l cornpa nid.1fí.1 los nir os que i agreHlIcn otras palabras e n las co lum nas do nde ap. 5.1S entre las p<1 l.i por lod.or log r. Pa ra concl uir pll('(le p('(lir .u rún y. C( '(I.1d ' . .uuzcan p OCilS (q ue. Es p ro ba ble q ue al mo mento de busca r pala bras en e l texto.l los tu rno s pMa escrib ir y dictar.l 1 palab ms a na liZ.l s de las c olumn.rlahr.tra cons ulta rles en caso necesa rio. quí ti o tras). una V( '¿ colocadas !Ixla s la s p. ci no re presenta r-l so nido!kl si no e l sonido IsI. Aproveche su inte r é para e xpl it:.1 pa rticipación de otn » niños. eliifciJ.ts y or ie nte su aten ción hacia el d e scu b rimie n to d e 101 SIl.lr¡o. A manera de resumen.rs d e l tex to e n las co lumnas. I'Ma permitir 1.1S p. {J.lb r.l S. los niños encuentren palabras como hacen.l S .ld. . y p regunten IXl( ella s.

Puede ha cer se una selección del libro de lect ura s de lus ni ño s. . ? ¿Es poesía te ne r o jos en la cara.lp.1 niño tendr ásu propio texto .u . 3.mdo es t. que e lc ie lo de la ta rde ¡ ¿l os am.t colérlcot ¿No hit observado usted 1. Ense uida. so llcttc un voluma r¡o que I(. en ca... cielo y rn. .. Elija del libro de reC IUr. Preg úruelc si f. L eltexto co n la ent onac lén adecuada. Es impo r tante se leccionar tex tos que puedan re visa rse completos y no sola me nte fragme ntos.1Sc a lmas.¡ a mbos esc ritos y pregunt e por el dlfcrcmc sfgnlñc ado que se con sigue c uan do la orac ión se encuentra en tre signos de Inrc rrogacíon y c ua ndo no los tie ne..lIL 'rial Un so bre por a lumno y var ios libros de lecturas. pida a o tro a lum no que escriba la g misma pregunta . so n lo m ismo ? ¿Ese ma r tan igua l en . tra nquilo come es l.. Pa ra ver c iertas cosas se necesitan o jos que se pan mira r.. as¡ C d. .Todo eso es poes ta .lrien cia. los ocasos..¿Q ué. que c u. pero yo creo que usted no ve bien. ! Siem pre lo m ismo .o de que no escrib a jos signos de inrerrogact ón. Solicite a o tro niño que es cribala misma preg unta en el pizarrón .1S un te xto qu e ten ga pregun tas esc ritas e ntre signos de inte rrogación.¿lo m ismo? Disc útpcrne . es lo mismo..1 un niño q ue le a la primera pre gunta de l texto: pidalc que explique có mo la k lennflc ó.mccvrcs .llla a lgo.1. los nub lados ." 2.. eso es p oesía.¿No le cansa a usted e l ma r? . . ? Usted ueoe razón. ¿Es lo m ismo el ciclo de es tas hor as ca lurosas en que lo enciende L so l.15 Lo mismo. De spués. . pid a .l: [Cielo y mar. . Por eje mplo: Es poesía tener ojos en la ca ra . me e nca nta . L ea lIl'gl). pe ro ahora si n signos de fnterrognci ón. i lo mismo? • Q ue los niños co mpare n la sign ificación de oracio nes decl arativas e interroga tivas y comprendan la (unción de los signos utilizados en éstas M .. ya que se buscatrabajar co n el significado de cada o ración e n la tota lida d del te xto . ? . q ue el 'I cielo dela ma ñana..Es un a cosa tan 1>L'Sold. 1.No se ño r.

ca mb lnr esta cnuncla cfó n a dec la rativa.1 fin de obtene r cl a rida d e n eltexto. t Es irupo rtnnte co me nta r CO Il los ni i os est e caso. .1 los niño s e n /.l () una exclamaci ón : no es posible. . P.lCión. Apoye .l conclu ir.l ot ras prt'gun l..u~ e n el so h r<' de puntuac i ón del a lumno.U. Se re pite e l m ismo proc-edimiento p.4.1rd.U. l a tar icta dd Je gu. pues e l ac e nto ind ica que puede st.ls qu e apare zcan e n (.1te xto . <l menos qu e se mod ifiq ue su o rtog rafía. Sollcttc a los niño s q ue escriba n e n una tar jet a sus cxpllcaclores sobre el uso de los signos de interrog.1 guió n pa ra realiza r una en trevista podrán aplicar lo qu e saben so bre los signos de inte rrogación a l cscr tblr las preguntas.. NO! <l : En e l penúltimo n-nglón I lolt cxto" Espoes ía ten or oios enla cnrn" apa nx-c la llf{'guI11<l iQ llé.'r una prl'gunl . mencio ne qu e e n 1 esc ritura del .1 redacc ión de sus e xplicac iones . 5.

por loque dcbc s a cla rarles qUl' se trata de hacer una reseña breve. av udea '. pero completa de 1. . los niñ os co n pre untas co rno: ¡ell.1 hechos¡ ¡Qu ién o quién es 5011 los prol. q ué le guslÓ? ¡l.Hl uu-iorc s..' 11 lll'licu l. cue nten c lgu n. . guntas nec esarias para entender la pclfc ula .1 película .lhle qu e los mñcs tiendan .16 Cuéntame una película 1.l recom iendas? iPor (¡ué ? ESI.l a lo s niños qm.\1rusto del grupo formu la r 11S pn-.. atendiendo a 1 secue ncia tem poral y cas ual.m lc lpacl ón de verlos o .1 • Q ue los a lumn os relate n una pelfc ula .1S Inte rvencion es pod rá n reducirse .1: iPor . Desp ué s de que hagan su resl'ñ.1 de cribir le s detalle de algunos e pisodios. .l¡.ua que qu ien rela ta ~ esfuerc e e n reconstruir lo principa l de 1 trama . -~y expresen su op inió n sobre la m isma s 2.l ? 3. Señale un límite de tiem p p. Es proh.il es el tit ulo g de 1 pe lk ul.J.) gustado.l pe' l lícu r.[ n dónde y cuando ocurren lo s .1 cada a lumno su o pinió n so brl. Es Imp ortante o rientar el relato del niño .1 llwd id.Uol pe rmi tir 1 p. so licile .l? ¿C6mo le rm in.1 niños y p. .tonislas ? ¿ Q ll t~ oc ur re .l a ctividad puede repcnrsc cuando se desee.l ? .1 que les hay. pe ro 1.U.l.11 prin cip io ? ¿C6mo co nlimí .l que los re latos SI '. 1 l esto. Pro po ng. Se p ropoll(~ .

lo ¡" N" 'lÓU"JO IX• • ~'''' COI.l que los niúos lo busquen en otro Iihro : .1<. OeSIJlJl.".. ? Prop icie 1. oonos:lOt>l. . 1.JI 1 m o.:dón ' r.H los 1('I1MS..1S .1 Jos libros ('di l.lo<lbr<...o do..l!vo c o I!IC<llI>. ' 30 SI""" lIJfOI... 1'dcb<CJ'COO CU ca.1 rep roducci ón de 1 p lantas. Pid.1"¡gnat ur. Ot .. In<!í m' k's.l . 'IO U" ~ "i\ '" .....l los ni ños que bu squen un te xto .I{)<J COtl "''''(J..I1i..f)ClOn "" un acon"-~'fl!O El _ _ peod/¡ MI-'" l'oI<U'Jl. qU l' J .ibe un poutfIo.los expliquen Ol mo la localizaron .C úmo po dríamos encontra r algo acer ca de . Luccl6n 10 La to l ..¡.10 .l:><... Pennit•• C¡1J{~ los niños IUJ!>(!Ul'n 1 informa .. r._ sobt<..' .. mencione ot ro lenl.l IOI..1IXH 1..l y .. ' ''' ".1 c t ó vn pi li h ro co rno ello .. .<*.id puede rcallzc rsc t.... .. o con .". un aoWnoI Cuando el lOI1O probÓ loo .. capüulos. álbumes o de c u.6 l ecc ión ' lo boloIlQ r el pequefIO ~ elera R. . . .at>dOn -~ Ro """""-"1OtJI. . .II<}'IOno"....11grupo y explique co rno utiliza rlo p.. ... I'VOSy u <J. Rl.o L ecdón. .11 interior rk-llibro .... IO 1••I' El "" t1 * ~" d u Ir ~ Ce»< " Nom ll. 1 01 Loc c l6n 6 J.. .. 1ObI<>tlI ... cu... . lo. l os COI" " " librosde textode Clonei.S de ha ce r 1 lectura del te xto qu e ....10 l. hao¡ bt*>foooo las par1OSdo'los lbo5 lr~ lklloJUQO con lo .ró n Lo..tto.. " KJl"'...¡()l1) ot '0'.u el título C X..Heddos .c.17 Las partes de un libro • Q ue los alum nos se fami li aricen con la organización de la informació n en los libros " " "' a_ ~ ~c1ón 3 18 l ecc ión 1 U. '''' 1 0 EI'''1. que lo q or calicen en cl lihro ele Cicnctos Natu rales laparte dl llul(' seexplica 1 . 4. k>I ..~ ..m y pfd ales n U "'I}O'. SO"G ""_odOn ....mlc lpaclon de otros niTios y qu e lod u el grupo real ice 1 búsqueda..1< ~ P " W . I<JUO [ 1"'-' 11x>.l ck'mento" ... <1 Esta actlvld..0I 1' ''10 . nu u!slrelo . Dirija 1 . 001 . ....onm .~" '" !...:. T nos ~ ~ .1r><)C. ul . El .1 de lo s lihros que permitenloca liz ar temas: tñulo.10 'll'" 1 !Iu.. .lll luier 1)l n l ti po.1S Naturaleso de cualquier .... p""" o : ló. 1 !>ti España\ rercer gradO ~c1ón 5 los It>ras..n.'.. por ellos : de cuen tos . ~ I. .l/l' ri..1.. d e lo moolpal<l 62 M . con LO* lI:l<ot O..l(JU o sólo el te ma.. . localiza ron .. n .... Puede prcporclon.. .ld.. o "'"..mi COtO ll. Olc>grlo 1/o: ·1~ ·<Io' . rh-cid. (le tal man ero qt le se..ldos q ue coru xen. " . Si nadie men cion a e l mdíce de l libro..un~ O ~lón b!KI . lo h c.15 2. 'l'. un CUloNo Ese .suluñ ulos y 1 i lustraciones e n 1 . ..lll I1I ma s p.10 do lo orad O" El plQdC<Xlo do' lo oroclOrl Un "0'10 do..o pttQOOO . . r ll' " .k:~.. ."..""" ~. "". QUIl.. I><JI '" . boda.l l .. .... y .... n kJ CO'O lo (luIC. .. ...h. Renl.". Ol con .o do. tO 1If. p ejemplo.lr...unblén parol q ue los ni ños incorporen estos e1 e me nlos a los libros cscnn ». ' O ">!JI..' _ o.J IocUa CQKJI "'-'- ~ ~do.1 p. w l....acnctón de los niños haci..... C' ..l p.1 .

Iya p.u : puede se r una lista de 1 activid. Expliqu e !>Iqu e ese dia rio pc rI CIH.. n ir los que entre todos ll even un registro . evita ndo repe tic iones innec es arias.lna siguien te.1S activid.l aportación al di.l q ue d C -en comentar por escrito.irocldo interesante.1 posible tam bi én que usted desee compan iralgu 11. i nc Iuso si é t e no tien e ca rác te rescola r.1nl.U· il lod os. pe ro acla re que l lod~ ll'ndr. expresan do claramente lo que quieren deci r. I XIT('1lugar do nde se sienta cada ni ño o por in ici" liv. Todo el gru po disc ute cómo se turnaré el dia rio: fXJr o rde n alfab ético .1 manera de diario.ul.1In .1 libreta a un niú o. Puede sugerir hacer un borrador y revisar lo ant es de escri bir dlre tamcme e n <-. . Despué s se entrega 1. c 4-. s Tambíén pueden anotar un cuento escrito por .1 esc ribirde la mejor manera po sible. El niño devolve rá el d iario . lo . pe ro es!a r¡Í . 2.lii. decidi ré qu e quiere a n(ll. su o pini{¡n so hre ése u olro asun to.i s o la rer.id (Jt'" le Il.18 Un d ia r io para todos • Q ue los niños establezcan un diá logo por esc rito atendiendo a intenci ones personales de co municac ión MOl!('ri <l1 Un cuaderno o libreta de pasta dura y l. Es . con su s opin iones sobre 1 acti vidades realiza da s dcntrodcl a ula .i logo por escr ito con el ni ño y no implicar 1 corrección del te xto. Pro¡XUlH. ras o piniones de los cor npaúc ros ace rca de alg ún terna o acon tecim ientc.1 ' ca rgo de un alumno diferent e celda tercer día . Co me nte con los niños sobre 1 necesidad de .ui o de todos. 1.l propia.1<.iliz.tplc es. con limp ie za. quie n 3.ules re. qu e les suceda e n otros ámbitos o cualquier otro tem.ll"ión de una .\ o pinió n o p nsa mie nto po r escr ito y ha cer su e prupi.1diario. Léalo con atención y anote algunos com en tar ios: éstos deben establecer un di.11.in oportunidad de partici par e n e l registro de experien cias y opiniones del grupo.l .

Ir y se repite e l pro cedi miento. soh re el . •• I . . Lcantertorr1 opornmíc I" d n¡ ' os a p.in una o dos p . . . po r e jem plo. 5. ~ . lgllMS ( C.l I ' < ' l '1 mente.o lrus compl U .'scr~ )ICrO~ ' . so~}re _ I 1 oblemas o suuacroocs que hayan Sido Sl.l " L'SCrI l . 1 stguten e.lrlic ipIUL 1 carnblarsc el ord e n de los turnos : c ma yor núrl. p l i no m uc sl r:1 lnleres en escrib ir algo en de p. ().]s foU( los ntnos .ut. CO' ·l D urnn e l~ . el d iario. c lú n. .VIS o <¡. Ml' n SU. Si a l gü n l . se se ccc ic nar.lr . ( . e Id •• .-'n.. J" I '1. 7 . . a Icompa ñero ' < ' anu . E nl ñodcckíequ é l V. 1 h ' scsrcn p UL'! en accrse com en ta rios ~ Igunos pr nll' nido d el ..' t.l<1c.tra escri bir.lr '1 e ñeros ve l ma es tro .d i a r i~ .on poc r.' I mñ o ent reger. de soluciona r estos problemas.1 diario para leerlo a lod o el grupo. DL'SpU¿~ t.l H.le que lodo s ten gan el u-m de oportunida des p. tratando (.U.. .l I rol1ar .

Si los ni ños enc ue ntran dificultad p. . Uno de e llos dl·hc r.1 .l SO de 11 ac tivida d u no e nc ue ntra la ma nera de .1 u otra actividad simil.1S instrucci ones com pletas y en o rde n.tra que expresen 1 . Si .11pie dl~ la letra lo Indic ado por su co mpañero . explicarlo. Pida a cuatro niños que pasen .~. También puede or ientar a los niños p.l o PI no mbre que corr esponda . Aclárclcs q ue a unq ue ya sepan hacer laactividad.l .l105.ll .lr que pued .~H . S. p rmitie ndo 1. pida /a intervención de otro niño para qu e lo ayude .¡ punta de l cinto e n J rJ'. Señale que deben dar Instrucci ones de manera clara y senc illa potra qu e ludos entien da n .11frente.1S tnstrucctoncs qu e repitan ora lmente los pasos seg uidos. hacerse un a CO ll' 1.1 qui en es siguieron 1. 1.l realizarse en el salón.b h('/Jill..l les prt'. I . p onerse 3. proporcioncles esta info rmació n. p ejemplo: si se tr.11 da r las Instrucciones el nlñoomuc un p .1 partic ipaci ón de ot ros niños. con e el mismo procedimiento . Cua ndo ha yan le rmi n.19 iCómo lo hago? • Q ue los niños organic en y expresen el ci ntu rón.1 no mbrar alguna pa rte de ros o bjetos o dcnornmar acc iones. 2.1 co nc luir.I .\·iII. . las instruccio nes para rea liza r un a a ctividad 4 .u.11}.uu-ro les diga . pid .i da r ras in strucci on es y ros o tros ha rén lo q ue su cornp. Proponga a los niños indic ar a sus compa ñeros c ómo realizar algunas ac tívldadcs cotidia nas: ab roc ha rse los cordones de los . d íg.ldo 1 ac tividad .1 de or pon er se e l cinturó n y los niños d icen "se mete I.~ I. sigan .1. Se puede continuar co n otras instrucci ones.

1 bibl ictcca del a ula.20 Para leer los libros en casa (1) • Q ue los a lumnos orga nice n el servicio de préstamo a do m ici lio de los libro s de la b iblioteca del aula M al l'ri. • i ..1 f tl"l '. !'..1bibliot ec a..:- .rl. \r r- J .¡1 l ¡I)f(IS y o tro s materiales de 1.ue ri. I'id.1 c redenc ia l de lector . fotograñas indiv id ua les del ma es tro y de los . lépices y plum ines (esll~ materia l puede adaptarse o sustituirse según las poslbíhdades de ca da WUIX))..1 su casa si co labor an pa ra o rga nizar el . Se ñale que tod os p odrán llevar libros .l cada libro.mlzar e l scrvlc¡o dl' 1 bihlilllCC<l ... .. ::v íi '1\l ULO: "U1 O~: . dbcri ar un Iorm.~ t . (ff""fJ 9 . OllllCl rk-l gr u po ...... . ---===::JI \ --.l bibliot eca pú blica.l dio se PUt'{ !(.lntl'rim es o en <l rglJn.lS de préstam o : pegame nto blanco .. scrvic¡o de préstam o a domicilio de 1 2. el \'ltt s.. En primer lugar se elahora n las t.l olos r unos qu e com ent en '>lIScxpcncncies sob re el servicio de pr ést...1 cha ...\Ü: .. tarjeta s IMr.. una lira de pape l o un sohr e P.... O uniencu il org.l los niños los libros v dem és mat eriales de la bibliote delaula y deles tiempo para que ca lea n libremente . ftCl \~..mctos ele préstamo de ca da libro o m.uo como el de 1 de re .Ir..- 14) ID .0...uno a dom icilio en cursos ..1Iu01n0 5.. Enlfl'J. Ol l'lt \J{'¡()t': l){ 0....\tll' ..H.:ue. laril". .-"01 NtlM\\~'-o~·.

l tl105tr.ilón y pOlll' r a su d isposición los materi ale s q ut' pueden lleva r . Todos lleva n una folografía personal (o una fotocopia d( ' otr a fotogra fía) y la pega n en su c redencial.15 les guste pa ra lle varlo a casa. s ~. ().'ga un sobre o una lira de rnrtulina a manera deesquinc ro. 5. A cada libro se le I)l. los ni ños el igen el libro que 01. Expliq ue el procedimiento para efecluar el registro del pr éstamo. 7. ellos mismo s. Ca da quie n anota su nomb re e n la t. nomb re del lector y dom icilio pa rticula r. Una vez q ue se ha n hecho todos los preparativos.1 biblioteca del s. inclu so . grado.ot. q ue pued e con ten er los siguie ntes da tos: nombre de la escuela .l pa ra lee-rlos co n sus hijos n. Ensegulda se ina ugu ra es te se rvicio blbliotccar to: pued e invitar a los pad res de familia pa r. También se elahora un fo rmato de cred encia l de lec tor. S(' . do nde se ponela IMjela ele pr é tamo.l rje la y firm a su c redencia l.irlos 1. grupo.)su ('aS.

evitando el co nsumo de alimentos chata rra.1 rec e ta pa ra facilita r 1.l prepa rar alimentos ~l'ncill ()~ y de ba jo c o sto.I/('ri.15 recetario s.m ultas. 2.1S pa ra p reparar al ime ntos nue vo s UI l y nut ritivos . Los rccc terl os forma ra n parl e del acervo d e 1.ua bu scar • Que los alumnos escriban recetas de cocina.l elab rar el n-ceta rlc d islrih uya 1 tareas : o . O rganice a Jos niños en eq uipos p.1 y la po rtada . Prepo ngaalos ni ilo~ e la borar (In rec etario p. Rccu érdclcs q ue es Importante escribi r o rdena da rnente e ilustrar 1. Co mo re fle xió n Ilna! se pued en rruup. unas palomitas hl'l h 01 S en ca sa y unas comprados e n 1.lf Un re ceta rio n una rec ela escr ita. atendie ndo a IJ S ca ractenstlcas de los textos instruccionales fL'Cel. Pa r.lk·s que lea n y ana licen va rias rec etas.t rnr lo s co sto s de los alimentos co me rciales y los pruparados en casa. una a ümcntac l én adecua da. Luego pregunt e: ¿ ué aparece pri mero ? Q (tltu lo). 3.rborac fón de lo s a limentos. o tro 1 ho ja d e nt" di l ()~ . . l' id. por eje m plo. Ca d. do s o 01.l la ela bo rac ion dc un receta rio co rno una mane ra de o rlc ntar y me jorar los hábito s a liment icio s d e los alumos y sus f..1 biblioteca : eventual me nte sug iera a lns niños IIl 'Ve OS e SU ~ e aS. modo de ha cerse ).21 El recetaría de cocína M .1 cl.1cqulpoclabom una lista delas rec etas que escribió y deciden si conforma rán u no . 4. e tc étera . y p r()I)(>n~. 1.1 tienda o tina limonad. Comentcen d grupo 11 conveniencia de procurar .lr.15 u n eq uipo ha n' (.l cas e ra y un re fresco e mbotellado. ¡por ¡¡Ut· es Importante e se orden ? .y JUl'gO? (lngrcd lente s.ISde coc ina en los ma tcrtafcs dela biblioteca de la ula u olros .1índ ice. 5.

Al fin.¡laf e l final de un escrito (pu nto íinal !.irr. siguie nte se escribe con may úscu la. Un tex to del libro ele lec tura s..1 ma yúscula..l p..H. b.H.nu-ro..ISl'll <1 1 fren le y h-an e n VOl alta. Despu és p id .l lloll. Co me nte n e l cont enido de 1 le ct ura. ( /J..l .1 la siguiente: a. b. Es con vl 'nÍl.la dl mc!e encue ntre un punto v cc dcr éeltumoa otro c omp.un oscrño. que re visen sus es critos pa ra co mpro ba r si: .u.¡p.1 los niños que 11 lea n en silencio.lfos en un texto (punto y .l l..írra fo. )1" .I/t'r . Es nl'l c s.IS dis tinta s funci o nes cid punto y l'l uso de \. pid.pcc rlvas funcio ne'>. Serl.Hl' Cl~ después de un p unt o y . 1.ulirde esta activ ida d es prohahle que los niños utilic e n los puntos co n su.ll de un pá rra fo h. Cua ndo lo considere pertin e nte.1 il cinco vo luntario s que P.1 inicio de GHI. 1. .11 ~ "' "-. .. A p.uio 'lf. " I ~ E.11 ...l (orm..1 c 0 del texto dlJndl' . .tnll'1l1 'S . lo mismo sucede JI inici. 2 .l identificación de las fum.l re o rda rles que c después de un pu nto la pri mero letra de 1.h r..lfo (punto y seguido ).ui ar r. n-. c.:o l1lp. Seleccione una lectura dd libro de texto e indique .lbra q ue aJl.e q ue es c nbo en el pizarrón las 'nl lndkac lone. Pida despu é Ia partic ipacion de lo do el grupo s pa ra encon trar los pun tos cuva funci ón se.1 ..mvca u {'slos..H el fina l de los p.22 Punto y mayúscula • Q ue los a lumnos advie rtan las d istint as funcio nes del punt o en la lectura M . $t' ii. 1 p. p "" •.' L~ l.• • !"-".ante riores p.l a los niño. Al oca b.H oracloncs ('11 un m ismo p.. ((MIo el te xto .l 3. Aproveche es ta acnvidad p.~.H1l' . Ha n csc rüo con ma v úsc ulo 11 prime ra letr a de . c.: iotlL </e los pu n!os co n 1 le tur.l l. D I. • "w: • .me).1 se !LO(. Scp..lr..tp..u el e sc rito ha n pu esto punlo fina l.lbr.t del fra¡.l reco rdar a losalumno..m puesto punto y ap. Cada uno tt'{'r á ha. I". . .

Ayúdelos a anaJi zM las ca racrcnsticas de 1 .in en el rec reo si alguien tiene un acc idente.intcs tr nprovls.l l()glls sea n se nc illos vadccua dos para representar. . segun (.l SO.l pr('IJ.l y .' ~ Irueden prt 19 f amarse du r.1 obra .ik's son los gestos y odcrn. C UY( IS (li.ljes ? ¿Cómo demostrarlo <l trav és del tono de voz? ¿Cu. a trav és del l as c sceniñcack 1I11. En este C. o 1 qu e el gn llX) decida .llguit'n lleva un jugue te e invita a algunos compa ñeros a luga r o cualquier situaci ón que a los ninos les inte rese.lrar sus re- en diálogos con d iversas inten c io nes co municativas.il ('S e l estado de escr ito.H . .l u te varios día s.. selecc ionen de la bibliote ca dcl a ul•• la s obras q ue des een repre sentar. por equipos. por e jemplo. ela bora r 1 esc ('l1ogr. ludiquea los niños qu e.23 Jugamos al teatro • Que los niños partic ipen M .l / Libros q ue cont engan p q ueñas obras de tea tro.l logos de acuerdo co n la situaci ón qu e (k. aten diendo a gestos.l/eri. Una variante de e sta ac tividad consiste en represen tar situa cione cotidianas sin un guión s no mbre de cad•• pcrson.1" 2. l o ~ niños p.. e {I c uentos. Puede o rientarlos Ilwdianle las siguientes preguntas: ¿CÓI1l0 se idcntiflca el GlInh jo de turno de los pc rso n. se d istribuvcn los IMpe les y algunos otras fun cion es qu e c.i r.mcs que co nviene uttllz . 1.1 el vest uario.tn los di. si .J.micip.ue . o por e guión largo ). si es que apa rece escri to . como coordinar los e nsayos. adema nes y ento nac ió n camc tcr rstl cos de algu nos estados de ánimo pres e ntacione s.1r.rr y po r q ud :l .e cn represenlar. iCu. .lda q uien realizar é. lo que h.irnmo de los per!iooll. .lfí.l je s ? (po r ejemplo.1numero de e-quipos qu e se fo rmen. l os equipo s Sl' o rganlzan p .

i . si s a en pa ra q ue se env ían y b qué se d ice e n ellas. m. Pfda les q ue lea n e n sile nc io el con tenido de /. por e je mp lo: los nombre de pe rsonas (Blan ca.1 los indi viduos de una e1.1 cosa s (r.IS!:'. I! . río. inc luyendo el dcstinar¡o y la redacción . postal • Que los a lumnos comprenda n IJ d iferencia entre los no mbres propios y co munes 1 en voz alta e l mismo ll1ellsa je.l. Rep ública Mc xlcan. especieo f. é tos pued en re fe rirse s a perso nas (señor.ll y pre gunt e si han vislo alguna . Cuando hayan concluido. I'o po cal l'pd ll. perro.1 tarjel. l'rcgúntcles si ohscrveron lus nom bn-.~"\ :-O ••"'" . .\ ¿Quil'" la e nviM 3.lpuko. MUl.ll? ¿A quién esl.~ . león. tío . los nom bres co munes alu de n .lrllili.) dirigida? ¿Qué se di ce e n 1 pos t . lugares y CO"'1 S qu e aparecen on la p ostal y si d('sc uhril'ron los nomhn-s escritos co n le tra ma v úsc uta.ll'slrol. Men c ion e qu e existen do s tipos de nombres: los prop ios y los comunes..l . de perso nas..24 La tarjeta Ma/eri.utas 1. l uego escriba en e l piza rrón un te xto semejante al de la ilustración. a buela .~ 14) a.l lo).. s Pérez) . 1. -w l. Ram fre z.n jel.. pos tel . árbol.rp. cuaderno). Enseg uida ('(' pregunte : ¿De dó nde se envio esla post .. losé.ih za n o d istinguen a los se res. un niño _! . l os nombres pro pios individu. g.\ I~ . 2. a a nimales (vaca . y los nombres de luga res (A( . niñ.0 .'slre olos niñtlSunarericta I)(lst..]1 Una (1 v.uo. ob jetes y fugares .l postales..

in.1 los ~ niños . Al concluir la lec tura de los nombn-s..ilcbta s que se repiten . rula: en los comun es 1 . (.lS.1 escri bir. no mbres prop ios y com unes que localizaro n en I. Inv ite <l los niñ os a escribir y dibujar tcrietas p sta les e inte rca mbia rlas co n sus co mpañeros. en la colu mna correspondiente..lla rjet. nombre.nombre prop ios 1 primer..l seg unda.1quelean ambas Ji:'>I.\(inleles por q ue esc ribieron varias palahríls igu ales en .1mh. Invite ..1) y pfdalcs qu e . ' 01 .ls lisias (r u mo casas o roS.l po sta l y dcspúes p id. 5 . prl'j.. e n r. l'ropk-lc que expongan sus oplnloncs y tra te de qu e 1 S conclusiones se rcüc ren el la dife rencia .1S letras S<-' 0d escr ihen ron min úscula s. e xcepto cu ando van al inicio dI.1 mavú. un párrafo () dcspúcs de un pu nto . com unes.ls 1.illccn un a por un a las p.En lo.1 k-tm siemp re es s .1 ent re nombres pro p ios y comu nes. o ..-e n la parte supe rior de la primera escriba n{)mhrt ~ p mpio !ó.. lo. D ibuje e n el piza rr ón dus columna .

l le rlos e n voz alt a. En el periódico mural del grupo se pude rnantene r una sección de recomendaciones cla bo radas po r los niños ..u. Una ve z que ten gan el libro . '" .r r fragmentos p. .lr. t ('~ hayan g ustado. Invite a tos n iños a el a borar pe riódica mente fichas de rcco mcndac l én de lo s lib ros q ue mé s li bros de /. Se co menta 11 im portanci a de saber consuüar ..1 pegarlos en e l tablero de recomendaciones. 4.l' / / 1.l colocar las en un tablero a la vista de todos.1 biblioteca <Id auta .ibros recome ndados ~ --- § o ('I . " .l () Ie ma l: Me gusló po rqu e tcomc nto rios ): Invite a los niños a lee r e n vo zalta sus ce me nte rios y luego .llos: El libro q ue más me gustó Iue lIílu lo): Lo escr ib ió (a utor): Se trata de (m. l'a ra es to sug ie ra cs c rlbí r en IMjCI. pre gunru a los niños si recue rdan haber Id do a lgún libro re lacio nado con elte rno e n la bi blioteca de l aula . Rec u é rdeles q ue pueden utiliza r e l ca télogo para local izar los libros y usa r l'! serv icio de prést amo a dom ici lio.h o en hoja s blanca s los slguicntcs d. cada lector desa rrolla gusto s y prefe ren cia personales.. o rec urrir al catalogo de la btbltolec a . l o s niños pued e n suge rir bu scarlo di recta me nte en los es ta ntes.... mostrar lo.H un le l1M du rillllc 1 .. Si esosf prcgunrcdcquémonc ra podnan lo caliza rlo.w. o l. los niños pUl. libros para a mplia r los ternas aborda dos en clase. Pued e aprovec ha r esto pa ra co me ntar qu e '1s no lodos los libros ag radan a roda s 1 pe rso nas. para conocer las preferenc ias de lodos. La secció n pue-de llama rse "Libros q ue se recom ie nda n".1clo so. 3..25 El libro que mas me gusto • Que los alumnos desarrollen el gusto por la lectura M . N. Puede n inclu irse también los comcrua rios acerca de los as pec tos q ue no les hayan gustado de los libros. 2. Al lr.ltc ri.ll.lle'. hacer comentarios so bre su co ntenido e y sclecclon.-de n .¡.

ca rtuhn . El periódico mural pu ed e inclui r colnbor. co mo los chist es. ent re ot ros .Hil e l pe riódico po r e q u ipo s o de manera ind ividu a l.ll1 . a n fc ulos de op ini{lll . de redlOs de los niños.ls y se ccio ne s libre s par. 2. Exp liq ue qu e en e l periód ico m ura l se debe c. <lvi sos de úl! im.icioncs eve ntua les. Señale qu e un per iódico mu ra l es p.t blan ca .H.ulo permanente e n e l sitio donde uhic. que lu perc iban C0 ll1 0 un a oportunidad P.H. pueden dedica r os 1_ \ ""'_ •• Gld. Se pueden suge rir tema s de ac lu.26 Periódico mural • Q ue Jos a lumnos co no zcan y utilicen el periódico mural para comunicarse • periódico mural "El chisme" • M .lhora r-l letrero corrcspondlcntc y se coloca Ul11 H I cn cubc z.t ho ra y ch istes. ideas y op inione s a l re sto de sus comp.15 m-m en Jugar de ci rcula r de mnnn en mano se Il('g.IS calavcrn s de l dí a de muertos.unblcnto.incros . e s decir.r de int erés ge ner.u 1.l dialogar por esc rito . I. .ia (le ten er un pe ri ódico mura l en el sa lón y lo ¡Jive r! ido que puedo resultar P. sec cio ne s fij. El nombre del pe riód ico .IS adivin. etc étera.ls. rev istas.u 1 inform.l q ue lodos participen.lS h iogrilfí.l/ eri al Libros. Ct lll ll'n lc la irnportam. si J niños lo desean. d.tra que [o (ltIS I () lea n : e n • _ _o el periódico puede h. . Eltema cen tra l ele c ada número.u-ión iI i ntervalos .1 S producciones realizada s por los niños en cla se . I.l numero a un so lo tcrn. opi nion cs . pr even ción de ncciclcntcs.in za s.l lid<!ll rclncknudos C<1I1 salud.rbc r not icias. se cI. por t' jl'llIplo. e ntre todos de c i(len : a.¡f('cilio a Jos peri ód icos que venden e n 1 calles.ln en el pcrt ódlco un medio a trav és de l c ua l pueden comunlc.tnt c que I( IS niños r{' C()J1( )"' C.lS o c ad a I11('S. c.l!. pegamento y lépic cs. Una ve z decidido. c<lda d os Se lll.uuhi. I'Mil haccrcl periódico mura l. . Se pu eden cons ldc r.] tod os. por ejemp lo : nol lelas.u conoclmlcntos. Los niños pod rá n esc ribir p.i rén e l periódi co . 1.uu s. aunque.1 reg ul. b. . l. periódicos. an uncios y avisos so bre diversos terna s.l l' 11 11 1l lu gar visible p. El numero y tipo de sec ciones. La pe riod icid ad. Es muy im¡ iort.

l el perióclin 1 <.:l.l lxl r.O<.C repa rten e l Ill. c.\ tumhn.lclos.1po r1. C.r r 1 h ib!io lt'l\l pübl«:a .l SllS nol.lr.H 1. Exa min e con los ni ños los textos y e-nt re lodo s h. periódico<.tr.:id.llt'ri.u p..cr iben con lcua ¡.1 ('Il'¡.l oportu nl- 11 .l llL~¡H­ lo s e n el pe rió d ico mu ral. l os ni ño s p uede n bu sca r una i lustración () elaborar d ihu jo <.ntan. todos.'.l d. dependiendo cid hml.mtie y cJ. Lo s d l'<IUiIXIS di scuten qué quieren . La el.r vlslt. 01 .H.i{¡n ls 11 y hern orograficos necesar ios.1 l' 0 r1l'rs{' d e acuerdo co n el h ih liotl'('. los te xlo s sc c. ('1o los textos .ll ). ) p. y revistas la información ncc e s.d e leer sus e sc ritos y a u tororreg irlo s a ntes de pa sa rlos en limp io. Trate de .ll y red. lJ.1 sección del per i ódico q ue le toque. Una vez rcv is.H.h IJI'r illtl isli c. mate riales hilllillgr.l equipo () a lumn o hll '>Ca en ltbros. q ue lo amerín-n.uian sugl'rt' rK ias p M il enr iq uecerlos.ula p. .l<.1d y <'fi<"lci a de los escritos L 'S ill1porl.111 p.l <.H.ll xl r.t' r una huell.lrio p ara seleccionar y reun ir 1 <.H.lIlle q ue lo s a lumnos adquieran 1 ('0'.. Pum n1l'joroH la {-I .Hill.l cada n úmero dclpcrl ó lco.lr.:r. en tre .Ki tín del lJl'ril')tlic o mura l puede <. En 10<.l d..

ls..1 un.15 generales se an otan ( '11 el piz. .1S. O rgamcclos por p.1 sa be r de un le ma o asu nto . () p.H. un vec ino o un familiar.. si les gusla rla ha cer . u n tra ba jador de la escuela.1.i cion posible) y csc nb lrl.ls en trev ist.obre lo que desean sa be r.l l)('rsOI1<1 : . Señale el gn lpo 1 Importancia de . niños consickren que . 2. Por ejemplo.].lliz.l"? ¿Q ué .m fl'.l til' L'S.ilx-n ele 1 .l lo s ntru» q ue expliquen ( IUÓ.is para tener uua gUI.u ins de J..1 inform.impli.H'l la cn trovista se d plll' solocclon.n a qu e ésta prop o rcione 1 mayo r .ir .t pa r. có mo fueron sus pri me ros .r r alg ún aspl'r!o e sp l' dfko de 1 vid .ul. I hU. sccretar ta. p reo c upaciones y desL e tc éte ra. ' . mcdíamc preguntas.1 pc riúd iu I() e n n-vis 1.u..1S eru n -vi.1 11S pe rso n.IS. no lid .IS preguntas m.27 La entrevista de hoy • Q ue los n iños cono zcan 1<1 m anera de prepara r y reali zar una entrevista y su utilidad como fuente de info rmaci ón 1.u..1 .. l.1 conou ' r su opinión .... ..l radio o 1 televisión .IIJllrl. . e s IllUY import.m a u no ' pcr son u tk' 1 esc uela o de su com unida d p.uej as o eq uipo s pl'que iios y pidales qllL clij.m l'SCUCh.1..\ si ha n leido e ntrevistas en (. si se va a en trevistar .unc nte rono c ido po r 11 per so na .rcerca de un e le ma en pa rtic ula r. so hre sus viajes.u. -&.1 acerca de su oc upac ión u oficio tca rpln tcro. l'rcg untc il los runu-. n si dio'> mismos h.ui o cmrcvist.1 11 infor mación ..lllo u visto alguna on lo . Procure.u-i ú.1entrevis ta es un a fuente de info rm. <J Ul' pCrSOl1dS puede-n ser l'nlrl'v i s ! adas ~ ¡Au'rea dc' se Jl'S PUCdl' intcr rogolr? p.1 p reparar co n an tic ipa c ión 1 p reguntas d e la . deportist.} .1S e-ntrevista (p.. r pcrson.uión pa ra conoc er 1 vida de una ...t UJnm:l'r su vida .ur ()n .lIAun . Ilcu 's..1 e ntre vista rla: puede ser un moestro. Pre gunt e si h...1FlII<' y todolo que 1 . :J . 'o". l'nlrevi"I..l lgun.1 Co mente dC SPUl'S que 1 . que los nirios dcscuhr...mtc p regunta r llt'lllllc n.I. I~ .lIl p-iro qui' sirven ras e ntrevistas : ¡Por q uü qll l~ l 'S .lc!O . Se dis c ute con p rsona. Pid . sus gu"los.

uo I~ im-luirla cn el IwritJd ico mural. 5. Sugtéra lcs Clll(.{¡lo a noten lo mas n-levante y eSIL'/l a ten tos ' a la" respucs ras de l entrevistado. la puede pre..lo m.rdoms c uando cmrcvistanp.iconse rvar lod o lo !IUl' rl'''po l1 dl' el l'lllrl'vi"t<1c!o y que ruros s(. ....1 wupo 1.lo 10 1ll.l profundizar vn algún aspecto . .1IgullI''' lll'ril)(l islas usan grab. Por cscrüo pueden ol. PUl'de (1 -dr!ca 1 1 1.y ceda mno .'res.l~n.ibore r un cucstlona r¡o (J n-da cta r un rel. Despué ele 1 entrevista.rr. los niños expondr án al s .. se ntarse de manera o ral () por cscr lro.niños (lIle .. si Ic intt.t:a otras qu e desee boccr al cntrevlsrado.ts ill1por lilllll·.1 informa ci ón obtenida: t.l 1l 1l0 1.1 rk.

11 ¡.i s.m .H . Li s i lustracloucs de los ( lie ntos pueden o frc'l'l'r infor lll.U.1 illfortl1.l e n ('1 texto (y..lfa qllt~ sirven 1. .rdo nucstro c'uc rpocs muy L un . de un proc edimiento y facilitar el res ultado a1qu e se des ea llegar.i.m útiles P .l ('11 eq u ipos de cuatro o ci nco niños y se rep..11 . . tratando d e que dl"'Cuh r.) fo rm.l verificar 1 ....uk-sr.1s de Miel.1..u ías lurístic.1. Oriente l o~ ((Jm en l ....ll¡. Il('riúd il:o s y re vist..U'iún . :1..11 cornprenslon . e ntre ot ros. Preguntcles si !Los gusta ver las Ilusua cion cs de lo:'> lib ros.urn-nta l p.¡.lt(·ri.H. m.l ~ o r o~ hechos que Sl' n.1 en d iferentes tipos de texto Al.. pcriüd iLoS.n sobre las p l· rst J r l. c on .1 l'(mll' llid.lCiún q ue no e.1.ll)('n I('N .1S.í.' c).:uno qu e se e nc ue ntre e n 1 h ihlioll'C.1. cn cid OI)('(li.ll'k.uio~ d e lo~ niños.' explicación ( UI1 Im ége ne. ntan ua hd.:i1'l!l.1" ilust raciones .is " .r Itll illlslr. El Mru l MJ "e m M .1S..1 a. .k i l dc e nlende r que un.miz.tituven wrd.lIl 1. 2. ohr. en un p e fi ó d ic o W'lll'r al rncn le om pl ta n J. m.irr.rruccion es (rL'C('t .nler. en lo" d if('f('n l("S textos.¡fa quienes no s. luego pfdalo.. Ik s puL-s p íd.28 Las ilustraciones • Q ue los a lumnos reco nozcan las {unci o nes q ue cum plen 1 5 imá genes .men lo. Un miembro d e ca do eq uipo pu ed e e xp licar . en oc.. fo lo¡.:en e~ dl' los di ~ t i nl () ~ lipos dI' te xto cxplor.1Ciün co n palabras: IX)f ejemplo.ulo s de cuentos. es más f. y p.l".l". et cétera .1 genes y muestre .ip. 1. Ilu stmclone.1 (:lJnll)l's t.:rupo cómo ~ol1 y p .KiolllOS ele un instru ctivo son un fl'UU"o fund. que lean el contenido p.ua entender >. si que rem os loea liza r un luga r podemos emplear un 111. l. ('S I os SOIl (OIOS.ulos.1 fun t:iün d e 1. por ejemplo: la .i ge lle~ rcsult. d ihu jos...:rafía .1fum:i¡' n que cumple n ..ll Texto s i1uslr.uioncs lit.uer lalcs . i lll . 1. En ocasio nes U I1... n -vistas.iorn-s.1 o hll'lle f info frl1<lc. Comente ace rca de tos lihros que no tie ne n im.U'i l.de in. libro. Las ¡luslr.ls i m.llc s que {'xplor{'11 IllS textos que l i('j W su l 'q u il lo y q ue observen si 'as ilusr.

lbr..u ( "..l" t-n un . J/.¡/.lje f. Si me ncionan .11 tradicional d i. k·visió n ? ¿l" S ' CoI/.li(.I.1 1 .IIl.n en verso. Los niños rnuv l' l1oj.l llll.1fl'!'./l.rrr.H1sfortlll'n t-l texto ('scribil'ndo ot ras Jl.l s ? 3 .l ll.lIl t('(·)ll pl.J.1/.JI'('r. l vt 'f.\s que rtm. nI '(l 'S .. los niiws leen 1 c.Iilo e<. I'n.lh .l l ~ll i c ll las conoce ? ¿Q lll' S(~ di ce e n t.l11 en cl pautcon cu.1" ca e n d ulce.ií c inl l'gr.1 los ni ños qu e If.1Il 1OS0 .29 La s ca laveras • Qu e los alumnos co nso lide n el uso de la rima al escribir calav eras 1.in c-n l'. . l os niños pueden C. l/. l Vl'r.l\'l'r. pan ele muerto.lIl sin ("l'S.l? lCu.11t.1 su salón .lllos It' gril.I.. c. 2 .1S y cn ol p.l\'er.¡ /. ni flm los elemen tos q ue c..ui. Comen te con lo.illuun.r.\ pn'gu nl( ' .ur l O. .lgi n.1\'e r<1'O.. conservando la rima .rrac ter iza n en Mc xico .II1/('cJl1 l os n iño s putxh-n CTe. Enseguida.li'MS clt.l <l Ilul-slr.\ UIl niún que lea (' 11 vo z .l" ma scota s 0 . q lll' se incluir. 1 dl'l liL director o a algún pl'rsOll.l1ó1l IXlr c. I. l'nsl'~u i d.l f.c.. l' id.\'> ruu.1 . l '.lIldo 1I ('~6 1 l" .II>'11. visitas a l pan teón.n.11grupo qu é p ala- br.t Ca /.IV{'r. ~. U ¡A quien es tá n d irigida s? ' .l .1 'llolC. al una c.1 Y lo s IIt'v6 .11grupo 1 c.J.t dl'dil"ld.'gu n le q UI~ son 1 ( " I. por camión y .II.iul.1 completo .utca r.. camb ios.i e n la bib lioteca del .1 1pro fesor. ins ista: Y las .JS ct cét er.t· .h ca laveras d e dulce () 1 osamc ma. o suger ir cu alquier otro cambio. i .IVt''' !. S ciertas () im.ls p.i unamtgo.1 C.i!l'S St ml .¡ ~ ¿ qUil'l1 ' A cst.I\'{ 'r.s n.1 .l"? ¿1'(Xlrt'lllos ('scr ihirle un.r oquipo Il.1n po r equipos v cscr tlx -n "ld.IVt 'r. . p orc lcmolo: l os niil(JS de tercer .miz . EsuilJ.1<.1 C.lr qu e n 'mo s rumor muc has (·'1i'1..l ( '/l olpizarróu .1 Pregunte: l A qUL Sl' rcñere esa C. 5.1r " .lI.l . Despué de s hacer lo.l l'slro(a.1lglÍll persona je de la lt.. un ni rlo de cad. )f. .II. az ú r. en fo rma in d ivldu.l l'l br as que rim en .1 que se esc ril».ld.101hi.JV( 'f.ul. .l de muertos (.. l o s niño s se org.m ~ Sol ici te .

11 ~lIIlot síla b. hle.tu las palahr.. íwe.l . luego pid. ( 1 dueño del establo escucho el ruido y e ntró tem bla ndo de m iedo. bli.ls donde aparezcan 1 . lJIe.1 ('sla hlo k' hablóa su espOS<l y re pl. Escriba !-'11 el pizarr ón un tex to de l libro de lec turas u otro que es time a decuado.. h .l l. .l1)..r pen s é q ue lodo er a uu .lltU que choco contra una tabla . bre.1 las culebras ~e (·sfJ..I.1 piz..t brom .} [ 6l. Po r clcr nplo: de ellos q ue subrayen todas las palabras q ue contengan .~6~A t\o~~\6l.} cOIlLI uslón y 1 guarden en su sobr e (re " orlografía.11m niñm que. iJfl'. Cua ndo los niños termin en de lee r pid.. bn·..i.1 los niñosqu e lo h-an y lo com cnren .\hr.IS .J.. hJi. bru y M. y las o tr. To m é a 1 bru ja p . I.ls es c ritas u m br. otros runos . l"i.~ 6~ .1b ras q ue lleva n br..ls co n IJI.)1 . .l de 1 secuencias br. 5. La bruja dio un brinco lan .uuccn es tas p.l SI. IXJr equipos.ls: en (11M coloce r. y trote d e Ilue It )s nlnos lleguen . C\1l.lSq u e .1s Im.l'" /)"1.' . bri.30 La temible bruja de l es t ablo • Qu e los niños conozca n la convencionalidad ortogr áfica de las secuencias br y hl t 1.I.m bra. hll·.ll.iuoro r e n 1-.uite s c scnbimo st.lo doblo .I.1 . hl. anoten esl.l un. pida . Después pregunte al grupo en qu é !OC pa recen J. UC!-iOp reg unto : i En (¡ué se p. Una no che la hr uja l' nlró a un esta blo. blu..l!lr.. La tabla se rompió y 1 bruja sahú volando .1hí.J. Prdak-s qu e mencio nen ot ras p. 2.IS pola bras de ca dalista. Era tan ll'mihll' que cu an do hah lall... nto {l /l/U y las cscrtban e n e ! piza rrón..J. hle. :J.llicó Jo q ue le suced ió./l((·. Pida . .\s . y h/. i>1i.¡ ve z un a hor rible bruja .11.1 or el brazo y se.}a varios 1. broo luu y /1.Hl lahan. pero ell.. bto. dio un brin co y desapareci ó una ca bra. se e c ribe n s con b. bro.1 1 siguien te co nclusión : todas 1 1).ls. Hnahuonrc ..1 1.l.1.l aquéll.1SSil.uron dos lisl. bri. El dueño del . l os niños pueden deci r q ue unas !lev. y vn ol r.

1p. chamaco .1 1 .upe qUl' quería decir clt.rlgunas p. soga.lr Y no h. 1 siguie lllt': .. y or ii'nl('lo<.1 1(~ rl·I.iQ uicrcs q ue C.1 piré midu El Ca stillo .i .. Co n un a migo que vive IK ) T .u 1)(1("0 .1 qu i énl~ ? quería mo verm e y m uc ho m enos h.31 Les platico una anécdota • Q ue los niños relat en an écd ota s y reflexionen sobre algunas variantes regio nales de l espa ñol I-l.mol o n-r u rra al.uuos rcglouales d el csp.l ltisinM y co n escalones m uy . tina .1 1..lLé rn.lhr.15 pi rémtde dI.tjar un es ca l ón . En c1 ljnlll' ~ lA q uién 0 . ~'nl í tanto miedo que ya no ¡xxlia ni vol tear p..e .rb r.1 b. De sp ués d t' lle gar .ol'c ru no .u.lII fo.1 prop i. Fue .ot ra p (' ersona .lll'Sde sus ( o rnp.is p.1hr.! (0 111 0 1. sí corno p ude !Mi.u ro.' Chkhén s 117.11. 111 1 I'ropúl1 g.l y después indague si Jos niños conocen o tro.) mucho miedo dt.l.~ C(¡ 1ll 0 me b..lS: ..UI.l .111.1 .lll'!l nin gun.1 mll'? .1I11. h. n i( 0 110. Desp ués p rcginuc a I(JS niilOs .tmidc .llgw l.lh').l: dI' e. p. Y mi amigo rcpL'tí. solicite que las escriban .1.ljoH de canto.151 1 1 .¡j .lIlc és P.lllo y R~poncl. [¡.Q ué "ucedi ú? .11 lado de C. Por ejemplo: Niño: hu erco.1JI.is .l ntc?.1 p.i en los rel. 3 . {} rk. dMVO. 1': ('1. halo Cubeta : balde. 1010 1 iGu~o lote! .l.mlo. Enton ces mi . ace-r.is d e J.1causado miedo.lfll' ro" eSClK h. cuando quise bajar sentí mucho miedo.lr.ls e n list.il. cil nto.H .1 orc!l'n . Prt'gun le a lo s n iño s si alguna vez les ha oc urrido .l . Yo (cll i .urib. .r: rc.Kl'd(IS a ños fui . 2.lVO: gu.ly.HOII ]MI. t érminos Il.llgo cómico o que les h.1 .1 do nde Il. Se ri¡') ITlU( hu y me dijo : . En (" N I dI' qUl' lo s runo s no sl' li.1 /.1IlM.l referirse a l m ismo objeto.rjolotc.1<.n lo l.lhr.m.11 un a .l que l'I relato se.mqtll' I.11. lll l~O . pr('gunt.lh ía e sta do . caneca B.1Il{'n ln l. cll' cuvo significa de I. le d ije .1 1.(u.1.t Po zo : nod.1 ve r 1 pl r. nu nh. ir.is que de cir : .H. lod.Im igo me d ijo : -c-Tlcnc s que ll. dI' e.lrll' rn.1: e se.ls v.1 jo ?.1 .i.l q ue rl'l .ls dc-sronocfdas.) su hí . Escr iba en ('1pi za rrón .1 poco.m é cdor.c s ..1 10 Boli llo : virote . men cione .No.rse y respire prorun demcnte..ll.l Cucr d.l .l temblando de miedo.lngllslos.lr.n ho.lVí. 1.

l pu ed e n o no ('onO("l:'r1.1 tclevlslón .l {"Ollot l'r 101 varf.l hr.h e. COl11o 1.. los violes y (o s libros.l lt)~ Il irlo~ si conocf.ll.. Prcg úu tch-s t. st'g lín ras cñfcrcntcs re lon e .lIl' que l:'xislt-n disl lnr.-l. Pregunte .lbl'r l'S('Ucharlo p.K iunl:'s.rloh ra-.lS" ( ~.ihncn tc. Fln. y quelos l1<lhl ol rllt-'S g s rll:' un mis mo id iom. o tros nlt'dio~ p. poco (" O IlJU ll (~S en 101 reg iú ll . 5. 1 1l il'n dt.uubién si rec uerdan h. animales y ~ i l tl .mt cs cil'l l ' ~ p . l"xp res iollt-S" Sell.l fi (J l .l ~ p.rs fo rmas · ' de nomhrar los o hjelos.m L'~I . .H.

lGI dcllihro 1 l. 1.1O!llig.1 ('.1('OIOc.1 1 caj.\1n ¡..ulo . dt.32 Para leer los libros en casa (11) • Qu e los alum nos utilicen el serv ido de pr éstamo el domici lio de la biblio teca del aula y co nozc an las funciones del bibliotecario At.I1(·'.1'.1 .1 1niflO q ue deSl'lllpl'flol r.l i.1lgu iPtl deseo ha cerlo () por orden .l l.' ser . .1pd Jido ).'Í mostr. Sc' nomb ra . ' d.rdo su ca r.lril'l.1 qlll~ o lro s lliflOS puc-d.ll Sl' pn-st.~~ " li bro.J( lo que se .1 uun-rtal. e-l c u id. IIT1I).l r.icordar con lo s n iñ os lo. d l'l l('r.1dcwn-lro .H111'll lo dl'lJ l·r. 1 d l' slin.:{.i 1 (unc ión .l so licilM y cntr cg.'SC ll'l. <l fin de recorda r.b.ISc uyos lib ro s estén pr e slados a domicili o .1 de bibliotecario. el h ihJioll'car io anot.U jl'l.ic tc r rotativo.l tll' nue vo en el lih ro y de vuelve <11 nifm s u c n -rk-n c ia l de lec tor .1 fecha {!L. 11 AJIDALOSI h l:!.(.unbiéu ..116n.Hj('la tle Im~'sl .J.t rt'visi{lIl p('r iúclica d e las ¡.l. rrcd cncia lc. U 11(' con un l lip 1 n-rh-mi. I.' d l'vo lwr (. L\BR c>~ DE ToO \ O \\ LO~I.\.1 qu icu s(~ .lr. {".. 11.d t.1 y 1 dl'posil. [1 hihl io ll'L Hio S. ~ (j la.m horto r.1Ilt'nl. po rqu e .m IL d l'spm'.ur . 1 por elccc lon dol grupo.1l . Lo s miio s es l.1 nomlm. 1110 montos .ls de l scrvlclo. y otros 1ll..1 la bibliot eca .Se explican 1 '0 (u n d el/ u "".1 o .. ¡. clips.Is dl' Iuncion.l l<.l de zapatos..1en . de volu ciú n en J.mtos 'S(' de 1. Es ( 'o l1ve'nic'nlc' .de lect or.. Se 11M.11(.. ClI . flr.1 (('( !lol dt· présr. III i('n lo 5.r .lIl. Cuando el lih ro se. \I. Yil <.1Ix'li<:0 (unut hrc o .IS. 1 I. Ao-H".I lleva rlo . .1 lIl/(' lo s niiios lo soliciten. 1..1 ho r. El rt'j. .s rk-l n -creo.l hihlioh'C. os r . 1 .[It'(1m y 1.1 2.. rh-lbibliotec ario.I.IIllO .1 1etc [c-r tur .' vol w 'rio . . d.uj PI..u lo s libros : pUl'dl.1 S.¡r ('11iernpu dllrill1 l(' el e u.1 1.1 n iii o s d .ldún del cargo. .llid .ipiel-s y plun un e s.\ sd i. .uuo.r.t 1.l " de pr(~I. :l.11 fin .1 dv pr(~' s l.i l ( 0 11 l.Jdo s Il.lCi(lIl de lo s .1 1.l..r .. (\lr luli n. Se de ll'rmin.l p..lIl ( lo 1I11 ni 11() so l icitc uu lihro J IM.IS('.lCilill cIl.¡rjel.11 hihJio t{'("ario junto eun StI U('d l'll( i.111l0 y e-n ( .\t u( 're jo co n SlIs interes es . un.lh ll'n'n 1 rl'gJ..lr.l l.l el li{'mpo de dur.1 cscnhc e l .. 1 ohlig. } ¡.I lil'm po.ldel s..llc ri. I.1 1ihru p.

1<"1.1Clo en la s e xperil'n cias y come n ta rlo s dc..iv ta no d e sa rro ll. I r. qu ii-nl'S utilizan con sr.i útil par a encont ra r ma nera s de despt'rl .' mcnx edor quien no rumpla con lo est.i cohx-ar a un lado d el lil1rl' lO IhU. I.uue r ncntc el servicio y q u ii. (l . Con 1M".' Sl' po d r. 1. [ SIl.1 7 ..J~ .Hlri o ru'S .'1 f.rclón sl'r.ln l('l 'riO. L _ .promover la lectu ra . pe ro siempre ..l(los .saber qu las IMjl-tas de pr ésta mo cll'los mate riales L OS é libros SO Il m. Esla infor- m. o pMcl motivar a Cl u il'l\ t'S tod.. uslo por 1 lect u ra ."S cas¡ no lo ho cen .is ~l l i c¡ I..m 1.ihll. cuales no se k-en.hl l'ddo e n d ir ho rl'f.· lus nlno s lcct o rc.uarlo y.1111 ly.ls s.ulo (J m.. Alic.lVi.dt· lll-' tener de no t'xlr.'nl e 101 lntc racclón ent re lo s al umnos 1l't:!url'S y no I('('loft's om el fin rh-qUl' St' n Jll I. .l ll's.lll1l'll!ll.ue dl. si I Jron'(I~ '.t'll el gus lo por I('Pr .1 q ue "l' 11.Ilt.l que lo dos p Ul'd .H e-l inl en':s de lo s nirlels por c ie rtos ' Ill<l [('ri.iltr..

e l trapeado r de la casa o de su escuela. U'l.iúoro (lt. 1. con testar .i r las ca rtas .rdo r. por eiemplo: e xpresión de sentimientos. qu ienes lo deseen Il 'L'1l su e.lrl. el c uaderno de ma teméucas. Pfdalcs qucescnba n la carta tornando en cue nta los sigu ien tes dato s: lugar y fec he don de se escribe la carta A q uié n va dirig ida Saludo Asunto Dcspcdtd.1('scritur. ideas.mtu tod o el grupo. etcétera . Proponga a los niños escribir ca rtas g raci osas . 4 .l leri. En la slguentc sesión los niños pucdon inrercambi. .l vel qu e ter mi ne n de escr ibir. leerla s y responderlas. el perro calle jero del barrio.ll Ho jas blancas. d irigidas a un destina ta rio poco común. et céte ra. es rhx-¡ r.l de alguna palabra. 5. su b icicl eta. pctlctoncs. se coment a la función q ue tienen las cartas rea les y los men sajes que com únme nte contiene este t ipo de texto.l s con su romp.ipc. 1 blclc lota .33 Las cartas chuscas • Q ue los a lumnos utilice n la estructura de una ca rta y su creatividad para redacta r texto s graci oso s M.i Nombre de quien escribe :J. I):IIK Oo c o nsu 1 1M 1 d udas sobre 1 .l .1 co mo si e llos fue ran el tr.15 . Cada niño l'sn il>(~ un a ca rta: puede intcrcam hinr i( l l~. por e jemplo . Después de divc rtirse escuchando la lec tura de algunas ca rtas. 2.

toy queriendo.ll lrni r. . sino d e qUL' sepa n lnrer pret a r 1 fun c i ón de los sig nos d e . 11.. Con sldc r.. e n ñcsra s.in: d l~ Sp l lt. le 1. restaure n tes y carna vales se acostumbra c a nta r 'I'/MI/. ". O uccn algunos estados.l oxplfqucles (IUl' lelS re 'fr.mdo un.lliv.ll1 su all'ndtin ...15. d..) sus conclusio nes sobre 1 fun ción de 1 signos d(~ admirac i ún .un.lCilÍll. Contimu-n leYl'ndo rl'f r. Seleccion e de alg un os libros . •\([vierten . '>orpres.1 ~U..1I1 ' llIe S(' ponen. ..m e jemp los .. 1.s 1 y p íd. refran es o coplas q ue te ngan signos ele admi ración y esc nba los en el piza rrón . vida m ía! 11 2 .lpO q u e lo echen .l.o.lI1lk) lo requieran .Hios .ls so n ve rsos que imp rovisan los c um.lllIm l1os d irij.llu rn nos a pre nda n es ta dcñ nición. · l.lS quieren !JUl' j(' o lvide..Ho .l divertir y a lgunos mcn clonan de maner a ch usca cnrac tenstlcas de personas .signos de . .l rece n e ntre sigll(ISde .in ( o llod rn il'lllo s v e xpericuc l.1 1 .34 ¡Dime un ref rá n o una copla! • Q ue los niños conozcan la signific aci ón c/c las oracion es ] .ls fr.in .u.lci ú n e n 1 . " .11 llltlOS que lean en voz a lta el p rimcr n-fr.1se s que .i q ue contengan refrane y .1 v.lo s d ig. ¡Pil'lls. .mtcs par.l ll'S que.tiJl. '> or acioncs esc ri tos e ntre 1 signos d e . Cuando lo s al umnos le a n 1lIl.indo. . asombro.1ga q ue lo s . admirativas y sus signos AI.icl.m.1lIm ir.lIldí.lf{'dal libros ele 1 lubliotc c.ls de perro fl.IS.ido. 5.1I1m ir.l.L TIKl.11 .lra { [Ul' l)i('I1S.l.u lrni r. .lCilÍn se ll. usenlo. t'gllid .is d l' la vid. 1. 4 . d ic e n y contestan c on COp l.l (li.iconscl.1lIm ir...1 .1 puro taba co.Hll'Sc-ruir-rr. t ".1 s n llll.lCil·1Il en sus escritos.i rclcs que estos signos indica n . ('n In sucesiv o y CU. por ejemplo: ¡Que r n.l ! 0 ('1 ciclo cay6 un pañuelo o lie ndo ... enojo. ¡Pt'ro r u. Pid" .1 1)S y 11 gua rda n en su so br(' de puntuación ..l" q ue le e. Pida a sus alumnos ( IU C .l COp l. Pn'gIlIltl -1 's si{( )f1 ( ir-i-n 0 1ros rofr. En. a udfc nc¡o.m l'xcl am. S que exp l ir1 11('1) I() que ell os 1'Illl'nd h'ron .lp.lri..l " . y que 1.ll1l'S lJ co p las y ex p lic ando s u slgnlflc. e n 115 que do s gr u po s de m úsicos y c anta ntes se .mdo sus e xphcacion cs.ts qu iere el s. 1 lomo Ver .ln.l.1C ilin en e stos textos y Ilregllllll'll' s JI. co .1UU7 y Q Ul'ri'l.lS o ad mtratívas (no se trata de que los .u jt'I.1 escritu ra ).uu .tn-k-s que esl..«o! Del cielo cayli una daga rcb. los ni ños escriben e n u na l.

. l lt'r So n .l hras que .iliflc.nno-.l jl '5 .1Il . IXJr e je mpl o . SI'(1) • • • • -..( ' utüizanlos .¡r. lugares o situa CiO Ill.uivos en ot ros ti¡X}S dI' tex to: e n c uento. con t. t\g rupl' .lS. l'nd dopl'd i. Come nte ron sus alum nos 1.) pnnce en Ullllp.l " .ivm lo pr ilTlc'n n -l Stlstanlive1 y Itll'l:Ot-l e) los odicüvos c..1 desc riben. e ln.ihnnnos por p.untnado. Guíe su análisis h. l os alumnos conti nüan le yend o .Hl.on Jos 1l0g.'5 ..idcro f. e xpliq ueles 1.ul jc'livos ca lificanvos e n p e sías. ob jeto.n es.¡livo s LlIl'go pulalcs q ue 1('.uivos: por eje mplo : o G Ui llJ.cua ndo h H: a lleen de .1Il1..l l jt l 'll UIl te xto de scr iptivo . como: "En un lug. Il.. uilrim il'rllo de que J fuuclón de un . :l .. Cuando los niños ha yan -l.m 'j..lIlde.l niños. por ejemplo.-\ rIJo l gr. e nt re ot ros.'nú nll'rlo". por o e jem plo: El pa nadero Soy oa u. .ll.11sa l vada madrastra".ll los.l. Vice-nte Icxros dl'scri plivo.35 Los adjetivos calificat ivos • Q ue los a lumnos co nozcan la (unción de los ad jetivos ca lificativos M. .n lej. ¡'¡m il "IJIl 1 .1!l-S : l os nogales so n arb oles .1lIlH JlI l' ('1 hor no t'stI' caliente : no sufro Lis quemaduras .l d des.l p .lflí. frondos o 1 . y . lit. lf/'ríal 2.H.1 ulilid.ulo.u l de lo.1S de clivulgadúll Cil'l1 lifk. verdes y mu y frondosos. ad je tivos cahfic.l l ( ~s qu e localicen en el ('!'lUi lo un a desc ripc ión pa ra que identifiquen 1 .o.lgo frl'S(O. có mo .i r . lih ros de d{'nd as nat urales . 11. I' íd..1 dd c nli.lgo holl os e xcelent es . IlI g.. fl. Pa n ca lic'Illilo y sob roso es el mio.ulos para lelos.l qu e .1S . ho' Noh.'r.!l'f.u m.ls p.n. Tambi én mencione cúnll l <.cr lpcione s ind lqu cles que fo rme n en su c ua derno dos lisl.ld o s ti it.1( i.l COS.III'S o pe rso n.H d ( 'S 1('xlo t1es(-ripli vo (~ ex plic. se utiliza n p. " '" .í n a notar los nombres de la s cosa s y e n pi otro cúmo so n e.ltijdivos calific..IS.10.lS se lI.\11 SIlS IiSl.1S c os as.. q ue 1 pa labras q ue d ice n como so n la s ( OS.1m ) vivía una lim l. revist.milll.1 sus . q ué ricu ra ..JIlo rey y . e n uno dd"x. tcnnm. p~ LJ ( Io ~ .l hace r des c ripc iones de lo<..

) 1 info nnacién u.l o intcrusant e. sUHifiémllJll's ternas.l y su P. yud. Aslmtsmo.1I11. de la marna de Pedro.1expo sición debe ser de cara ctcr individual (11 conferen cia de Mariana .) o oslstlcndo .. Se pu ede habla r cinco () diez minut os Ilara tran smitir la info rma ción que se desea. 4.1 plISi blt. induso . te r na .. ) no debe ~·r extensa.l .l pUl'!.H.rr 1. anlmandolos. ClJ. confcrcnc istea nunc¡oe l tcmaatrata r Ip. invite " sus alumnos .lU l. e n 1.l J . Invite . 5.r de inte r és.1 se fl'.1s u o lras flll'lltl'S.1 esc uchar I. e l te r no. registrando en una lisia su nombre . I" sl'r 1 . Ta mbi én comente que UI].l co nferl'nci. e-n 1 I\w did. compa rtir nu evos conocimientos con sus compañe ros y aprender a hablar en público. Explique tille un a conferencia e~ uno cxp sic i ón o sobre .. anime y convenza a sus .h conferencias d l~ '\u'\ hijos.1 . . el l'l.l de lo . por e je mplo. .l liz. sino comu algo vo lunta rio.tra lo cua l •• \ u . ctcércrat .1conteronc¡a. dcm.i mIIJlos a h USCi H la info nnación que re quieran en libros.IIUlnnos de que st' tfal.1 siguiente: un a V q ue e l Hrupu l'sl.'IOSpa raprcpar.. ¡hU. .1 e n o rden. ex po niendo con crlos e n el .1 insc ribi rse exponer con ferencias.lrll' su conocim iento so[¡r t' r-l .1 fevist. pero 1. P( irquc quiun 1 expone COm p.1 de una opo rtunidad para habla r acerca de sus gustos.tn dclcs n-spcto y atención pa ra los conferenciantes.l .11 ~ p odres de Iamiliaa apoyar a sus hijos para que imparta n co nferencias. Poste rior me nte. 2. l o'\ alumnos pueden sohcüor opo vcdclmaesuu ode sus Om11'. Es Importante con sldcra r l lllt' l'sla act ividad no dd lL' pl.in tcorse corno una ob JiHadúll.1Jgllll tem.IVl 'c!OS.36 El tema del que les voy a hablar • Q ue los niños adq uieran con fi anza para ex po ne r un lem a y aprendan a escucha r conferencias 1. Lt d in.l1se <llIm l. de Alid. 1 fe cha y 1 ho ra en que .1 .IP.imil\ ¡ de 1 confl'H'nc i.

ls..1S.n.)f una fórrn ul.'nci..mte Inn'(Il' Il re~u nI.on. l de pe r. pero no guro".h u comentarios!".l" al grupo..... " .lo.. . .lpR'nd c-'r a de c ir " no e .1qll i mi expos ic ión ".11g ru po 1 inV('Sliga ci l'lIl d e I. IUl.1(( Ill V( M:ar ' la asisll.II H.n .l y ter mino su expo sic i ón uarn bíén pu e de US.. y h. "eso no se lo sé". cartclc.>lu y seguro".1r es.. po r sup uc--slo .l so h re..1 csrov P. o ap Unl(-s. ".1 y. ha cer se un a sesión de p rl'gun las y conu-nt.II. " Yo voy a hablar ace rca de. uli l . propong.. sp. p.. en l'sll' (".er.uios.Ii(·n.qUl' nadie lo s. come. comn: " El lem..r de c-ierre : " Eso ('S I(Mlo. cnsc~u i d..1 p.rs . IS O ..l a las pR-gunl..l terrn ¡n.1c i.1.. Explique. ").\I.1 que vova Ir." .lsla .l exposi ción dl' ho y ..l ra " po yar su ('XIM ISi(-i(in Jo.. así U Ill10 d"ho· rar carteles » i nvi tac ion es I)l.' I(Mlo Y que es i mp ortant c ..lhra y. Dl'sllllL puede 'S.''> l . gr.I"".u :"¿Algu i( -n qufcrc hacer pregunl.1 l o nl imi . alumno '> puc-ck-n usar d ihu jos.tr les quiero decir qw' .N 11M k. "supongo que 1.e.ux-n ura."l. " .. HL.'W) conced e 1.) I ~u r101 fórrnuln dc .lS d ud . d el'll'r. El 111 iSIll(' n mfcrcnc l.

1c ('11 l\l<1.l.U. .:u ~ l ú o no 1 hi storia .1.Klivid .1S n'l.1 e-n lol b ih lio ll'l'.1 .is Infu nn. .l{ liv¡ll.ible sl·I{'l Cio ll.1 rn.\S eltexto.l lc's ac u.37 Leer y compartir • Qu e los a lumnos co mpartan sus ideas y o pinio nes respecto de un texto leído en grupo N/.1 l>IKK:.urc ra dl ' circ u lo dl! locnrr. I/I' ri . p.l {'sc'Olar o .il ice e.i .r de 'lu w rd o conlo i n v l'~! i g .rcron e n l. s i piensan q ue e".i y e sto Ills pu ed e llev a r <l i nvL'~l i g.iclón ..lle.1 lo s . I'.1flOY ncc csor¡o. (1 lee r en voz ..lcioll .pc c tos d .m una p riml' r. l'or ciomplo: después d e leer /'i/l o ch o lo '> .. -l .l y Ullll 'x h 1 SIlhre c-luricuo.ittcos o . 1 h iog r..Ir .w Ydud.l.1 ca mbio.lIll"<:dol.ll.l.l kxtura f{ ''' ] M md.1 pllsihi Iid .ilumno-. !'.l. l' re sl'nll' c-ln-rn.t(í. l :Uy .1S .l del .1Se s recomen.lp.llgllflol p. cambiando d e lector si n inre rrumpir () interferir 1 o mprensi ón deta lectura .1 p rl.il uu mo s putx lon opin. si (OJlou'n . n irios opi nen libremente so h re lo q u e leyeron: si les ¡.lll en 1 h ihliolec. inve.Ke re .OJ.1S y 1 c o n lr. 1..lfi..l d l' 1. .1 rc·sllir.l II'l lur .llullmos.11 s complementarios que re o sulten intc re..1 .lll.1d ..l q ue ha g.1 b usca r rn.1 autor.l. 1.rluuuu»...l .l . co n el texto () elementos pa ra su me jor eprccl.1 que lo..1 li hro dl' lcrnrms.1" O l".u lo I)()r uu. [ sl.. Si ('ue n l.1SIlS u uereses.l .u-ióu so b re pI Il'l1l .lr.K iún vo lu lll.l p..q ue el ija n u n l efll..lr ~ o h r e .l.1 d e S ll~ a lumno s p.lr.Ulid p..1 los .i rccido . por e jr-ruplo.lporl.ld d e que algu ie n so ln evlv.. ..b (('re.ul .1.1IDS l1 i rl l)~ J k.u d le ma.l d o y sollc üc 1 p.1.1 cid li hro.ligul' sobre . EnM'gui d.l los .l p llb lic il lIl .-r t-u grupo e intercambiar opiniones.mc d e 1.1 propic ie una co nvcrs.ulv.t r so b n ' 1 .f.1 d.HM.Ha es to p uede consultar 1 S. Pid .) 2. ln. r bollcn.l co n el .lll l ld )c~ gcnemr e xpect.K il.1 ..lni rn. '> un 'de n C'I1 1 rea lidad.is quelle ve n .'nl. l' ld '!(.1 1 " pr ime r'l s e xpl'r il'IKi.1 . :t Entreg ue <l c .).anle s .l a lu m no o JUH IIMej .l .n .lf cuen to s breves . O H'.11st-r Ira g.11t. l'.l en (lile viviú () "u{("(Hú to que rd.

tinto-.l interca mbiar opi nion es sobre lo q ue se It'y<í y obse rva r d i.'s te xtos de un terna. p ida prop u e~ l .1<" livi<!af!.l dis tin to cael.uomient os de un mism o 1 ' n1.l ot ros terna s q ue l o~ alumnos deseen .1 ..1S ses iones ~ )h rl' un te xto 1"'1':0 . tr. p. I'or último. iona r un le nl.n. Alguna s var iantes pueden r onsistir en sclec c.1 nMnc-ra.1 manera de lec tura en episodios.' se rea lice 1. ha cer V.1 .' 1 misma .ui.. o l'Iegi r d iil'fl'nlt.lhor d.5. .. <.1 Vl 'Z qm.l ~ par.n dt.

IS in<.lI.l e nv ia r e l rec ado.1 los alumnos que en e l buz ón podrén (ll'IIl }sil. :l . IJ. . También us ted puede usar el buzón para l .) forrada co n una a be rtura y la palabra buz ón escrita al frente (!>L' co loca en 1 pared de l . h. recado: q Ul' pueden fi rmarlos o rn. Pa ra prom over este tipo d e es cr itura .Ir. a l a lcance de los a lum nos). Aclnrc q ue sólo el dt' slinata rio podr.llt" i.Hio .\ sus romp.N'.l j.ulos de fonnn a nó nim a .iccr un a Invitac ión o com unicar cualquie r info rmacl ón .lrun :io l1l's pM'I hac e rlot . No es nec e sario que los a lumnos mencionen el c o nten ido de l re ca do . 2. deberán n-visar el buzón para recoger SlI S recados.l f.11 Una e .u!em.is. Informe . an te cid n -creo o al s final de la c1. tnd rqucles q ue sus m en saj e pueden se r de s c ualq u ic'r I¡IX' y pUl-den enviarlos cuando quiera n.1usted.1 fabrica r un sobre (dando I.u-strc s de la es cuela o p .lf.1Iil cumplir .uul.1 d i"linlos p ropósitos : felicitar . l).rd de! bu zón P.1 salón ..talguicn.l e ldirector. - . 1. Explique 1 uuhd.inc ro s.¡ leer su 4 . que lodos los dta s. ha cer un reclamo.1 m enos que d e se en ha cerl o.. 5. crüura S U" a lum nos. pero de ben escrib ir cl uornbrc de l desl ill. pe rlódlcam entc preg unte q u ié ne s han re ci b ido mensaics en e l bu z ón() qu iéne s los han escrito.l f recados 1 . De staque 1 co nvenic nc i.i de ./ M.38 Buzón de recados BUZQN • Q ue los a lumnos redacte n mensajes atend ie ndo a d istintas intenciones de comunicación personal . pr eguntar a lgo qu e de see n saber. 1 pa raotrosm. . .lf.

y q uí' n lro sil-\nifica<!ll tienen : por e je mplo: Te-levisión : M('d io de comunicación.:i.. Di n-rrión : Lug. En o tra .. c u.lIl1e el u mlt·xlo en (·1 1..lh. el j ncn 1(1.ll. .ir d I' r-nun1)S ei.i l ptll'd(' "'l'r ('1 ... 1.2) y fi jarse en p .l "t' e.rile ..lS.. uIIr . ( .1"'. s como televisi ón.1 ('scriha d ichas p.u ves tido violero. Sub r. Esui h.r pt' N lll.lhr a En"'l'guid.l s i g U.. .¡: AP. dtrccclon .lr (hmell' se glJ... segú n e l co ntex to semá ntico 1. o que l('ng. I'id.l .IS ¡e nll.l le ctura de cualquiera de sus lib ros.'al pizarrón 1)..i su Ií.I invita ro n a l b.rilo nw<!i.IIl'. 2.11))0.lb cám ara O b 'Ulo ..l de hulp lnflablc qut' Ilcvan cn Sil intorior I.l{ l o dI' d i. .1 sus a lu m nos si COll 0CPIl p.h p. Por ejemplo.II.l qm' d irige.inrespaldo.I"'U"'? Ex.ls d i' lo s . Of idn..l .1 · m¡.l Mar i..Hlo.J/vio ll'l al en e.l.ll.lS o gr. : ~ . es tudios.1Y(.lri.11rbr.11 .39 Se casa María en casa de su tía • Q ue los ni ños com prendan r {. A Vio lPl. ucucu va rios si~ ni (icl do . Y"'l )Iidle que un voluntario P.'irr." M.l seT en casa de . por ejemplo: viofdd .lcil')fl dl' l verbo ornar: hl llCO.I!Jr..1 (Vio lt'l. pueden leer "La tde visiún " 1[5p.u<h.ls l'll el pizarrón y prcg um c q ué significa n segúu e l texto..tn -s d e cmmcl.uíos r-omo los slgui eutcs: casa col a CL.l ..m l..u!o .l lo mi.nrtomúv i le . 1 IIll!Jre de mujer u co lor.lh r. i¡. h'rn'r W. DI 'spulos pr cgu nrc . (.h.1 los alumnos revisa r · .IS igU.1 (·lIul1( i.:n ifk .i m. c éma ra." Io n so licite . p. . que algunas pa lab ras que se escriben igua l tienen d ife rent e significado.rjo dI' 1 pt ·P>lIIl.N...1) y p rl 'H...1(o u or.h de u n sig nifi c. IUg.1'> IMI.1 .l1'1o/.IY. La lx xl.tb r.l con .tl.lrl. y . N.1 d"l di rec to r. .Hdto que sirve paratomar (olo!\f.uatu c' II'c1n u j¡1Il Ic·'s li{:ll . ((-.H. i ~n i fi c . sinónimo 11 dt' l" ltrc'lI1 (J U Hl jllg.J(/o. dom ina . o O Q Q Q . Ir..l J. h. : ¡Se Iroll.lhr'l ? ¡Sig nific.II I. dete-rminar qll t' ..l d e 1.igvnes ..ma p.1' .l h r...lCilin) pOllpl1!o ".mo e n ambos 4 .l en ('/ pi za rrón dos p.l k~ dd p rimer par de l' llu n<.1IuIlHlI''' h-c-r d s('l\ u nl ll ) p..:(1..Ir 1 > p. Bols.. .1 1se lI s.. tra je.lll .m (p.i r d on de vive uu.ud.. l'rcgumo . .l1 ra s .i IMI. ..lr1 m.1Igu n. C..\{ 1 .1I Io.Unl(.. (-.ISlI. Ap..ll. JIieIlI(' { ¡lit· a l~ll n.l(¡. Tra b.¡r im.. a un(Il1{' "e esc ribe n i¡":lI.

t pod e r llegar a tu casa . El mao stm mandoa Jorge a trae rgises a la dircccfón. correspondiente. La obra de teat ro estuvo ba¡o la direc ción de 1. Cua ndo termine n.lilr.ilmenr c. 5. y pídaa los alum nos que pasen a subravar dlch a ace p ción. preg unte cu. organice .tr. un alumno de cada eq uipo pasa al pizarrón a anotar.)1 grupo por equipos p.ivor núm ero ele slgnlflrn dos posibles de las pal.uk-cuodc de acuerdo con el k'xll.il de L'SO 'i 'i iHll ifk.l s l'srr it.H.1 mae stra Rosita.l q lle em ucnt n-n clm.lCIO'i LOS el ru.ts . las orac ion es que formaron. Por e jemplo : Direcc ión : Necesito que me dt's tu eli reccit'JI1 p.ls igu. . debajo de 11 pa la bra .Después.t! y redact en u na oració n pa ra cada slgnfflcado. Fin.

Busca en el diccionario
• Q ue los .1lumno s consultcn e l diccion ario para Co nocer el significado de algunas pal abras
M.Jlt 'ria! Die c ion .uio (si lOS posible v.lrios d i(erl'nllOS).

.1I1 un lexlo roqvortdo en a lgun.l a olr.} a ~jgfl.llllr.l y p ida .1 lo s alumno s que .lf1011'1l en su (-Uilde rno 1 !Mlilh r.ls cuyo significa do des. .1S 1. l e.l
(-'11 voz

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J . l' n 1:UIlICtIUt' SL Ptlt'{/(.ha cer nJ.lndo .l lhlrti r c/{.¡ ' con te xto no logr,lnJOS t'lllt'tlc/{'( el sig nifk .ldo d c' uua pal.li>r.l y ninWlll cornp<1ik'(() lo s.llK' .

t:(1Il0 ZC.ln .

' 2. Tcfm io.lda 1 leclur,l, .l/gu nos .¡Iumnos p<1S.1Il .11 I'I.1 nl('(. I.1 ulilid.l d del d ied on.uio ; t'xp liqtJe que .1 en éste se e/lu/t'nl r.lIl /.lS p,",lfHcl ~ de n ues tro pil.urón .l esu jhir /.15 p.d.lhr.ls que anol MOllen su id iolna or den.l(J.:J s .1l( ahÍ'lic.1rnenle , y jun io .1 cuaderno. Enseguid,¡ pr('f:únl('/es cómo podr. n i C.l e1.1 palabra est.l es c rüo su sig nific.l d lJ, Asimis. conocer (,1significa do deestas 1 M/abras. Sugiérak.s mo, co me nle 1 rna nora corno se presoma 1,) in. ,1 leer nUl' V.lmenle el P.lSo,l je del l('xl o en donde formación en los dicc ion.Jr ios: los v('rhos en apare ce /.1 f>'ll.l hra desco noci da, y pida a los infinitivo y 110 en fonn.i co njug.u /.1, los ;ldj el ivos alu m nos q ue Ir.l len de infer;r el significado cid y susta nlivos a pa recen e n sin¡.:ular y 110 e-n plu ral. Co nlexlo . Si a ún no q U('fJ.l don o , solicite e l apoyo t'ln'tera . de los dcm és.
.J. Or¡.:.mi ee a l g rupo e-n t'qllipo~ pa ra j(K.1liz.lr alg ull.1S de la s ¡Jolla br.l s escril,IS en el p iza rrón . Cada e q uipo anota nn u n CU.1fIt'rno t'1significa d o m.l s .ltk'Cu.1do de 1 1I.)/o1l>ro1. ele ac uerdo con el .1 co ntcxn, e n q ue ap.uec o.
Lea eltexto n ue v.ll1lt' ntc y Pf{'gunfe 01 lo s allllll no~ si mejoró su co mprt'ns;ó n.l polrlir de co n..uttar el d iec iun .lri o.

español, la adj . y s. De España . 11 - M. l :cnb a ~ neolatina nacida en Casulla y oficial (>.~ , f~p'lIl a le de Am érica, hablada en Filipinas y judías de O riente y de l Norte de

~o~:~i~:~es

Á frica . \ ' d (A>- hip Es añoJa, isla deshab uad a de E ua or . c I , c de - (La), n. que di o Colón a la Isla de líaiu o Sanlo Domingo. . d Es a ñolad a f. Di cho o he cho propl? e es atfo les. 11 Acció n, obra litera ria o . a qup. e xager a y d e-Iorm • J¡LS cosas típic as de Espuñn e l'. o el carácter españ ol . • esp añolea r v , i. Habla r de E... pa na. españoleta f. Falleba. Esp a ñcl ctc (El). V. RlIlE RA. esp añolismo m . Ad miración o ap ~go a las cos as espa ñolas. Il l lis panismo. nCa rac tc r

C~lón).1I

espC'c.t:icu~o

español.

d

. es p añolizació n f. Acción y efec to e
cspcúolixa r. d f . es a ñolizar v , t. Castcllanízar. ur ~rm~ . \)r esp,\Ilo Ia. II-V. , Ad optar costumbres españolas . , d r a po m . Tel • adherente que sirve par a a e' para d • use sujetar ve nd ajes o co mo apos 'lt o SI le ha agr ega o algún an tiséptico.

~

41
La televisión: ¿cómo la ves ?
• Q ue los niños reflexio ne n so bre e l contenido de los d istintos tipos de programas de televisi ón
• •

--

1. I'rol )( Hln.1runvcr sa r sob re r.l prog rtnu.u-ión de l.itclcvlslón . I'lll'dc iuk-l.ir prcgcmt.uu lo: ,Cu,i iL's so n " tl S p ro gr.llll.1S d I' tel evis ió n Iavo ruo..? ,¡Q uc o lros I' rt ~r.un.l '" IMn vi..lo, a unque no sean sus favo ritos! , Q u il"/l 1 visroun.uelcnovel.i i ,¡Q u ié n M 1M visto un progr.lIn.l donde e n tre visten .1 .¡Igú n funcionario de nuestra comunidad ! ¡Alguil'fl h.l vi ..to algún pro grama que inform e sobre 1 vida de 01 II)S ani nl.l l l~ ? , SOhrl'llPc hlJs his l lir i cos ~ ,¡$(lh rl· l.l
conl .ll l1 i n .H.: i(Í n ~ ¡QUi('fl qui ere
,l l ll ll l rll l s 11 11'llCi ' II1(' I1,

fllente ? All(nc l'fl PlIli' Mn 'lll llISp rogr.IIll.IS(IUl' ros

platicar breve-

2. Pidoalos n ili o~ .lgru P,H l o~ distintos progr.lnl.l!> de lc!t'v bi (in d i ! .!Cuerd o con 1 funcién que .1 cumple n: ,"H.l t,llo pre gunt e : ¿Có mo p odemos .1g ru ,"H 1m prog r.11l1ols ? ¿Q U(' progr.lnlolS sirven pM.1 d ¡ vl'rlírnm, ~ ¿Q ué progr.lOl.lS sirve n p.tr.1 in· form.nnos ..obre lo s .It o lll('( imi t' n lo !> «xientes ! ¡ En l tl,ll{'!> poc k-mo-, .ipn-mh-r u l..a s IlUl' V ? ,I"
]. Armlt' ('11 el plz.urón I(1-, ronjunto.. (le Iln Igr,lIll.lS .lgfUp,u los IMJr lo-, nill0 "; pW 'Ill'll h.lI:l'r v,lri.l.. lisl,IS r-on ( 'Il t:.I I M'Z.ld o ., como: pfog r.lI11.I., dI' ('sp.ud , miento. pn ~r,mlol" inform.1tivo s, documcntolcs . o 1 1-;l ll~ori.l" IJUe ckxidm . .1..

4. Des pués de cla ..lñc.ulos. or g-m ice u na d i"Cllsiún .1CCrGl de lo .. distintos tipo!> de programas tpll'· vi.,iv(IS, ÉSI,l pUl'dl' gir.lr en torno delas veut.ii.ts y dcsvonta],» de lo s difer ent es tipos de progr.unas. Po r ejemplo, en rel.idon conl.is rclcnovcl.is pucrhpregunta r: ¿De q Ul' Ir.lla n ? ¿Cúm o re suelven lo s problemas 1 personas q ue apa recen e n las tclc.1S nOV('1.1S? ¿los person ales son CO Ill O las pe r"0I1.1S lit" 1.1 vid.1 fe.1!? Asimismo , converse n .U'(·fC.1 dl' otros proW.lIll.lS: cducanvos. infonuanvos. c a rlc.uu ras. noucl.ulos. ser ies de ave nturas.

5. lun to con lo s .rhuunos fl'c lIpl're lo s punlos lit'
vis t.r cxpn-s.ulo-, p or (·stos.

Comente ron lo .. n ir"¡os J.1 irnporl.lllc i.l de ver lo'> d isli nlo s tipos de p rogrollll.lS q ue o{re u' 101 tolevi-aón. no slilo p.U.l diverti rse . si no l.lmhi('fl p.H.1 informarse .

42
El d icc ionario enciclopédico del grupo
• Q ue los niños hagan descripcion es escri tas, como paso previo a la lectura de 1 de finició n .1
del di cclona r¡o
1. Platique con los ,1 rUllmos ac erca de t i '; cncl clopcdias, los d in.:i(lll.Jri(ls en ciclopédicos, los libros dI' text o de clonclas n.u ura les u o lros ma ter ia les qu e ten ga n info rmación sob re 1.1 na tura leza . Propo nga reali zar un dlcclonar lo ilustrado sobre un rem .t de ciencia.. na turales. pa ra exp onerlo en 1.1 escuela e incorporarkr a 1 .1

blbhote a cid aula co rno material de consulta. c
Explique que los dlcclonar íos en cic lopédicos co ntiene n infornl.lci<in subre el significado de palabras y desarrollan terna s espcc íflcos. En 1.101o qu e un dic c tonar¡o com ún es un Cil l.i l u~u de palabras seg uidas de su signific.u lu. Ag re~u l.' qu e am bos se organizon .l lf. hélk;lmenle IMra facilitar l su co nsuua.

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ih-s lit' la h il>lioll'C.1 e~(" uc l a y..llllr. digt'n un terna queles inte rese I). lo" . ha" t. lnror po ra rscal.. c.cslón po sll 'rim ..u lo...trarsc a (".:icín.ln i¡o:.. 1 prcc¡. e.lI0. Los . quedando .1f lihr<' el e.l (1... ta reas: o rg.n ito .H 1 porl.ión de lo.n-ión . con . En clase. ha cer su d iccionario . fich.1 Mm..UlI..l ele! .. "l' (. nombres c ie lltí(ico s. Se di stribuven 11" diferente.tlumno .:iluc!: l'l'''o : f urnl. los d..e puede n-aliza r en I . u pl.. h l~ alumno.1 d i ~l x)~ i ciú n elt' lodo" los .i cquipo rcvis.: Eltrahajo de cor re ión .( ri1>('n t-u rn.2.lI.rul.uo s inclu ido.l" dL' Ir. .1lglín .ll11 ás pr{Jxitlla y 1 o rga nizan en fic ha s cll' lra ha jo. po..lClos e n 1 .í hit. rl1IrUl !\l{("iún : H. etcétera .m inl. cuidando de tk'j.. ('(-osislt·m. ot ru ~uhrt' ...ll : Otro.idercn norcsa rias. de un 1' cqu ipo bu scan infomuc lón en los m. o s obre . flnalnu-nt c.p.1 o ) ..ljo y redacta un primer b orra do r de 1..l dd aula .1. c lón y el c uidado ele las c rtas.I~ cc "l -slenes que lo" a lumno.llt.lci(ín .l d t~ presentación. lo d os lo.1 .uk-s formalidad.. dat os..lh. 1.l 1 in fo rm.1 ( Orrigl'n 1.1 Ciencias N.: un nirio l l'x t(J~ finah.rrlo puede mo.lCl.rclo Il.ihil. st'll'tT ilÍn del te ma pu t'( k' coincidir 1 con los ohjl'livos s('rl.1 o rlogra ffil.l p.. d.llur.l.r blhl iol l'('. . la escritura ell' lo.1 rno 1 siglli< ... rt'(l.ir¡o lIl' 1 blhllonx-a p.U ('1dsrcionarin . pllt'(k' se r de l .IS de 1... 5. El dkcfon.id. cad.. c ld'le f... d i.1 la.l1 ele t'd i< 0s -ilín.i r lo s a vu tex to ..1 a utores..1 re¡. de (init·iont. nino.te riorrncnt e.. Oc scr p sible.lr.l ra d. d ise r . reún e-n lo. <1 por el ('(Ii lm t ' lncorpor.1. n i' ..alumno s . ca racterísticas flsir as: o lro ~o h re 11 reproduc.. En una . on o rden alfa béti co. :J..i su tex to: la est ruct ura. ().lq uin.l ('q uipo reúne su..1 ho j. S(' pasa e n limp io l'I ll' XI O dcñn nlvo. Por t'( l u i I XJ~.l de .1que'(la f satis fec hos r-on loste xtos.lsigll.U.. y pr oceden .H.1 'nlp: 01 ....l d<-. convcnh-ntc qu e los niños n -visen un rllc clon. 1 dl' l ..u crf.obn-el h..lrihuyt'mlo!>C 10lS pa rte.. Nl llnhu' : l on¡.ll.rm nx-onorcr los d.l 1 ilu.llla.ld a WlIp O de 1.. te xto. Una VPZ l'lt'gido 1'11 111. E.t () de la hih lio l('Cil PI'l hlir .llcs).

lIl e n J.1 ¡.l .¡ I.l" Il.1<i1) ru ido corredor ·lo Pregu nte: iEn todos esta. 14) a.Cu.l nc ces.que se escr ihe rr ( ll. Escrih.l" 1 r Slle/M . r ent re VOC.I"? .H r o rr en algUfl..l c ll. o carretera cotorro.l!l.ll1r. LUl'W' coment e co n eJlo" 1 lectura..: 1 ~1t.1br.HI.. Los lliflOS cscr thon sus conclu siones vn UIl.1S IMI.". .Qué d ifefl'n d . .l .1 de e sl. ¡el .: PI S" 'I " III r)\ I' '''I '''UI.c rlbe rr..lllr.l y Ja g U.1 dd r.: 1 ¡.¡ H U .- .rr.l" que hevan e nc ontrad o . l'id. )) ~ ' 1 • 1 K .l qu e en 1 colcmna correspornüeme anoten .vocales.1s.lff. por ejemplo: perra-pera . Interru m pe .. r a rroCM O y roro-reno.IJ.ll? .índo sccscnbe 1 rr~ Apo ye .m en sile nci o y lo calizen Id" palabras que tcng.Kl'rc. '" - .m do Sl'. c .: Al l'I<:INlII'l< ' ¡.r. 1 . IMI.1 ( 'l1 ro<. --.lndo va cnt n." 2.¡ pM.l consuJ I. .11inic io de 11. e n vo}' 011 01 .:''' rueda VIl( AI IS 4 4" " ''1''''111 ( .llabra nunc a se e. Pid.leIKue nlr.lhr. 3.lhr.u.1 ras IMI.. ().1 .i q ue descu bren q ue .l t-u el pizarrón tre encabe zados: r al s princi pio ele 1>'11 ..l IH'tI!'flor [ nr ique ('nrl '<I. 11 L.lrd . Propicie J..1 los a lu mnos que I('.43 iCaro o carro? • Q ue los niños reflexionen sobre 1 escritura <1 de 1 r co n so nido fuerte <1 1. Invite .. por ejemplo: rama s n x. p.1 lo s a lur nuos a leer por turnos un Icxll.'!> y r d es p úcs de co nso na nte.l<k'r.m r con so nido fuerte .unb¡o de sign ifica do q ue .1 los niñ o. •• .i r¡« ..lIl en e l sohrl' dl' or lugr...I n -tlcxión .e prod uce aJ ulilil ..l l's cri lllr..1 igu.

Si no lo hacen.' l•• 1' ·" " . pregunte direct amente : ¿Se oye igual camino y cuni n ó! ¿Significan lo m ismo camino y cam inó? clavo m. dé un ejemplo : "Capc rucita recogí. la.1p . 160 W ¡".i bien o ma l d ic ho .í 1 re flexión sob re difc.lI lr.Hlilhí dibujú robl í e.¡ alos alumnos que digan o raciones (J (r. I'id.lS p.H.m ll') En va rias ses io nes se pueden clog¡r o tros pares de pa l. Un procedimiento altcm. en ca so de esta r m.l:.UI (' S de !as nusmas.ld.ll.i d.l ob serva r 1 .] . Si 110 logran ha cer ora cion es (J frases con l'S I. 11 .lSt·s do nde .1 rcnclas d e sig nifica do c ua nd o la (ucrza d e 1.rrquc" .irtillo d ibujo robo c.il. Con¡ inúant rahajandu <1(' ).11H.) po r cualquier mot ivo".il se les pid e decirlo co m-ctam cntc.l casa ] .¡briWí Im lll¡') de su a buelita".] (lores ('n l' 1 camino" y "Cnperucita camtnó h..l n los ni ños dccfrf r si es l.. po r ejemplo: " La niíí. 2.1 VOl Sl' d a e-n otra s p .l Ci l /l1 i /lfí .lci Jit.lJ.1 m ism a 111.¡br..'f 'l co n los siguil'llles pares dl~ p.¡S.1 fucr z.1m il/á Los alum no s pu ed e n mencionar la difcrcn c¡c de signifi cado () de acent uación .l es pronunciándola de manera incorrecta dent ro do una frase.1HeWH . -.rhras.I.1 a lgu n..ila b ras: fo rro ab rigo mun do (orró .l b r.l1Jr.44 ¿Suena igua l o suena d iferente? • Q ue Jos niños identifiquen r. Pid.ls pa rtes de la p.i ntu la síl aba tónica clavó rn. I. "El perro l.l vinú de l p. e sto (.U CZG l la palab ra camino y de spués oraciones o frase s CO I1 1.. Pregunte en q ué se pa recen y e n qu é sun d ifere nte s las pala b ras cam ino y ('.uivo par.1 [l.

lf . O rg.lle de q ue n-Ilex iom-n . 1 ).1 calle" . Só lo 1 llclP.l forma r ora c iones C UYl ) signiflcado SC . prl'glÍn lell's si c on oc en .1 n iú.' u lnslrui r or.l.llrih uYl'l1 . ..llglín .1Vil los tr.\ domésticas. . Después p id.uro I. mostrando un ej em plo : bebé-co rre r o mño -corrcr .un. cornbin.1< 1. mamé-lava r o p.:u nd.lp.Hlo poslblc 1.UI.l equipo d phl.1 1grupo y explica si se Sl' 4.u ll'SI>t.lft Oc ho t.1 u n género o l'fl.os.l1 'te .ls ten.nulvos).11 re specto .lllid Ofl.45 Posibles e imposibles • Q ue Jos alumnos for mule n y exp resen sus o p in ion es en torno <1 A1 'ri..IS. Sugier.lp. Est..l dicho .1.1s p .lk'5 .1 m.mdo lrl'S 1. las va lev cn do .. hiji l. csrudtor.1 ropa " () Mlos p.td ele a trib uir . puede .istcs .1 1M? .. cuestione 101 p ovihilid.lp.j.j 1 .l los a lumn os r ncnclon.i ed. leer.uro ve rhos y c uatro susr.m . l' k é ll'f.1I1 .lj.lll." :l .rs lll.i va los trastes" o "[ 1P .l milad susta ntivos: nif.trje tas . Cuando los niilOs a tnbuv. Ho ra r. " Los trastes la van iI 1 ma má ".icomod.11 111.1 corre". por ejt-ruplo: .uu.lciOlll'S co n u n signific. .r tr.tl.uupli. C.Hjl'l. plll'de preguntarles : ¡Sc:Jlo l. .U l ~ 0" Si fos ulños .II11'r.l equipo ha formll l.·dfk . IIl C i . tarietes.11' il lIll'Sy una V I'Zn 'SIn-ln)rh-esl.c .lVil 1.I Ir.r. distinto s temas 2.lf. MI 1. Pida .llll J que realice ac tividades inn-nses.ís l r. Si 'teIMI..lllo 1.mctanos J.:01110 : " 1.l{ lIV. co mo : H bebé corre por 1 EI . y Or.lC iollt ~ a par tir d e 1 co m bina ción d e 11<.¡ rjl'I.) un o ( K IJO 1. y 1 s(·¡.11Ki nn u.l.j.rd o t-l se xo.1S m ismas .m. U n.uu cc a l g rll po en equipos de cuatroa seis niños y ent regue a <:. )< M.ll~o posible o impo sible . deben la va r 1 ro.ul real (un IX'· rro Il'Co un beb écoci n. IJI -1 \ .1 ve z q ue cad.1 1 m.u-.. h. La rnita d d e las ta rjetas \(·Iulr .1 . . ua ba ]ar.IIlM L.1m.1 los .lcI.u l se p ued e efectua r en ses ion es subsocuc utos.l absurdo.os. lava r.ic toncs.1I11.ul..II)(lre S I ~ K O . Pid a a alg unos niños q ue e xpliq ue n el co nte nido d e sus t. Favorezca entre los niñ o.i sólo labores .1S o r.1 cu.I" .1.lrjd.» por p.l p.l (orIl lUJ.lcd o lll-S <¡Ul-' 1Il-' ma ner.ís Ir.l i .iccloues . corre r.l) y orras q ue pueden n-alize rsc indl'l'l'llllie nll'nll'nle dI' l.i s.11 p. M ma m.llll.lile i. " La calle .u.t actlvid.1 e S.rr oc cl o ncs q ue no pueden realizar por illll)(}sihHid.l h. la va r.ni cra s por {'fluipo.i l. l.l a rgum e nta c i ón de sus pun tos de vista.i ve rbos en infinitivo: jUg.unbn' ye n .í.

1<.cr ibe un cuen to¡ ¿Por qué ( 'S import ent e kvr ('1pe riúd ic o ? (Para qué puede se r uullccr 1 noliri.l dónde se en c uen tre n lo s fugares men cionados en 1 histor i.í acerca de los d istintos o rígenes de los textos .uc es tos aspectos pl.1" partir de éslas condu zca 1 r('f1e Xi('lIl had. A ..46 Cuentos y not icias • Q ue los alu mn os reflexionen acerca Mate.1 q ue p.u l? ¿Existen las hada s y los dl ll'ndes ? (E l autor dice nombres yapcllidos de los prota go nistas? ¿Prec is.1 propósito del escr itor o lo quv busca r-l hxtor en ca da tipo de text o. lee n cue ntos? ¡Co n q ué pro pós ito sl' e.l nte. Despu é comenten e s del orige n de la información. 1'. Analice e l con tenido de Ins c ue ntos y nue vame nte indague los c o nocimientos de los niño s. '1.ls r r " no 1 <. relato histó rico y folleto. Trob. lea n una nota p riodística y un cue n to corto.IS6? (Có mo se lla ma n 1 5 pe rstlll.'/ La sección deportiva d e un periód ico y un c u ento . Junto co n los a lum nos llegue a una concl usió n gClle r.1 crtben las notas pe riod ísticas ? (Q ué deben hacer los reporteros para enterarse de lo s SUCl'SOS? 4. e n e l pizarrón. comen zando por la nota pcr iod Istica: ¿O currió realmente el hec ho prcscn 1 ..1 luge n-s q ue se menciona n en las not k iils? [Cómo se entera 1 pe rso na q ue esc ribe las noti ci as de lo .1 5 .l? . Par a im/.1S En st'siolles po steriores St' pucc k.1info muc lón de 1 no tid .l dl'portiva .\(10 en 1 no ticia ? ¿Exisll'n las personas y los .•~J R 2.1Sid eas que tien en lo s nifll)Ssobre .. Com en te que la clase Iralar.l1 so hre 1 d ife re nc ias e ntre los do s te xtos y .co ntrasta r o tro pa r tk' textos siguiendo ct proccdimieuro señalado.lg.lS? . 3.tn e l con lenidode un c ue nto yel de una nu la p rlod rstica de la secci ón dep rtiva . la intenci ón del esc ri tor y el propósito del lector e n los d iversos tipos de text o su con ten ido. 1. c o . 1'.-- ------!I r"~'~I.1S tom e nota .1S.1 .l el . Sollc üc lcs q ue.15 siguien tes : ¿Cre~--'Il q ue los hechos na rrados en los c ue ntos sucediero n de ver d. le ye nda y c ue nto.lSq ue es. mediante preguntas como r.IIllII l llregun l. siguientes: ¡Para quó c nx-n 'l tJl' 1 pe-rsonas . por e jemplo: ca rta y no ta cn c lclop édicn.l r 1 . . para lo cua l compara r. por PML·j. de 1 co nd usiurll's.1 el orlgcn de 1 y (k" cuento pregunte.

e!( é t{'r.1n su comunidad o 11 escuela y p rcg üu.l T('COfda rlo y pa ra tille ot ras pe rsona.l" accfom-s t-u 1 S .J e llo S(' " respl'l.alguno de l'SO S prohlclll.ts c1e soluc iún). Puede se r que los niño s dig.1ft'C I. alumno s sobre ro s problemas que .u vn la soluclén rk.n. e rihe e n su i cuaderno e-l texto prod ucido .n-cr 1 n-d.. cen tral.ira clcgtr un problema y 'll¡¡un. C.t. COIlS('lll t'nd . I nrre todos rovis..u.u-rión del te xto.lt ique con lo. A pa rtir decs.l'. ideos q ue .lrCS esc ribir lo qu e propusieron. . I'ut'dc escr ibirla s ag rupa ndo LiH IS<\S.l [el~ efectos y. 1 .IS comcn e r su ese nio. Propicie 1 p.1.¡ 1 organ il.l . l. asociadas .l('('m delesquema y 1 niños . tefes có mo p(xl rí.uti. se prupon e h. o 2 .l'" id('.' palabra: e n es te ( .lIahr.1d...47 Una guía para escribir • Q ue los niños conoz can una forma 1. en~l'glli d.m solo un. l' id.ls .is de so luc ió n. Entre todos inte nten identifica r 11<.e anotan en el p iza rrón ..hr.IS proprn.:'.r de organizar sus ideas para redactar un texto p. pued an leerlo . 1 con e xion es ent re los p.ln solu ciona r y a lnxh-dor d.. I'I. ideas que deb e .1'><> indague si lod o e l grupo co noc elo que significa elt érmino . 3.m cola b rar directame nte. que rus niños vava n e xp res a ndo.l(os.ls d(·1 proh lema y prop ucst. q ue también .iflcas. l"tr.I. .. Cuando esté ( o rnpJl'lo l'1 esquema de ¡clP. p or último. el lnlc lo y el fin. -l . I'ro pol1¡':.l nir o l .lS dud.u l. Escr iba en el centro del pi zarr ó {' I problema que n EL C~m IÓN O L~ B~~ UR ~ P~ ~~ NO ~ GENTE NO PUEDE GU~RDM L~ B ~~UR~ org.1 cip.1 m dictan al maest ro p.1 a ros niflo s o rdena r 1 <.trrafos rdc r il lo~ .\ una pa rte del texto ... ~U C I E D ~D H~ ~ m UC H~ B~~UR~ ~ GENTE FRENTE UN B U ~ C~ L UG~ R P M~ ~ L P~ROUE ~ B~ ~O L O :n R~ R L~ B ~ ~U R IM L OLOR flRmM PET IC IO NE~ QUE EL mUNICIPIO comPRE l'1Ií~ c ~ m IO N~ ~ P~R~ RECOGER B~ ~UR~ L~ .m .1S o rtog r. dl'-.ll del te xto.ln il.ión de todos los niiios y oriente la discusi(m p.ln pilos Jl. Desp ués [os Ice n e n orden l ógico (primero 1 .1 surl.ls. p.l st' pueden ir construvendo <llgun.)"..1 c uales ellos pucd.mlas repeti ciones inn eccsanas.1~ CJ U~lS.Hl id p. a fin de no olvidar nlngu na . éste 1 ¡rlt '.ls alrededor de la ido.

amistades). en el periúdko m ural de lil eSn ll'I.1 las personasde 1 co munidad (fa mi lla res . a manera de ma nifiesto.lrsL'.I .r . pueden hacer una 0 ca rta ron las firmas de todos y e nvia rla ntas a uto ndades (e scola res o administrativa s).les pn'ocup.1 sus alu mnos qu e lean su p ro pues ta . EsI. Si 1 co nsidera con venient e. como re dac tar un texto literar io o per iod ístico.lrl iri p(! e n la soluc ión del problema que. .Pid.l ac tividad puede reali za rse con ot ros flocs.1 . Tambié n puede COI()(. .1 co n el fin de qu e l'l mayor n úmer o posible de personas p.

Un que quieres dec ir. cmpcz.. l aso.lh.lrino ge tlllvés llam ado Cristóbal Colón .1n h.l.l de estas palabra s: un.iruc ulos ylo contcng.tron a encontrar nuev as rut.m c rrorcs de concordan c¡o.. una s.l _ Ind i.lj.15 mañ ana s tempra no .lh.q ue hac er a~6~sd~i~1~ren q ue c ruzo el d edos Nunc a esto de todo solo d ' amigo esc ucho io q ue d ic es c uan .l s O rie ntale s.lS. Su proyec to e ra lIeg.H 1 con co rda ncia .ivan supri mido .me ncionan la omisión d e alg una s pala bra s. _ 111<11).unbricnro Por 1. EL lo.l de _ lll.l/ ('ri. los loho empez ó a romper la caS.ltlt ivos y od ictivos co n el mi smo 1 ICt. Pero luego ca yó en las IUIl1 I Jr(~ .iúoles.1 en tre sus l. Proporcione . se co menta e n el grupo cómo <"ligió cada uno sus p. Crlsrobal Colón Hoy se co noce n _ tierras del mundo entero.mos y csp. irlca y _ provecto : _ ide.48 i Cómo dice? iCómo debe decir? • Q ue los ni ños reflexionen sobre 1 concordanc ia entre .1ii . Esdcc ¡r. E alguien que s cuando tienes. prime-ro huho que dt'sc uhrirl. aquellas tie rras Iabu losamentc ricas. Él ten ía _ Despú es de completar e l te xto algunos niño s leen su Ir.1 Igun. y tom bl án troto de entender lo artículos y sustantivos M..lp.¡s primoros eXI 1 < 1 (' ici(mes lucieron 1)( lsihle _ ~r. Pero uno ami o es quien puedes posar un roto p iensa en fi c uando estgs I . iY los bombero se lo lle va ron en un am hul. U~ el siguiente texto y p ldales compl eta rlo con . e xplora rlas.C! tienes uno amigo.ljo y.1hr.1I. indfqueles que ellos van . si h. En ot ra scslon utilice un te xto imcn clo nal rnent c alte rado con err ores de co ncordan cia pa ra que los niños lo corrijan: por e jemplo : [1 101m h. la. un a. navega ndo ha c ia _ Oeste .1 los alumn os cop ias de un texto q ue teng.ltlda ! Uno variante pue de ser Ir. Por ej emplo.<1 a-n to. sc om o levan torse YS entir q ue Un a migo es alguien c on .ll. itnli.uinos po rtugue ses.1 escribirlas cuida ndo elegir aque llas que co rrespo ndan en cada <:<IS0. hermoso. m im .. l uego cada quien puede hacer las correcciones q ue considere pertinentes 2. los.1de Pepe y sus amig os e n busca ele comida.l sup resio nes de pa lab ras y p rdalcs q uc lo lean . dibujar SllS(ormas e n _ Ill.ll Textos e n los c uales se h.is e n _ 111M y llega ron por <" II.ls. mas q ue eso. Si lo s n iño. ¡Xlr _ rula hasta entonces de scon ocida..u.l e ra q ue _ tier ra e ra redo nda . unos.1Ydesacue rdos . 1\(¡uel l. t. T eneram igo esmarav'1I E brillo ia sol. IIt' (O no siempre fue 'lsí. ('1.ISa nuevas tie rras.) del mu ndo ent ero co me nzó a crec er cuando _ m. "1S.

lhl. -l . En la ('(J!lv('l's a d <in se pucdcn. cada equ ip l'lige una situaci ón en 1.c-h-gir. ''.m:ios.i hablando. Es índo l¡'. am i.1 J. 1. cclulan: a dtJndl' l'SI. importante resalta r que como no se puede ver con quie n se losl.islco del telé fono.lleri.u roo cin co o nijius.wan 1 1rt1). Id.lIldll (o n su l1ovio" o "m i ma má llolbl. div ersos tipo s de teléfono . fcltcitaclón.lr. publlco.V.Hildo su lli.ll)S rl)lll. lles .ll ilÍn y los in u-rlocuton-s qu e p..ll)' .UldlJ co n u na am iga "..1 iniciar y cerrar 1 ccnwrsaclon .m ll' e l grupo.1 Info rma ción preci sa .l uIlI I COI1lKL' (p rtic ular..1in(oflll.v a a nima r la stosi6 n PU(. n llllt' rd .i nlleos.u fos en una con testadora automá ti ca (exp l ique el fu nc iona rniont o de {.. lS t'Slwci.use notici..lIl. e n o fi cin as de c-orn-os) : p. !)S. PIl ll'rg¡'IK i.1 q ue Sl' requiera una breve corn uu ica c l ón telefónica.1 l'C. 1. O rganicea l grupo e n equipos de c u.l S o IPIll .t n las . l'ln:'ll'ra) y so hre 1 poc ibilid.l S de o lr .1 vo z debe se r e1.l" p. Prop lcic c l Intercambio di ' come ntar lo s . con vc rsackin.11 grupo. j unio co n los niños.rs.111 ubicado s (en C . 2. en t:' ISt ' \.lles. e l funciona m iento b. en las ca lles. se o rg.ll()WJ. Iuvüa c loncs.ll()s o pi d o il un alumno l q ue ro haga). Cuando los equip os h.ln en la comunicación.1 1J. cor1l0 "m i IWrIll. p. Ta mbi én se sclccclonor..l h.H.49 i Bueno.lf Fotos () ilustraciones (!L..i ra qu é se util izan ü-mergencla s. en tll'¡. Investigue.m lza la prcscnro c l ón .Ha po srcr io mu-utc presenta rla . fl o lidas.u . 1 " . cl1l:ueslas o cmcrgcucf. [Vil 1 lt' lllt'nll'. pueden también l'!l .iborda r 1 (·I11.ts.1S<lS.1 for m. Al . bueno? • Q ue los il lU Ill 11 0 S transm itan y reciban men sa jes claro s por teléfono Al.u T . l os alurmu).u'erca de ros difcn-nn-s te léfo nos qUl'Cad.1s Iamilia n-s.Hlicip.rbord. y 1.in1 filMIid.u! de de j.</t'1l es coge rse temas q ue n-sult e n griK io sm.

ter minar ca da üama da o p ine n so bre 1.'ndría mcnclon.1m. inccrp r ando r.IS repre sen tacinru-s con los mismos niños u otros del equipo. Si el grupo lo desea. . .1S o bse rvac iones rea rizadas o po r otros compa ñeros . Por e jemplo. co n e l fin de hacer mas eficaz 1 .1 convcrsacien qu e escuc ha ron. se pueden rep etir 1. Cuan do los niños Iabrlcan sus prop ios telé fonos.u los dat es completos .1comunicación.1 es hacer un. si el objetive de 1 1I. Com ent e sobre las ir nplk-acloncs que ll. 110 5.] .l( livid.r invitac-ión o re portar . se obser var ási los pa rticipantes me nciona ron 11 cmorgcnc ia y el dom ic ilio.1 una emergencia.lIl. es l.] més divertida .lIJ rcsul1 .

en letras negritas en el margen izquierdo (Anunciador. ..I/{'ri.lhr.1Z.lo.. Pid. Con tinúe preg c nt.lliz. li . como "Cbün pcre. • Q ue los alumnos reco no zcan la im po rta nci a de 1 entonaci ó n <1 a l leer en voz alta 2. por e jemplo. ~ .1S. .1 )? ¿1-1 .1 bros (!l·1 rincó n. textos corrcspond lente a los diferent es per sonaje .l >' qué s('rvir.1 me nte con los niños sob re la forma en que debe leerse un texto cuando otros lo escucharan. grilar. . 1"'. en "Chúupcrc..u .50 Cada quien • su personaje M..l qué creen q ue Sl ' escribe n¡ J .)/ libro 6 ¡Miiol.1 ob ra o Slo ll'l' en voz aJl.is portes de un texto compl eto. ". ~ I .. Nar igón.. pa ra q ue varios niño s lean lo. correr.lee ru 11.lEs irupo rtau te indic ar lo que dehe hacer 1'1pe rsona je (ca mina r. entre otras co lecc io nes)..11 1 lr.1 representación ni se k-i-n en voz . Gak·rilil). ¡p. 1. .) que Il'l'r (' S." ..H 1 obra de tea tro.. 1.... Al terminar de •ln. L{'Clllf. () alguna de Teat ro Cue ntos. Pregu nte : ¡Qut'· indican eS.l? ¿Por qu V? . ~. que co ntenga obras de tea tro (Lt .1 pausa.C n 'en <JUL' si hacemos una rep rese ntaci ón (J Icelllos e n voz .rcronsuca texto dramático. Antes de leer ex plo re con ellos el te xto y observen có mo (·Sl.IS indk ad ol\l's U h l n d () se repr esent a 1 . . Sesugiere utilizar un aparecen. ctrcter.ué n les i s ~ . . co. ah r.l a varios alumnos leer por turnos dtstim.1 olro persl )11<1 le.l de 1 ratito . palab ras en 11l'~ri t ...l organizado.. Chá mpa ta".1 oir é bien decir o lee r t.1? .unbién esas p.ls! Si no se dicen en 1.lIla. 1. rucstloncaccrca de la función delos palabras que I ".mdo sobre otra ca r.. Porejemplo: {Q ué l OS lo q ue aparec e entre p. Ch émpata" del lihrnde reCIUr..1 U.. fl're ef W. s s de lasobrasdet ealro:las acotaciones .1 bo d.1J.ISOa lgú n libr o de 1 hiblio\('c.l S ? .U .ldo.11 e l texto se 1.

1S . y.l si on L~.1dl'n J.. jun to 1.1c1..t. . Es recomendable que ('11 1 prime ras ()(' .u-tivid.l . los pe rsona jes: luego.tc h ltles csrrft as ent re p.m oportunidad ele pa rlki polr en es la .n-tivid.. l . que ayudan ..1Pl'l dl' 0<."011 1 alumno s.u l.'.H lo p(rr 1. {' Es t. eo. Es convenk-utc q ue en 1)( Isl('riorl'" o..111 ('u.1S ruando o.. el p. Oio.1da r 1. h. todos loo.1.r en VOL .n-r.Sugier.11ll )Y O pro¡x lI'('i ( 1I1.1.1 1t. lrihu y.lf('lltesis.11scn rido rh-l texto. .r...i una enronaclon m. ca da qu ien leo su pa rle .'jl.igne)o.is .nl.1H'r una lcctura cn silencio previa .oll..1 jc 1. pelfl..ll'nlo llac ión . ntúostcng.ul.l que al n llle)( er la ¡¡("tiHJeI q U{' dl'llL' torna r el pc ro. .il Illl'o.1 lectura le nd r.l.1 1 kx-tur. ele-puntuaclón .1 loctur..ucndlcudo espe.i ('11 vo z nlt. 5.l le)o. lea alg uno de los lhlpd l's para q ue los ni ños se familiar ice n con ]...'m plo .1 c ialnll' ntl.1. e n-altee es la .rmbíén n lIlV CIl ie l1 le cum cmar conlos 11 lños el .

pr{'g línrt'les : l ( ¡Q lJi(.:ue "M.Llego domingo siete • Q ue los alumn os co nozcan e l (or mello de los fe/egramas y aco rlen mens. ¡CII. R[MJllNH NO"• • ' "" 1" " " .ls ' 1it. c::J c::J ..1Y.v'\I n.lh •quées un a fg uno? ¡f'a rCJ q ué sirve n los rl'/pgrafl J.. ' "''' '~"" " "."'" "'Ul tJs!t'r:I('S.lram..1<'aci lll t. lj es cOllserv.IS flU('Ve d I' /01 /ll'Jil.. '"''1 ''' ¡" lIt..1Ia/'r..l l' lWia r u no ( 2... 'k~f. DE MA 1."..' W. y T RA NS PORTES SeCRETARíA DE ca MU NICACIO NES EGH AF O S NA CION ALES ÓN GENE RAL DE T U "~'I)}.. Pid..'/t'/t.lje·? ¡CÜ/110 IXIdl'1Il0 Sd ('Cir I.llt·d..'ro con mello s IM'. ..lré mi s v..l ('n violr le k 'graOl<lS? ¡CI/.l/e s q Ue las Colrra s?¡Q U(.Ij('..11ulllflOS So h rL lo que n Jllo _ ' n 'n . J."" U/ RECCI TELEG RA r ".liio normal (o rigin... . DEST INO "'".ín igu.:'~ NI ' " .1 <l lgu je'n...l!lra s (lIJe !t'n ga l'I/lI('n s.... ¡~ .'.o.-e C<m los . A/guie'/l qu.."' 10" ""NI< .lrrU.'''u''''" " ""••".lk'!> () di huj o s). Jln Jn'S(J St' si¡.." "..n ha visto . Ula.l/('S k...lrn.-. .'"''''''MA"""" H l.'k 'j.r".1 iek'a />t. .ts Co rto l'I ll' >. </.l llfo ('IJ('S/.." .l (OS..1Il a fl'ü)gl'rme pU('S P. Ul'go ('1 do m ingo sie /e d e jUllio . es t.!s ? ¿S('r.l y (nrnl. "" 1<.l ndo su significado esencia l AI. V. . " ~ "1I"" MMI .lnl.l Dib ujo W·lIl(/L' lit' u n {onn alo de /t. Si e / mensaj e es: qlle~ -l "M"'" --i El -l >f U CLASE D E SI l/VICIO: I' KO CE[) ENCl A . I O '_A'" "'l..." "~.'n s."'''..! 51 rek~r.) mism. ..1hr. rAnO"" ' CM . Ql lié n s...l<"itÍfl dt " ( 'rro('. 1J () M I ~ I I... COllv(' r..''''. --i "Al"".ls.('rl' n-rcor m.l<"('rC1 </('1 s('rv ido dt.l IOs lo1m.1s p..M '' "U O'" . IJl'SPUl S prl'¡':WIle .('/('11 un 1ll('nS<lje /Mra ellv iar/o .. rn .. . ( on 'S t 1 [XTO ...'lle l' l /llt. ...lo? Exp liq ue' q u(' e / St'rvido I( freo w (-')/)fa 1x 1( t'I m1flll'fOell' ' la/."".i IH SI INAl ARtO DOM ICI LIO .1s ? ..

irtc.ue.lti~f..1. 5. dl'S plll'~ revisar si l'Sl.IIJa .u1ic ul..ll r n.l e 1 cstac l ón. I)lOSPU<:'S de "lKl~ ivclS rc ñcxioncs y 11 co rre .l gui.l ll' k'gr.los niños. dl') no impidl' co m p re ndt<r olnu-n.lsupn. Si e~lo no es IlC ISih h'. E~' COll1l'nlario J .lg.l blcn e-.ll se rcdu¡o (Il' 2S IJalah ras .t'r su Il'It'gr..u SIlS v. ritn y qUl' sea lo m. ] .1 ob-crvor .e pretende. Co me nte que untclegram.m .el1 a l .1 los nifll)SuínlC ..1.osiúil(ll' l>.l(Ti {¡n de t(J( 1 (I.1 d e telt. inv ñclos .u bre sus p.. Algu nu s niños pue-de-n Il.uu le cid form.mcro de clase. En el C'N I del clomplo.l hace rlo ..gt.l ndo t'I sig nif jcn do elel mens .l íos. c Pe"'Il'rillrnwn ll'.lC.llll.ll.b (el..1Óolle<.l .uwru.aje po<lri.l p.11 Ik-geH.ihll' . enlrt'gul' un formorode 1('ll-gr. ..lf. l o~ .rrtcs : ¡P..eic. s lle ne n I ( I~ e .1<.1 un comp. Prim e ro deben l'S ih ir su u Llego d om ingo siete ~ a.p. spondiente supre.t couttcnc la m ínima inior maci<Ín requerida . no es ncccsa rlo agreg a r que ir..lda p. mensaj e en una hoja.·.11 gru po pcH.un-ro p .H.l l·"J"ll"ilJ). que sup riman polabras conl ~'rv.1 siguil'nll' manero: pud r.ltu 1('lt'gr.l comcnt..iciosc onlos d...Ha q ue lo s niños copien en é te e l mcnsa ¡c .lIUIl1tlO~ que con l~ ll' e 1 scri ban u n ld l'gre m.l quedar de 1.l .. h. . si <. C ua ndo e l te xto del telegrama se ha escri to . l~ d l'd r.ulón ferr o c a rril favor rccugvnuc.1 rt'(·ogerl.Hicu ' ' y plr gllll lc ' .1.io n de p.l quien lo escribieron. ('~ importanro <¡ lit· lo. Ce)le)( IIIC ('1 dihujn gr. cx pliqt ll'l.Ha qué ('I('l' l1 q ue sirven l'slos l.i r si t-nh-tulir-ron e l nlt'llS.lm.lh ra .ifil'o.u l dc' ('.~o lic ile .. el mcn.1 una o íici n. De igU.'i gl ulJ( 1 una vbil.ltll. Se recomienda rea liza r ("CJIl l.l.11 romp. pa cio s ? (sl'Íla la nd o c ad.uos correspondientes y lo entreguen .1 ~1Í1 ( 1 10.. I lclg<l m )tar que clmcn sn¡c ()rig in. nill o~ ("o llStllle n sobre el sistema te k-gr.que p. cst.ljt'.rescribirlo t -u un formato p.i . Sollcúclcs escribir un telegrama d irigid o . 1 el. 6. l.is ("IlIlo y CIMO po .1 s.1 pcl<. Cuando lo s ni tlOS no irk-ntifiqucn la lllilid..

ípi z(·s.1 1l1. ..1 m. IIOf ei emplo. I~ ~.id I'0 sih ll' .lhr.¡rgo de lo s siglos.l h r.ll.1 de ' MI. 11 .h .1S: lápiz . Ind iqUl' . 1. 11p 2. Codo niño ¡las. qlll ~ terminen en 7.lr r(m y hurnn J. 5 .- De spUl'S d e esl uc h. :l .l rticul.l {'poca h. En I)Ire I momento.110 rn.id. (TUleS.l . luu..\.uio)...1 termi nación U 'S del plural de las palabras terminadas en z se esc ribe con e rl 'SIIUl'sl.].ld. red.urüll un tc xro eu ('1q ue incluY.. .. cruw s luz . IK"' l-S.. romo e n el e je m p lo . ("u.HI. En C.l Ilrlllgf.uuc de e.mles de ru..ll ulll no s (' xp líquel es que 1.1 t.ide r.il .l 1 ¡~tJ nos .1" IM1 . Ind iqu cles que copien el Iisl.ilguno s l>. de . II.urün .m exis tido . lI<.1S0 de p rL 'Sl'lll.1 los .ulo a lo l.1 IJ. lapices. lapices cruz..l p lll'd ..1 . (.r v.1 d(' t' snihir h.u-i.1.. Pid .lrSl' dis tintas fo rmas de csc nt ur.mco p.1 plura l correspondient e. I)('<:es.ldo e n su .mu 1 rnavor c.cnl K'1:.IJl.is en r. luscs .l u lrrt'd . niflOS e.os.¡ ncc cs .l I1U'Il{-illll.l<k'rnos y anoten ..1 .u (1 (' e s( rih ir" Comente acer e.uu-ras o si "ú lo existo un.1S m.lhr.HSl' si lo con. I on sus p ro pi.mtid.1 1. de 11 conveniencia de r onocvr y .ls las e-l p lu ra l de lu z es Ill n~s .~ ' ~ .lda p.w o.motor las IMI.II.uu crior . pero q lll' en e.1I l¡. dl' ja ndo e spacios en bl.l h istori .1 ('scr i1ur.1 Expliquc quc cl plural de l.mto el sing ular (C HlIC l(' 1 plu r.IS('fl . criban (.l{ic .l lo. c ruc es..lIn .ls que terminan e n z s(· e .l cor rec ta. I.lI11h i.llu lllnos • Q ue los nifios de scubran que 1.1 SlIS alurnno s que busquen ('11 tex tos que tcn g. ( ' 11 un pl.U.1pi z.lfí.1 p.1J pi/ .\IWf..IS vorsioncs incorrectas.J..t j. ' que p.) f{'gl.bre t m.mera individual {J e n equipo s.lrg.l. pczes .u .lln .l q ue los n i'-0 S completen 1 lo .52 Un pez gra nde y muchos peces peq uenos ~ 1.l al piz. pregunte si es po sihle que 1Il1.l l.. qvc.l s que encontr ó.l tiene uu.i.lhras tennln. Acepte 10d.. Pida qu e del. ucrdos SI .m .l 111.llldl' J.l l' scr i!Jirse de va ri.tximo de cinco minutos (d liornjm Illlt'dc .l z por (".l.1rn'r ..lh r.i form.r e te l' 11 1. luzes pez.U 1 orlo gr.l l.u.l<.

K e i c lIle~.1 {'j{ '('Ult' t-u el grupo. O r¡....l lo<.. E.. . 1'rtI IJIJIlg. p .uu-ro. El (l i.l" t o n d i (t .JIMjo.1H I Il~ . pucdr-n .ntivid.n .mil l· .I!t'ndl' f y < I/k" '(M r.l .1 cobo.l e-l ~ ig ll i l' n l l' juego: It)<.l(T iün lid ru.11)1.lit') co n ll ~h 'd ('~ su COI11P.rro .l que (·. inclu.t.1 .id q lle fl'. pid.o .I.u l p lll'dt.u ~ rornp. 2.\.II'Wfo" l'. n iflo.ln ll'rdl'.11 gru po ( '1\ 1'(lui IM 1'.l lil .ld. proponen c..lú /. ll'" gu..1 q \lt' ot ro s C 'otllll..llitÍll...le 1.u p.IÚ n 'mm tf. junIo um elnlño ck-cto.ní.ll l'fC Ill.rrrul I.Jdo h.H..l .u-stro po I' un d í.1( jt J... Dr ' ''1HI{'~ Im 'g un tt' : .u cnn .1 i .ldt 'Cl'll r on un .lfa que. ..1 actl vid....1 e/i.u. de p rl'Íl'u 'nci .lli zoH co n ('1grupo..l lit' ro. 1 .r.1 1IJ.lIi{'f O( .l li/. en II'( h.1 .u d l" inll·fC.1. I lIdo~ le agr.1 jUl'!-\O dl' 1.J.LI'" gu .l vot.11.uión oI .uli<ip.1l N J t·1 tr.l (un ..I.l que e l n¡fu '''1' {ji· ..I(·.. rt 'l1 t l'~ . 1'.l l1.ufivid...u-srroa prcporar d Ir. .l" .l rt'..ul IJUl'lI.iol 1.u livid. ulm p...L<'" gtl. ~. l o.l ' prú"inlol <.. Cu.lli/..utu-riorrm-nto..uüvinen z.l.53 Maestro por un día • Qu e los a lumnos desar rollen su ex presión ora l al coordina r un trabajo de grupo 1.in m.rula r.rlunnu » y dbtil1l...n "l' e-n rt'I" 'l id.watc-rrnin.. J.11M [o C h-s. . ..l' dl"""nll'l'ñe nmlO (.m do c-lalurnnn r om¡ .llumnll"'. l ~ o('a ~ inr1t' . lle varse .lInlli("1l fur-r..:.1qUt. 5. una .11 grupo .lU 1 MJ.¡I III '( j¡ jI I IMf.. ( 0 1110 l (.l algullo ({'.! 'Jlllk'fu' ( 0 010 mo est ro.h-lx-n t'!egir..~lro por u n :~ . y 1 in rvr.lmhio dI' idl'.1 uno di' su.u n 1I111 J.r do ...l t ·.1 pnlpid. El niflO electo a yudará .1 por un dí.u i wncil!a. rt'.11m. Después lit.m d id.

lea n e l re ume n a nte el grupo .nión Iund. en silencio.\LerGI de las d ife rencias e ntre los ll1 ismos y decid. Pa ra ha cerlo deben le r cuida dosamente un p. Tercer g r.' co n los a lum nos sobre 1 ut ilidad ..1 los alumnos leer nue vam e nte el l'sc ritos y agregan las palabras ne esaria s pa ra c te rmin a r la redacción del resume n.llt. te xto por p. Al final lee n sus 5.m cué les resúmenes contiem-n 1 infor r n. comparen la información s que contien en. Si alg ún resum en no co ntiene 1 información .I/l'ri. avúrk-h lS<l comenta r en e-l g rupo cltom.1 importan te .1 S p. Propo ngo .ua elaborar un resume n de la e I('(:tura . Luego.l ge ne ra r cid te xto.IS p rinc ipa le.o m plel.inu-n tal. -l . 1.s y u 'lIn o pueden . pida q ue alumnos de d ifere ntes eq uipo. Co nverse co n e l w upo so hre eltema dd texto des cr ipti vo que It'{'r.1S e se ri!)ida s brc vc mcn le .1 de n -sumirlo.ll Un. conservando 1 información ma s . come nte ac e rca de lo útil y oec esano q ue es hace r res úmenes pa ra preparar un exa m en () una exposici ón.h otras Ideas pa ra fad lil. de l te xto dl 'sn iplivo . ¡"I . I. los a lumnos lee n . co m e nten y revisan si el res ume n realme nte contiene lo esencia l del texto. comcntar!u y de cidir cual () cu. l'ueden escri bi r . los autores lo complementa n. .tslca.1 n. C O Il VC r'i l. Cua ndo d ¡.1Igun.:rllpo te og.l (o del te xto. Este proc e dimiento se . Cua ndo lod o s los equ ipo s hayan terminado.• I~· ~ ..1 repüe con los p árrafos sigu ie ntes.u /o .1 (l .U~'j.ilcs so n 1 idl '.• 3.1 b. ~I.l ya una id l'. 2 . Por e jemplo.ir r.l tufa/es. d iscuta n .. .Sh ileN UlMlec tu ra (.i gl' flt' ra l de l te xto .54 Para elaborar un resumen • Q ue 105 alumno s identifiq uen Jas ideas prin c ipales de un texto descr iptivo y elaboren un resumen AI.u 1 compre nsión del pórrafo .l.l not a descriptiva cid libro Ciencias N. l' id .

1 hoj . si fue en cont rada pega da a una roca : etcétera. d. etc étera . lnd iq ue a sus a lum no s qu e a l Ik'gar a sus cas as deben extender la s ho jas y 1 S flor e s dent ro de un . ce rca o dent ro de agua (río. c. Re gistrar los datos de l lug.l importenclaqueticncnpara cl humano co mo (m 'nlt' de o xfgcno.1S y flor es .'Sl de !'lIS ' álb umes y k-en 1.1rccolccc fón :el co lo r or igina l de 1.'Írbo l.IS m ues tras: pare ro anterior se sug ie re poner el mismo número en . Cond uzc ala f('f1exión h..~ escr ibe e l no mb re de quien la rorolcct ó.h ho j.Ha esto sugiera 1 siguien tes ac tividades: .1S de p apel Sl' unen y se form.un cnt o.1 I. . color.uuc invitados l. de sustancias p.) co n I.:¡ la ind ustria.1S ca racterfstkas de la pla nta de do nde fue extmrda: su a ltura .)s des pu é Jo!'! niños pueden s s llevar 1.t un a rbus to.1S e.) o flo r pe rten e ce a un árbol o . jo de ca da ho ja o flor a coleccio nada se e scri be ('1 nombre con e l cua l se c o noce y se agreg. 1. si e rec ta .15 sano. I'.u11IMs. de alimentación. Tre o cua tro d i. .1 a mbien te.55 Observadores de la naturaleza • Qu e los alu mnos utilicen la esc ritura co n (unción de registro y elaboren texto s desc riptivos M ..1información 11!J. grosor del tronco o 1 1 .1S mu es tras al s alón de c lases y pegarlas e n hojas de papel bla nco.110 (medida apruxim. Indi q ue a los alu mnos que deben tener precaución de ron- servar los reg istro s e n corres pondl'llci.u.i elaborar un állnnn donde se muestren d i.f ntos tipos (le hojas y fl ores (le la localidad.l ltm o .1.. colore s pa r.lci d 1. pon er cn clrn.llgún p arque distintos tipos de hOj. f. etc étera. a rbusto.l/ eri al Hojas hl.lpeJ. r.i libros o d alg ún (ll* 'hl p lano y p esado para pre nsa r 11S ho ja s .)s Intere sant es. 2. a l J . Coment e sobre 1 funció n de las plantas e n e l . s hOj.en o tro s.r ilumi na r.SfllOC i. Ab. Registrar J.lIl los d.e n e l campe Den .1 planta . y 1 flort. tornados e n el momento d I' 1.IS11 (lores 1 q ue les res ulten Ill . frulo ).uos del reg istro. pcg.. un álbum. También s.l niñ o de su traba jo .los niño s hacen la presentaci ón te n su clase. la go. entre o tras . Rec og e .u do nde fue e ncontradala plan ta: si la pla nta se encontraba expue a st a l so l.l sombra de o tra pl'1I1t. Después de la revisión y la c o rrec ci ón de la es c ritura que hace cold.1 pcn ó lco () bolsa de p.m cas .ula).lIl. tedas /.) necesidad de conocer y c uidar 1 pla ntas de la loc a lid ad para te ner u n am b ie nte . si 1. h. rnan : si !'!{' encont raba pren d ida a l tronco de o tra p la nta (.'s .15 a . Propong. hojas de per iód ico o de re vistas.

ll D ihujo de un robot. Es-tov/enJes-pe-ral • Q ue los a lumnos reconozcan las sílabas que forman las pala bras @@ D DD DD de/que/me/denllnstruc-clo-nes/po-rol tro-bo-Jor = = M .'ba-jar: y luego p id.m.HOn qu e hay palabra s qu e tiene n más süabas que (llr.llurn nos a escribir.nes/pa. Present e a los niños el dibujo dcl ro bot ydíg.dMS? ¿Cu.'/de n/ins-lruc. de dos.11. 6.U.1i. Explique que las palab ras pued en es tar formadas por una sílaba o IXl I varias.1Sexami ne n.lr y esto y? Comente que ha y pala bras de una silaba. Esc riba en e l pizarrón una frase qu e sup ucsl amente di jo el robot. Comente que cua ndo al est a r escr ibie ndo sea ne esario dividir una palabra al fina l de un reng ló n c esto ( l d)(! hac erse Tl'spel.lsa un nlú u a di vid ir la frase en süaba s..i l de estas do s p.\bica .is seg un el número de sllab.lb.1 = = 3. 5.r"Vlf..ib r. Después Invheo los . ge nte: ¿O bSl'rV.dH<1S 1 tien e rnés Síl. por ejem plo : Es-towcrves- pe -r. tres y c ua tro o más sílabas. = 0 0 = = = = 1. A co ntinuac ión p.1S? ¿Alguie n pued e deci r una p.v c!c/q uc/nll.1fHI() el co rte silébicu .1S bras que co rrespondan y analicen el resulta do de esta ac tivida d.c io.1 lo s niños que 1 le.1Cee n el pizarrón cuatro col um nas.1 que los niño s 1 .rs.\s y pro.56 El robot s ilábico las palab ras co n menor num e ro de síl.1br.l (('ri.lh. = = 2. anotando como en cabezados los tipos de pal. Tr. Después pida que le d ict en otr as fr. S<-'S qu e 1 supo ngan haya d icho e l robot y escrfbalas en el piz arrón sin hacer la división sil. De spu é analicen s . 4 . las pala. Escriba por sepa rado a lgu na s palabras largas p.l .1b.. en ca da una de 1 colu mnas.11.lles qu e L'Se robot habla dividiendo las palabras en sñabas. . dedos síl.1S: tr.

Apoye sus explicaci ones y co mpl eméntclas.II .i e n " .m .ls a l.u lo ). o : Bla nc a por dent ro.ln. verde soy y tomblén bla nca. Pid.tte". Después proponga una ad ivina nza de airo li· po para que los niños la adi vinen y explique n có mo encontraron la respuesta . y POSt'.m z.l .} cas. .H .llgo simil. ¡¡(Ir ejem p lo: IU. Con a nte rio rida d selec cione algunas ad ivina n.l 1 función indtcad. co lo rado y no es c-lave-l.lnl.1 c respu esta. Chlquuo como u n r.Ht'cid. si quieres que le In d iga. mate le d io 1 .11un ir los d a lo s rcsult.lll'). y mi rola sa ngre es fria Ha sa ndl a).11111 . en la creac ión y so lución de adivinanzas M. Si no recuerdan a lguna.ulivin. c.m d.t su rge .1quí.57 iCómo adivinas? 0 • Que los niños reflexion en sobre el juego del lenguaje invo lucrado ¿espera? ¿espera? ""-.mz.h.1 misma manera co n las adivina nz as de los puntos e y d . por ejemp lo.icccorrcr .11 un ir alguna s süabas o pala bras del texto de la adivinanza : por e jemplo : lito pasó IXU . I l regu n te eón 1() SU! ii en 1I1 11 rcspucst.H j i v incn . Se procede de 1. pica .1) . En ai ra sesión pued e pedir a los nfñosque inve nte n adi vinanza s aprovechando la reflexión qu e ya han he cho en esta act ividad . D l 'S IIUCs ( jl ' que .i.imcrenstfcas símil.. espe ra (la pe ral. el que no me lo adivine e s u n bu rro C<lhe l ú n (el ¡ílom. verde por fue ra.1 los . pida .ipcl.tres a las de sc ritas: por e jemp lo: Una viejita co n un so lo 1 dicntequo h.l<l iv trl.l c. inici l' l'I ¡m'go para quelos niño s responda n. 2.1S dos modalidades anteriore s.1 .Jteri. Te ngo el san sin ser santo. "es q ue e n 1 .l l.1. h . 1.is e n Lrs cuales va imp lícito pe nsar 1'11 un objc'Iu que nrm pl.1. Ad ivirl.lJ libros o textos co n adivinanzas.l gellte (l.15 c uya soluci ón impl ique difere ntes tipos de es tra tegias : a. pe ro lamh il'n te ngo el día.un niño escri bir en el p iza rrón 1 adivinanza y .1: . 3.1 .llurnnos di ce n ..1di jo [itum.1 ('. Si los .1 y.is p.1S pa rtes en donde apa re e la .ll1cO corno el p.l tlz.i.1 subravar 1 o r.ihmmos qu e dig. .1 texto. y chile no l'S (el r.r to<j.llú l1 y gua rd.is d t'1 pun lo .nucs de la co m par ación e ntre ras ca rnovnsticas de objeto s por adiv inar y ot ros. Adlvin.ls c uy a respuest.l como un león (1.l C.1razó n .lJlO). Adiv ina nza s en las cuales se utilice n 1. d. Adivinanzasc uya respu e sepuede encontr ar sta -l.

.S.ll. Al fin.'lrr.1L se rl't"tmstruye el orde n inicial de I.1 qu e idenli!.SUS orillitas tiene .ln corridos. 2 . • oue los alumnos descubran las relaciones causales o temporales de las estrofas de un corrido e (~rg. un a rel. experto mi prieta d icicndo: . ' B' i .' dbtint.. o Debajo de un nop nlitc me dIO sue ño y me dor . l' rl. que co nICnv.o n¡lIc tengo gusto " en 1111 ucrra y en l: '1 c• l1a.lro{as Y \. ordl'l\l'l\ 1 . desPlll'S.\nll.\IO. •• '.k' : .rafias o ncs no lió"s. h. • acmt Call1l~O de San Joaquín: I~ O dejes amo r pendi ent e como me deja ste a mí len haya quien lo funJ ó ' porqu 1.u nte .1 estoy aqu í...l aclivicl.1S Yse vuelve a leer { a C'lflt.. Org'lO. ki. mi voz sea buena : ' .1jarí.H de eslrofas . 11 cual favorece la co m. -' . Camino de San J' .:ión era re sí. en lu~.. M.. Pid. como el eu C 1JlÓ mexiC. u' me 10 sueño y me dormí Y me despert ó un ga llito .1 los ni¡\o. -I..pOS de orot ro o cinCO alu mnoS.l ft)<.u ll0 que me qucd. rnanana me voy de aq lll .1 \l'\ra de algún corrido local.1' .\s.mt~ Mañana me voy mañr n.l COI)i.l _ . ' .·xto gu.ltiqud es que \0'0 l orridos rel. si conoc en . ~ ~.u \.l de la Iclra de un en n corrido.' . • ti 1111.or. en l""IOSc"sos se tr.I/L 'ri.1c{\lli\JI)un. He ~o ni no canto por que sé ql~C C~l.'i lo l()Shil Oca nción. () OflPW \.c. cuen lOS breves. can tando .lh. l 3.lSdI.l con p. que . y tucg o el put. Enlre lodos dbcuten si el orden prop uesto carn\1i" el sentido del rel. qu e tu me qu isiste a mí.. Enlrc~UC . leyend...\s parle s de un tt.\s eslrof.Igún cu1can 1 r \11CX . Debajo de aqu el huizach c . rl.HlO de los libros del rinc6n. pren sión del te xl(l.1'0 recorten .1no.JI C:meiO!1 )'i... '. k¡·n. .1 (-.quc n y num ' cada uno de las 1.".ld puede var iarse con \exlOS de ins· truccio .. de q uien acordarme yo.1 fmn "" . o si éste res ulta .ltan o lwd \()S p.'nl . p. Si IMY "I~uno qu e lodos con0 .CC Cqu.. rido 1.\\1sur(\o .1ri el corrido o m l•lll par a oh serva r qUC l.. Y' n~t. . llos. (.58 Lo que cuentan los corridos EL QUELITE ¡QU( bonito es El Q lIC. e"lro{. b l.y. o .

.u lir de 1 .If(' ri. así como Pasos a s . 1. Ofrece). por eje mp lo: I.1 ele llega r a é te . . c ada niúo ha ce la versió n defin itiva de su fo lleto : <:Opi. s 5.u elluga r pre fe rido de su casa . . .59 Mi lugar fa vorito • Q ue los alumnos comprendan /<1 función comunic ativa de un folleto promocional. Decir dónde se encu (puede incluirse un p ent:o el lugar que se eS/ó equeno mapa de ub· .l los niñ os pro mocton.. 2. S.l e l tex to proc ura ndo hacer la le tra clara p. moclOn tunS/ico: la impor tan cia de la ilustració n en este tipo de texto 2. Co r n r u c eacc rca de 115d iversas intenci on es que . . obse rve n la infor maci ó n q ue p re sentan : las irn. ) M . los a lumnos deci den c ómo vana d istribu ir las ímé ge nes vel texto en las p. Elegir el lugar un fO lleto de Pro que se PromocionarÓ. s prornoctone r un lugar turístico (J invita r a cola bo rar en un a carnpaúa de salud.11 ro lll'lo ~ diversos (estus pueden ser de promoción turística o pa ra re forza r algun a campaña de salud.V omO es y ventajas que 4. etcéte ra). Enfoq ue la reflexión a l dcs cubrtrrucn tc de q ue e l fo lle to es una ma ne ra a tractiva de transmitir un mensa je para infor mar (te xto i nforma tivo} o convencer (texto a pelativo). Una vez revisado {'I bor rador . un pa rque.1 lec tura del fo lle to de ot ro . 3 .lra q ue pue danle rlo sus comp. Una vez seleccionado e l lugar que recomen da r ñn. promOCionando ICOclon del lugar . la m.i ócros y lo e ilustra .lsi co mo la ma ne ra .1 p. C Odel lugar (C didad t. egUlr en la elabarción de l.' l1 dió y le gus tÓ. Poner dibUjos o fotogroríos. l ógica : puede rl'sultiH dive rtido P<U.m er a en q ue van a destac a r las ven tajas del sitio y los datos so bré 1 ubicación de l luga r. 4. Comcn t an so bre lo qu e ca da un o e n1t. una zon a arqueo. Reparta los folletos y pidaa ros . l os niños elaboran un pr imer borrador y lo i ntcrca mbi an co n 1I n compa ñero.ige ne s y e l te xto .11u01n05que los exploren .l a los a lumn os q ue p iensen e n a lglin luga r inte resa nte de su co mu nidad para prom ociona rlo : un sitio turístico.. ctores. así como los disti nto s tipo s de lelra que con tien e n. E scribir rroses intereSantes qu e convenzan a los le 3. po r lo q ue la s irnage ncs pued en ser tan impo rtant es c o mo eltexto .íginas (conside rando los dobleces qu e te nd rá el folleto ). rfcncn los folleto prornoci on ales: ve nde r al go.\s més vistosas pa ra des taca r las ve ntaj as y corno dldades del luga r que se es td promocionando. E XPlicar el a~o . Pid.

11 elaboración de . (ullt. .·lOS pUL-de hacerse p equipos.(). para que todos los compañeros conozcan 1 recome ndacio nes de los demá s.1 co munidad. . ctcótcr. vac unación de menores. Se ha ce una cxoos lclón de folletos "Mi lugar favorito" . or En otras sesio nes los alumno s puede n hacer un follell)ele promoc ión pa ra un prod uctc comc rcial .150 Si lo conside ra conveniente.l d ifusió n de event os escola res. o par. campañas de part lcipacfon s1 Ki.ü.11Irccolecc tén de bas ura en la escuela o en 1.

lee r textos para buscar pa labras que refieran caractcr¡.!'/fl.rs uc ma s de la pa rte alta de . d u lcc/"llnMgO.u ..1 n-petici ón d e un a misma p.1s que .I gra n os t.rica.i . 1.lsglls qu e caract c rtz.15 los arboles . Spalabras ...l () libros de 1 b iblio teca del a uta .1 y h.l .i de 1 ¡ir.i lid ll/frío. por ' ejemplo.1 vegetación baja .l a lo .IS C.alumno.l/p('( jueñez . Pid .1 sinó nimos y a ntónimos p ara enr lquccor los textos que elaboren en el salón d e c1"1"l-!> y cvüer. parecidos o cont ra r ios • Q ue los alumnos reflexion en sobre la utilidad de los sinó nimo s y antónimos para enri quecer la escritura de textos M.1...alumno.11X'1l.1 nejos lo s Ilev. simila res de alg unos animales: por eje mp lo: la vclocid.l de los r..1 1.e n en 1 qué se pare cen y en qué ..lndez .60 Iguales.m a di ferentes nnün. propo ng.tint ivo s coru rarios : gr. buscan m. c.I/('ria! libros de texto de clcncl as natura les () gl'ogr.ll. Enseguida.eña lcn r.1 se alime nte de 1 r. Elija tex tos q ue des criban plan tas () animales .rcc q ue ést.rtur. 4 .lhr.lfí.l alírrentarse d e 1.l.1Ir.] h.lIahr.u ídelzo rro es comp.lp. en ta nto que 1 pequeñez de los co.i 1..gl l'> d i.o .1 sus presas.ilc s: por l' jl' rllp lo : J.lRilic/. que . y q ue p lcn. Arl.i s p .ls de e stos . 3.'S<llc de la tierra.1 t-u un texto .l.l d e conocer .l a los alumnos q Ut' lean y lo men no t.mtmalcs: su e slatu ra .1 It.lj. Señale 1.1 rapidez del tiburón para .un. .H.1 S SOhn:.uablc .1 lice COI) Jo s n irl o s 1 venla j... Pidaalosahnrmos c uc expliqoen elsignificado de 1.. Lov . mofen sivo/ lx ·ligro .'Z.on difen-ntes. 1.lc/ y c/(..l(ll' rislica s co ntrari.. .

l uego.1 hacer un debate p or te levisión. pe ro en poste rio res debates ceder é e ste papel d un a lumno ) prese nta ra e l lema . el co nductor mod era la dfs cuslón y e l públ ico hace preg untas y come ntarios : prcgúntelcs: ¿Quién ha visto un debate pI)r telev isión? ¿Dc q ué se ha blab a ¡ ¿Q uié nes p.1 los alumno s que se inscr iba n pa ra participar e n un debate c uyo terna les atr. El moderad or (pued e se r usted . que serñn ecc ion. los participantes p asan al frente forma ndo un semicrrculo en tor no de una me sa . pegame nto y tije ras. papel de colores.l / C.l t('ri. Pida . Aylidelos a pla ntea rlo en fo rma de pregunta () discusión. por ejemp lo: 1. invite al grupo .uf. 1.l.lig. Para h. )( Después. los alu mnos eligl'n un lema q ue les interese . 3.U<l la ca sa ü: los juugos (¿se vale hacer trernpa e n los juego s?).15 d iscuten sobre un te rna.ls1 Ir algunos alumnos.uticipab an z l Para qué serviré discuti r en p úblico un asun to o problema! .lnid e una co nversació n con el grupo acerca de los program as de rclevrsl ón do nde va rias p rsoe 2. l(Js con flictos (¿porqué se produccn j.1S ta reas (¿es ne cesa rio dejar tarea s P.1CCrlO más inte resa nte pued e n elaborarse c áma ras de televisión con cajas de cart ón.61 Debate "por televisión" • Q ue Jos alumnos co nozc an las func ion es y ca rac te rísticas M . Durante el debate.1S de zapatos o de galletas. etc éte ra.'j. ¿có mo se de b cn rcsolvcrü. da ré la pala bra a lo s pan clls tas y propici ar é la co nfro nta ció n de de los debates y pa rti cipen en uno de ellos n.

4. E resto del grupo también forma pa r te del debate .1 dcb. También p ida a lo!' panclistasampliar o explicar sus opinio nes. Su pa pel es escuchar con atención y pla ntear pre guntas () co mentarios .l ra finalizar.uc .l e xp resa r y a defender sus Ideas utilizando sus propia s pa labras. l per o en calidad de público . lrwlt ándo los . ~.ideas. el moderador deb e proponer una concl usión en 1 q ue resuma lo expresado en el . P.11 final de la discusión. resaltando los puntos de vista divergentes y pla ntea ndo preguntas. .

ls de Mé xico .l ( re.ipon (J (h.1/ Li b ro Ü Il.n/o u otros libro s qu e con tenga n levendas. de Gu. Conu-nn-n el co nte nido . pe ro con e l tie m po . pres erva r los .* '.r. pueb los y debi do a e to es po sible ha blar de les ye nd.:iotl t.l de 11S le vcn d.llgllll pe rson.lrr..1I1o /.ición e n ge ner ación. .lfl el hombre ha tr.u de e ncontrar esos elementos reales y f. Si los alumnos no co nocen algu na .m t.l.1 de 1 > leye ndas qu e lean o c uen ten. Tl're{'r ¡. alg una s per so na s se ocuparon de csc rtblrles y for ma ro n libro s con ellas. Entre to dos cue nte n le yendas q ue' co nozc a n. 3.ISleyendas or. por e jemplo.ln sm ititlas de gcn c r.icon tc ruuientos lit' su ('poca o las h. lnvnelos . sug ie ra a los alumnos (lile n-alue n una compilac ión de ras mismas.l leer un a dc l lihro d (~ E"" .rs qu e escucharon o le ye ron .liJo l (J de niros libros disponibles en 1 b jhliol l'Gl de l .1n l. p uede s pre gu nta r: ¿I'ie n'> a n qu e a lguna pe rsona la s ilW('ntú ? Explique que ori ginalmcutc 1 .uema ta.1' 2.. com o " La Llo rona" o "El CO IlL' jO de la luna ".m n. En st.u levendos.l l.isl icos.l<.iz nñas de .lrr'Ki(IIlt'Sor a les tr.ricos e n a l~u n.~u id . Fr.u lo ll. Ac la re q ue 115leyen das reflejan la cu ltura de II )S .uaclode explicarse los fenó nw no s dl' su en torno.incla : pOI' d io es importante Ioc r y csc uch . en un Intent o por conservarlos. opiniones de los niños y coméu telcs que desde la a ntigli('fl. . propong.i s leyenda s sea v('rd ad? Escuche 115 .Senlas c uales se mezcla n los a coruccimicntos reales con elementos f.HiJa . I'. Con tinúe con versando acerca de las le yendas que se pre entan en II) S libros. Si existen leyendas propios de Ialocahdad donde se e nc ue ntra la escuela.62 Leyendas: El conejo de la luna • Q ue los alum nos co nozcan el or igen de IJS leyend as y refl exionen acerca ele sus eleme ntos reales y fantásticos Ma/ L 'ri.l e llo h.l preg unte: ¿Cr('t-'n que todo lo q ue d icen l. 4 . Preg u ntea lo s mñ os s¡ CO /lIK L' n algunalevenda . .H. de l.1 Ir. 1.

n.lll deltüulo (es impo rtante 01 co nsiderar que es te sirve p.1' ot ras qu e n-quieran interca mh io dt.1Ii7.) p.l q ue s('a m.uur.LIS descubrimientos en reportes ose nlo s qUl' J.l no olvid.1 IXl r q Ul' es convenk-nr c presentar primero lo s llla lL'ri. ..1Iilo.ulos. Poner ntulo .lTol s. l o s a lumn os csc ntx-n Sil n-porte ulili l an do dis lintos .. lo s alunm o-. U na VI '7.1 u l . los n-sult. imli.ueria lcs.lli z.cri hir 1lI1 roporn..:OflSNVl'n p.lT bas.lhl' r d e (I\le se va .llglí n (' xl ll.científi co dl' éste: plI{'dl' se r uno del lihro de texto de Cienci as Nat urale s o de cua lquier otro de [. Ano l'lT el nloll('ria l n -querido para rcaliz or!o. CO Illl' IlII 'n la manera d l' o rganíza r la información que comenrlr.tlcs. y ..) e l re po ne . 2. o pini oTll 's cutre d l()s (resulta dos. En ca so de qu e alg ún e xpe rin1l'nto 110 res u lte co mo <..lT UlM cxplkaclon de los molive.1 h il>li(Jtl' C. De cribir e l resultado.m acerca de 1 ulilid.1expe rimen to. s Se a n.u l.J.1. copia n e l repone en U /M bojatama ño carta y In üusr r.ts qUI' doscnben sus experimentos de 1.'r .1IO. [ xp 1iIIUl' .l formar un libro l' intcgr. II{'rioll El nec esar io p.] .111)S al umnos q ue tornen no l.ukm.ld.1S hk'~.11 .)· n-h-s .·rinl<'1l10 de ell'nci.r y purk'r d. Discut.) .lles pa ra ha ce r e l e xperi me nte Y .lI lo 1.1 los alumnos h. M b. ot ras qu o los niñus K'ng.(' esp era.r .. Reunen to d os los report es p.ulo .u n.1POYOS: f¡.11 n-porte (lp l experimento..ls ('~(ril .1 Ir.111 copia rse dfrer tam cutc del lih ro d e donde se lo m"l el ex perimento tm. d.1 rcsuuodos d ifere nles.1 Discuto co n los niños e l siguie nte plan p.1 S I. 5 . ('11 e l reporte se Inte nta d. proc edi mientol . rt '. l'SPl'ci.63 Libro de experimentos • Qu e el a lumno escriba un texto informativo y dé instrucciones para reali zar un exper imento no.in dose en 1 > nol.IS publican: .le l.lr.na hacer .ilu muo s romo los ci en tñicos dan JIlO<:l.utcs cid ruportc qtu' PlJ( '(/ . Al fina l.n su n-porte.lll qu e redac 1. Sugiera .U.lS ~n h re e l de sa rrollo d l'l c xpcruncnro y que r.iccr un e xpcruncuto y e. .m par.uro ll o l . :1.l l i7.l1 el experimento). por t'j ('rn pJo. conclusiones).na 1 producción de l reporte: Pro pon g.1S0S seg uidos pa ra desarrollar e! expe rimento.IS n-vist.l!Jr.. c.1S manera que puedan repetirse siguien do caclones de di chos reportes .Kl'rvo rh.llmr. a.ls d . Af. .1.1 biblioteca del a ula. Escribir los Il.qu e co nd uje ron .

l [fre nte del S. t'n l.1 1p(''> o.l . aliment o.l y envases de proc!llf. l'ar.u a qu e 1 am. /1 Tiras 11(' p. Pl'f(l sin ol vid.1 adquiri r <l lgl 'JIl ju gu ete (J 4.l l..ulhesiva p.1 compra. hac e r COS .. .'li r ~ ¿Que .11llHxiudu q ue van oanunciar.1 invit.l canción. Pmxh-n refcn rso .1 go los in..rra a nunciar vu prod uc lo : pueden inven ta r a lgun. pro ductos de limpiez.1 quié n va diri gilk>el e nuncie. teniendo siem pre e n cuento .« l so bre los IlrlX!UCIO"? ¿Q uié n recuerda •llgún a nuncio cOIllt'rci. C UI. a nuncios dicen r..ui.11u ru 1lOS e n equipos dc c u.1 SIIS .ll? onen de 5 .llunHlos a eS I :O¡w r . uno () do s envases de los qu e tra jeron y propo rciúne k's tir. Organice a los .. .. a [os ben efic ios qu e obtendrán si lo adqu ieren y a llx lo lo que haga .ulo t-n 1 .uracuva 1 .lS.ts de pape l b lanco y cinte . lo.1S divertidas P.1qUl' en -cn que sirve n esos .11contenido.il resto <Id gru p o.1 radio anuncios com crcta lcse .l • 3. por l'q u il )()S.l. . I 6 . Señale qu e no es [o mismo hace r un anuncio p.u-n de sus ( "IS.ICiH Sl/S Vl'lll.muncio ¡hU.'rci.l ver d.1" c ll v"ses clL ' prod uct m romcr cl.lj.l invento r un .l(l.iles y los colocan . los a lumnos de C.ira los nino s .inl.h ~ ¿Por q u e ~ ¿les gUSI. alumnos tr. PR'gu nlt' sobre los an uncios comcrctalc. M • .l do.l equipo M.\lón y pr e sento su . Invite .lk-s trcfrescos.lf.1 Ile s h.m visto por [l·Jevisi(·)fl o oscuch. que 11Il . 11 11.uro o UIKO. 2. 1.:!O" ulnll.u..lpe l.l l <lile ha vo visto o escuc1l.l rl'I )(.ido pro .l a nun ciarlo.lf.munc¡o comer cial .i s d e ca s.u lhesiv.l qUl' le ca mbi en el no mbre . t e)....I /t'ri. ~ ..1 prec io .lnullcim? iT(~:Io.ohre e l {·sl ri l()r il l. ~ .l .64 Anuncios publicitarios • Q ue los alumno s invent en anuncios publicitarios conv incentes A /.i compron dctcnnin.. q ue ve n ])(Jr telev isión (1 e scuchen e n 1 radio: lQ uie. (.ldo y lo q uie r.1S du cto .uumclo u lllle rci.l uno de [o s equip os IMS.muncfos comercínles les gusta n Ill . .' p acuerdo p.H que deben d e st.

.1S de los pn )( Juc tus q ue se ven... I'rollllll¡. Una va riante de es ta .lC livid. . C. rcrlorrnentc pedi r il lo s niños qll e l'I. Cuando todos lo s equipos h.u y po. de 1 televisión y la radio y ..m {'¡'l'l los rwg.1 descubrir /. a nuncios l'serilos (e n 1 calle.. de los p roducto s / ¡Todos los ..1 (.. .lfl.u l es ..liJorl'J1 uno y lo ilu. •mundo. .1S 1 tcr fst ic as IJI).1' rm-mion.tren .ut lc lpac l ón..:. n-vi.i1iv.1Y co ncl uido su .l liz<H lo.U.... lell ? ¡Por quú e n los an uncios ru 1.l ...lO p.lO lo q ue aounc laron / ¡Por qué es importan te q ue se anunc ien 1 e .7.n co n atenc ión los ..(ompra ri. nifu>!' esruch.1 información ve rda de ra y 1.11 1.1 lo...? ..la.lOund us comerciale.llivo..lrlllllCios din 'n la wrdild ? n. per iúd k us.1 en-éter. preg unte : ¡Q UL' les pa recie ron lo...

u n nlño de o tro eq uipo 1.pub.l ruta p-ira Jl L 'g. pero no se có mo lle ar.lci a c am inas dos c u ad ras .l las Instrucciones de los lliflO'o Il.: . m ien tra s.. Finalment e. L'I me rca do... Sig. impre isa () no se comprend i ó. c ~~ ' U'~ .lra qué sirven y si 4 . ¿Quién me g poede ex plicar cómo pued o ha cerlo!".\r .l lgu n.1 otro lugar (la plaz a..1 1 esquina c1t·l lm 'rCildo d.1 1.ts claras pos ibles .lrm ..1 los a lumnos q ue las instrucc iones deben ser ro m. l os niños de u n ('quipo leen en voz a lta 1 .1 1..mos .1 .ls ci udades..ar desde ese sitio .1 IIt.. ( .1 d ud. 3 .1 de 1. iz quierda y a I IlL. prom ueva la reñc xión an'r ca d e r.l utilt za do : final men te .1S indi cacione s {j UL' csrrthleron para 1I('g.1S sigue ub lc ñndose e n e! pl...u a l lugoH que dctcnr nno ron ..1 vuelta il ta derecha " ...1 pregunte: ¿Algu il'll tiene o tr..C.l Impo rtancia d e da r instrucciones cla ras y pr ecisa s. Si el n ir o que sigue 1 ind ic acio nes no enc u en tra i .1 de su eq uipo: de. • .. Después. --.Jlt''. 5... l'rcgunt c .. 1.11 nusmo lug. ~ .. as í co rno dL ! con sulta r pl.' ..H? Si es . N .lIlo .1 escuela. Pid.1S ...¡IlL'1l Il.l <¡ lIL' le h.c riban l...65 Busca en el plano • Q ue los alumnos proporcionen instrucci ones para local izar lugares y señala r trayectos M ... puede indicarlo en PI 2.1 cl ínica. ctcéteral. incl uso.1 m. Recue rde .1 los a lumnos que ma rquen un sitio en el n1.m dicho y .• ... Pla nos cll'. dib uje e n el piza rrón el plano de los alrede do res de J.U.ls eltuga r..1 lo s niños si COIlOCl'n planos de . Scnalc unlug..u l en .tr 1'1l111l .lra ir . sa berlos ha ce r pa ra ind icar a alguien cómo llegar a det erminado luger. si e n-e n qu e es Importa nte sabe r utlhza rlos o .u estado.1rgurl. .lS Instrucc ion es IhU. -• . p. si s.1 pl.l lo cual pued e n utiliza r ciertas expres iones: "Cu a ndo llegues a 1. se dtscu tc pa re sabe r s¡ 11 instruc ci ón h u. qm' e.uto..is cerca na.1 (.~ '" .! alguien lo s h.1S(.H .¡-. marcando 1 ru l.1l).1S calles y diga : "va r nosa imagina r que csl{)y en un lugar determinad o y quiero ir a 1 clfnica .

por eje mplo.1 les q ue localicen uno similar entre los que tienen. el rec ibo de JU 7. .) .l" de I.lel.un. depe n1 d ien do de /.l. • avenida. Por último .lrga d b 1.l a na lizar có mo esté n o rga nizados Jos distintos rubros e n 1.I! Reci bo s de IUl • •1 ~ U .l . 4. progun to .1CI. Pro po ng. Para e xplorar un reci bo de teléfo no .:.'$ 1(' ttpo de documento.] . Dic.lllin' a l w upo en (-'qu i(xJS de tres (l c uatro niños. la d ura c i ón de éstas y e l cos to de ca da una. Co mente có mo ~ realiza n U. Iificar. ct c étera. por e je m plo. Dc p .iclnmrlos . edificio. pida lden- dist a nc ia. O rg.1 localiza ción de los da las. Asimismo .lnc i.r tomento.1(Iue pue den hacerse por tel éfono. 2. Anali ce co n los niños el uso de abre via turas e n los re cibos (Ave. tel éfo no y a lgun as notas de rem isión . EC!. 1r¡.1 5.1 dis ta ncia : local o larga dis tan c ia .l- Pida a los alumnos qu e bu squen <-'11 su rec ibo los lu gares adonde e l usuario hizo llamadas de 1.66 Recibos de servicios • Q ue los alum nos anal icen la in formación de docum entos de LISO práctico M ' lf t''.u¡o. F.1 perso na qu e uti liza el servid o. coment e en e l g rupo 1 utilidad de sa ber interpreta r este tipo de documentos para e vita r los co rtes de los servicios.IU l~() picl. Iactu ra.1l11. c utr éguclc s alguno s recibo s y boleros: sugie ro] qu e los h-an y ohserve n 1 informació n q ue . dc p r.1 comk-ncn. el número rel cféuico del usu. ( o1lros ir u ustifl ca dos y su uso indiscri m inado. Indiqu e a los ..1 los niúus si COI H IC( ' 1\ los dos tipo s de 1 . En se siones poster io res !>C pueden a na liza r o tros tipo s de rec ib o doc umentos con un procedío mie nto sim ilar. :l . diciembre. ) olpóydos e n 1. su nombre y dom ici lio. Info rme so bre les er rores q ue los reci bo s t<-'ldfJ nicos pueden co nte ne r y pregunte si saben lo qu e se debe hac er par. Elija. 1.ul.rlurnn us q LW leonnuevamcntc e l rec ibo y en cuent ren el nombre de /. e/ tipo de servicio. . el per iodo de consumo q ue se co bre y la fecha lími te de pago .

h. dos ve rsio nes cid m ismo c uento.1ñ.1 abordars e cnn ('!i(:rillls rol y las q ue va n con d ibu jos.l pueden esc ribir los di.l equipo '>e to rna n a cue rdos so b re 1.1 Grita lndfq uclcs que para elaborarla. Jos niños pueden colorea r sus ilusrrac io nes par a h.llogm. Entregue una hístone ta .U.rs y SUHer('Il d . Cuon do consideren q ue y.lled .1S p.1S vi ñetas . los globos so n Jos espacios e n do nde . l uego deciden el nú me ro de c ua dros q ue req uiere n realiza r p.1IhHl'U ' (~sni t o lo quu piensan o dicen [os pc rsou.1S vir''wI.m. M.iu seg un . l as villel.l s o .trte.1 cada equipo y comenle sobre d iferen tes elem ent os qu e 1 compo nen: .1S pa rte dd c uerno qu e \I.ip.í logos en una ho j.1S una parte de la na rración se represen to con dibujos y o tra con tex to escrito.i 1.m compren sibles.' los escriba co n su mej or le tra .ulir otras viúctas. 5. 1~t'l .1 lustorieta . Pro po nga . Cn d.:é ler. primero explorarán una histo rieta o rgani zados en equi pos. animale s. SUS po sibilida des. . Sugl érnlcs q ue esc riban los d i. / partir de un cuento 7. Todos Jos niflo s pucek -n aportar ido. e n su bibliote ca. se elige a un niño para q ut.l (a manera d e n .1 b.ll Un libro de cuentos y varias hislorict.Il.1 histo rieta .i su hislor id .1 inll'gra n .Hl 'S. Al terminar.1 ) a.quieren .r uno dc' Jos n lcld ros e n q ue se divide.1 los a lumno s escribir es te cuento e n form a d e histo rieta I).U I.ul.l d e 1.1s con d ihu jos (l con recortes de pe rson as.H. 2.1S Hustracfo nos correspondan .Íos ntrac uva 1. Ha y d istinto'> li¡Xl'> d e Hlo ho'> : -l .1 conta r e l CUl 'I1 lo co m pl eto .ll izar 1.1S. U 'lol ve z de c id ido lo anterior.1 his to rie - 1.ilcs. y 1. Todos los equipos bacon 1" lxlrt.1 re.l . I l v ) Picn s.i e-quipo r nuus tr.l(:l'r m.11gr upo.l que JI )S te xtos '>e. 1 cn c uadern.l . Al mome nto d e rea lizar oltrabajo los alu mnos van revisando qu e 1. e lt. dentro de J. luut o con losalu mno s ch]a un c ue nto cono ido c que sea del gusto de todos.1. IUg.lSso n cad. 3.\ra te ne r.1 la blbllotcca .67 Tra nsforma un cuent o en historieta • Qu e los alumnos elaboren una historieta el di c ue nto co mpleto y deciden si n. En C. los 11 irl os crnplczan . Coment e con los niños corn ton 1 hislo rie t.

l de los c histes el eg idos para q ue no se repi tan . de orlog r. pa sa rlo a maquina pa ra dar . hasta qucd. SllS comp.1 y 5.l que lo s p uedan lee r en su Cd S. D fgalcs : ¿No les parece qu e Serl.mdo los c histes estén cor regidos.l p.uis fcch os co n e l te xto . El lihro St' incorpora a J. . Sl' p. .i fica de los escr itos (esto puede se r en otra sesión) . si l OS po sibh. Ha gan un a lisl.ohrl's div ertir a sus fa milias? 3. hacer un a p ortad.l hacerlo. se ñalan do problemas y hacie ndo sugerencias para mejora rlas.68 ¡Qué chist e! • Q ue los niños pr od uzcan textos o lviden y p . 4 . Orga nice equipos y cllj. Sugiera hace r llustrac toncs que acompa ñen los te xtos.tr. P.1n en limp io pa ra re unirlos y c onformar (. los niños pu ed en consulta r e n sus . Cu. Si no es así. pa ra que no los En eltraba]o de co rrec ción de 1 0"lexlI>sL conveOS nfentc cambiar 1 composi ción de los equipos....1 caso.i.tr.1 biiJliolt'C. p ne rle o títulu.ue una f{'visiún orlogr. St ' h.lfa verificar si está claro y completo.1 1 libro UIM mejor pre sentación.1 libro de c histe s del grupo .. modif ican lo que consideren necesario. . Una vez que lo.1 usted o el hum orísticos 1. eq uilx>s ha yan ap robado las redacciones... fl . . lo lea n p. a diccionario. 2..lfía.l colobore con los al umn os leyendo con e llos SlIS redaccio nes .ld pidien do a los alumnos q ue c uent en c histes.1 pa ra favorecer 11 di sc us ión . Sug ie ra a los niño s q ue de sp ués de escri bir ca da c histe. I n e sta l't.iúcro. incluir los no mb re de' lns a uto res. Iniciccsta activid.lS.l clt'l illlla y se p ouu a d ispo sición de quicn es desee n lleva rlo .tn los c histes qu e cada equipo escribirá.i r s.1 divertido escri bir los c histe'S que saben . escribir s el mdke y. Cada equipe procedea es c ribirlos.

a o u O Z ~ de los LIBROS de o m -f § - z ~ o o o ~ V) .

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