Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
AUTORES:
Adriano Porras Ana Belén Naranjo Meza Deysi Elizabeth
Lozada Posligua Julexy Julady Paredes Mogro Lesly Mabel
Luzuriaga Bonilla Andrea Mishel Poveda Barrgan Alejandra Jasmin
Moran Llanos Melany Marieta Silva Tanguila Marlyn Katherine
Moreno Moreno Marlon Adrián
Chimbo – Ecuador
2018
Contenido
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1
3. OBJETIVOS ................................................................................................................. 4
7. CONCLUSIONES ...................................................................................................... 29
8. ANEXOS..................................................................................................................... 31
9. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................... 42
INTRODUCCIÓN
La relación del entorno social en la conducta de los niños entre 3 a 4 años se presenta
como un elemento muy influyente que determinara cualquier conducta de integración o
inadaptación siendo los padres los entes llamados a dirigir conductualmente el
comportamiento de los hijos desde la primera infancia donde se forjan las raíces de la
personalidad del niño, convirtiéndose la principal fuente de aprendizaje la familia.
Además se descubre que los niños a estas edades en el entorno social desarrollan la idea
de cooperación, prestos a recibir felicitaciones, entienden lenguaje sencillo, acomodan
figuras, brincan, saltan, trepan, aprenden por curiosidad innata y son amantes del orden y
la disciplina de manera natural; incorporando todos estos aprendizajes a través de los
sentidos, siguiendo instrucciones y que el concepto de obedecer a los adultos sea clave
para él ya que está al cuidado de ellos, por lo que los padres o abuelos sean coherentes,
firmes y afectuosos y pongan las reglas claras, manteniendo la calma.
1
El objetivo se funda en el ejercicio de estas acciones, a través de la observación
aprenden a escribir y a leer como consecuencia natural de esto (sentidos oído/tacto), se
pretende fortalecer la capacidad de comprensión, y establecer organización en el
pensamiento. (http://www.efdeportes.com/efd86/juego.htm, 1986)
2
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. TEMA
2. JUSTIFICACIÓN
Por ende, se hace sumamente necesario la intervención, atención y dedicación por partes
de los padres y profesores. Las causas se deben a que los padres de familia se han vuelto
más permisivos y despreocupados, lo cual genera en el niño, irresponsabilidad, falta de
interés y mala conducta. Por lo tanto tienden a prestar menos atención a sus hijos.
3. OBJETIVOS
Conocer en qué medida afecta la relación del entorno social en la conducta del
aula del niño o niña de 3 a 4 años en el inicial SANTA MARIANA DE JESUS
en el cantón de Chimbo.
4
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar los factores que puede intervenir en la relación del entorno social en la
conducta del niño en el aula entre 3 a 4 años.
Aplicar técnicas de sociabilidad y convivencia.
Fomentar la seguridad en el niño dentro del aula para que así tenga la capacidad
de enfrentar las competencias en su entorno social.
5
4. MARCO TEÓRICO
En esencia, el desarrollo social del niño puede ser definido simplemente como la
interacción del niño con las demás personas y el entorno social que crea una comunidad
determina. Durante las etapas iniciales del desarrollo, el niño depende en gran medida de
sus padres y diversas personas. Por lo tanto, en esta fase, la interacción del niño se limita
principalmente a estas personas.
Con el tiempo, el niño empieza a interactuar con otros niños y adultos. Un niño que en
su hogar recibe mucho amor, seguridad y atención de sus padres y cuidadores, puede
aprender con el tiempo a devolver ese amor y atención, lo que da una demostración clara
de comportamiento empático. Esto es un indicador de un sólido desarrollo social en el
niño.
Por lo tanto, la importancia del entorno social en los niños no debe ser un tema ignorado,
ya que esta instancia sienta las bases para una vida adulta sana, tanto física como
emocionalmente. Como padres, la responsabilidad es la de crear un entorno propio para
el sano desarrollo social de su hijo.
A partir de los 3-4 años de edad, los niños comienzan a tener relaciones con otros
niños, principalmente porque muchos de ellos comienzan a ir a la escuela. Hasta los 2
6
años, la experiencia social de los niños se basa en relaciones con adultos. Así, los niños
de 3 a 4 años se enfrentan a una nueva perspectiva social en esta etapa.
El hecho más característico radica en que el comportamiento de los niños y niñas, que
hasta ese momento era bastante tranquilo y manejable, se vuelve de pronto muy difícil
de controlar, con frecuentes demostraciones de oposición, terquedad y rechazo a
obedecer o hacer las cosas como se les imponen.
Sin duda es el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos personales y
didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje principal la relación con el
alumno no se establece con la base de simpatía mutua, o caracteres de intereses
comunes.
7
4.1.3. Relación entre el padre y el niño
Se estima que los niños que desarrollan una relación sana con los padres con el paso del
tiempo muestran mayor autoestima y seguridad.
Podemos diferenciar los distintos tipos de padres que pueden existir, según su actitud
ante distintos aspectos de la educación de los hijos y de la relación que tienen con ellos.
Los niños aprenden más lo que ven a lo que le dicen por lo tanto realizan una serie de
conducta que han ido aprendiendo en este comportamiento infantil todo este aprendizaje
de conducta lleva tiempo.
4.1.4. Pasos para corregir los problemas conductuales del niño (3-4 años)
8
Coherencia y constancia. Un padre que riñe a su hijo por un determinado
comportamiento, debe hacerlo siempre que lo detecte de nuevo. Hay que tener en
cuenta, asimismo, que el pequeño observa su entorno y lo imita: no sería correcto
desaprobar una conducta que contempla de forma habitual en su familia.
Egoísmo: Los niños preescolares creen que el mundo gira en torno a ellos. Se
sienten único y el centro de atención por los padres.
Independencia: Es natural que los niños quieran ser autónomos porque es una
forma de desarrollar mejor su visión del mundo exterior.
Creatividad: Si existe un momento donde la creatividad esté al tope en la vida
infantil es este. Los niños preescolares fabulan constantemente y generan
historias fantásticas con elementos tomados de cuentos, filmes, de la naturaleza,
9
de la propia realidad. No te asuste que tenga un amigo imaginario o te hable de
personajes irreales.
Interrogantes: Como es esta la edad donde se empieza a aprender sobre el
mundo circundante, es lógica que los pequeños pregunten constantemente por las
cosas que ven. Todo les genera curiosidad y necesitan entender de dónde viene y
hacia dónde va. Los cuestionamientos son habituales y la frase „por qué‟ se
repite. (https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/la-conducta-de-los-
ninos-como-la-aprenden-y-como-modificarla.html, 1786)
10
5. METODOLOGÍA
Con el enfoque cualitativo se tiene una gran amplitud de ideas e interpretaciones que
enriquecen el fin de la investigación. El alcance final del estudio cualitativo consiste en
comprender un fenómeno social complejo, más allá de medir las variables involucradas,
se busca entenderlo.
5.4. POBLACIÓN.
12
5.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
5.5.1. Entrevista
13
Este método de recolección de datos se emplea en ocasiones en las que otros sistemas
(como encuestas, cuestionarios, entre otros) no son efectivos.
La observación directa se caracteriza por ser no intrusiva. Esto quiere decir que el objeto
observado se desenvuelve sin ser molestado por el observador.
Por esto, los datos obtenidos a través de este método son reconocidos y tienen renombre
en el área de la investigación.
Los estudios de observación directa suelen durar más de una semana. Esto se hace por
dos motivos. En primer lugar, para garantizar que el objeto se sienta cómodo con el
observador y actúe naturalmente.
Este efecto consiste en que las personas pueden llegar a comportarse de manera diferente
cuando son conscientes de que están siendo observadas. Entonces, los datos obtenidos
no serían confiables.
14
Otros autores señalan que la clasificación directa puede ser libre o estructurada. Es libre
cuando no se sigue un formato específico. En este caso, el investigador recoge las
observaciones, pero no les da un orden determinado.
15
6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Identificar los factores que puede intervenir en la relación del entorno social en la
conducta del niño en el aula entre 3 a 4 años.
Uno de los factores que se observó es el maltrato infantil, no de manera directa, sino de
forma indirecta dentro del aula de clases puesto a que al momento de participar en clases
se mostraban temerosos, ansiosos, y con miedo al responder, teniendo la sensación de
culpa y que, si responden mal, existiría un castigo; en los niños es complejo para ellos y
su estudio resulta difícil este maltrato causa estrés.
Otro factor que se identificó que puede influir en la conducta del niño, depende mucho
de su personalidad, sus características individuales; cada niño tiene una forma de pensar
y actuar diferente y nuevamente desde su hogar, depende mucho de su personalidad, y
esto se demuestra a la hora de trabajar en el aula; la mayoría de niños al tener una
personalidad homogénea, actuaban de manera correcta, seguían órdenes y cumplían
metas de manera adecuada, en cambio el resto de la educando, actuaba de manera
descontrolada, haciendo caso omiso a la orden que se daba, impulsaban al descontrol al
resto de niños.
16
Aplicar técnicas de sociabilidad y convivencia.
Proceso:
El dialogo con los niños también es una actividad que favorece la sociabilidad infantil,
los niños aprenden a socializar a su propio ritmo natural sin afanes o nuestra tarea
consiste en brindarle las herramientas necesarias para que descubra por si solo como
adaptarse al entorno para convivir en armonía y crecer en sociedad.
La interacción en los niños es la base fundamental para los procesos de socialización del
momento en el que se encuentra el niño, pero también en las futuras sociabilización lo
que permite adoptar formas de ser, actuar y vivir frente a determinadas situaciones, ante
esto es necesario la participación de todos y cada una de las personas que hacen parte del
entorno social del niño, es importante resaltar que también existen situaciones de
respeto.
Fomentar la seguridad en el niño dentro del aula para que así tenga la
capacidad de enfrentar las competencias en su entorno social.
La familia es lo principal.
Valorar sus logros.
Confiar en sus capacidades.
No comparar a un niño con otros
No dudar en la capacidad para realizar trabajos pequeños como colocar cosas en
el lugar correcto, ayudar en cualquier otro que hacer sencillo en el aula; esto
despertará en ellos sentimientos de confianza, estas cosas deben hacerse se
acuerdo con la edad del niño.
El entorno familiar
El entorno comunitario
El entorno institucional
(https://genial.guru/inspiracion-crianza/7-tipos-de-conducta-infantil-que-no-debes-ignorar-
401110/, 1777)
18
ENCUESTAS A LOS DOCENTES
SI NO
1 1
50% 50%
1. Tiene dificultades el
niño/a para mantener la
atención en tareas o en
actividades lúdicas
si
50% 50%
no
19
2) El niño/a no parece escuchar cuando se le habla directamente
SI NO
2 0
100% 0%
2. El niño/a no parece
escuchar cuando se le habla
directamente
0%
si
no
100%
20
3) Tiene dificultades el niño/a para organizar tareas y actividades
SI NO
1 0
100% 0%
Si
No
100%
21
4) El niño/a es descuidado en las actividades diarias
SI NO
0 2
0% 100%
4. El niño/a es descuidado en
las actividades diarias
0%
Si
No
100%
22
5) Se distrae fácilmente el niño/a por estímulos irrelevantes
SI NO
1 1
50% 50%
Si
50% 50%
No
23
6) El niño/a tiene dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a
actividades de ocio.
SI NO
1 1
50% 50%
Si
50% 50%
No
24
7) El niño/a se mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento
SI NO
1 1
50% 50%
Si
50% 50%
No
25
8) El niño/a extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p.ejm
juguetes, lápices)
SI NO
1 1
50% 50%
Si
No
100%
26
9) Abandona el niño/a su asiento en la clase o en otras situaciones en que se
espera que permanezca sentad.
SI NO
11 11
50% 50%
Si
50% 50%
No
27
10) Al niño/a le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o
domésticos)
SI NO
1 0
100% 0%
Si
No
100%
28
7. CONCLUSIONES
Dentro del entorno social donde crecen los niños, existen demasiados factores
que pueden afectar su comportamiento , entre los factores más relevantes que se
hallaron dentro de la investigación, está la conducta que acarrea el niño desde el
hogar; puesto a que en casa inicia la primera escolaridad , esta , tiene mucho que
ver en su actuar y ser dentro de un aula de clases, si el niño ha sido estimulado de
manera correcta dentro de casa, al momento de enfrentarse a un nuevo entorno,
va a poder, en primer lugar defenderse por sí solo, sabrá actuar de manera
correcta y tendrá una buena empatía tanto con sus compañeros de clase, cómo
con su docente, la misma que también forma parte de la sociedad en la que
convive el niño, el docente parvulario, debe ser activo y transmitir alegría y paz a
sus alumnos, apenas entra a un centro de educación, debe dejar de lado todos sus
problemas y preocupaciones, para solo centrarse en su alumnado, al tener
empatía y más que todo motivación, los educandos permiten dar clases, son más
dóciles, y se puede trabajar de mejor manera, existe una buena comunicación y la
atención está centrada en el docente y en su clase, que exista dinamismo e
interacción hacen que el niño se desarrolle en un ambiente más sano y que logre
captar toda la información, sin recurrir al memorismo ni a la violencia física, ni
mucho menos verbal.
Al crear un conversatorio, y grupos de trabajo, entre los padres de familia y los
docentes, periódicamente se puede lograr una mayor comunicación entre este
par, puesto a que al realizarlo, el padre o madre de familia está al tanto de todo lo
que sucede dentro del aula de clase con su niño, y de la misma manera el docente
puede expresar cualquier tipo de dudas o inquietudes que tenga, logrando que
exista un ambiente sano, donde la comunicación sea la base de una buena
relación docente-representante; así el docente pueda hacer un sondeo de la vida
de cada niño, de cada mundo, para tener una idea clara sobre cómo tratar y actuar
frente a estos educandos, y buscar la manera de llegar a ellos, por otro lado los
padres de familia, pueden despejar dudas o quejas acerca de la forma de trabajo,
29
que en cierta medida afecten al niño, o lo ayuden a cambiar su comportamiento,
de ser así el docente iría por buen camino, caso contrario, debe cambiar su forma
de trabajo con tal de que el niño logre mantener un comportamiento aceptable
y/o domable en su entorno mientras pasan las horas laborables.
Si como docentes, estamos al tanto periódicamente de lo que sucede con cada
niño, se sabe su condición y su comportamiento es cambiantemente notable en el
aula de clases, una de las claves para ayudarlo, es crear un grupo entre
compañeros, para que todos se sientan seguros de sí mismo, que en ese grupo se
transmita confianza y así el niño, se sienta en la capacidad de lograr cualquier
competencia o reto por sí solo, que sea autónomo es la misión; sea cual sea la
situación o entorno a que el niño se enfrente, este sea capaz de dominarlo y ser
parte activa, que pueda desenvolverse sin miedos, sin temores y que sus
actividades sean tomadas en cuenta.
Fomentar la seguridad de los niños es esencial para que sean socialmente activos
dentro de la sociedad, y que mejor manera de empezar, que hacerlo desde dentro,
desde la familia y siguiendo el órgano regular y ser la escuela quien empuje al
niño a ser independiente y que ningún estigma de la sociedad lo detenga.
(http://www.familiaslatinas.com/familia-y-sociedad/relacion-entre-padres-e-
hijos/, 1973)
30
8. ANEXOS
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Universidad Estatal De Bolívar
Maybet Gaibor
FECHA: 26-07-2018
ENCUESTA
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
40
6. El niño/a tiene dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
---------------------------------------------
FIRMA DE LA DOCENTE
41
9. BIBLIOGRAFÍA
https://genial.guru/inspiracion-crianza/7-tipos-de-conducta-infantil-que-no-debes-ignorar-
401110/. (jueves de febrero de 1777). Obtenido de https://genial.guru/inspiracion-
crianza/7-tipos-de-conducta-infantil-que-no-debes-ignorar-401110/:
https://genial.guru/inspiracion-crianza/7-tipos-de-conducta-infantil-que-no-debes-
ignorar-401110/
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/la-conducta-de-los-ninos-como-la-
aprenden-y-como-modificarla.html. (lunes de Enero de 1786). Obtenido de
https://www.educapequescom/escuela-de-padres/la-conducta-de-los-ninos-como-la-
aprenden-y-como-modificarla.html: https://www.educapeques.com/escuela-de-
padres/la-conducta-de-los-ninos-como-la-aprenden-y-como-modificarla.html
http://www.familiaslatinas.com/familia-y-sociedad/relacion-entre-padres-e-hijos/. (miercoles
de julio de 1973). Obtenido de http://www.familiaslatinas.com/familia-y-
sociedad/relacion-entre-padres-e-hijos/: http://www.familiaslatinas.com/familia-y-
sociedad/relacion-entre-padres-e-hijos/
El nuevo dia. (3 de SEPTIEMBRE de 2017). Con estilos de vida: El nuevo dia. Obtenido de El
nuevo dia Wed site: http://www.elnuevodia.com
42
43