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PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E

INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

VALIDACIÓN SOBRE LA PERTINENCIA DEL INSTRUMENTO


LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES:
Coloque en cada casilla la letra correspondiente al aspecto cualitativo que le parece que cumple cada Ítem y
alternativa de respuesta, según los criterios que a continuación se detallan.
C=CORRECTO I/ = INCORRECTO
Las categorías a evaluar son: Redacción, contenido, congruencia y pertinencia. En la casilla de observaciones puede
sugerir el cambio o correspondencia.

PREGUNTAS ALTERNATIVAS
OBSERVACIONES
Nº Ítem C I

1 La Sesión de Aprendizaje responde a las Necesidades


Educativas de los estudiantes.
2 La Sesión de Aprendizaje evidencia las secuencias de los
procesos pedagógicos
3 La Sesión de Aprendizaje evidencia la articulación de
capacidades de las diferentes Áreas
4 Las Sesión de aprendizaje responde a los momentos
pedagógicos.
5 El diseño de la Sesión de Aprendizaje incorpora la propuesta
pedagógica de Carl Rogers
6 El diseño de la Sesión de Aprendizaje considera estrategias de
enseñanza propuestas
7 El diseño de la Sesión de Aprendizaje toma el tiempo indicado
para el desarrollo de las actividades programadas.
8 La Sesión de Aprendizaje evidencia la planificación de
estrategias de enseñanza utilizando la experiencia directa
Utiliza variados materiales y recursos especialmente los
9 apoyos visuales, teniendo en cuenta las Necesidades
Educativas de los estudiantes.
10 Considera el empleo de adecuados apoyos visuales en el
desarrollo de las actividades pedagógicas programadas.
Cuenta con materiales y recursos, fundamentalmente de
11 apoyos visuales en cantidad suficiente y previstos
anticipadamente.
12 Los recursos y materiales utilizados en la Sesión de
aprendizaje son accesibles a los estudiantes
Utiliza materiales educativos que despiertan y desarrollan el
13 interés, por consiguiente, motiva el aprendizaje de forma
efectiva.
Emplea en la Sesión de Aprendizaje recursos experienciales
14 directos que sirven de experiencia directa a los estudiantes,
pudiendo ser una planta, una salida o paseo, compras en el
supermercado, etc.
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E
INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Emplea en la Sesión de Aprendizaje recursos simbólicos o


15 apoyos visuales tales como como horarios, calendarios,
etiquetas, etc.
16 Prevé el uso de materiales y recursos pertinentes para el
desarrollo de la Sesión de Aprendizaje.

Evaluado por:
Nombre y Apellido: ____________________________________________________
D.N.I.:__________________________ Firma: ______________________________
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E
INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

VALIDACIÓN SOBRE LA PERTINENCIA DEL INSTRUMENTO


ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
INSTRUCCIONES:
Coloque en cada casilla la letra correspondiente al aspecto cualitativo que le parece que cumple cada Ítem
y alternativa de respuesta, según los criterios que a continuación se detallan.
C=CORRECTO I/ = INCORRECTO
Las categorías a evaluar son: Redacción, contenido, congruencia y pertinencia. En la casilla de
observaciones puede sugerir el cambio o correspondencia.

PREGUNTAS ALTERNATIVAS
OBSERVACIONES
Nº Ítem C I

Su hijo es protagonista de nuevas y variadas acciones o


1 experiencias educativas: se lava las manos, participa en
poner la mesa, colabora en el lavado de servicio, limpia
la mesa.
Su hijo realiza actividades de alimentación y aseo de
2 manera adecuada en nuevos entornos, como la casa,
patios de comida, heladería, pastelería, parques, etc.
Su hijo demuestra un cambio positivo en la manera de
3 comportarse en las actividades de alimentación y aseo.
Por ejemplo, come con la cuchara adecuadamente y se
levanta solamente cuando ha acabado de comer.
Su hijo responde mejor en las actividades colectivas o
sociales de la escuela, familia y comunidad, regulando
4 su comportamiento y adaptando su respuesta a las
necesidades y requerimientos de la situación: compras
en el supermercado, fiesta de cumpleaños, día del
colegio, fiesta patronal, etc.
5 Su hijo se muestra cada vez más seguro a hacer las cosas
por sí mismo en las actividades de alimentación y aseo.
Su hijo muestra una práctica repetida de actividades
6 adecuadas en la alimentación y aseo. Por ejemplo, se
lava las manos antes de servirse los alimentos; se lleva
el alimento a la boca en trozos pequeños.
7 Su hijo utiliza apoyos visuales para comunicar sus
necesidades y para entender o comprender información.
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E
INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Su hijo utiliza apoyos visuales que le permite organizar


8 sus actividades, permitiéndole entender qué pasará y
que puede esperar: horarios, calendarios
9 Su hijo utiliza apoyos visuales que le permite organizar
su propio espacio: señales, etiquetas, carteles.
Su hijo utiliza los apoyos visuales para seguir
10 instrucciones, como guía en la realización de tareas o
actividades que implique pasos o secuencias.
Su hijo utiliza los apoyos visuales para el aprendizaje de
11 reglas o normas sociales. Por ejemplo, no jugar en la
mesa mientras se ingiere los alimentos.
12 Su hijo utiliza los apoyos visuales para el aprendizaje de
nuevas habilidades. Por ejemplo, hacer compras.

Evaluado por:
Nombre y Apellido: ____________________________________________________
D.N.I.:__________________________ Firma: ______________________________