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O.

A: Identifican la estructura interna del texto argumentativo a partir de la


lectura grupal de textos con temáticas transversales y contingentes, como
una forma de manifestar su opinión con respecto a diferentes aspectos a
diferentes aspectos de los textos y el mundo que los rodea, y la
fundamentan.
Inicio:
Hago recuerdo de las normas de la clase (qué significa levantar la mano, respetar los
turnos de habla). Luego comienzo con la retroalimentación y pregunto dirigidamente:
¿hay alguien que me explique con sus palabras qué era argumentar?
¿en qué situaciones argumentas?¿cuál era diferencia entre el hecho y la opinión? ¿para
qué nos sirve diferenciar? ¿en qué partes se dividía el texto argumentativo?
Relaciono las respuestas de los alumnos con el objetivo de la clase “es por esto que hoy
identificaremos en la lectura de textos argumentativos, la estructura que acabamos de
recordar? ¿Qué significaba que un tema se llamara controversial?

Desarrollo:
El curso se divide en 6 grupos de seis personas. Doy a conocer las instrucciones de la
actividad, la cual consiste en que cada grupo identifique textualmente la tesis y la base
del texto argumentativo a partir del ejemplo que doy a conocer mediante un ejemplo en
la pizarra, enfatizando que se reconocen mediante las preguntas ¿Qué? y ¿Por qué?
Cada grupo tendrá un jefe de grupo que estará a cargo de desarrollar las instrucciones de
la clase: leer el texto guiadamente, responder a las preguntas ¿QUÉ? (TESIS) Y ¿POR QUÉ?
Estas se discuten al interior de cada grupo y plantean a partir de lo leído, su postura, la
cual deben sintetizar en una oración. Dentro de la guía aparecen preguntas como ¿Estás
de acuerdo con lo planteado? ¿Cuál es el consenso al que llegan como grupo? ¿Cómo
resolverían la controversia planteada?

Posteriormente, los jefes de grupo salen adelante y dan a conocer sus respuestas.
Monitoreo la socialización mediante preguntas como: ¿Todos llegaron a la misma
conclusión? ¿Hay alguno que no haya llegado a la misma opinión? ¿Por qué? ¿Cómo
lograron entender la tesis y la opinión? ¿Qué les parece al otro grupo? ¿Tienen una
opinión diferente? ¿Comprendemos para qué nos sirve entender la tesis y la base? ¿Por
qué esta temática es controversial? ¿Hay otros?

Cierre:
Una vez realizada la actividad de desarrollo, llamo a tres alumnos adelante. A cada uno
les entrego una pregunta que corresponden a las siguientes:
¿Explica con tus palabras el concepto clave de la clase? ¿Qué hicimos en esta clase?
¿Cómo identificaste Tesis y Argumento?
Una vez que respondan, les pregunto a todos y socializo grupalmente las impresiones de
los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Qué les parece? ¿Están de acuerdo con lo
que dijo sus compañeros?

Desafío: en un minuto piensen en un tema controversial y planteen una tesis. El


primero que tenga la tesis debe venir adelante y escribirla en una cartulina.
Socializamos la actividad ¿Está bien? ¿Qué le falta? ¿Por qué esta temática es
controversial?

C
lase Grabada – Séptimo Básico A