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AÑO LECTIVO

2018-2019
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PRESIDENTE VELASCO”

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA


1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente LIC. MAGALY ORTIZ Fecha Inicio: 04/JUNIO/2018 Finalización: 13/JULIO/2018
Área CIENCIAS NATURALES Grado TERCERO Paralelo B
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo en periodos 18
Unidad didáctica N° 2 Título El Sol, fuente de vida
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de
la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer
semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos
con su hábitat.
Objetivos de la unidad O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las
amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.

O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia para la vida en el
planeta.

CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia
del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías
tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos
Criterios de Evaluación
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia,
relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad
para el ser humano.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE Técnicas e
RECURSOS Indicadores de Evaluación
DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE instrumentos de
de la unidad
Evaluación
ANTICIPACION  Texto del I.CN.2.9.3. Describir y
Los fenómenos atmosféricos y predicción del tiempo (TiNi) estudiante representar los
 Activación y exploración de conocimientos previos a  Guía instrumentos
través de la estrategia preguntas exploratorias. docente tecnológicos y
CN.2.5.2. Observar las  ¿Cuáles son los fenómenos atmosféricos?  Lápiz ancestrales usados para Técnica
características del cielo,  ¿Qué fenómenos atmosféricos podemos observar? Prueba
 Borrador la observación
medir algunos fenómenos  ¿Cómo se puede predecir los fenómenos atmosféricos? Instrumento
 ¿Cuál es la influencia de los fenómenos atmosféricos  Materiales astronómica, la Cuestionario
atmosféricos, mediante la
sobre la tierra? para el predicción del tiempo y Páginas 23 y 24
creación y/o uso de
 Dialogar con los estudiantes sobre el proyecto TiNi. experiment los fenómenos
instrumentos tecnológicos,  Motivar al estudiante sobre la protección y conservación o. atmosféricos. (J.3., S.2.)
registrarlos gráficamente y del medio ambiente.
predecir el tiempo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
atmosférico.  Explicar las características del cielo.
 Analizar las características del termómetro, anemómetro,
veleta, pluviómetro, heliógrafo, cielómetro, higrómetro
 Identificar la importancia de predecir el tiempo
atmosférico.
CONSOLIDACION
 Elaborar resúmenes en mapas conceptuales.
 Desarrollar el experimento de la página 22.
ANTICIPACION  Texto del I.CN.2.9.2. Aprecia los
Influencia del sol en los factores bióticos y abióticos. (TiNi) estudiante conocimientos Técnica:
 Lectura: La fuente de vida en la tierra.  Guía docente ancestrales sobre la Prueba
 Dialogar con los estudiantes sobre el significado que  Lápiz influencia del Sol, la
adopta la palabra TiNi y su conexión con “El Buen Vivir”  Borrador Luna y la tecnología Instrumento:
CN.2.4.6. Indagar, mediante  Activación y exploración de conocimientos previos a
agrícola, aplicada por Cuestionario
el uso de las TIC y otros través de la estrategia preguntas exploratorias.
 ¿Cómo influye el Sol en los factores bióticos y abióticos? las culturas indígenas,
recursos, sobre la influencia pueblo
 ¿Es posible la vida en el planeta sin la presencia del Sol?
del Sol en el suelo, el agua, el afroecuatoriano y
 ¿Por qué es importante para la vida de animales la
aire y los seres vivos; presencia del Sol? montubio en la
explicarla e interpretar sus  ¿Por qué es importante para la vida de las plantas la agricultura tradicional.
efectos. presencia del Sol? (J.3., S.2.)
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
 Explicar sobre la importancia del sol para el crecimiento
de las plantas.
 Inferir la importancia del Sol, en el suelo, el agua, el aire y
los seres vivos.
 Reflexionar sobre cómo sería la Tierra si no existiera el Sol.
CONSOLIDADCION
 Elaborar organizadores gráficos sobre el tema explicado.
 Realizar las actividades de la página 38.
ANTICIPACION  Texto del  Explica las Técnica:
 Activación y exploración de conocimientos previos a estudiante funciones de las Prueba
través de la estrategia preguntas exploratorias.  Pinturas plantas para el
 ¿Qué son las plantas? ambiente y Instrumento:
 Lápiz
 ¿Cuáles son las funciones de las plantas? describe sus Cuestionario
 ¿Cuáles son las partes de las plantas?  Borrador
partes.
 ¿Cuál es el nexo entre las plantas y los animales?  Cuaderno
 Motivar al estudiante para que participe voluntariamente de trabajos
CN.2.1.7.Observar y describir en el proyecto TiNi.  cartulina
las partes de la planta, CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
explicar sus funciones y  En base a las respuestas emitidas por los estudiantes
explicar que son las plantas y cómo están conformadas
clasificarlas por su estrato y
sus partes.
uso.  Describir las funciones de las plantas para la ayuda al
medio ambiente.
 Sintetizar el concepto de cada una de las partes de la
planta.
CONSOLIDACION
 Solicitar a los estudiantes que dibujen una planta y
escriban sus partes

Clasificación de las plantas


ANTICIPACION I.CN. 2.2.2. Clasifica a las Técnica:
 Activar conocimientos previos mediante preguntas.  Guía plantas en angiospermas Prueba
 ¿Las plantas proveen recursos a los seres humanos? y gimnospermas en
Docente
 ¿Cuáles son las partes de las plantas? función de sus Instrumento:
 ¿Cómo se clasifican las plantas?  Texto del semejanzas y diferencias, Cuestionario
CN.2.1.7.Observar y describir  Dialogar con los estudiantes sobre el amor, el cuidado y el estudiante describe sus partes, las
las partes de la planta, respeto a nuestro medio ambiente.  Pinturas clasifica según su estrato
explicar sus funciones y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO  Lápiz (árbol, arbusto y hierba)
clasificarlas por su estrato y  Explicar sobre la clasificación de las plantas de acuerdo a  Borrador y usos (industriales,
uso. diversos criterios: según su estrato.  Cuaderno medicinales y
 Analizar la clasificación de las plantas según la utilidad ornamentales) y expone
de trabajo
para los seres humanos. el aporte al
 Describir las características que tienen los árboles, conocimiento científico
arbustos y hierbas.  Cartulina que realizó el
 Deducir la utilidad de las plantas Alimenticias, Forestales, ecuatoriano Misael
Medicinales, Industriales y Ornamentales. Acosta Solís a partir del
 Salir con los estudiantes a hacer un recorrido por las estudio de la flora
jardineras de la institución educativa. ecuatoriana. (J3, S4)
 Fomentar en los niños el amor por la naturaleza.
CONSOLIDACION
 Elaborar mapas conceptuales referentes al tema.
 Dibujar varios ejemplos de plantas medicinales y plantas
alimenticias.
 Realizar las actividades del texto páginas 42 y 43.

ANTICIPACION  Texto del Identifica las Técnica:


 Activación y exploración de conocimientos previos a estudiante características externas Prueba
través de la estrategia preguntas exploratorias.  Guía de los animales (partes
 ¿Cuáles son las características de los animales que los Docente del cuerpo, cubierta Instrumento:
diferencian entre sí. corporal, tamaño, forma Cuestionario
 ¿Cómo se clasifican los animales?  Cuaderno de desplazarse y
CN.2.1.4. Observar y describir CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO de trabajo alimentación).
las características de los  Analizar la clasificación de los animales según su fuente
animales y clasificarlos en de alimento.  Láminas
vertebrados e invertebrados,  Explicar las características de los animales de acuerdo al
por la presencia o ausencia tamaño, hábitats y su locomoción.  Lápices de
 Deducir que los animales presentan diferentes tipos de colores
de columna vertebral.
cobertura corporal para protegerse del entorno como:
pelaje, escamas, cubiertas duras y plumaje.  Marcadores
CONSOLIDACION
 Elaborar un organizador gráfico.
 Dibujar animales de acuerdo a su clasificación según su
fuente de alimento.

CN.2.1.4. Observar y describir ANTICIPACION  Texto del I.CN.2.2.1. Clasifica a los Técnica:
las características de los  Evocar conocimientos previos sobre la clasificación de los estudiante animales en vertebrados Prueba
animales y clasificarlos en animales según su alimentación.  Guía e invertebrados, en
 Observar el cartel con diversos animales vertebrados e Docente función de la presencia o Instrumento:
vertebrados e invertebrados,
invertebrados. ausencia de columna Cuestionario
por la presencia o ausencia  Cuaderno vertebral y sus
 Responder a preguntas como:
de columna vertebral. de trabajo características externas
 ¿Cuál es la diferencia que pueden observar entre los
animales que están en el cartel? (partes del cuerpo,
 ¿En qué se diferencia un conejo de una mariposa?  Láminas cubierta corporal,
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO tamaño, forma de
 Con las respuestas emitidas por los estudiantes explicar  Lápices de desplazarse,
que la clasificación más importante de los animales se colores alimentación). A su vez,
basa en la presencia o ausencia de columna vertebral. agrupa a los vertebrados
 Deducir cuales son los animales que pertenecen al grupo  Marcadores según sus características,
de los vertebrados y cuales pertenecen al grupo de los examina su utilidad para
invertebrados, el ser humano y su
 Sintetizar las características de estos dos grupos de relación con el hábitat en
animales. donde se desarrollan.
CONSOLIDACION (J.3., I.2.)
 Escribir la diferencia entre vertebrados e invertebrados.
 Realizar las actividades de las páginas 47 y 48 de texto.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. MAGALY ORTIZ COORDINADOR DE NIVEL: SUBDIRECTORA: MGS. MARLENE JARA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 28/JUNIO/2018 Fecha: Fecha: