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Los Referentes de calidad y la articulación de

los Estándares y Competencias de Lenguaje


en el Plan de Áreas
OBJETIVOS
ü Apropiar los fundamentos de los
Lineamientos Curriculares y de los
Estándares Básicos en Lengua
Castellana contemplados como
referentes nacionales.
ü
ü Comprender los estándares de lenguaje de
manera transversal, como una posibilidad
de construcción de criterios en una
postura crítica, constructiva, participativa

FUNDAMENTOS LEGALES Y CONCEPTUALES

PROGRAMACIÓN DE ÁREAS,
FINES DE LA

UNIDADES Y CLASES
EDUCACIÓN
PEI

PROYECTOS,
CURRÍCULO
PLAN DE
ESTUDIOS

REFERENTES DE CALIDAD:
Lineamientos Curriculares y
Estándares Básicos de Competencias
¿Qué son los Lineamientos Curriculares?

Son las orientaciones, horizontes, guías y


recomendaciones epistemológicas, pedagógicas y
curriculares que define el MEN con el apoyo de la
comunidad académica educativa para:

v Elaborar planes y programas por parte de las


instituciones educativas que busquen el
respeto a la diversidad multicultural y étnica del
país pero garantizando el preservar el principio
de la unidad como nación;
v Fomentar el estudio de la fundamentación
pedagógica de las áreas obligatorias del
conocimiento definidas por la Ley General de
Educación (art. 23) y el intercambio de
experiencias en el contexto de los Proyectos
Educativos Institucionales;

v Combinar los procesos generales de aprendizaje,


los contextos y los conocimientos básicos,
puntos de vista indispensables para desarrollar
un currículo bien articulado con el PEI;
v
v Generar un proceso de cambio en los conceptos y
en las prácticas de los docentes a través de su
experiencia, formación e investigación;
v
v Velar porque los estudiantes desarrollen al
máximo sus potencialidades y logren en lo
posible su formación integral como personas y
como ciudadanos.
¿Qué son los Lineamientos?

Son orientaciones y criterios nacionales sobre:


• Los currículos
• La función de las áreas
• Nuevos enfoques para comprender y enseñar.
• El estudio de la fundamentación pedagógica de las
disciplinas.
• El intercambio de experiencias en el contexto de los
Proyectos Educativos Institucionales.
Finalmente, los Lineamientos Curriculares
constituyen un marco de referencia para los
estándares básicos de calidad; desde allí se han
generado elementos estructurantes del currículo
que orientan la organización de los ejes de los
estándares con un enfoque de competencias y
desempeños de los estudiantes.

¿Qué son los Estándares?
Los Estándares expresan lo básico que se
espera que aprendan todos los niños, niñas y
jóvenes en cada una de las áreas a lo largo
de su paso por la Educación Básica y Media.
¿Cuál es la diferencia entre los Lineamientos y
los Estándares?
Los Lineamientos Curriculares son directrices
generales sobre el currículo; son la filosofía de
las áreas.

Los estándares están fundamentados en ellos,


pero son más precisos, han sido definidos por
conjunto de grados y recogen de manera
holística los ejes propuestos por los
lineamientos en cinco factores.
¿Qué hacer en la escuela con los
referentes de calidad?

• Adecuarlos a su contexto mediato, regional y


nacional a través del PEI en donde están definido
el énfasis de la institución.

• Integrar y desarrollar los fines y referentes


comunes de la educación con su propuesta
educativa para que los estudiantes sean
orientados hacia desempeños flexibles, eficaces
y con sentido.
• Desplegar su creatividad y saber pedagógico
en el diseño estrategias para que todos los
estudiantes tengan múltiples oportunidades
de aprender y desarrollar sus competencias
para alcanzar o superar los Estándares.

• Garantizar coherencia transversal, es decir,


acudir a ejes articuladores entre las diversas
disciplinas y coherencia vertical de acuerdo a
los procesos de desarrollo biológico y
psicológico de los estudiantes.
ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES

ESTÁNDAR

FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESOS


PRODUCCIÓN IDENTIFICADOR
TEXTUAL
Son las
COMPRENSIÓN E manifestaciones
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL Expone un saber del alcance del
LITERATURA específico y una Estándar, es
finalidad decir lo que lo
MEDIOS DE hace evidente
COMUNICACIÓN Y inmediata y/o
OTROS SISTEMAS remota de ese
SIMBÓLICOS saber
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Factor
Enunciado
identificador

Subprocesos
COMPETENCIAS

La competencias es la “adquisición de un desempeño eficaz


en un ámbito determinado, es decir, la síntesis entre una
habilidad desarrollada y su puesta en práctica que se
traduce en un saber hacer.

“ Lo que se debe saber y lo que se debe hacer para estar


consciente de qué se sabe hacer además cómo se debe ser
para poder hacerlo en forma efectiva” Compromete
contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales”.
Competencia es el conjunto de conocimientos,
habilidades y destrezas, tanto especificas como
transversales, que debe reunir un titulado para
satisfacer plenamente las exigencias sociales.

(Red Iberoamericana para la acreditación de la calidad de la educación superior,


Glosario Internacional RIACES de evaluación de la calidad y acreditación,
http://www.aneca.es/publicaciones/docs/publi_riaces_glosario_oct04.pdf
Gramatical o
Sintáctica

Literaria Textual

COMPETENCIAS

Poética Semántica
COMPETENCIAS EN LENGUAJE

Enciclopédica Pragmática
Una competencia gramatical o sintáctica
referida a las reglas sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas que rigen la
producción de los enunciados lingüísticos.
La competencia textual está referida a los
mecanismos que garantizan coherencia y cohesión
a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel
macro). Esta competencia está asociada, también,
con el aspecto estructural del discurso, jerarquías
semánticas de los enunciados, uso de conectores,
por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y
seleccionar según las prioridades e inten-
cionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.
La competencia semántica es la capacidad de reconocer
y usar los significados y el léxico de manera pertinente
según las exigencias del contexto de comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos,
tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta
competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo
temático en la producción discursiva.
La competencia pragmática es llamada también socio-cultural
referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la
comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
intencionalidades y variables del contexto como el componente
ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte
de esta competencia el reconocimiento de variaciones dialectales,
registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-
lingüísticos presentes en los actos comunicativos son también
elementos de esta competencia.
La competencias enciclopédica está referida a la
capacidad de poner en juego, en los actos de
significación y comunicación, los saberes con los que
cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito
de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el
micro-entorno local y familiar.

La competencia literaria, Entendida como la
capacidad de poner en juego, en los procesos de
lectura y escritura, un Ministerio de Educación
Nacional saber literario surgido de la experiencia de
lectura y análisis de las obras mismas, y del
conocimiento directo de un número significativo de
éstas.
La competencia poética entendida como la capacidad de
un sujeto para inventar mundos posibles a través de los
lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta
competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo
persona
Ejemplos
GRACIAS