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PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre de la escuela: Justo A. Zamudio Vargas


Clave: 24DES0025I Ciclo escolar: 2018-2019
Turno: Matutino Grupo: 3 “D”
Asignatura. Educación socioemocional y Tutoría.
Profesor (a): Adrián García Villanueva

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA


PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO. EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que fortalezcan la atención, necesaria para el
desarrollo de funciones ejecutivas consideradas esenciales para la cognición.
2. Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones; y el sentido de que puede
autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones libre y responsable.
3. Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan
identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, intereses y estados emocionales.
4. Enfatizar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia que permita la colaboración a través de la empatía, el
respeto y la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la escuela, familia y sociedad.
5. Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y conductas empáticas, o contrarias a las
propias valoraciones éticas y morales.
6. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables, a fin de visualizar las
consecuencias a largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas.
7. Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativas, resilientes, capaces de mantener la calma y de
perseverar a pesar de la adversidad.
8. Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos emocionales de interacción social y de
reciprocidad.
UNIDAD 1
Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela
Sesión 1 A un paso de la meta
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Integración de los estudiantes Inicio Hoja blanca Evaluación
a la dinámica de la escuela Escribe e ilustra una vivencia importante que hayas Lápiz de dibujo diagnostica:
experimentado en los ciclos escolares anteriores. Intenta Colores ¿Cuáles son las
describir cuáles fueron las sensaciones y emociones que motivaciones y
experimentaste. Comparte tu dibujo con tus compañeros expectativas del
de clase. alumno acerca
del nuevo ciclo
Desarrollo escolar?
Lee la sección Aprendo del libro (Tutoría y educación ¿Qué actividades
socioemocional 3, p. 10) y organizado con tus les gustaría
compañeros de grupo prepárense para elaborar un desarrollar?
anuario escolar. ¿Qué aspectos o
prácticas
Cierre cambiarían
Describe los aspectos que se solicitan en la sección respecto a los
Calidad de vida del libro sobre los planes que quieres ciclos escolares
lograr a futuro y las acciones para lograrlo (Tutoría y anteriores?
educación socioemocional 3, p. 11)
Sesión 2 Re- conociendo a mis compañeros de grupo
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Integración de los estudiantes Inicio Cómo ayudar a su Sin evaluación
a la dinámica de la escuela Desarrollar la actividad Para iniciar propuesta en el libro, adolescente a
sobre tus compañeros de clase. (Tutoría y educación desarrollar buenos
socioemocional 3, p. 11) hábitos de estudio
https://www.understoo
Desarrollo d.org/es-mx/school-
Identifica las asignaturas que cursaras durante este ciclo learning/learning-at-
escolar, entre ellas selecciona las que más se te dificultan home/homework-study-
y aquellas en las que tienes más fortalezas (Tutoría y skills/how-to-help-your-
educación socioemocional 3, p. 12), posteriormente lee el teen-develop-good-
articulo Cómo ayudar a su adolescente a desarrollar study-habits
buenos hábitos de estudio e identifica cuáles de las
estrategias enunciadas pueden ayudarte a mejorar tu
desempeño académico para ponerlas en práctica.

Cierre
Escribe la primera oración que se te venga a la mente en
la actividad Cómo me siento del libro, comparte tus
respuestas con tus compañeros de grupo. (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 12),
Sesión 3
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Integración de los estudiantes Inicio SEMS Subsecretaria de Evaluación
a la dinámica de la escuela Lee la situación descrita en la sección Conócete del libro Educación Media propuesta en la
¿Cómo quiero terminar mis estudios? Y responde la Superior sección Para
pregunta solicitada, comenta con tus compañeros de http://www.sems.gob.m analizar y
grupo cuáles pueden ser los posibles desenlaces de la x/ dialogar
historia. (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 13)
Evaluación diagnostica al
Desarrollo ingreso a la educación
Investiga cuáles son las opciones por las que puedes optar medio superior de la
una vez que termines tus estudios en la escuela SEP.
secundaria, puedes consultar la página de la SEMS o bien http://www.sems.gob.m
accede a las páginas propuestas en la sección x/work/models/sems/im
Ciberespacio del libro (Tutoría y educación ages/aula/GUIA%20DE%
socioemocional 3, p. 11) 20ESTUDIOS%202018-
2019.pdf
Cierre
Revisa la evaluación diagnostica al ingreso a la educación
medio superior de la SEP, será un gran apoyo si tu
decisión es continuar tus estudios en el siguiente nivel
educativo, apóyate de un amigo o compañero de grupo
para revisarla, estudiarla y responderla.
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
INDICADORES DE LOGRO
Practica estrategias para entrenar la atención durante 15 minutos de forma rutinaria y en distintos momentos, enfatizando la atención
sostenida y enfocada en la respiración, en las sensaciones corporales, en los pensamientos y en la percepción.
Sesión 4. ¡Presta atención!
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Atención Inicio 10 ejercicios para Evaluación con
Lee en voz alta junto con tus compañeros de grupo las mejorar la atención las propuestas
descripciones de la sección Comparto del libro, https://www.lifeder.com en la sección
imagínenlas y comenten qué sensaciones corporales /ejercicios-para-mejorar- Conócete sobre
experimentaron al imaginarlas. (Tutoría y educación la-atencion/ actividades para
socioemocional 3, p. 14) poner atención y
la sección Para
Desarrollo analizar y
Selecciona uno de los juegos para trabajar la atención, al dialogar.
finalizar evalúa cómo te fue y qué tan atento eres. Pon en
práctica algunas de las estrategias sugeridas en la sección
Calidad de vida del libro. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 15)
Cierre
Lee la sección Elige del libro, analízala y define si el
protagonista está en condiciones de prestar la atención
adecuada ante lo que vive y define algunas de las
estrategias que puede implementar para aumentar su
nivel de atención. Comparte tus respuestas con tus
compañeros de grupo. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 16)
INDICADORES DE LOGRO
Analiza las consecuencias que tienen los estereotipos prevalecientes sobre la expresión de emociones en hombres y mujeres en su propia
expresión emocional y en su contexto sociocultural.
Sesión 5 ¿Cuáles son las consecuencias de tus emociones?
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Conciencia de las propias Inicio Museo Thyssen Evaluación
emociones Lee las expresiones descritas en la sección Comparto del Bornemiza propuesta en la
libro (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 19) https://www.museothys sección Para
Analiza qué piensas sobre ellas, son correctas, por qué. sen.org/visita/recorridos analizar y
Comenta con tus compañeros tus respuestas. - dialogar
Imágenes de obras
Desarrollo seleccionadas
Visita de manera virtual el Museo Thyssen Bornemiza, Recortes de revistas
selecciona algunas de las obras, imprímelas y describe Resistol
cuáles son las emociones que expresan y qué emociones Tijeras
te provocan al observarlas. Preséntalas a tus compañeros
de clase y analicen cuáles son las diferencias entre las
expresiones de los hombres y mujeres que aparecen en
las obras analizadas.

Cierre
Contesta las actividades propuestas en la sección
Conócete del libro (Tutoría y educación socioemocional 3,
p. 21), compara tus respuestas con las de tus compañeros
de grupo.
Dimensión socioemocional: Autorregulación
INDICADORES DE LOGRO
Reorienta las estrategias cognitivas y de regulación emocional que le permiten alcanzar las metas propuestas
Sesión 6. Entendiendo nuestro propio conocimiento
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Metacognición Inicio Establecer metas para Evaluación
Lee las características que deben tener las metas en el jóvenes propuesta en la
documento Establecer metas para jóvenes. Analiza junto https://ctb.ku.edu/es/ta sección Para
con tus compañeros de grupo las sensaciones o bla-de- analizar y
emociones que experimentan cuando no pueden lograr contenidos/implementar dialogar
las metas que se plantean y cómo podría ayudarles los /programa-de-tutoria-
aspectos que han leído en su consecución. para-
jovenes/establecimiento
Desarrollo -de-metas-con-los-
Contesta la actividad planteada en la sección Calidad de jovenes/principal
vida del libro, definiendo las acciones que tienes que
llevar a cabo ara el cumplimiento de tus metas. (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 24)

Cierre
Organizados en grupo lean la situación descrita en la
sección Elige del libro y contesta cuál es la decisión que
tomarías de vivir una situación igual o similar. Argumenta
tu respuesta. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
25)
INDICADORES DE LOGRO
Expresa las emociones aflictivas con respeto y tranquilidad, dejando claro cuál fue la situación que la detonó
Sesión 7 Emociones a flor de piel
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Expresión de las emociones Inicio Galería de pinturas. Evaluación de
Ingresa a la galería virtual con pinturas de Frida Kahlo y
Frida Kahlo producto:
grupalmente identifiquen cuáles son las emociones http://www.fridakahlofa Autorretrato
aflictivas que muestra la artista a través de su obra.
ns.com/paintingsspn01. Creatividad
htm Técnica
Desarrollo Papel cascaron empleada
Lee la sección aprendo del libro y considerando las Pintura acrílica, oleo o Descripción de
emociones que experimentas actualmente elabora un acuarela su significado
autorretrato que ilustre la o las emociones que Pinceles Emociones
experimentas y explícalas a tus compañeros de clase. plasmadas en la
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 26, 27) obra

Cierre Evaluación
Contesta las actividades propuestas en la sección propuesta en la
Conócete del libro y comparte las respuestas con tus sección Para
compañeros de grupo (Tutoría y educación analizar y
socioemocional 3, p. 27, 28) dialogar
Dimensión socioemocional: Autonomía
INDICADORES DE LOGRO
Cuestiona su comprensión del mundo y utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para la resolución de problemas
Sesión 8 Pensamiento crítico y reflexivo para resolver problemas o conflictos
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Iniciativa personal Inicio Desabasto de agua en el Evaluación
Lee la nota Desabasto de agua en el Edomex, cada vez Edomex, cada vez más propuesta en la
más frecuente y extendido y en grupo analicen que frecuente y extendido sección Para
propondrían para resolver dicha situación. http://www.jornada.una analizar y
m.mx/2017/12/26/econ dialogar
Desarrollo omia/023n1est
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente
identifica los principales preocupaciones en diferentes
esferas de tu vida y cuáles de ellas constituyen un
problema o conflicto, descríbelas y propón alternativas de
solución o bien si es el caso cómo fueron resueltas.
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 29, 30)

Cierre
Lee la situación propuesta en la sección Elige del libro y
describe qué sugerirías al protagonista para resolver el
conflicto, argumenta tu respuesta y compárala con las de
tus compañeros de clase.
INDICADORES DE LOGRO
Valora y reconoce las capacidades, conocimientos y experiencias de otros para su propia comprensión del mundo que le rodea
Sesión 9 Comprendiendo el mundo que me rodea para resolver problemas
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Identificación de necesidades y Inicio Los Emos: una Evaluación
búsqueda de soluciones Elaborar en grupo un listado que describa las necesidades generación de jóvenes propuesta en la
que tienen como adolescentes y cómo las satisfacen. tristes que buscan sección Para
sentimientos analizar y
Desarrollo http://caracol.com.co/ra dialogar
Leer en voz alta la sección Aprendo del libro (Tutoría y dio/2007/08/30/naciona
educación socioemocional 3, p. 32, 33), posteriormente l/1188459360_473442.h
analizar la situación descrita en la sección Elige y tml
propongan de manera colaborativa las posibles
alternativas para resolverla.

Cierre
Lee en voz alta con tus compañeros de grupo el artículo
Los Emos: una generación de jóvenes tristes que buscan
sentimientos y expongan su opinión sobre esta cultura
juvenil y las emociones que los caracterizan.
Dimensión socioemocional: Empatía
INDICADORES DE LOGRO
Actúa como mediador y busca llegar a acuerdos justos y respetuosos para las partes involucradas en situaciones de conflicto
Sesión 10 El maltrato daña la integridad física y emocional de las personas
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Bienestar y trato digno hacia Inicio Ninguno Evaluación de
otras personas Analiza de manera individual las preguntas sugeridas en la producto:
sección Comparto del libro, escribe las respuestas en tu Investigación
cuaderno y compártelas con tus compañeros de grupo. Contenido
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 35), Fuentes
consultadas
Desarrollo Imágenes
Realiza en equipos la investigación propuesta en la Ortografía y
sección Conócete del libro, con base en los resultados de redacción
la indagación elabora un informe ilustrado. (Tutoría y Comunicación
educación socioemocional 3, p. 36) de los resultados

Cierre
Presenta en plenaria los resultados de la investigación y
elaboren una conclusión sobre cómo se expresa el
maltrato y la violencia hacia diferentes grupos.
INDICADORES DE LOGRO
Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de
vista, y lo aplica a diversas situaciones personales, familiares, de pareja y en la escuela
Sesión 11 Manejando nuestros conflictos
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Toma de perspectiva en Inicio Vestuario y utilería para Evaluación
situaciones de desacuerdo o Lee la siguiente descripción “La convivencia padres e representar propuesta en la
conflicto hijo(s) se ve afectada pues los adolescentes se sienten teatralmente el conflicto sección Para
atacados, presionados, abrumados e incluso no seleccionado analizar y
comprendidos por su familia.” Cuál es tu opinión al dialogar
respecto, argumenta tu respuesta y compártela con tus
compañeros de grupo.

Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente describe
un conflicto del ámbito familiar que hayas vivido como
adolescente y propon posibles alternativas de solución
empleando los elementos descritos para la solución de
conflictos (reglas, negociación, mediación, conciliación y
arbitraje) (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 38,
39).

Cierre
Organízate con tus compañeros de grupo para
representar teatralmente o a través de un juego de roles
un conflicto que enfrenten como adolescentes en su vida
cotidiana, al finalizar contesten en su cuaderno las
preguntas sugeridas. (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 39)
Dimensión socioemocional: Colaboración
INDICADORES DE LOGRO
Se comunica con fluidez y seguridad al exponer sus argumentos, expresar sus emociones y defiende sus puntos de vista de manera
respetuosa.
Sesión 12 Expreso mis argumentos y emociones
HABILIDADES ASOCIADAS A ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LAS DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Comunicación Asertiva Inicio Ninguno Evaluación de las
Lee la descripción de la sección Comparto y contesta las acciones que
preguntas en tu cuaderno. (Tutoría y educación realizas cuando
socioemocional 3, p. 41) te comunicas
con otra persona
Desarrollo de la sección
Lee la sección Aprendo del libro con la información Calidad de vida
elabora un mapa conceptual de los procesos involucrados
en el proceso de comunicación. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 41)

Cierre
Analiza la situación propuesta en la sección Elige del libro,
comenta con tus compañeros cómo te sentirías ante una
situación similar y de qué manera reaccionarias
(asertivamente o agresivamente) y por qué. Argumenten
sus respuestas.
Tiempo estimado para el desarrollo de los contenidos
12 sesiones
Bibliografía y páginas web recomendadas
Evaluación diagnóstica https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/cap8.pdf
Hábitos y métodos de estudio. Modulo para estudiantes de Educación Superior www.ufps.edu.co/ufpsnuevo/archivos/111_2013.pdf
Estudio sobre el grupo social de los jóvenes Emos. Comisión Nacional de derechos humanos.
www.cndh.org.mx/sites/all/doc/Informes/Especiales/2009_emos_1.pdf

Profr Adrián García Villanueva sub directora Profra. Lucia Álvarez Ledesma
UNIDAD 2
Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes
Sesión 13 ¡Ya estamos a mitad del ciclo escolar!
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Acompañamiento en el proceso Inicio Hoja blanca Ninguna
académico de los estudiantes Responde las preguntas solicitadas en la sección Recortes de revistas
Comparto del libro, escríbelas en tu cuaderno y Tijeras
coméntalas con tus compañeros, grupalmente elaboren Resistol
una gráfica que muestre las decisiones que tomarían en
este momento de su vida (estudiar, opción técnica,
trabajar…). (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 48)

Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente
responde la siguiente pregunta ¿Quién soy en este
momento de mi vida? Escríbela al centro de una hoja
blanca e ilustra con recortes o dibujos los elementos que
constituyen tu identidad personal. No olviden ilustrar
hacia donde orientan sus opciones vocacionales. (Tutoría
y educación socioemocional 3, p. 48, 49)

Cierre
Comparte el trabajo realizado con tus compañeros de
grupo e identifiquen con cuáles de ellos tienen más
semejanzas en la identidad que los constituye como
adolescentes.
Sesión 14 Definiendo mis intereses vocacionales
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Acompañamiento en el proceso Inicio Test para la Sin evaluación
académico de los estudiantes Contesta el test sobre las competencias que posees en la identificación de
sección Calidad de vida del libro, identifica cuáles son las intereses vocacionales y
competencias en las que debes mejorar a fin de profesionales
subsanarlas a través de diferentes estrategias. (Tutoría y http://www.el-
educación socioemocional 3, p. 49) universo.net/testvocacio
nal/test_vocacional.pdf
Desarrollo
Contesta el test para la identificación de intereses
vocacionales y profesionales, búscalo en la liga propuesta,
imprímelo, contéstalo.

Cierre
Comparte los resultados con tus compañeros de grupo.
Analicen quiénes tiene un perfil profesional o profesional
similar.
Sesión 15 Así hemos cambiado
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Acompañamiento en el proceso Inicio Embarazo adolescente. Evaluación
académico de los estudiantes Contesten en grupo cuáles han sido los cambios físicos, www.sld.cu/galerias/pdf propuesta en la
emocionales y cognitivos que han experimentado como /sitios/williamsoler/emb sección Para
adolescentes desde que iniciaron sus estudios en la arazo_adolescente_2012 analizar y
secundaria y actualmente. Escriban sus conclusiones en el .pdf dialogar
espacio designado en el libro. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 50)

Desarrollo
Organizados en equipo analicen la situación descrita en el
libro (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 50),
analicen cuáles son las opciones de los protagonistas,
cómo les afectaría esa situación y qué podrían hacer para
evitarla.

Cierre
Realiza una investigación sobre el embarazo en
adolescentes. Con los resultados elaboren una
presentación, preséntenla y comenten en grupo qué
repercusiones o consecuencias (biológicas o
psicosociales), tendría en su proyecto de vida un
embarazo en la adolescencia. Orientar la discusión con el
documento Embarazo adolescente.
Convivencia en el aula y la escuela
Sesión 16 ¿Acoso escolar en el aula?
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Convivencia en el aula y la escuela Inicio Acoso Escolar/Dirección Sin evaluación
Realizar una investigación sobre el significado del acoso Tony Fuente/1er
escolar. Con los resultados elaborar un mapa mental. Encuentro de
Cortometrajes
Desarrollo https://www.youtube.co
Observar el video Acoso Escolar/Dirección Tony m/watch?v=MDSpcuYfp
Fuente/1er Encuentro de Cortometrajes. Identificar cuál MY
es la trama y su relación con el tema investigado
previamente.

Cierre
Leer la sección Aprendo del libro. Comparar el tipo de
convivencia que se observó en el video con aquellos
descritos en la lectura, identificar en qué se parecen y en
qué se diferencian. (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 53, 54)
Sesión 17
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Convivencia en el aula y la escuela Inicio Acoso Escolar/Dirección Evaluación
Leer el apartado Calidad de vida e identificar grupalmente Tony Fuente/1er propuesta en la
con base en el cortometraje visto previamente los roles Encuentro de sección Para
principales del acoso escolar. (Tutoría y educación Cortometrajes analizar y
socioemocional 3, p. 54) https://www.youtube.co dialogar
m/watch?v=MDSpcuYfp
Desarrollo MY
Contestar grupalmente el tipo de convivencia que se
desarrolla en el aula de clase a partir identificar la
frecuencia con la que llevan a cabo cada una de las
situaciones descritas. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 55).

Cierre
Analizar la situación descrita en la sección Elige del libro,
proponer colaborativamente alternativas de solución a la
situación considerando los principios de la convivencia
inclusiva, democrática y pacífica. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 55).
Sesión 18 Para convivir pacíficamente
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Convivencia en el aula y la escuela Inicio Hacia una convivencia Evaluación de
Realizar una investigación documental sobre la escolar sana y pacífica. producto:
convivencia pacífica en el aula. http://www.sepbcs.gob. Tríptico
mx/contenido/documen Organización de
Desarrollo tos/programas/prodep/c la información
Con base en los resultados de la indagación elaborar por onvivencia- Uso de recursos
equipos un tríptico informativo. Orientar la discusión con escolar/Triptico_Convive gráficos
la información del tríptico Hacia una convivencia escolar ncia_Escolar.pdf Pertinencia del
sana y pacífica. contenido
Ortografía y
Cierre redacción
Exponer el tríptico en plenaria y compartirlo con la Exposición
comunidad escolar a través de diferentes medios.
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
INDICADORES DE LOGRO
Analiza la influencia que los comentarios de otros y los medios de comunicación provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores.
Sesión 19 ¿Cómo me ven los demás? ¿Cómo me veo a mi mismo?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autoestima Inicio Imágenes de revistas de Evaluación
Lee la sección Aprendo del libro (Tutoría y educación moda propuesta en la
socioemocional 3, p. 56, 57). Reflexiona qué percepción sección Para
tienes de ti mismo a partir de tu tipo de autoestima. analizar y
dialogar
Desarrollo
Llevar al salón de clase imágenes de revistas de moda
donde aparezcan estereotipos masculinos y femeninos.
Analizar grupalmente su impacto en la percepción de los
alumnos de sí mismos, así como en su autoestima.
Posteriormente responder las afirmaciones de la sección
Calidad de vida del libro (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 57).

Cierre
Responde la actividad propuesta en la sección Conócete
del libro sobre el autoconcepto, la autoaceptación y el
autoconocimiento, reflexiona cuáles son los impactos de
la publicidad de los medios de comunicación en la
percepción de su autoestima. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 58).
Dimensión socioemocional: Autorregulación
INDICADORES DE LOGRO
Modela y promueve estrategias de regulación entre sus compañeros y amigos
Sesión 20 Tomando el control de mis emociones
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Regulación de las emociones Inicio Ninguno Evaluación del
Lee la situación descrita en la sección Comparto del libro test de la
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 59) Escribe las sección Para
respuestas a las preguntas solicitadas en tu cuaderno y analizar y
compártelas con tus compañeros de grupo. dialogar

Desarrollo
Analiza la descripción sobre ¿cómo podemos aprender a
regular nuestras emociones? De la sección Calidad de
vida, regresa a las respuestas de la actividad previa y
respóndelas nuevamente considerando estos
lineamientos. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
60).

Cierre
Secciona una emoción positiva y negativa que
experimentes constantemente, describe en los espacios
correspondientes cómo las expresas y qué estrategias
empleas para regularlas. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 60).
INDICADORES DE LOGRO
Utiliza las situaciones adversas como oportunidades de crecimiento y las afronta con tranquilidad
Sesión 21 A buscar nuestro bienestar
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autogeneración de emociones Inicio Cómo manejar Evaluación
para el bienestar Observa el video Cómo manejar momentos difíciles, momentos difíciles propuesta en la
piensa una situación difícil que hayas vivido, visualízala y Louise Hay sección Para
posteriormente descríbela en tu cuaderno. https://www.youtube.co analizar y
m/watch?v=AblEmEwKq dialogar
Desarrollo pU
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida, posteriormente
relaciona la información con lo que has escuchado en el
video previo. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
62, 63).

Cierre
Completa las afirmaciones de la sección Conócete,
posteriormente analiza qué desearías cambiar de ti
mismo para buscar tu máximo bienestar. (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 63, 64).
Dimensión socioemocional: Autonomía
INDICADORES DE LOGRO
Desarrolla y genera explicaciones conjuntas sobre el mundo que le rodea de manera incluyente.
Sesión 22 Relacionándonos con los demás
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Liderazgo y apertura Inicio Enseñando habilidades Evaluación de la
Lee la situación descrita en la sección comparto del libro, sociales en el aula. capacidad de
posteriormente analiza con tus compañeros de grupo las http://www.psicologia.u negociación
habilidades sociales que requieres para poder superar con nam.mx/documentos/pd propuesta en la
éxito la situación descrita. Escriban en su cuaderno sus f/publicaciones/Ensenan sección Para
conclusiones. (Tutoría y educación socioemocional 3, p. do_habilidades_sociales analizar y
65). _en_el_aula_Flores_Mo dialogar.
nanez_y_Ramos_Prado.
Desarrollo pdf
Lee la sección Calidad de vida que describe las habilidades
sociales, posteriormente investiga que otras habilidades
socioemocionales existen y cómo puedes aplicarlas a tu
vida cotidiana (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
65, 66). Guiar la actividad con el documento Enseñando
habilidades sociales en el aula.

Cierre
Contesta las actividades propuestas en la sección
Conócete del libro (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 66, 67). Comparte tus respuestas con tus
compañeros de grupo e identifiquen cuáles son las
habilidades sociales utilizadas más frecuentemente.

Dimensión socioemocional: Empatía


INDICADORES DE LOGRO
Argumenta sobre las consecuencias que tiene en un grupo social la descalificación y la exclusión de las personas.
Sesión 23 ¿Cuáles son las consecuencias de la exclusión de las personas?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Reconocimiento de prejuicios Inicio Computadora Evaluación
asociados a la diversidad Reflexiona la frase enunciada en la sección Comparto del Internet propuesta en la
libro y argumenta tu respuesta. (Tutoría y educación Impresora sección Para
socioemocional 3, p. 68). analizar y
dialogar
Desarrollo
Lee la información de la sección Aprendo del libro,
posteriormente busca en internet imágenes de personas
que constantemente son víctimas de prejuicios debido a:
su pertenencia étnica, sexo, orientación sexual u otros y,
de manera colaborativa propongan acciones para evitar
prejuicios sobre sus personas. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 68, 69).

Cierre
Desarrollar la dinámica propuesta en el libro sobre las
Etiquetas, al finalizar comentar cómo se sintieron,
pudieron ponerse en los zapatos del otro y cómo fue el
trato que recibieron. (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 70).
INDICADORES DE LOGRO
Evalúa su propia actitud e integración en prácticas de exclusión, de respeto y colaboración tanto dentro como fuera de la escuela. Planea
acciones preventivas frente a la exclusión y la discriminación.
Sesión 24 ¿Por qué excluir o discriminar, si hay otras formas de relacionarnos?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Sensibilidad hacia personas y Inicio Tres mexicanos cuentan Evaluación
grupos que sufren exclusión o Observa el video Tres mexicanos cuentan cómo han cómo han vivido el propuesta en la
discriminación vivido el racismo. México y, analiza grupalmente qué tipo racismo. México. sección Para
de discriminación o exclusión se refleja y de qué manera https://www.youtube.co analizar y
consideras que te afecta o no esta situación. Escribe las m/watch?v=L81KdVPmq dialogar
conclusiones en tu cuaderno. B0

Desarrollo
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro,
posteriormente escribe con tus propias palabras qué es la
exclusión y la discriminación. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 71, 72).

Cierre
Lee el artículo Casos de discriminación en el DF, sugerido
en la sección Conócete del libro, responde las preguntas
para su análisis y compártelas con tus compañeros de
grupo (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 72, 73).
Dimensión socioemocional: Colaboración
INDICADORES DE LOGRO
Evalúa su desempeño y las consecuencias personales y sociales que se derivan de cumplir o incumplir compromisos en el trabajo colaborativo
Sesión 25 Ser responsable es un valor que me distingue
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Responsabilidad Inicio Escala de Autoevaluación
Describe con tus propias palabras qué es ser responsable. responsabilidad de propuesta en la
Posteriormente recuerda alguna vivencia en la cual hayas Fischman sección Para
actuado de manera irresponsable y describe cuáles http://www.oocities.org analizar y
fueron las consecuencias. /psicoresumenes_2/test dialogar.
s/responsabilidad.htm
Desarrollo
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro, con
base en la información elabora un cuadro comparativo
con las ventajas y las desventajas de ser responsable vs
irresponsable (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
74, 75).

Cierre
Lee la situación descrita en la sección Elige del libro.
Analiza en triadas si la protagonista actúo de manera
responsable o o y cuáles son las consecuencias de sus
actos. (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 76).
Posteriormente contesta la Escala de responsabilidad de
Fischman para evaluar tu nivel de responsabilidad.
INDICADORES DE LOGRO
Promueve un ambiente de colaboración y valoración de la diversidad en proyectos escolares y comunitarios que buscan el bienestar colectivo
Sesión 26 Participo por y en la inclusión
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Inclusión Inicio: Lee la situación descrita en la sección Comparto Ninguna Evaluación
del libro, analiza la situación y reflexiona tu opinión al propuesta en la
respecto. Compártela con tus compañeros de grupo. sección para
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 77). Analizar y
Desarrollo Lee la sección Aprendo del libro, describe con dialogar
tus palabras qué entiendes por inclusión y busca en
internet un artículo que muestre una experiencia de
inclusión. Sintetízala y coméntala con tus compañeros.
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 77, 78).
Cierre Lee la situación propuesta en la sección Elige del
libro, analízala y elabora una propuesta para lograr la
inclusión del protagonista en el ambiente escolar. (Tutoría
y educación socioemocional 3, p. 79).
Tiempo estimado para el desarrollo de los contenidos
14 sesiones
Bibliografía recomendada
Embarazo adolescente y madres jóvenes en México. http://www.promajoven.sep.gob.mx/files/materiales/Embarazo_Adolescente.pdf
Estrategia nacional para la prevención del embarazo en adolescentes. México, Gibierno de la República.
http://www.conapo.gob.mx/work/models/CONAPO/Resource/2441/1/images/ENAPEA_V10.pdf
Convivencia sin Violencia con Perspectiva de Género Manual para Transversalizar la perspectiva de género En el Sector Educativo.
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/ftpg/Aguascalientes/ags06.pdf
El efecto de los medios de comunicación en la autoestima de chicas adolescentes, un estudio en el contexto de los trastornos alimentarios.
http://www.unedtudela.es/archivos_publicos/qweb_paginas/239/revista6-articulo1.pdf
Buscar en equilibrio. Las habilidades socioemocionales para el desarrollo personal y la mejora laboral del docente http://www.construye-
t.org.mx/resources/pdf/t-presenciales/Educar_en_Equilibrio.pdf
UNIDAD 3
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida
Sesión 27 Así me veo
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Orientación hacia un proyecto de Inicio Rúbrica para la Evaluación del
vida Elabora una línea de tiempo que ilustre como te ves en 5, evaluación de los mapas producto: Mapa
10 y 15 años. Ilústrala con dibujos o recortes y compártela mentales mental del
con tus compañeros de grupo. http://cvonline.uaeh.ed proyecto de vida
u.mx/Cursos/Maestria/ Uso de palabras
Desarrollo MTE/seminario_de_tesis clave
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro, subraya /rubricas/rubrica-para- Uso adecuado
en qué consiste un proyecto de vida y los elementos que evaluar-mapas- de imágenes
lo integran. Con base en la lectura y análisis realizado mentales.pdf Desarrollo de la
elabora un mapa mental. (Tutoría y educación idea central de
socioemocional 3, p. 84, 85). manera
irradiante.
Cierre Relación entre
Presenta en plenaria el mapa mental elaborado y evalúen las ideas
colectivamente utilizando la Rúbrica para la evaluación de Creatividad
los mapas mentales.
Sesión 28 La inteligencia que poseo contribuye a definir mi vocación
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Orientación hacia un proyecto de Inicio Ninguno Sin evaluación
vida Revisa la sección dinámica del libro y contesta el test
sobre Mi tipo de inteligencia. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 116, 117).

Desarrollo
Contesta el test propuesto en la sección Conócete del
libro, posteriormente compara los resultados obtenidos
en ambos test y analiza si corresponden al tipo de
inteligencia que predomina en tu persona (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 86).

Cierre
Describe cuáles son tus intereses, habilidades y
debilidades personales y académicas. Escríbelas en el
espacio correspondiente del libro. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 87).
Sesión 29, 30 Este es mi proyecto de vida
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Orientación hacia un proyecto de Inicio Cómo escribir un cuento Evaluación de
vida Elabora tu plan de vida a manera de cuento. Considera los https://es.wikihow.com/ producto:
aspectos solicitados en la sección Conócete del libro escribir-un-cuento Cuento
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 87). Guiar la Titulo
actividad con el link Cómo escribir un cuento Personajes
Extensión
Desarrollo Redacción y
Analiza en equipo la situación descrita en la sección ortografía
Conócete del libro, describe cuáles son las opciones que Creatividad
tiene el protagonista y cómo podría afectar dicha Se sugiere
situación en su proyecto de vida. (Tutoría y educación http://micuentof
socioemocional 3, p. 88). antastico.cr/wp-
content/uploads
Cierre /2017/06/Rubric
Comparte las respuestas con tus compañeros de grupo, aParaCalificarCu
así como el cuento redactado. entos.pdf

Evaluación
propuesta en la
sección Para
analizar y
dialogar
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
INDICADORES DE LOGRO
Aprecia y se alegra por las cualidades y logros de otros, y retribuye la bondad de los demás con acciones y expresiones de gratitud.
Sesión 31 Alegrándome por los logros de otros
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Apreciación y gratitud Inicio Hojas blancas Evaluación
Lee las preguntas descritas en la sección Comparto del propuesta en la
libro. Piensa en una experiencia que las describa y sección Para
escríbela en tu cuaderno. (Tutoría y educación analizar y
socioemocional 3, p. 89). dialogar

Desarrollo
Desarrolla la actividad propuesta en la sección Conócete,
sobre la carta dirigida a un compañero de tu grupo, si lo
requieres puede ser de forma anónima (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 90).

Cierre
Contesta las preguntas solicitadas en la sección Conócete,
compártelas con tus compañeros de grupo y pide qué las
complementen. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
90, 91).
INDICADORES DE LOGRO
Se involucra en actividades que contribuyen al bienestar personal, familiar, entre amigos, pareja, escuela y sociedad.
Sesión 32 Construyendo mi bienestar personal y el de otros
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Bienestar Inicio La felicidad según Evaluación
Contesta en tu cuaderno la pregunta ¿Qué estarías Facundo Cabral propuesta en la
dispuesto a hacer para buscar tu bienestar? http://dretchegaray.com sección Para
.mx/la-felicidad-segun- analizar y
Desarrollo facundo-cabral/ dialogar
Describe con tus palabras qué es para ti la felicidad y cuál
es su relación con el bienestar personal. Escribe tu
respuesta en tu cuaderno y posteriormente compártela
con tus compañeros de grupo e identifiquen en qué se
parecen y en qué se diferencian.

Cierre
Pon en práctica las sugerencias descritas en la sección
Calidad de vida, posteriormente evalúa si al ponerlas en
práctica han modificado tu percepción sobre el bienestar
en tu persona. Para finalizar lee La felicidad según
Facundo Cabral y analiza cuál es tu postura sobre lo que
plantea este autor.
Dimensión socioemocional: Autorregulación
INDICADORES DE LOGRO
Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de
largo plazo.
Sesión 33 A un paso de la meta
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Perseverancia Inicio Película En búsqueda de Evaluación
Responde en tu cuaderno las preguntas solicitadas en la la felicidad (2006) propuesta en la
sección Comparto del libro. (Tutoría y educación sección Para
socioemocional 3, p. 95), posteriormente analiza las analizar y
metas que te planteaste al inicio del ciclo escolar y evalúa dialogar
cuáles has cumplido y cuáles no, así como las acciones
que tendrías que emprender para lograrlas.

Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, analiza el significado de
la perseverancia y rememora una situación de tu vida en
la cual hayas puesto en práctica esta habilidad (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 95).

Cierre
Organízate con tus compañeros para observar la película
En búsqueda de la felicidad, al terminar la proyección
analicen grupalmente el contenido de la película con los
aspectos estudiados en clase.
Dimensión socioemocional: Autonomía
INDICADORES DE LOGRO
Muestra una actitud emprendedora, creativa, flexible y responsable
Sesión 34 ¡A tomar decisiones responsables!
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Toma de decisiones y compromiso Inicio Ninguna Evaluación
Responde ¿Cuál ha sido la decisión más difícil que te ha propuesta en la
tocado enfrentar? Comparte tu respuesta con tus sección Para
compañeros de clase. analizar y
dialogar
Desarrollo
Selecciona una decisión que hayas que tenido que tomar
recientemente y analízala considerando los pasos
descritos en la sección Aprendo del libro, posteriormente
responde las preguntas solicitadas en la sección
Conócete. (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 98,
99).

Cierre
Organizados en equipo, lean la situación propuesta en la
sección Elige del libro, definan las consecuencias de la
decisión tomada por el protagonista y qué harían ustedes
en una situación igual o similar. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 100).
INDICADORES DE LOGRO
Valora su capacidad para intervenir y buscar soluciones a aspectos que le afectan de forma individual y colectiva
Sesión 35 Valorando mis capacidades
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autoeficacia Inicio Ninguno Evaluación
Describe una situación o vivencia en la cual no te hayas propuesta en la
sentido capaz de realizar una actividad. Analiza cuáles sección Para
fueron los resultados y actualmente que harías al analizar y
enfrentar una situación similar, cómo la resolverías. dialogar

Desarrollo
Lee la sección Aprendo y calidad de vida del libro sobre la
autoeficacia, posteriormente vuelve analizar la situación o
vivencia descrita con anterioridad y analízala
considerando los criterios de la autoeficacia. (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 101, 102).

Cierre
Lee la situación descrita en la sección Elige del libro y
describe qué actitud tomarías frente a dicha situación y
por qué. Argumenta tus respuesta frente a tus
compañeros de clase (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 103).
Dimensión socioemocional: Empatía
INDICADORES DE LOGRO
Investiga sobre distintas iniciativas nacionales o internacionales de cuidado a los seres vivos y a la naturaleza y establece comunicación con
grupos afines locales, nacionales e internacionales.
Sesión 36 Cuidemos a los seres vivos y a la naturaleza
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Cuidado de otros seres vivos y de Inicio Computadora Evaluación
la naturaleza Lee la situación descrita en la sección Elige del libro y Internet propuesta en la
contesta qué harías en esa situación y por qué (Tutoría y sección Para
educación socioemocional 3, p. 105). analizar y
dialogar
Desarrollo
Investiga en internet sobre grupos nacionales o
internacionales encargados del cuidado a los seres vivos y
a la naturaleza, describe cuáles son las iniciativas que
llevan a cabo y con los resultados elabora un folleto
informativo.

Cierre
Desarrolla la dinámica propuesta en la sección Conócete
del libro a fin de conectarte con la naturaleza, al finalizar
comenta con tus compañeros de clase cómo te sentiste.
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 105).
Dimensión socioemocional: Colaboración
INDICADORES DE LOGRO
Evalúa, de manera colaborativa, alternativas de solución a una situación de conflicto, tomando en cuenta las consecuencias a largo plazo para
prevenir conflictos futuros.
Sesión 37 ¿Qué alternativas tomar?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Resolución de conflictos Inicio Película Perfume de Evaluación
Organízate con tus compañeros de grupo para ver la violetas (2001) propuesta en la
película Perfume de violetas. sección Para
analizar y
Desarrollo dialogar
Con base en los observado en la película analicen cuáles
son las problemáticas que viven las adolescentes
protagonistas y cuáles son las consecuencias a largo plazo
de las decisiones que toman. Tracen el mapa del o los
conflictos considerando la propuesta descrita en el libro.
Compartan en mesa redonda sus apreciaciones. (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 108, 109).

Cierre
Analicen la situación descrita en la sección Elige del grupo
y de manera colaborativa definan qué harían en una
situación igual o similar. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 109).
INDICADORES DE LOGRO
Lleva a la práctica iniciativas que promueven la solidaridad y la reciprocidad para el bienestar colectivo
Sesión 38 Solidaridad para lograr el bienestar colectivo
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Interdependencia Inicio: Contesta en tu cuaderno las preguntas descritas en Hoja blanca Evaluación
la sección Comparto del libro. (Tutoría y educación Lápiz propuesta en la
socioemocional 3, p. 110) sección Para
Desarrollo: Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del analizar y
libro, analiza cuál es la importancia de la dialogar
interdependencia en la relación que establecemos con
otras personas y por qué esta debe ser positiva y cuáles
son las consecuencias cuando no es así. (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 110, 111).
Cierre: Organizados en parejas desarrollen la dinámica
propuesta en la sección Conócete del libro en la cual debe
realizarse un dibujo sobre una hoja blanca sin establecer
comunicación verbal. Al finalizar analicen como fue su
experiencia respondiendo en su cuaderno las preguntas
solicitadas. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
112).
Tiempo estimado para el desarrollo de los contenidos
11 sesiones
Bibliografía recomendada
Taller plan de vida https://www.iyfnet.org/sites/default/files/Proyecto%20Plan%20de%20Vida.pdf
Taller sobre Plan de vida para adolescentes de nivel medio superior. Tesis UPN http://200.23.113.51/pdf/21714.pdf
Manual del taller: Proyecto de vida. Instituto Aguascalentense de las mujeres http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf
Elección vocacional y toma de decisiones en adolescentes de tercero de secundaria http://200.23.113.51/pdf/25627.pdf
Autoestima, habilidades sociales y toma de decisiones http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-
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