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1.

RESUMEN EJECUTIVO
2. IDENTIFICACION
2.1. DIAGNOSTICO
2.2. DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
2.2.1. ANALISIS DE CAUSAS DEL PROBLEMA CENTRAL

2.2.2. ANALISIS DE EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL

Como se puede observar al identificar las causas del problema


central a partir de estas surgen los siguientes efectos :

Donde a partir de este punto desarrollaremos los siguientes efectos


ya presentados:
A. Adecuado ambiente estudiantil : la inversión en la mejora de la
infraestructura escolar tiene efectos en la calidad educativa en al menos las
siguientes tres dimensiones:
 La asistencia y culminación de los ciclos académicos. La
tasa de abandono escolar en América Latina es 17% y es
mayor en las zonas rurales, según la UNESCO. Varios
estudios han encontrado que las condiciones físicas de los
edificios escolares afectan positivamente las tasas de
finalización, culminación del ciclo y el incremento de
matrícula. Por ejemplo, en el Perú, el Banco Mundial encontró
que inversiones en instalaciones escolares tenían un efecto
positivo significativo en las tasas de asistencia de los
alumnos.

 La motivación de los docentes. Evidencia en Bangladesh,


Ecuador, India, Indonesia, Perú y Uganda indica que los
docentes en escuelas con buena infraestructura tienen en
promedio 10% menos ausentismo que docentes en escuelas
con infraestructura deficiente. De hecho, el estudio
encontró que la infraestructura tenía un mayor efecto en
disminuir el ausentismo que los niveles salariales de los
docentes o el efecto de la tolerancia administrativa ante las
ausencias.

 Resultados de aprendizaje. Estudios realizados en los


Estados Unidos, como el realizado por 21st Century School
Fund en 2010, encuentran resultados positivos
estadísticamente significativos entre infraestructura escolar y
pruebas estandarizadas para medir procesos de aprendizaje
en muchas partes del país. Los resultados fueron mayores
entre más bajo el nivel socio-económico de los estudiantes.
B. Adecuado rendimiento en los horarios: Una de las cuestiones que
se debaten permanentemente en el ámbito educativo es el número de
horas de clase que se deben impartir a los alumnos en cada curso
escolar. En muchos lugares muchos se preguntan acerca del tiempo
óptimo al día y al año que debe un alumno pasar en el aula.

Una de las grandes dificultades metodológicas para evaluar este tipo


de intervención es que hay poca variabilidad y pocas reformas que
afecten el tiempo en el aula dentro de un país o región. Por otro lado,
si comparamos distintos países, nos encontramos que no hay
correlación entre las horas en clase y los resultados académicos.
C. Apego estudiantil : Generalmente cinco de cada cien estudiantes del
periodo escolar abandonan sus centros de estudio por motivos
económicos, familiares, desinterés y casos de embarazo en
adolescentes, entre otros. Esto quiere decir que la mayoría de los
niños dejan de lado el estudio por distintos factores que se irán
identificando posteriormente en los cuales influyen el nivel de ingresos
principalmente.

2.2.3. ANALISIS DE MEDIOS Y FINES

A continuación se dará a conocer el árbol de objetivos esta


información se elaboró en base a las necesidades que presenta el
centro educativo N° 153696 Quellauni ubicado en Yanaoca.

Fuente: Elaboración Propia, en base a las necesidades observadas en la I.E. N°


153696.

2.2.3.1. ANALISIS DE MEDIOS


Los medios para solucionar el problema de los “Niveles
insatisfactorios del Servicio de Educación en los Estudiantes de
la I.E. N° 153696 Quellauni” serán:
 INFRAESTRUCTURA ADECUADA
En el Proyecto Educativo Nacional al 2021, se argumenta
que todas las instituciones deben contar con una buena
infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a
los más pobres. Esto con el fin de que todos los
estudiantes peruanos cuenten con igualdad de
condiciones para desarrollar sus aprendizajes. La
infraestructura de la escuela es un factor importante para
el rendimiento escolar porque cumple un rol motivacional
y funcional; es decir, produce una mejor actitud en los
estudiantes hacia el aprendizaje y facilita el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El Estado ha ido incrementando
la inversión en infraestructura de las escuelas en los
últimos años. Sin embargo, aún existen desigualdades en
infraestructura entre las escuelas urbanas y rurales, lo
cual resulta un desafío a superar por el sistema
educativo, este es el caso de la I.E. Quellauni N°153696.
Para esto observamos los siguientes medios:
a) El presupuesto ampliado
b) El Ministerio de Educación debe preocuparse por
los intereses educativos, para mejorar el servicio a
nivel nacional y ser un país competente.
 ADECUADA ALIMENTACION
La alimentación y la nutrición en las escuelas, los niños
en edad escolar necesitan alimentarse bien a fin de
desarrollarse adecuadamente, evitar las enfermedades y
tener energía para estudiar y estar físicamente activos.
También necesitan conocimientos y habilidades para
escoger opciones alimentarias correctas. A través de
actividades como huertos escolares, almuerzos
escolares y educación alimentaria y nutricional, los niños,
los adolescentes y sus familias, mejoran su bienestar
nutricional y desarrollan buenos hábitos alimentarios para
mantenerse sanos a lo largo de sus vidas.
a) QALIWARMA, es un programa
del MIDIS que brinda servicio alimentario
con complemento educativo a niños y niñas
matriculados en instituciones educativas
públicas del nivel inicial y primaria, y de
secundaria de las poblaciones indígenas de
la Amazonía peruana, a fin de contribuir a
mejorar la atención en clases, la asistencia
escolar y los hábitos alimenticios,
promoviendo la participación y la
corresponsabilidad de la comunidad local.
Garantizar el servicio alimentario durante
todos los días del año escolar a los usuarios
del Programa de acuerdo a sus
características y las zonas donde viven.
Contribuir a mejorar la atención de los
usuarios del Programa en clases,
favoreciendo su asistencia y permanencia.
Promover mejores hábitos de alimentación
en los usuarios del Programa.
 EXISTE CAPACITACION Y MOTIVACION POR PARTE
DE LOS DOCENTES
Difundir, informar y orientar a los docentes sobre
modelos, métodos, estrategias y actividades para facilitar
y gestionar los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
Entregar diversos recursos para mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y la práctica pedagógica.
Difundir material de enseñanza y aprendizaje (apuntes,
guías, noticias, documentos, presentaciones),
información diversa sobre el modelo de enseñanza
basado en competencias, y líneas y estrategias de acción
para apoyar los procesos y métodos de enseñanza -
aprendizaje a través del enfoque pedagógico del
Aprender Haciendo.
Ofrecer información sobre talleres, cursos, módulos y
herramientas de formación, además de capacitación y
perfeccionamiento para apoyar a los docentes en su
práctica pedagógica, sugiriendo lugares donde encontrar
soluciones para problemas vinculados con el desempeño
profesional.

2.2.3.2. ANALISIS DE FINES


Los fines que se encontraron para el problema de los “Niveles
insatisfactorios del Servicio de Educación en los Estudiantes de la
I.E. N° 153696 Quellauni” son:
 ADECUADO AMBIENTE ESTUDIANTIL
Una buena elección de los ambientes de aprendizaje
traerá como resultado el desarrollo de la creatividad y la
participación en problemáticas que se puedan encontrar
en el entorno donde se desenvuelven los jóvenes. El
ambiente de aprendizaje, ha de ser considerado como un
elemento curricular más, con una importante fuerza
formativa que impacta favorable o desfavorablemente las
distintas maneras de aprender que tienen los estudiantes.
 RENDIMIENTO ADECUADO EN EL HORARIO DE
CLASES
Una concentración óptima es fundamental para lograr
unos buenos resultados académicos, especialmente
cuando crece el nivel de exigencia, como ocurre en los
estudios superiores o las oposiciones.

El principal problema con relación a la concentración es


que, hoy en día, disponemos de muchos estímulos a
nuestro alrededor, que nos hace difícil mantener la
atención durante largos intervalos de tiempo.
 INEXISTENCIA DE DESERCION ESTUDIANTIL
Con todos los fines anteriormente mencionados se tratara
de erradicar de forma total o parcial la deserción en los
estudiantes de la I.E. N° 153696 Quellauni, ya que los
padres de familia toman esta decisión por falta de
recursos, o porque no están de acuerdo con la enseñanza
de esta institución, entre diversos factores.

2.2.4. ANALISIS DE ALTERNATIVAS


Las alternativas que plantearemos para mejorar el rendimiento
académico en los Estudiantes de la I.E. N° 153696 Quellauni son:
 MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
Implementar infraestructura acorde al clima de la zona y
adecuado equipamiento que incluye adecuación cultural
del material educativo. Aun cuando se reconoce que los
servicios educativos se pueden prestar bajo condiciones
de ausencia, insuficiencia o inadecuación de la
infraestructura, es deseable que el entorno donde se
encuentran los niños, independientemente de la escuela
a la que asistan, tenga características que permitan
garantizar su bienestar y facilitar la realización de los
procesos de aprendizaje y enseñanza. Se debe mejorar
la infraestructura con el bjetivo dotar a las instituciones
educativas públicas, de infraestructura, equipamiento y
mobiliario para incrementar el acceso de la población en
edad escolar que está fuera del sistema educativo y
mejorar la calidad de la infraestructura actual existente
para reducir los riesgos de los estudiantes que se
encuentran en el sistema educativo público.
 BRINDAR CAPACITACIONES A LOS DOCENTES
Capacitación docente para mejorar su práctica
pedagógica y para que oriente a los padres acerca de los
beneficios de la educación y su participación en la
educación de los niños en el hogar. Los objetivos de las
capacitaciones son los siguientes:
a) Desarrollar una actitud de compromiso con el
mejoramiento cualitativo de la educación.
b) Utilizar adecuada y creativamente los
instrumentos curriculares y materiales de apoyo.
c) Evaluar continuamente la calidad de la oferta
académica y el funcionamiento institucional.
d) Intercambiar experiencias que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes y su aprendizaje.
e) Cumplir con entusiasmo, eficiencia el rol
protagónico como agentes del proceso de
transformación educativa.
2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

Nuestro proyecto parte de Los niveles de desarrollo educativo son


diferentes en cada país, algunos han alcanzado altos niveles en su
educación y otros se han quedado rezagados, entre ellos el Perú en el
que se da también la misma situación de diferencia, desigualdad entre
niveles y modalidades educativas en lo que concierne a cobertura,
calidad y equidad, y en la capacidad de atender las necesidades básicas
de aprendizaje de los estudiantes.
La educación como un derecho humano fundamental, no es atendida por
el Estado con la prioridad que está situación demanda y sigue ofreciendo
un servicio educativo deficitario, rígido, excluyente y discriminatorio.
También podemos decir que el servicio de Educacion es deficitario,
porque el Ministerio de Educación atiende solamente al 9% de la
población que demanda por educación secundaria nocturna (MED-
Diagnóstico Sectorial-Unidad de Estadística e Informática Educativa, 64,
2004). El servicio de Educacion es rígida y poco diversificada, porque se
mantiene en los colegios al igual que en los centros educativos diurnos,
instituciones rígidas en la calendarización de las clases escolares, en la
asistencia en el horario.
El servicio de Educación es excluyente y discriminatorio, porque el
estado casi nunca ha tomado en cuenta a la modalidad de educación
secundaria de jóvenes y adultos, como prioridad en sus políticas
educativas. Al respecto se puede mencionar que en cuanto se refiere al
financiamiento se destina montos minimos para la educación primaria y
secundaria, en el año 2001 fue el 2.13% del total del presupuesto
asignado para el sector educación (MED-Diagnóstico Sectorial 66, 2004).
No se toma en cuenta también la situación de pobreza o de extrema
pobreza, ni el aspecto social, cultural y lingüístico; tampoco las
necesidades y demandas que tienen los educandos, sin embargo en los
últimos años se han dado algunas propuestas curriculares que han
estado en experimentación. Con la Ley General de Educación 28044 se
da la Educación Básica Alternativa EBA y el Programa de Educación
Básica Alternativa todas estas propuestas y diseños curriculares recién
están en proceso de generalización a nivel nacional.

Como se puede observar en el caso de Cusco en el año 2016 se estima


en 1, 324,371 habitantes, según el Instituto Nacional de Estadística (INEI,
2016), con una distribución equitativa entre hombres (50.7%) y mujeres
(49.3%). Además, se estima que algo más de la mitad de la población
total vive en zonas urbanas (55.5%). Cuando se divide la población por
grupos de edades se observa que las personas entre menores de un año
y catorce años representan 28.9% de la población total, entre quince y
64 años 64.6% y de 65 años a más representan 6.4% (INEI, 2016) estos
datos demuestran que el 28.9 % de niños y jóvenes deberían de asistir a
alguna institución educativa pero como observamos no todos asisten a
este servicio por distintas causas y efectos que se fueron mostrando
anteriormente a partir de esto surge nuestra problemática que
plantearemos más adelante.