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EL MODELO SISTÉMICO
EL MODELO SISTÉMICO
EL MODELO SISTÉMICO Introducción Teorías que lo fundamentan Plan de intervención Técnicas y estrategias Caso

Introducción Teorías que lo fundamentan

MODELO SISTÉMICO Introducción Teorías que lo fundamentan Plan de intervención Técnicas y estrategias Caso
Plan de intervención Técnicas y estrategias Caso práctico
Plan de
intervención
Técnicas y estrategias
Caso práctico
SISTÉMICO Introducción Teorías que lo fundamentan Plan de intervención Técnicas y estrategias Caso práctico
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN

Innovación fundamental

Relaciones

interpersonales

Diada

Del individuo

Desarrollo en la clínica, investigación, trabajo y familia;

más lentamente en la escuela

TEORÍAS QUE LO FUNDAMENTAN

El M. sistémico considera la institución familiar, escolar y lo

social, como sistemas en los que se pueden analizar el

funcionamiento de otros subsistemas, así como la naturaleza y

calidad de las relaciones e intervenciones psicopedagógicas

 Teoría del Campo de Lewin: consideración del individuo en relación con los demás dentro
 Teoría del Campo de Lewin: consideración del individuo en
relación con los demás dentro del contexto “espacio vital”
 La “Teoría General de Sistemas” de Bertalanffy (1948)
 Teoría sistémica-ecológica del desarrollo humano de
Bronfenbrenner (1979/1987)
 Las teorías que subrayan la responsabilidad compartida
aplicada a las
relaciones de la familia y la escuela (Epstein,
1987)
 La terapia centrada en la solución de DeShacer
TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS  Cualquier “sistema” al nivel que sea (desde la célula a

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS  Cualquier “sistema” al nivel que sea (desde la célula a las

Cualquier “sistema” al nivel que sea (desde la célula a las organizaciones) puede ser considerado como un todo unitario en que cada parte está interrelacionada con las demás

“El todo es más que la suma de sus partes”   OBJETIVO: principios y
“El todo es más que la suma de sus partes”
 OBJETIVO:
principios y
formular y formalizar los conceptos,
métodos comunes a muchos sistemas
de manera que los resultados de uno de ellos
pueda ser transferido a cualquier disciplina
científica

3 SUPUESTOS

Entender y estudiar los fenómenos como un sistema total, global
Entender la realidad como una interrelación de sistemas organizados de forma jerárquica

 Conceder a la actividad autodirigida la categoría de característica principal de los seres vivos
 Conceder a la actividad autodirigida la categoría de
característica principal de los seres vivos frente a
la reactividad o acomodación
Los problemas dejan de ser considerados como algo que se produce y evoluciona de manera
Los problemas dejan de ser considerados como algo que se
produce y evoluciona de manera lineal para considerarlos
en su dimensión interactiva

SOCIEDAD

FAMILIA

ESCUELA

= Propiedades Sistemas dinámicos y abiertos
= Propiedades Sistemas dinámicos y abiertos
= Propiedades Sistemas dinámicos y abiertos

= Propiedades

Sistemas dinámicos y abiertos

= Propiedades Sistemas dinámicos y abiertos

Constituidos por procesos

Interactúan en función de

determinadas características

Sistemas dinámicos y abiertos Constituidos por procesos Interactúan en función de determinadas características
Sistemas dinámicos y abiertos Constituidos por procesos Interactúan en función de determinadas características
Sistemas dinámicos y abiertos Constituidos por procesos Interactúan en función de determinadas características

TOTALIDAD

la conducta del sistema no es el resultado de la suma de las

conductas individuales. Es algo cualitativamente diferente

porque incluye las relaciones ente ellos. Es necesario obtener información de sus interacciones

CAUSALIDAD CIRCULAR

Describe las relaciones familiares como recíprocas, pautadas y repetitivas, lo cual conduce a la noción de secuencia de conductas

La respuesta de

A a la conducta de B es un estímulo para que

B, a su vez, de una respuesta que nuevamente puede servir de estímulo a A.

“Secuencia sintomática” encadenamiento de conductas

que se articulan

causalidad circular.

en torno al síntoma reguladas por una

EQUIFINALIDAD

Un sistema puede alcanzar el mismo estado final a partir de

condiciones iniciales diferentes, lo que dificulta una causa única

del problema

EQUICAUSALIDAD

la misma condición inicial puede dar lugar a estados finales

diferentes.

Estos dos conceptos tiene como consecuencia que el

orientador no debe buscar una causa pasada originaria del

problema. Debe,

además, centrarse en el momento presente, en el aquí y ahora.

TELEOLOGÍA

“CICLO VITAL FAMILIAR”

El sistema familiar se adapta a las diferentes exigencias de los

diversos estadios de desarrollo, a fin de asegurar continuidad y

crecimiento psicosocial a sus miembros

equilibrio dinámico entre dos funciones complementarias,

morfostasis y morfogénesis

HOMEOSTASIS

CAMBIO

Morfogénesis

Morfostasis

tendencia del sistema a mantener su unidad, identidad

y equilibrio frente al medio

cómo el cambio en unos de los

miembros se relaciona con el

miembro

cambio en otro

tendencia del sistema a cambiar y crear. Percepción del cambio, desarrollo de nuevas habilidades y negociación de una nueva distribución de roles

TEORÍA Sistémica-Ecológica del Desarrollo Humano

MI MI MICROSISTEMA ESCUELA CRO CRO SIS SIS MICROSISTEMA PRIMARIO: TE TE MA MA FAMILIA
MI
MI
MICROSISTEMA ESCUELA
CRO
CRO
SIS
SIS
MICROSISTEMA PRIMARIO:
TE
TE
MA
MA
FAMILIA
A
I
M
G
SUBSISTEMA PARENTAL
I
U
SUBSISTEMA CONYUGAL
G
A
SUBSISTEMA FRATERNO
O
L
S
E
S
MICROSISTEMA VECINOS
RED MESOSISTÉMICA
EXOSISTEMA:
Familia extensa (abuelos, tíos y primos)
Grupos de relación
social (amigos, asociaciones culturales, deportivas)
Servicios sanitarios
y sociales

MACROSISTEMA: Rasgos definitorios de un sistema socio-cultural (idioma, estructura socioeconómica, creencias religiosas, valores, actitudes, y aptitudes aceptadas o rechazadas)

OTRAS Tª: la cibernética CONTROL propio sistema ENTROPÍA paralización RETROALIMENTACIÓN Los seres vivos

OTRAS Tª: la cibernética

CONTROL propio sistema ENTROPÍA paralización RETROALIMENTACIÓN
CONTROL
propio sistema
ENTROPÍA
paralización
RETROALIMENTACIÓN

Los seres vivos interaccionan con el medio ambiente con el que

intercambian información a la vez que utilizan su energía para crecer, diferenciarse y dirigir o modificar el curso de la propia vida

Capacidad para regular los procesos del

Tendencia de los sistemas al deterioro o

Intercambio recíproco de información

+

Tendencia a mantener el equilibrio u homeostasis a través

intercambio de comunicación e información

del complejo

PLAN DE INTERVENCIÓN
PLAN DE INTERVENCIÓN

INTERVENCIÓN

Diseño de la

intervención

Aplicación del

programa

EVALUACIÓN-

DIAGNOSTICO

EVALUACIÓN

Recogida de

información

De resultados

Análisis de la

información

información De resultados Análisis de la información De la intervención Seguimiento de la intervención
información De resultados Análisis de la información De la intervención Seguimiento de la intervención

De la intervención

Seguimiento de la intervención

Diagnóstico

EVALUACIÓN-DIAGNÓSTICO

Recogida de la información Información de Motivo de la Datos de contexto, familia identificación Y
Recogida de la
información
Información de
Motivo de la
Datos de
contexto, familia
identificación
Y Entorno social
petición de
ayuda
Genograma, entrevista, análisis de
PROCEDIMIENTOS:
documentos, cuestionarios

Fase de intervención

Recogida de la información Diseño o elaboración Aplicación de la del programa intervención (HIPÓTESIS)
Recogida de la
información
Diseño o elaboración
Aplicación de la
del programa
intervención
(HIPÓTESIS)

Fase de seguimiento y evaluación final

Intervención Seguimiento de la Evaluación final intervención
Intervención
Seguimiento de la
Evaluación final
intervención
TÉCNICAS MÁS EMPLEADAS tareas (prescripciones) Directas Paradójicas
TÉCNICAS MÁS EMPLEADAS
tareas (prescripciones)
Directas
Paradójicas

Se prescribe la continuidad de las conductas que mantiene el síntoma durante un tiempo fijado

Ej. Se pide al paciente que haga surgir el síntoma y tome nota de las circunstancias que rodean su aparición

CONTROL VOLUNTARIO

Asignación de

OBJETIVO: modificar la secuencia de la interacción familiar

Con ellas se intenta ayudar a la familia a una mejor

organización y establecer límites activos.

la interacción familiar Con ellas se intenta ayudar a la familia a una mejor organización y

Redefinición / reencuadramiento

Es el desplazamiento de perspectiva del sistema familiar, dando

lugar aun significado nuevo para el síntoma que sufre la familia.

De esta manera, pauta familiar

las conductas individuales se ven unidas a una

OBJETIVO: modificar el marco de concepción que la familia utiliza para percibir su problemática. Se muestra una

interpretación distinta

el marco de concepción que la familia utiliza para percibir su problemática. Se muestra una interpretación

Connotación positiva

OBJETIVO: Cambiar los modelos de atribución entre los miembros de la familia, de causas negativas a positivas o al menos que no supongan intenciones

No se connota la conducta en sí sino su relación con otras

conductas más

realidad la solución

importantes para las cuales el síntoma es en

Muy necesaria en familias con miembros esquizofrénicos,

drogadictos, delincuentes, anorexia… ya que tiene la autoestima muy deteriorada debido a constantes mensajes

de culpabilidad

Se connotan positivamente todas las conductas de la familia

al síntoma; es decir, es dejar predominar el

que pertenecen

aspecto apreciable de los comportamientos de todos y así

se percibe el síntoma como algo de la familia y no un

comportamiento individualizado.

Entrevista semiestructurada (guión)

 Cada miembro debe responder cuál cree que es la causa de la crisis que
 Cada miembro debe responder cuál cree que es la
causa de la crisis que están viviendo (no basta la
opinión de
la madre)
 Cada uno debe aportar información de lo que ha
hecho individualmente y en conjunto para
solucionar
la problemática
 Qué expectativas tiene la familia y cada miembro
ante la situación
 Las expectativas que esperan conseguir al solicitar
ayuda profesional
 Qué esperan del profesional
 Conocer las habilidades para la solución de
problemas
ayuda profesional  Qué esperan del profesional  Conocer las habilidades para la solución de problemas

Entrevista semiestructurada (procesos implicados)

HIPÓTESIS (niveles de comprensión)

  

Papel del síntoma en las relaciones. Qué se da y qué se recibe Alianzas existentes en la familia nuclear Familia extensa y función del mito/rito familiar

nuclear Familia extensa y función del mito/rito familiar Relación entre familia nuclear e instituciones implicadas
nuclear Familia extensa y función del mito/rito familiar Relación entre familia nuclear e instituciones implicadas
Relación entre familia nuclear e instituciones implicadas
Relación entre familia nuclear e instituciones implicadas
y función del mito/rito familiar Relación entre familia nuclear e instituciones implicadas CIRCULARIDAD NEUTRALIDAD
y función del mito/rito familiar Relación entre familia nuclear e instituciones implicadas CIRCULARIDAD NEUTRALIDAD

CIRCULARIDAD

NEUTRALIDAD

NEUTRALIDAD

NEUTRALIDAD
NEUTRALIDAD
NEUTRALIDAD
NEUTRALIDAD

TIPOS DE PREGUNTAS

Ej. (pregunta

padres después de morir tu abuela?

• Ej. (pregunta padres después de morir tu abuela? permitiendo conocer alianzas. • • • 

permitiendo conocer alianzas.

de morir tu abuela? permitiendo conocer alianzas. • • •  familiar ante algo bueno o

morir tu abuela? permitiendo conocer alianzas. • • •  familiar ante algo bueno o malo
morir tu abuela? permitiendo conocer alianzas. • • •  familiar ante algo bueno o malo

familiar ante algo bueno o malo

permitiendo conocer alianzas. • • •  familiar ante algo bueno o malo • permanecierais juntos

permanecierais juntos dentro de 5 años?

permitiendo conocer alianzas. • • •  familiar ante algo bueno o malo • permanecierais juntos

TRIÁDICAS: Sitúan a un tercero como testigo de la relación

entre dos, obligándoles a escuchar cómo se les percibe

a 1 de los hijos): ¿Mejoró la relación entre tus

SOBRE ALIANZAS: Establecen quién está más cerca de quien,

Ej. ¿Quién estaba más cerca de tu hermano antes de que fuera arrestado? ¿Y ahora?

PARA CLASIFICAR: Trazan el mapa de relaciones y/o establecen un orden en relación con una cualidad.

Ej. ¿Quién está más convencido de que hay algo “malo” en el sistema nervioso de María? ¿Cómo lo muestra?

EXPLICATIVAS: ¿Por qué se da o sucedió algo? Permite observar creencias, secretos…

Ej. ¿Por qué crees que papa se apoya en tu hermana mayor?

HIPOTÉTICAS: Tantean cuál puede ser la reacción del grupo

Ej. ¿Si no hubierais tenido hijos, sería más probable que

OTRA TIPOLOGíA DE PREGUNTAS

CIRCULARES:

•  CIRCULARES : Posibles nexos sentimientos y contextos.  ESTRATÉGICAS : Su objetivo es correctivo.

Posibles nexos

sentimientos y

contextos.

ESTRATÉGICAS: Su objetivo es correctivo.

 ESTRATÉGICAS : Su objetivo es correctivo. • a su hijo?  REFLEXIVAS : activar intencionalmente

a su hijo?



REFLEXIVAS:

 ESTRATÉGICAS : Su objetivo es correctivo. • a su hijo?  REFLEXIVAS : activar intencionalmente

activar intencionalmente “reflexiones”

 ESTRATÉGICAS : Su objetivo es correctivo. • a su hijo?  REFLEXIVAS : activar intencionalmente

LINEARES: preguntas del inicio para “orientarse” sobre lo que

ocurre en torno al síntoma y de ese modo unirse a la familia a

través de sus puntos de vista, habitualmente lineares, acerca de la situación.

Ej. ¿Cuál es el problema? ¿Desde cuando ocurre lo que comentan?

La sesión continua con un “interrogatorio

circular” que puede alterar las percepciones de la familia.

de eventos y preguntas para poner de

manifiesto conexiones entre personas, acciones, percepciones,

Ej. ¿Por qué no habla usted con él acerca de sus preocupaciones

en vez de con los niños? ¿Se da cuenta que su retraimiento frustra

Sirven para capacitar a la familia para que

genere por sí misma nuevas percepciones y conductas que

faciliten la solución de sus problemas. El procedimiento es

Circularidad

OBJETIVO: conseguir mayor información que la sola

entrevista

Se realizan preguntas que hagan pensar a la familia ante el

comportamiento estereotipado actual.

EFECTOS

 Se incrementan las discusiones y esto permite observar la interacción y lucha de poder
 Se incrementan las discusiones y esto permite observar la
interacción y
lucha de poder
 Ayuda a reflexionar antes de actuar
 Resultado acumulativo: se realizan a diferentes miembros
con la intención de analizar diferentes percepciones
 Bloqueo de conductas por el mero hecho de citarlas
miembros con la intención de analizar diferentes percepciones  Bloqueo de conductas por el mero hecho

Determinar límites

OBJETIVO: cambiar los límites estructurales que la familia

tiene establecidos

El profesional actúa de la siguiente manera

establecidos El profesional actúa de la siguiente manera  Obtaculizando la forma de relacionarse 

Obtaculizando la forma de relacionarse

Modificando el orden de asiento de los miembros de la

familiar

Reformulando la forma de relacionarse con el resto de los miembros

de asiento de los miembros de la familiar  Reformulando la forma de relacionarse con el

Metáfora

OBJETIVO: transmitir un mensaje explícito

Mediante la metáfora el profesional caracteriza las

interacciones familiares como síntoma; para ello se

selecciona un comportamiento similar al problema que vive la familia.

Así, se puede obtener información que a veces, por la

rigidez de la familia, no se consigue

que vive la familia. Así, se puede obtener información que a veces, por la rigidez de