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Nayade S.

Monter Arizmendi

ACTIVIDAD UNO

Dentro de mi contexto escolar en mi grupo de tutoría de tercer grado de educación


secundaria dentro de las problemáticas observadas, particularmente me interesa conocer
la perspectiva de mi estudiantado respecto a la construcción de sus masculinidades (desde
los roles y estereotipos tradicionales), enfocándome en el juego agresivo y las prácticas de
violencia entre pares; sin dejar de involucrar y mirar a los grupos de chicas, como
coparticipes de la construcción de la identidad de género. Centrado en cómo estos
aspectos influyen en la convivencia dentro del grupo (es decir, en la aparición de
conflictos, la colaboración entre los subgrupos que se forman –mixtos y unisexuales-, y los
momentos de “paz” que se generan. Para ello realizare la siguiente actividad (se
implementarán otras pero aquí solo apunto una:

Actividades Objetivos Materiales


La vida dentro de Que el alumnado de secundaria -Hoja de apoyo sobre características atribuidas a hombres y
una caja: Los identifique y reflexione sobre mujeres.
hombres deben, los estereotipos y expectativas -Lapiceros, lápices, marcadores permanentes y colores, hojas de
las mujeres deben de género y cómo estos limitan colores, revistas.
las posibilidades de hombres y -Papelógrafos, Maskintape.
mujeres. -Grabadora de audio.
Descripción
Tiempo: Una hora y 30 minutos.
Clase: dos clases una de Tutoría y otra de F.C. y E.

Procedimiento:
1. El alumnado será organizado en seis grupos, se enumerarán del uno al seis. Conformados los equipos cada
estudiante se integrará a ellos, se colocarán en círculo y se les entregará dos cartulinas o papelógrafos, mismas que
podrán trabajar en el piso o pegarla en la pared, se les pedirá que saquen sus lapiceros, lápices, marcadores, papeles
de colores para ser usados por el alumnado.
2. Se les pedirá que dibujen una mujer en una de las hojas y en la otra un hombre. Todos los integrantes del equipo
deberá participar en el proceso, de tal forma que habrá un solo dibujo hecho por todos los participantes (tendrán
que ponerse de acuerdo como elaborarlo).
3. La docente estimulará al alumnado a colocar el máximo de detalles posibles y que inventen un personaje para los
dibujos, imaginando por ejemplo un nombre, una edad, lo que hace en el tiempo libre, cuáles son sus gustos, ropa,
accesorios, etc. (Tiempo requerido 15 minutos)
4. Terminados los dibujos, se pegarán en el centro en orden (dependiendo del equipo, uno al seis). Luego se le pedirá al
alumnado que se sienten en alrededor y observen los dibujos, que vean sus diferencias y similitudes (Tiempo
requerido 05 minutos).
5. La docente pegará dos cartulinas o papelógrafos en el pizarrón de atrás, pedirá a dos alumnos equipo que pasen al
frente y dibujen dos cajas o cuadros, encima del cuadro escribirán uno la palabra “mujer” y en el otro la palabra
“hombre”.
6. Realizado lo anterior cada equipo y sus integrantes dirán las características típicamente femeninas de los dibujos que
realizaron, nombres de cosas y comportamientos asociados a la idea de ser “mujer”. A medida que el alumnado
nombra dichas características la docente escribirá dentro de la caja lo que mencionan. Las respuestas pueden tener
características positivas y negativas. La docente inclusive por los órganos sexuales o características biológicas.
Nayade S. Monter Arizmendi

Incluyendo preguntas como: ¿Qué tiene la mujer que no tiene el hombre? Y viceversa para ayudar a pensar sobre las
diferencias.
7. Se hará lo mismo para la caja del “Varón” y las características típicamente asociadas al dibujo.
8. Después, se quitarán los títulos de las cajas (encima se colocará una hoja en la que se reemplazará la palabra mujer
por la palabra hombre y viceversa. La docente preguntará a los escolares si las características enumeradas para los
hombres podrían ser atribuidas a las mujeres y viceversa. Resaltará con un marcador de color, las que ellos
consideren que sí se pueden cambiar (Tiempo requerido 30 minutos)
9. Al siguiente día, se continuará con la actividad, la docente explicará al alumnado cuáles las características biológicas
en las que difieren los hombres y mujeres. Pero también se hablará de aquellas que son similares (constitución de los
cuerpos, la manera en que funcionan, lo componentes químicos que tienen, etc. Pues regularmente se ha hecho más
énfasis en las diferencias de nuestros cuerpos y ha ignorado las semejanzas. (Tiempo requerido 05 minutos)
10. Se abre la discusión para el debate. Con las siguientes preguntas:
 ¿Qué significa ser mujer?
 ¿Qué significa ser hombre?
 ¿Ustedes creen que los hombres y las mujeres son criados de la misma forma? ¿Por qué?
 ¿Algunas características de la mujer son también importantes para los hombres? ¿Cuáles?
 ¿Hay muchos adolescentes varones con esas características? Sí/No ¿Por qué?
 ¿Cómo influyen nuestra familia y amigos en la percepción que tenemos en la percepción que tenemos sobre el
significado de ser hombres y se mujeres?
 ¿Qué sucede cuando los adolescentes varones y mujeres si intentan escapar de la caja? Es decir, que no tienen
las características asociadas a su respectivo género: masculino o femenino.
 ¿Qué pasa con adolescentes varones y mujeres que viven o intentan adaptarse al máximo a esa caja?
 ¿Existe alguna presión para que los adolescentes varones y mujeres continúen en sus cajas?
 ¿Qué podemos hacer para cambiar esta situación? (Tiempo requerido 45 minutos, la docente elaborará un lluvia
de ideas en el pizarrón de clase).
11. Cierre:
La docente hará la siguiente reflexión: A lo largo de sus vidas, hombres y mujeres reciben mensajes de la familia, de los
medios de comunicación y de la sociedad sobre cómo deben comportarse y cómo deben relacionarse con los otros. Es
importante entender que aunque existan diferencias entre hombres y mujeres, muchas de esas diferencias son
construidas por la sociedad y no son parte de nuestra naturaleza o de nuestra constitución biológica. Aun así, esas
diferencias pueden tener un impacto fundamental sobre la vida diaria y las relaciones de mujeres y hombres. Por
ejemplo, normalmente se espera que el hombre sea fuerte y dominante al relacionarse con los otros, inclusive con su
novio-a o con su pareja (Tiempo requerido 05 minutos).

Referencias:
REDMAS (s/f). Guía didáctica para trabajar género y masculinidad con niños, niñas y adolescentes
“Creciendo Juntos y Juntas”, Igualdad de Género desde la Infancia. En línea:
http://www.educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/material/248_creciendo-juntos-y-juntas-
pdf.pdf. Consulta: 16 de octubre de 2017.