COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

COABEP PLANTEL 8
PLANTEL: TURNO MATUTINO CLAVE DEL PLANTEL: 21ECB00118C CICLO ESCOLAR: 2018 “B”
TEHUACÁN. .

ASIGNATURA: EPIDEMIOLOGIA GRUPO: 3A CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES SEMESTRE: 3o.

NO. DE
COMPONENTE
TIEMPO CONTROL JESUS RUBEN HUERTA DE FECHA DE
DE PARA EL TRABAJO 64 hrs 4308 DOCENTE: 20/08/2018
ASIGNADO: DEL GANTE ENTREGA:
FORMACIÓN:
DOCENTE

*En el caso de la planeación didáctica de la asignatura de Química, se debe incluir la programación de las prácticas de laboratorio.
CONTEXTO ESCOLAR

CONTEXTO EXTERNO CONTEXTO INTERNO CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

El Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla, plantel 8, con
sede en Tehuacán Pue, “Dr. Miguel Romero Sánchez“ inició
labores educativas el 4 de octubre de 1982 en una área del
edificio escolar del Centro Escolar Presidente Venustiano
Carranza, en su modalidad escolarizada, funcionando en
estas instalaciones por dos años, con doce docentes y un
director del plantel, tiempo en el que se realizaba la
construcción del actual edificio escolar donde actualmente se
encuentra y está ubicado en la parte sur urbana de la
Ciudad, con dirección fiscal en la Avenida Observatorio No
710, del Fraccionamiento Estrellas del Sur, tercera sección
de la Colonia Nicolás Bravo, con código postal 75790, de
esta Ciudad de Tehuacán Pue, con un horario de clases de
7:00 a 14:00 hrs, con turno matutino, la duración de sesión
de clase es de 50 minutos.
Cuenta para este semestre 2018 B que comprende de agosto del
2018 a enero de 2019. Con una matrícula escolar de 839 alumnos En el caso que ya conozcas al grupo al que le impartirás clases
hasta el día 13 de agosto de 2018, distribuidos en 21 grupos, siendo describe brevemente al grupo mencionando
siete de primer semestre con 329 alumnos (38.75%), siete de tercer
semestre (260 alumnos ( 29.91%) y siete grupos de quinto semestre •Conocimientos previos
con 242 alumnos (31.34%) del total de alumnos inscritos. Los Estilos de aprendizaje
alumnos tienen la oportunidad a partir del segundo año de elegir una •Descripción del grupo
de las cuatro opciones de programas de capacitación para el trabajo: •Características de los estudiantes (incluidas personalidad y
Higiene y Salud Comunitaria, (un grupo), Turismo, (dos grupos), actitudes).
Informática (dos grupos), Contabilidad (dos grupos) e Informática (dos
grupos), todos con un cupo esperado de 44 alumnos por grupo de Si no conocen al grupo, este apartado lo podrán actualizar en el
capacitación. Al inscribirse los alumnos y alumnas eligen por afinidad segundo parcial.
y gusto alguna actividad deportiva o artística que forma parte de las
actividades para escolares que se realizan la mayoría los días

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El municipio de Tehuacán Puebla está ubicado en el sureste sábados de cada semana y dos de ellas con horario entre semana,
del Estado, a 139 kilómetros de la capital del estado, por su después de las 14:00 hrs. Estas actividades son: básquet bol, vóley
población 319,375 habitantes y potencial económico ocupa bol, danza, aerobics, atletismo, taekwondo, ajedrez, banda de guerra,
el 2º lugar en importancia y debido su colindancia con los teatro, rondalla y artes plásticas.
estados de Veracruz y Oaxaca, así como por la cercanía con
la autopista México Veracruz y paso del Ferrocarril que
El edificio escolar cuenta con 21 salones adaptados para la
comunica el centro del país con el sureste de la república impartición de clases académicas; el ubicado hacia el norte cuenta
mexicana es un municipio estratégico para el comercio y con cinco aulas en la parte superior de un edificio de dos pisos, y en
otras actividades relevantes. la planta baja se cuenta con los laboratorios de Ciencias
El municipio de Tehuacán cuenta con vías de comunicación Experimentales e Informática, así como sanitarios para ambos sexos;
local y foránea, aunque como la mayoría del Estado, se detrás de este edificio se ubica la biblioteca con aforo para 40
encuentran con deficiencias en su estructuración debido alumnos, la sala de informática, el laboratorio de lengua adicional al
quizá al poco mantenimiento que les asigna. Existe español y el taller de Turismo. junto a este Edificio Escolar existe una
transporte foráneo vía directa por autopista de peaje y por sala de usos múltiples y un salón de clases con aforo para 60
carretera federal a los municipios cercanos y a los diferentes
estados circunvecinos y algunos más distantes, en lo local si
alumnos, al frente sanitarios, un salón de una planta, junto está el
bien es cierto existen un buen número de rutas tipo colectivas taller de contabilidad, área de intendencia, enfrente una sala
que llegan a todas las colonias del municipio, a las horas pico audiovisual con capacidad para albergar hasta 100 personas y cuenta
que son de las 6:40 a las 7:00 hrs estas se vuelven con proyector fijo; En el edificio que está en la parte oriente del terreno
insuficientes para poder trasladar a los alumnos y personas se ubican 4 salones en la planta alta y dos en la planta baja, así como
que también utilizan este sistema de transporte. sanitarios para mujeres. 20 metros al oriente de estas aulas hay otro
En referencia a los servicios generales se tienen edificio escolar con 6 salones de clase, 4 en el 2º piso y 2 en la planta
prácticamente todos, como son agua, luz, drenaje, baja, así como dos áreas para los docentes en sus funciones de
pavimentación en la mayoría de la ciudad (95%), teléfono, asesoría o tutoría y sanitarios. Por ultimo en la parte sur y colindante
internet, periódicos locales y nacionales, también se cuenta
con un aeropuerto el cual se utiliza más como para vuelos
con la vía del ferrocarril se encuentran dos salones, uno de ellos se
particulares o de renta, sobre el alumbrado público si se utiliza con taller de Higiene y Salud Comunitaria, junto existe un salón
cuenta pero no hay el mantenimiento periódico y es la razón / bodega con material en desuso y bajas definitivas de mobiliario y
por la que hay un buen número de calles incluyendo el centro equipo y a un lado el cubículo de la para escolar de banda de guerra.
de la ciudad con áreas sin iluminación o deficiente a pesar de
la existencia de poste y lámpara, que cuenta como un riesgo
para la presencia de la delincuencia, aunado a que somos el
paso para otros estados del país por vía terrestre y por
ferrocarril mucha población se queda en Tehuacán, la gran
mayoría para beneficio de ellos y de su familia y por ende a
la comunidad pero otros a incorporarse a la delincuencia. En
relación al plantel educativo, este cuenta con todos los
servicios públicos, para el acceso a la escuela se tienen dos
rutas del medio de transporte público, siendo las rutas 10 y
17, por otra parte el internet es limitado a los salones de clase
que tengan cercanía modem el cual se encuentra en la sala
de maestros, por lo que la señal no llega a todas las aulas y
talleres del colegio. En este tenor tuve que contratar en
forma personal una línea inalámbrica de internet para el
salón de clases que me fue asignado.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CG Y/O ATRIBUTOS: CG1.1.- Enfrentan las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
CG3.2.- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CG4.3.- Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas..
DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O 1.- Utiliza los referentes teórico conceptuales del proceso salud y enfermedad, mediante el reconocimiento de sus determinantes y distribución para explicar de manera crítica y reflexiva los
EXTENDIDAS: factores que influyen para mejorar las condiciones de salud de la población.
PROFESIONALES BASICAS
3.- Selecciona de manera comprometida acciones y estrategias de mejora, haciendo uso en el manejo y control del saneamiento para la prevención de las enfermedades que se puedan
presentar en la comunidad.

6.- Estructura habilidades y destrezas clínicas por medio de conocimientos teóricos adquiridos y de forma creativa utiliza la conceptualización y procedimientos para realizar actividades que
asistan las funciones de profesionales de la salud.

PROYECTO TRANSVERSAL/ PROYECTO INTEGRADOR

(MULTIDISCIPLINARIO , TRANSDISCIPLINARIOS, INTERDISCIPLINARIOS)

Se realizará un Diagnostico del estado nutricional de los alumnos y alumnas del 3er semestre de este Colegio de Bachilleres, realizando el análisis y reporte de los resultados, haciendo investigaciones en referencias en el idioma ingles, asi tambieon se rrealizará la revisión
de los reportes en relación con la redacción y ortografía.

Posterior a haber difundido los resultados se hará una campaña de educación higiénica nutricional dirigida a la población escolar.

Se efectuará este trabajo integrador entre la capacitación de higiene y salud comunitaria de 3º y 5º semestre, biología 1, química 1, matemáticas, taller de lectura y redacción y lengua adicional al español

SECUENCA PRIMER PARCIAL

BLOQUE (S): Principios básicos de anatomía, fisiología y epidemiologia

EJE Iniciar, continuar y concluir sus estudios a nivel COMPONENTE Formación para el trabajo CONTENIDO Enfermedades transmisibles, estudios epidemiológicos y
superior. CENTRAL estrategias de promoción a la salud.
*PROPÓSITO DEL O LOS Define de manera crítica y reflexiva los procesos de salud y enfermedad y método epidemiológico, con la finalidad de interpretar las condiciones de salud colectiva.
BLOQUE (S):
EJE TRANSVERSAL A Social Ambiental Salud Habilidades lectoras
DESARROLLAR
xx
ÁMBITO A DESARROLLAR: Lenguaje y Pensamiento Exploración y Pensamiento Habilidades Colaboración y Convivencia y Apreciación y Atención al Cuidado del Habilidades
comunicación matemático comprensión crítico y solución socioemocionales trabajo en ciudadanía expresión cuerpo y la medio digitales
de problemas y proyecto de vida equipo artísticas salud ambiente

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del mundo
natural y social
XX XX XX
HORAS EN EL PRIMER PERIODO 24 horas.- del 22 de agosto al 28 de septiembre.
PARCIAL:
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S) Utiliza el método epidemiológico en enfermedades transmisibles y no transmisibles generando propuestas de prevención en salud y profilaxis en la comunidad.
Promueve estrategias de promoción y fomento a la salud y promueve hábitos saludables, generando conciencia social.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Enfermedades transmisibles y no transmisibles Identifica las diferencias entre las enfermedades transmisibles y no Disposición al trabajo
Métodos y técnicas en investigación epidemiológica transmisibles, así como su relación con métodos de investigación Respeta los diferentes puntos de vista.
Estrategias y técnicas de promoción, fomento y educación para la salud epidemiológica. Puntualidad
Identifica las estrategias y técnicas en promoción y fomento a la salud.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL PARCIAL

APERTURA Explicar al alumno los productos que tienen que obtener para alcanzar la o las competencias. NO. DE HORAS Y
Aplicación del test de estilos de aprendizaje FECHAS DE
Evaluación diagnóstica mediante preguntas verbales dirigidas. EJECUCIÓN
Se orientará sobre las actividades que se realizarán durante todo el parcial.
Se presentará el proyecto transversal o integrador y la función que los alumnos tendrán durante las fases del proceso..
Investigación documental, resumen esquematizado y mapa mental sobre enfermedades transmisibles y no transmisibles. 2
Revisión de documento de referencia sobre estudios epidemiológicos y realizar un cuadro sinóptico o un organigrama.
-
DESARROLLO NO. DE HORAS Y
Previa exposición sobre enfermedades transmisibles y no transmisibles, se integran grupos de trabajo en forma aleatoria y revisan diferentes fuentes de información, haciendo FECHAS DE
el análisis de las características de los principales padecimientos transmisibles y no transmisibles y elaboran una presentación que en plenaria la muestran como evidencia EJECUCIÓN
entregan al docente un resumen en power point del tema y 5 preguntas de opción múltiple, con sus respectivas respuestas.
Se re organizan los alumnos en otros equipos y elaboran un juego didáctico elegido por ellos en donde involucre; definiciones, características, etiología, epidemiologia, cuadro
clínico, diagnóstico, tratamiento y prevención de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. 20
Presentación electrónica y taller sobre la utilización de los diferentes métodos de investigación epidemiológica. Solicita un resumen esquematizado y un cuadro sinóptico.
En grupos de trabajo se analiza el documentos: Educación y fomento para la Salud e integran un resumen y lo presentan en pleno, entregando el reporte por escrito al docente
en las siguiente sesión. Posteriormente cada alumno efectúa un mapa conceptual sobre promoción, fomento y educación para la salud.

CIERRE Realizar preguntas de verificación de los temas analizados tomando en consideración en primer lugar a los alumnos y alumnas que poco hallan tenido participación en clase. NO. DE HORAS Y
Se revisan las evidencias de aprendizaje. FECHAS DE
Prueba objetiva EJECUCIÓN
Revisión de los títulos de los tremas del siguiente periodo.
2

RECURSOS Y/O MATERIALES Educación para la salud. Higashida Bertha. Editorial panamericana. 2009 Medicina Preventiva y Salud Pública. Piedrola Gil. 11 ediciones. 2011 Manual de Epidemiologia y Salud Publica.-
DIDÁCTICOS A UTILIZAR Hernandez Aguado. Editorial panamericana. Salud Publica. Mauricio Hernández Ávila. Editorial Manual moderno. 1a edición. 2013
*Las actividades propuestas deberán lograr el propósito del o los bloques y los aprendizajes esperados.

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PLAN DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL

MOMENTOS DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO (S)

Cuestionario O% XX XX lista de cotejo

Resúmenes esquematizados 20% XX XX lista de cotejo

Mapas conceptuales 20% XX XX Guía de observación

Organizadores gráficos 20% XX XX XX Guía De observación

Prueba objetiva 40% XX Lista de cotejo

TOTAL 100%

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SECUENCA SEGUNDO PARCIAL

BLOQUE (S): Principios básicos de anatomía, fisiología y epidemiologia

EJE Iniciar, continuar y concluir sus estudios a nivel COMPONENTE Formación para el trabajo CONTENIDO Indicadores en salud publica
superior. CENTRAL
*PROPÓSITO DEL O LOS Define de manera crítica y reflexiva los procesos de salud y enfermedad y método epidemiológico a través de una base teórica, considerando la anatomía y fisiología del cuerpo humano, con la finalidad
BLOQUE (S): de interpretar las condiciones de salud colectiva.
EJE TRANSVERSAL A Social Ambiental Salud Habilidades lectoras
DESARROLLAR
XX XX
ÁMBITO A DESARROLLAR: Lenguaje y Pensamiento Exploración y Pensamiento Habilidades Colaboración y Convivencia y Apreciación y Atención al Cuidado del Habilidades
comunicación matemático comprensión crítico y solución socioemocionales trabajo en ciudadanía expresión cuerpo y la medio digitales
del mundo de problemas y proyecto de vida equipo artísticas salud ambiente
natural y social
XX XX XX
HORAS EN EL PRIMER PERIODO 24 horas.- del 2 de octubre al 9 de noviembre
PARCIAL:
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S) Utiliza estrategias de medición en base a indicadores para establecer un Dx de Salud generando una situación de servicio a la comunidad.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Medición de frecuencia de enfermedades ( incidencia; prevalencia; Ac,
letalidad)
Indicadores de salud.- morbilidad, mortalidad, esperanza de vida.
Asocia los procesos de medición de los niveles de salud y enfermedad,
como parte del método epidemiológico.
Compara resultados de investigación epidemiológica y su relación con
programas existentes en salud.
Muestra disposición al trabajo dentro de una comunidad pública,
organizada de manera individual y colaborativa, respetando los
diferentes puntos de vista.
Respeto, puntualidad, participación en clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL PARCIAL

APERTURA Se realiza una evaluación diagnostica en forma de cuestionario. NO. DE HORAS Y

Reporte por equipos de la evolución del proyecto inter disciplinario. FECHAS DE
Solicita los productos esperados en el desarrollo de las sesiones durante el periodo.- Cuadro sinóptico sobre medidas de frecuencia estadística en salud pública. EJECUCIÓN
Investigación documental y resumen esquematizado sobre los indicadores de salud más importantes, y realizar cuadro de los 20 principales padecimientos y 20 principales
causas generales de morbi y mortalidad en México.
2

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DESARROLLO Presentación electrónica y ejercicios sobre Medición de frecuencia de enfermedades (incidencia; prevalencia; Ac, letalidad).- Se revisan los resultados y la metodología de los NO. DE HORAS Y
ejercicios. FECHAS DE
Lectura comentada en equipos sobre los principales Indicadores de salud.- morbilidad, mortalidad, esperanza de vida. Se nombre un representante y realizan reporte del EJECUCIÓN
contenido en plenaria y en electrónico en PP, posteriormente se envía al grupo.
20
CIERRE Revisión de los avances sobre el proyecto inter disciplinario. NO. DE HORAS Y
Evaluación escrita sobre los temas revisados. FECHAS DE
Revisión de evidencias de aprendizaje. EJECUCIÓN

RECURSOS Y/O MATERIALES Educación para la salud. Higashida Bertha. Editorial panamericana. 2009 Medicina Preventiva y Salud Pública. Piedrola Gil. 11 ediciones. 2011 Manual de Epidemiologia y Salud Publica.-
DIDÁCTICOS A UTILIZAR Hernandez Aguado. Editorial panamericana. Salud Publica. Mauricio Hernández Ávila. Editorial Manual moderno. 1a edición. 2013

PLAN DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL

MOMENTOS DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN
PORCENT COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
DIAGNÓST FORMATI SUMATI AUTOEVALUA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO (S) AJE
ICA VA VA CIÓN
Cuestionario O% XX. XX lista de cotejo

Resúmenes esquematizados 20% XX lista de cotejo

Mapas conceptuales 20% XX Guía de observación

Organizadores gráficos 20% XX Guía De observación

Prueba objetiva 40% XX XX Lista de cotejo

TOTAL 100%

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SECUENCA TERCER PARCIAL

BLOQUE (S): Principios básicos de anatomía, fisiología y epidemiologia

EJE Iniciar, continuar y concluir sus estudios a nivel COMPONENTE Formación para el trabajo CONTENIDO Diagnostico de Salud
superior. CENTRAL
*PROPÓSITO DEL O LOS Define y maneja de manera eficaz la metodología para elaborar un diagnóstico de salud de su comunidad y reconoce las particularidades de los Programas de prevención en Salud Publica
BLOQUE (S):
EJE TRANSVERSAL A Social Ambiental Salud Habilidades lectoras
DESARROLLAR
XX
ÁMBITO A DESARROLLAR: Lenguaje y Pensamiento Exploración y Pensamiento Habilidades Colaboración y Convivencia y Apreciación y Atención al Cuidado del Habilidades
comunicación matemático comprensión crítico y solución socioemocionales trabajo en ciudadanía expresión cuerpo y la medio digitales
del mundo de problemas y proyecto de vida equipo artísticas salud ambiente
natural y social
XX XX XX
HORAS EN EL PRIMER PERIODO 20 hrs.- del 12 de noviembre al 10 de enero 2019.
PARCIAL:
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S) Utiliza estrategias para establecer un Diagnostico de Salud, generando una situación de servicios a la comunidad.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Dx de Salud de la comunidad, encuestas y entrevistas Compara resultados de investigación epidemiológica y su relación con Respeto, puntualidad, participación en clase.
Programas de prevención en Salud Publica programas existentes en salud. Muestra disposición al trabajo dentro de una comunidad pública,
organizada de manera individual y colaborativa, respetando los
diferentes puntos de vista.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL PARCIAL

APERTURA Se realiza una evaluación diagnostica mediante lluvia de ideas. . NO. DE HORAS Y
Reporte por equipos del resultado del proyecto transversal sobre Dx nutricional. FECHAS DE
Solicita los productos esperados durante el periodo.- modelos didácticos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, collages. EJECUCIÓN
Resumen sobre elaboración de cedulas de micro diagnostico familiar.
2

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DESARROLLO Revisión grupal de las caracterices del contenido de las fichas de micro diagnostico familiar.- como resultado adecuaran las fichas de trabajo de acuerdo a las características NO. DE HORAS Y
de su comunidad las variables incluidas en estos formatos, tomando diferentes fuentes de información. FECHAS DE
Se procede a intercambiar la información entre equipos de trabajo y se coordina un debate, posterior a revisión del contenido y en plenaria se hacen las observaciones. EJECUCIÓN
Presentación electrónica sobre Elaboración del Diagnóstico de Salud en la comunidad. Los alumnos hacen un organigrama funcional del proceso de la elaboración e
integración de la información para el Dx de salud.
En sesión grupal se elige el documento que se utilizará para realizar el Micro diagnostico familiar y el formato para redactar el informe final del diagnóstico de salud. 16
Durante una semana ( 6 sesiones) los alumnos acudirán a las dos colonias adyacentes al Plantel Cobaep, (Rancho Viejo y Rancho Grande), que son Unidades habitacionales
bien definidas y delimitadas para elaborar su Dx de Salud.
Los días lunes de las 2 semanas se hará la revisión de las actividades realizadas.
Ejecución de actividad de sesiones sobre HSE.-
CIERRE En activad grupal se presentan el resumen de las normas oficiales mexicanas. NO. DE HORAS Y
Presentación de los resultados de la actividad integradora FECHAS DE
Se realiza el examen escrito de opción múltiple a los alumnos. EJECUCIÓN

RECURSOS Y/O MATERIALES Educación para la salud. Higashida Bertha. Editorial panamericana. 2009 Medicina Preventiva y Salud Pública. Piedrola Gil. 11 ediciones. 2011 Manual de Epidemiologia y Salud Publica.-
DIDÁCTICOS A UTILIZAR Hernandez Aguado. Editorial panamericana. Salud Publica. Mauricio Hernández Ávila. Editorial Manual moderno. 1a edición. 2013

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 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA

PLAN DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL

MOMENTOS DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO (S)

Evaluación diagnostica 0% XX XX XX Guía de observación

Proyecto transversal 40% XX Lista de cotejo

Juegos didácticos, mapas 10% XX Guía de observación

conceptuales, collages
Participación en clase 10% XX Guía de observación

Elaboración de Dx Salud 40% XX XX Matriz de evaluación

TOTAL 100%

Selecciona las fichas que más se vinculen con el contenido, las habilidades y las actitudes que desarrollarás en el parcial. Mínimo tres lecciones.

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 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE T)

NÚMERO NOMBRE DE LA LECCIÓN FECHA Y SESIÓN DE APLICACIÓN DE LA HABILIDAD RELACIÓN DE LA LECCIÓN CON EL
DE LECCIÓN SOCIOEMOCIONAL QUE CONTENIDO
LECCIÓN FAVORECE
Debido a que el docente imparte otra
asignatura a este grupo, es en la materia
de.- Bases Anatómicas y Fisiológicas y el
proceso Salud Enfermedad, donde se
lleva a cabo las sesiones de Construye T

MTRA. MARIA DEL CORAL BEATRIZ DR. JESUS RUBEN HUERTA DE GANTE
GARCIA TORRES ING. NOHEMI MORENO MUÑOZ _______________________________________________
DOCENTE
___________________________ ___________________________ OK
Vo. Bo. DEL DIRECTOR DEL PLANTEL Vo. Bo. DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA

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 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA

ANEXOS
Colocar los instrumentos que utilizaran en cada uno de los parciales, incluyendo rúbricas, listas de cotejo, guías de observación y exámenes de conocimiento.

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PARTICIPACION EN ENTREGA DE TRABAJOS

REALIZADOS EN EQUPOS DE TRABAJO

ACTIVIDAD A EVALUAR SI NO A VECES OBSERVACION

1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas.

2 Participa activamente en el equipo de trabajo, aporta criterios de solución a la actividad planeada.

3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes dele quipo.

4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración.

5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada.

13

ELABORACION DE MAPA 9 - 10
CONCEPTUAL
Construcción de conceptos Todos los párrafos incluyen.-
introducción,
Explicación y conclusión.
Redaccion.- No hay errores de gramática,
ortografía o puntuación.
Cantidad de información.- Todos los temas tratados todas las
preguntass fueron contestadas en al
menos dos parrafos.
Calidad de la información La información está claramente
relacionada con el tema principal.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA
RUBRICA DE MAPA CONCEPTUAL
7-8 6 5
La mayor de los párrafos Los párrafos incluyen La estructura del parrrafo no estaba clara y las oraciones no estaban generalmente relacionados.
incluyen, introducción, información correctas
Explicación y conclusión. pero no fueron
generalmente bien
organizados.
Casi no hay errores de Unos pocos errores de Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
gramática, ortografía o gramática, ortografía o
puntuación. puntuación.
Todos los temas tratados y Todos los temas tratados y Uno o más temas no están tratados
la mayor parte de las la mayor parte de las
preguntas fueron preguntas fueron
contestadas al menos en contestados en una
dos párrafos oración.
La información de La información da La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
respuesta a las preguntas respuestas a las preguntas
principales y una o dos principales, pero no
ideas secundarias y o detalles.
ejemplos.
14

Diagramas Los diagramas e ilustraciones son
ordenados, precisos, y añaden al
entendimiento del tema.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA
Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e ilustraciones no son precisos y no añaden al entendimiento del tema.
ilustraciones son precisos ilustraciones son precisos
y añaden al entendimiento y algunas veces añaden al
del tema. entendimiento del tema.

LISTA DE COTEJO PARA MAPAS CONCEPTUALES

Y CUADRO COMPARATIVO

No ACCIONES A EVALUAR ACEPTABLE INACEPTABLE OBSERVACIONES

1 Identifica los conceptos relacionados con el
tema.
2 Localiza y ubica la idea central del tema.
3 Jerarquiza y une los conceptos mediante líneas
4 Utiliza las palabras de enlace y une los
conceptos adecuadamente.

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 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA

EXPOSICION DE TEMAS RELACIONADOS EN EL BLOQUE

No EXPOSICION 9 - 10 7-8 6 INSUFICIENTE
1 Dominio de contenidos Dominio del tema de Hay un dominio del No hay dominio No hay dominio temático solo transcribe lo mismo de la fuente
forma individual, es tema, pero se le completo solo relacionada.
claro y preciso dificulta la conceptos. No muy
ejemplificación claros, repite la
información.
2 Uso de estrategias de aprendizaje Usa 2 o más técnicas Usa solamente una Solo expone de una Únicamente usó el libro de texto como referencia.
técnica para ejercitar fuente de relevancia.

LISTA DE COTEJO PARA LIBRETA DE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INDICADORES SIEMPRE FREECUENTEMENTE OCASIONALMENTE NUNCA

1 Están anotadas las fechas correspondientes a los días de clase.
2 Están registrados los aprendizajes esperados o actividades que fueron dictadas por el
docente.
3 Se encuentran resalados o sub rayados las ideas más importantes.
4 Los contenidos son registrados con letra clara y legible
5 Las actividades de la libreta de notas están totalmente desarrolladas.

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 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA
No LLUVIA DE IDEAS MUY ALTO
1 conocimientos previos Domina el tema en forma
individual, es claro y preciso,
contiene un alto nivel de
cultura general.
2 aportación de ideas Sus ideas son claras,
congruentes y bien
estructuradas
No LLUVIA DE IDEAS MUY ALTO
1 Extracción de la información más Extrae las ideas centrales del
tema y las argumenta
importante. entendiéndolas y
explicándolas
2 Divide el tema en párrafos claves Identifica los temas y los
jerarquiza según su
importancia
LLUVIA DE IDEAS
ALTO
Domina el tema pero se le
dificulta la aportación.
Usa algunas ideas
importantes o congruentes
RESUMENES
ALTO
Extrae las ideas centrales del
tema, aunque aun requiere la
explicación y
retroalimentación.
Identifica los temas para
facilitar su entendimiento y
analisis
MEDIO BAJO
Extrae algunas ideas Solo transcribe la información poco participa
centrales del tema, aunque
omitan algunos importantes.
Solo utiliza la lógica sin llegar Aporta solo ideas vagas
a fundamentarlos
MEDIO BAJO
Extrae algunas ideas Solo transcribe la información sin hacer una verdadera selección.
centrales del tema, aunque
omite algunas importantes.
Identifica la importancia del
tema, solo verbal, no hace
ninguna anotación y no
divide la información para su
análisis
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 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA

MESA REDONDA
No ACCIONES A EVALUAR SI NO ALGUNAS VECES OBSERVACIONES
1 Se integra en un equipo de trabajo en el desarrollo de
las actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de trabajo,
aportando criterios de solución a la actividad
planeada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los
demás integrantes del equipo
4 Entrega el producto de la actividad con los criterios
establecidos para su elaboración o realización
5 Entrega oportunamente el producto de la actividad
asignada

18

ELABORACION DE MAPA
MENTALES
Uso de imágenes y colores
Uso del espacio de líneas y
textos
Claridad de los conceptos
9 - 10
Utiliza como estímulo visual imágenes
para representar los conceptos.
El uso del espacio muestra equilibrio
entre alas imágenes, líneas y letras. El
mapa está compuesto en forma
horizontal.
Se usa adecuadamente palabras clave.
Palabras e imágenes muestran una
claridad. Su disposición permite recordar
los conceptos.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA
7-8
No se hace uso de los
colores, pero las imágenes
son estimulo visual
adecuado paera representar
y asociar los conceptos.
La composición sugiere la
estructura y el sentido de lo
que se comunica, pero se
aprecia poco orden en el
espacio.
Se usa adecuadamente
palabras clave e imágenes,
pero no se muestran con
claridad.
MAPAS MENTALES
6 5
No se hsave uso de colores y No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos.
el numero de imágenes es
reducido.
Usa poco espacio y escasa No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura, ni un sentido de lo que comunica.
utilización de las imágenes.
No se asocian Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.
adecuadamente palabras e
imágenes, pro la
composición permite
destacar algunos conceptos
o ideas centrales
19