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Psicología social de género 61

TEMA 2.- INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA SOCIAL

Objetivos:

• Que el alumnado sitúe la Psicología Social como campo interdisciplinar entre


la Psicología y la Sociología.
• Que conozca el objeto de estudio de la psicología social o, más bien, en qué
consiste la perspectiva de análisis psicosocial.
• Que aprenda la importancia del contexto en la explicación de la conducta huma-
na y reflexione sobre las relaciones individuo-sociedad.
• Que aprenda las diferencias entre una orientación psicológica y una socioló-
gica de la Psicología social y los diferentes presupuestos epistemológicos que
subyacen a las mismas.
• Que identifique diferentes perspectivas de análisis o formas de explicación de
un fenómeno; y, con ello, que sitúe a la Psicología Social en relación con otras
disciplinas afines.
• Que reflexione sobre los dualismos implícitos en los términos “psicología
social” y “género” y aprenda a identificar ejemplos que problematicen dichos
dualismos.
• Que conozca los diferentes temas de estudio y las posibles aplicaciones de la
Psicología Social
• Que sepa aplicar la perspectiva psicosocial al análisis de las relaciones de géne-
ro y reflexione sobre sus implicaciones en la intervención social.
* La Práctica 1 se realizará antes de la exposición de contenidos

Práctica 1.- Clasificaciones y categorías

El objetivo de esta práctica es que la /el estudiante reflexione (individual y colec-


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tivamente) sobre sus categorías de clasificación, las argumente y, con ello, problema-
tice las concepciones dualistas que utiliza.
• Agrupa el siguiente listado de conceptos en diferentes categorías significativas,
dales un nombre, busca una imagen/dibujo representativo y señala los criterios
en función de los cuales se han agrupado (no existen agrupaciones correctas
o incorrectas, un mismo concepto puede estar en diferentes categorías y no es
necesario agrupar todos los conceptos):
Emoción, percepción, memoria, comunicación, minoría, rol, motivación, conducta,
inconsciente, deseo, identificación, identidad, subjetividad, naturaleza, psicología,

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personalidad, cyborg, actitud, lenguaje, pensamiento, grupo, masas, prejuicio, pró-


tesis, norma, DNI, estereotipo, gesto, alma, hábito, artificial, necesidad, persua-
sión, piel, ideología, varón, mujer, discurso, cuerpo, diferencia, realidad, innato,
representación, conocimiento, subjetivo, objetivo, sociedad, razón, sueño, apren-
dizaje, feminidad, masculinidad, experiencia, tecnología, animal, inteligencia,
biología, mente, ADN, genes, hormonas, tatuaje, cerebro, cultura, significado,
expectativas, categorías, individuo
• Una vez se han hecho y discutido las clasificaciones por grupos, un /a repre-
sentante de cada grupo saldrá a la pizarra para escribir cada clasificación con
los conceptos incluidos y el nombre e imagen que los categoriza a todos. Una
vez ha terminado un grupo, se dará paso al resto de la clase para que haga
alguna pregunta o comentario respecto a las clasificaciones dadas y, si no está
de acuerdo con alguna, se le pedirá que lo argumente. La profesora, a su vez,
irá poniendo diferentes contra-ejemplos que problematicen los límites de las
clasificaciones.
• A lo largo de las discusiones, el objetivo es que el alumnado vaya reflexionado
sobre los siguientes puntos:
▷ Qué teorías sobre el “ser” (ontológicas), es decir, cómo se constituye el sujeto
y cuáles son los límites del “yo”, subyacen a las clasificaciones.
▷ Qué teorías del conocimiento (epistemológicas), es decir, cómo conocemos
la realidad, subyacen al debate.
▷ Qué concepciones dualistas se están utilizando y/o qué clasificaciones se uti-
lizan para explicar la realidad (individuo-sociedad, naturaleza-cultura, bio-
logía-psicología-sociedad, etc.).
• Junto a ello, se les dará al final de la práctica las siguientes noticia y viñeta para
que sigan reflexionando y discutiendo sobre los puntos anteriores y se les pedi-
rá que busquen alguna noticia o anuncio en los medios que puedan ser utiliza-
dos con el mismo objetivo.
• La información obtenida de esta primera práctica será utilizada en el informe
final del segundo tema.
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El País Domingo 6 de febrero de 2005


Zapping. Sergi Pámies

Leo que la sucursal alemana de la productora Endemol ha ideado un reality show


que aspira a descubrir al alemán más viril. ¿De qué modo? Haciendo competir los
espermatozoides de los concursantes.
Correr. Procedentes de un banco de esperma, las muestras elegidas protagonizarán
una enloquecida carrera. El jurado está formado por un ginecólogo, un andrólogo

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y un urólogo, y el premio es un reluciente Porsche, metáfora de la velocidad y de


la potencia triunfadora, supongo. La idea, como manda la tradición mediática,
ha escandalizado, pero, en el fondo, reproduce, en su fase más primigenia y, ele-
mental, muchas de las competiciones y concursos que nos rodean, ideados para
coronar al más macho.

Exposición de contenidos

* Tras la realización de esta primera práctica, se presentarán los siguientes contenidos:

• Definición y objeto de estudio de la Psicología Social: definiciones y objetos


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cambiantes, territorios y/o perspectivas.


• La Psicología Social como ámbito interdisciplinar. Orientaciones psicológicas
y sociológicas de la Psicología Social.
• La perspectiva psicosocial y niveles de análisis psicosocial.
• La Psicología Social en relación con otras ciencias.
• Temas de estudio y posibles aplicaciones de la Psicología Social.
• Psicología social de género: el estudio de las relaciones de género desde una
perspectiva psicosocial.
• Psicología social desde una perspectiva de género.

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Práctica 2.- La perspectiva psicosocial

El objetivo de esta práctica es que el/la estudiante comprenda en qué consiste la


perspectiva-“mirada” psicosocial en sus diferentes versiones (psicológica y socioló-
gica), reflexione sobre ello, aplique dicha perspectiva al análisis de un fenómeno, lo
relacione con otras formas de explicación procedentes de diferentes disciplinas (y
de la explicación “profana”) y piense en las implicaciones de la intervención psico-
social. Esta práctica se compone a su vez de varias actividades.
Para su realización, es necesaria la siguiente lectura:
Ibáñez, Tomás (coord.) (2004). Introducción a la Psicología Social. Barcelona:
UOC (págs. 43-47,53-67).

• (1) Lee la siguiente parábola “Los hombres ciegos y el elefante”: http://www.


sidar.org/acti/jorna/050224/3/pagina3.html

▷ ¿Qué nos quiere decir la parábola?


▷ ¿Qué nos dice sobre la verdad del conocimiento?
▷ ¿Cómo la podemos aplicar a las diferentes perspec-
tivas de análisis?
▷ ¿Cómo la podemos aplicar a las relaciones entre
disciplinas?

• (2) Visionado en el aula del vídeo “El poder de la situación” (American


Psychological Association) donde se describen diferentes experimentos clásicos
de la Psicología Social: https://www.youtube.com/watch?v=bNVjF9oKtwU

▷ Kurt Lewin: Grupos y liderazgo. Influencia de los grupos y del tipo de lide-
razgo en el rendimiento de niños.
▷ Solomon Asch: Conformidad e influencia de mayorías. Influencia de la pre-
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sión social en el juicio perceptivo de líneas verticales.


▷ Stanley Milgram: Obediencia. Factores sociales que influyen en que una
persona aplique descargas a un desconocido por cumplir órdenes.
▷ Philip Zimbardo: Roles. Cómo cambian las personas en función de los roles
que ejercen, ej. rol prisionero o vigilante.
▷ Ellen Langer: influencia del contexto motivacional en la agudeza visual.

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▷ A partir del vídeo, se debatirá en el aula la importancia del contexto en la


conducta humana, el papel de los experimentos en Psicología Social y las
implicaciones éticas de los mismos.
La información obtenida del debate será utilizada en el informe final del
segundo tema.

• (3) Discute en grupos y analiza con algún ejemplo la diferencia entre “Yo soy
yo y mis circunstancias” (la famosa frase de Ortega y Gasset) y “Yo soy mis
circunstancias”. Reflexiona sobre los debates paralelos entre autonomía versus
determinismo, ¿dónde queda la libertad del individuo?, ¿se puede separar lo
individual de lo social?, etc. [Esta práctica también se puede plantear como
debate general para todo el aula].

• Analiza las relaciones entre lenguaje, pensamiento y realidad a partir de los


fragmentos extraídos de la novela 1984 de George Orwell.
▷ Orwell, George (1952/1998). 1984. Barcelona: Destino. [Pp.41-42 (control
de la memoria colectiva); pp.59-60 (neolengua y pensamiento); pp.86-87 (el
carácter social de lo real y la verdad: “quizás un loco era sólo una minoría
de uno”; “la libertad es poder decir libremente que dos y dos son cuatro”)]

• A partir de la lectura de Ibáñez (2004), ¿cómo relacionas lo social y lo psicológi-


co en las tres prácticas anteriores (los experimentos clásicos, la cita de Ortega
y los fragmentos de 1984)? ¿Dónde sitúas la orientación psicológica y la socio-
lógica de la Psicología Social?
▷ La información obtenida de estas preguntas será utilizada en el informe final
del segundo tema.

• (4) Utilizando como material de apoyo la lectura de Ibáñez (2004, pp.43-47),


selecciona una noticia en la prensa relacionada con temas de género (violen-
cia, salud, trabajo, consumo, etc.). Describe cómo serían diferentes formas de
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explicación o perspectivas de análisis del fenómeno tratado: biológica, antro-


pológica, filosófica, psicológica, sociológica o psicosocial. ¿Qué aporta cada
una de esas explicaciones a la comprensión del fenómeno descrito?

• Desde la intervención en salud, algunas autoras feministas han criticado las


terapias psicológicas, por tratar de forma individual o psicológica malestares
en las mujeres producto de desigualdades sociales. Otras autoras, también femi-
nistas, han respondido a dichas críticas que, hasta que se produzcan cambios
sociales, es necesario atender a las mujeres que demandan terapia psicológica

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debido a su sufrimiento. Desde una perspectiva psicosocial ¿cómo responde-


rías a estas posturas? Ambas posiciones están defendidas en estas lecturas:
▷ Kitzinger, Celia y Perkins, Rachel (1993). Changing Our Minds. Lesbian
Feminism and Psychology. London: Only Women Press.
▷ Brown, Laura S. (1992). While waiting for the revolution: the case for a les-
bian feminist psychotherapy. Feminism & Psychology, 2 (2), 239-253.

Evaluación del aprendizaje

• Realización de un informe/ensayo sobre lo aprendido en este segundo tema,


abordando conjuntamente las cuestiones planteadas en la Práctica 1 y en las
diferentes actividades de la Práctica 2. En el informe/ensayo se abordarán los
siguientes puntos:
▷ Reflexiona sobre el poder de las categorías y clasificaciones para estructurar
y comprender la realidad y, con ello, sobre el uso de dualismos (individuo-so-
ciedad, naturaleza-cultura, cuerpo-mente, varón-mujer, masculino-femeni-
no, etc.) [integración práctica 1].
▷ Reflexiona sobre diferentes formas de explicar un fenómeno (y sus impli-
caciones): desde la comprensión situada o desde la pretensión de totalidad
[integración práctica 2, actividad 1].
▷ Reflexiona sobre el papel del contexto y “el poder de la situación” en la expli-
cación de la conducta humana. Comenta los experimentos clásicos de la
Psicología Social [integración práctica 2, actividad 2].
▷ Analiza las orientaciones psicológicas y sociológicas de la Psicología Social
y cómo entienden las relaciones entre lo individual y lo social [integración
de la lectura 1 y la práctica 2, actividad 3].
▷ A través de un ejemplo, identifica diferentes perspectivas de análisis o formas
de explicación, entre ellas, la psicosocial. ¿Qué puede aportar la perspectiva
psicosocial al análisis de las relaciones de género y a posibles intervencio-
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nes? [integración de la lectura 2].


• La extensión, autoría y criterios de evaluación son los mismos que en la Práctica 1.

Bibliografía recomendada

Lecturas para el informe/ensayo:


1. Ibáñez, Tomás (coord...) (2004). Introducción a la Psicología Social. Barcelona:
UOC. [Cap.1].

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2. Fernández Villanueva, Concepción (2003). Psicologías sociales en el umbral del


siglo XXI. Madrid: Fundamentos. [Cap.5].

Para la lectura voluntaria de libros:


– (N) Orwell, George (1952/1998). 1984. Barcelona: Destino.
– (N) Henrik, Ibsen (1882/2007). Un enemigo del pueblo. Madrid: Funambulista.
– (N) Stangerup, Henrik (1991). El hombre que quería ser culpable. Barcelona:
Tusquets.
– (E) Formm, Erich (1941/2009). El miedo a la libertad. Barcelona: Paidós.
– (E) Schellenberg, James (1991). Los fundadores de la psicología social. Madrid:
Alianza.
– (E) Berger, Peter y Luckmann, Thomas (1966/1995). La construcción social de
la realidad. Buenos Aires: Amorrortu.
– (E) Gergen, Kenneth y Gergen, Mary (2011). Reflexiones sobre la construcción
social. Barcelona: Paidós.
– (E) Zimbardo, Philip (2008). El efecto Lucifer. El por qué de la maldad. Barcelona:
Paidós.

Bibliografía complementaria:
– Ibáñez, Tomás (1990). Aproximaciones a la Psicología Social. Barcelona: Sendai.
– Jiménez Burillo, Florencio (1981). Psicología Social. Madrid: UNED. [Cap.1].
– Lindesmith, A.R.; Strauss, A.L. y Denzin, N.K. (2006). Psicología social. Madrid:
Centro de Investigaciones Sociológicas. [Cap. 1].
– Morales, J.F. y Huici, C. (coord...) (2001). Psicología Social. Madrid: McGraw-
Hill. [Cap.2].
– Morales, J.F.; Moya, M.; Rebolloso, E.; Fernádez-Dols, J.M.; Huici,C.; Marques,
J.; Páez, D. y Pérez, J.A. (1994). Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill. [Cap.1].
– Ovejero, Anastasio (2010). Psicología Social. Algunas claves para entender la
conducta humana. Madrid: Biblioteca Nueva.
– Worchel, S.; Cooper, J.; Goethals, G.R. y Olson, J.M. (2002). Psicología Social.
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Madrid: Thompson-Paraninfo. [Cap. 1].


– Myers, David (2005). Psicología Social. México: McGraw-Hill. [Cap.1].

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