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CICLO 2018-2019

Escuela Secundaria #

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________


Mes: ______ Total de sesiones: _____________

EJE Aprendizajes esperados


Materia, energía eDE
Eje: FOMACIÓN interacciones
LOS ESTADOS NACIONALES  Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
 Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared
Naturaleza macro, micro y submicro celular, membrana, citoplasma y núcleo).

Orientaciones didácticas

Propicie que los estudiantes hagan Plantee analogías para dar explicaciones, por Condúzcalos hasta la conclusión de Oriente a los alumnos mientras llevan a
inferencias y dibujos de células. ejemplo, mencione que, así como un edificio que, aunque existe una gran cabo la observación microscópica de
Organice una consulta guiada para que está formado por un armazón de metal y diversidad de seres vivos, todos distintos seres vivos o de partes de ellos
los alumnos observen ilustraciones de tabiques, además de otros materiales, nuestro estamos formados por células, ya sea en muestras de epidermis de cebolla y
células en páginas de internet, o en cuerpo tiene un esqueleto y está formado por por una sola (como en el caso de las de agua de florero, entre otras. La idea
materiales de las bibliotecas escolar y sistemas, órganos, tejidos y células. bacterias) o por millones de ellas (por es que hagan el mayor número posible
de aula, y las comparen con sus ejemplo, las plantas y los animales). de observaciones y elaboren su propio
dibujos. modelo de célula.


Propósitos Enfoque
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
resultado de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes 3 sesiones Individual
I preguntas:
N Power
I ¿Cómo sabes cuando algo está vivo? point
C ¿Cuáles son las principales características de los seres vivos?
I ¿de que crees que están constituidos los seres vivos? Libro de
O texto
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.

Observarán el siguiente video. Pizarrón

https://www.youtube.com/watch?v=KaiTDgO4YCY Libro de
texto
Anotarán las características de los seres vivos que identifiquen en el video.
grupal Libreta
Algunas de las que pueden mencionar son:
Infografías
 Células
 Energía Videos
 Replicación
 Evolución Imágenes
 Etc.
Los alumnos explicarán con sus palabras que entienden de cada concepto anterior. Internet

Los estudiantes elaborarán un dibujo de como creen que es una célula y las partes que
tiene.

El docente

Observará los dibujos sin calificar si la información es correcta, ya que el propósito es


que el estudiante infiera como es una célula.
Los estudiantes harán el siguiente cuadro para que comparen si es un ser vivo o no vivo 12 sesiones
D marcando con una palomita si creen que es o no Power
E point
S Característica Oso Levadura Planta Mar Bacterias Piedra Individual
A Libro de
R texto
R
O
L Pizarrón
L
O Tiene células Libro de
Produce texto
energía
Se reproduce Libreta
Ha
evolucionado Infografías
o puede
evolucionar Videos

Contestarán las siguientes preguntas: Individual Imágenes

¿Fue fácil identificar si es el vivo o no? Internet


¿Por qué crees Que fue difícil en alguno de ellos?
¿Cuál característica que facilitó identificar a los seres vivos?
¿Existen características comunes en todos los seres vivos?

Compartir sus puntos de vista sobre las preguntas anteriores en el grupo Y externa
darán algunos otros dos elementos en los que exista la duda si es un ser vivo o no
como por ejemplo un Huevo.

Los alumnos leerán el siguiente texto.

https://www.caracteristicas.co/seres-vivos/#ixzz5LX2ZKZil grupal
comentarán en plenaria las características de los seres vivos.

Los alumnos se reunirán en equipo y redactarán la manera en la que utilizan la energía


para distintas actividades que realizan en el día.

Compararán como utilizan su energía comparado este proceso con el de las plantas.

Crecimiento y desarrollo de los seres vivos.

Los alumnos:

Harán una investigación de las etapas de crecimiento de las personas:

En un cartel expondrán lo que va cambiando en cada etapa de la vida, tamaño


características y diferencias entre hombres y mujeres.

 Recién nacido
 Niño o niña de 2 años Grupal
 Niño o niña de 12 años
 Joven de 16 años
 Adulto de 25 años
 Adulto de 60 años

Leerán el siguiente texto. Anexo 1

Los alumnos contestarán las siguientes preguntas. Colocando la S si es sexual y


A si corresponde al asexual.

El organismo hereda características de ambos padres. ( )


Un organismo se divide en dos( )
Grupal
No hay unión de células de machos y hembras ()
Las crías son idénticas a las de sus progenitores ( )
Permite que haya variaciones entre individuos ( )
En equipo contestarán las siguientes dos preguntas:

¿Qué ventajas ahí para la población qué bien la reproducción sexual se generen
individuos de distintos padres?

¿Por qué creen que es necesaria a la reproducción asexual en las células de un


organismo por ejemplo en nuestra piel, por ejemplo, cuando alguien tiene alguna
herida y está después de un tiempo se sana?

Grupal
Los alumnos realizarán una investigación sobre el término homeostasis y presentarán
sus resultados en plenaria.

A continuación, los alumnos describirán las características de los siguientes


niveles de organización, podrán elaborar un cuadro como el siguiente y
agregarán imágenes al mismo.

Célula Tejidos Órganos Sistemas Organismo

Grupal
Para identificar la adaptación de los seres vicos los alumnos harán una investigación.

Por ejemplo, el oso polar.

 Alimentación
 Hábitos de comportamiento

Presentarán los resultados de su investigación a sus compañeros.


Comentarán sobre que pasaría si esa especie estaría en otro ecosistema.
Los alumnos investigarán las características de los organismos unicelulares y
pluricelulares harán un esquema como el siguiente.

Características únicas de Características comunes Características únicas de


los organismos los organismos
unicelulares pluricelulares.

Contestarán las siguientes preguntas


¿Qué tienen en común las células?
¿Cuándo los científicos investigan los diferentes tipos de células que existen dificultades
enfrentan?
¿Por ejemplo en la medicina para qué crees que sirve estudiar las células que se
encuentran en el organismo?

Practicas de laboratorio

Materiales:

 Microscopio
 Cuchillo
 Azul de metileno
 Una muestra de agua estancada o agua de un florero con varios días de uso.
 Un abate lenguas por equipo.
 Cinco cubre objetos por equipo
 Cinco portaobjetos por equipo.

Muestra de células humanas

1. Tomarán una muestra del interior de su mejilla teniendo cuidado al obtenerla.


2. Con el apoyo del docente pondrán el contenido del material sobre primer
portaobjetos colocarán otro portaobjetos para que las células queden
acomodadas en una capa delgada.
3. Después de unos minutos colocarán la gota de azul de metileno.
4. Colocarán la muestra en el microscopio.

Una cebolla

1. Con un gotero limpio pondrán unas gotas de agua en el portaobjetos.


2. Coartarán la parte mas delgada de la cebolla después analizarán la membrana de
esta.
3. Añadirán una gota azul de metileno y las observarán en el microscopio.

Agua estancada

1. Con el gotero colocarán una gota de agua estancada en el portaje objetos.


2. Lo cubrirán con el cubreobjetos y lo observarán en el microscopio.

Nota: En caso de que no tengan microscopio pueden consultar la siguiente página para
construir uno:

Los alumnos podrán observar diferentes muestras que ellos propongan.

Sacarán sus conclusiones con las siguientes preguntas:

¿Para que te sirvió el azul de metileno?


¿Qué tipo de organismos observaste en cada una de las muestras?
¿En que son diferentes las muestras?
¿En que iguales?
¿encontraste organismos unicelulares?

Las partes de la célula.


Los alumnos investigarán las partes de la célula.

Harán un cartel por equipos en el que explicarán las características de las siguientes
partes:

 Membrana
 Citoplasma
 Núcleo

Los alumnos describirán previa investigación las características de los siguientes tipos de
células, puede ser en un cuadro de doble entrada como el siguiente:

Células eucariotas Células procariotas.

mitocondrias Cloroplastos

Practica de laboratorio

Revisarán los cloroplastos de una hoja.

Materiales
Hojas de elodea (planta acuática se consigue en un acuario)
Portaobjetos
Cubreobjetos
Gotero
Microscopio

Procedimiento

1. Colocar la hoja en el portaobjetos


2. Añadir una gota de agua
3. Colocar el cubreobjetos
4. Ponerla en el microscopio

Conclusión

¿pudiste observar el movimiento de los cloroplastos?

¿Que partes de la célula observaste?


Dibújalas

Los alumnos

Investigarán que es la pared celular y lo comentarán en plenaria.

Los estudiantes harán un mapa conceptual creativo o una infografía sobre las
características del celular ejemplo:

Para terminar, observarán este video sobre la teoría celular y realizarán una paráfrasis 3 sesiones Internet
C al respecto.
I https://www.youtube.com/watch?v=bXVAc38JXYM Power
E point.
R Reflexionarán sobre las siguientes dos preguntas:
R ¿Qué aprendiste?
E ¿Cómo lo aprendiste?
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino


Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Infografía No elaboró su Si hizo la infografía sin la infografía tuvo los Las imágenes que usó
infografía embargo le faltaron elementos completos para su infografía y la
elementos de la célula. de la célula. información que empleo
fue muy completo.
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Mes: ______ Total de sesiones: _____________

EJE: DIVERSIDAD CONTINUIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados


Continuidad y ciclos.
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas,
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES genes y ADN.

Orientaciones didácticas

Organice una sesión para analizar un árbol Solicite a los estudiantes que elaboren su propio árbol Organice actividades que ayuden a Propicie y organice el trabajo
genealógico con al menos tres genealógico considerando tres generaciones y plantee los alumnos a conocer más acerca de colaborativo mediante la elaboración de
generaciones, que esté ilustrado con preguntas similares a estas: ¿cuáles son las la transmisión de las características modelos que representen los niveles de
fotografías o dibujos, e incluya palabras características físicas más frecuentes en la familia físicas mediante el material organización del material genético en el
para referirse a las principales (color de ojos, pelo, piel, estatura, complexión)? genético, su función en todos los núcleo de las células (cromosomas,
características físicas de cada familiar ¿Cuáles son las características físicas menos seres vivos, su ubicación y las genes y ADN) y que describan su
(incluso información como el tipo de frecuentes? ¿Qué tipo de sangre es más común en la estructuras que lo contienen. función en la reproducción y la
sangre y algunas enfermedades, diabetes, familia? ¿Cuál es la enfermedad más recurrente? continuidad de la vida.
hipertensión, daltonismo o cáncer). ¿Cómo se transmiten las características de una
generación a otra?

Propósitos Enfoque
Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
nivel ma- croscópico hasta el submicroscópico, estableciendo básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
conexiones entre siste- mas y procesos macroscópicos de interés, orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
sus modelos y la simbologia ́ utilizada para representarlos. argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes 2 HORAS Grupal. Pizarrón
I preguntas:
N Libro de
I ¿Por qué todos los seres humanos somos diferentes? texto
C ¿has escuchado la frase de tal palo tal astilla?
I Libreta
¿A que se debe que en el mundo no exista nadie idéntico a ti?
O
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.

Posteriormente analizarán las siguientes imágenes y comentarán si se heredan

D 8 sesiones
E Basándose en la imagen anterior los alumnos elaborarán el siguiente cuadro. Power
S point
A Individual
R Integrante Color de ojos Lóbulos de las Poder enrollar la Libro de
R orejas lengua texto
O
L
L Pizarrón
O
Libro de
Los alumnos contestarán las siguientes preguntas: texto

¿Cuáles estas características predominan entre los miembros tu familia? Libreta


¿cuál es el miembro de familia con el que compartes estas?
¿en qué te parece? Infografías
Según el número de coincidencias tienes más rasgos parecidos con tu mamá o con tu
papá. Videos

Los alumnos destinarán que es el ADN Y cuál es su estructura dibujarán un ejemplo Imágenes
con el siguiente en su libreta:
Internet
En el mismo identificaran las características de esta estructura.

Del mismo modo describirán las características de los genes y de los cromosomas
además de ARN y ADN lo podrán hacer en un cuadro de doble entrada como siguiente:

GENES CROMOSOMAS

grupal
ADN ARN

Video de apoyo

https://www.youtube.com/watch?v=hM6n0ADCK4w

Contestarán las siguientes preguntas:

¿Cómo se determina el sexo de una persona?


¿Cuántas pares de cromosomas tenemos?

Observarán el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=RjyzsHXL3Ew
Harán un dibujo como el siguiente en el que interpretarán que el par de cromosomas
23 determina el sexo.

Los estudiantes investigarán el trabajo de Gregory Mendel y harán un cartel como el


siguiente:

Video de apoyo.

https://www.youtube.com/watch?v=nCUSNp0FdjU

Los alumnos

Revisarán que es la división celular, escribirán con sus palabras las características de
los siguientes procesos:

Mitosis Meiosis Fisión binaria

Podrán ejemplificarlo en un cartel con imágenes:


Trabajo en equipos:

Los alumnos elaborarán un modelo de l ADN enrollado y desenrollado, esto les


permitirá apreciar como sucede el proceso de la replicación. El material es libre.

Pueden apoyarse en el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=e9dFFFrBtkg

Del mismo modo dibujarán que es la fisión binaria como el siguiente:


Los alumnos investigarán sobre las mutaciones que existen

Ejemplo:

Nombre Alteración numérica Características


Trisomía 21 3 cromosomas 21
Síndrome de Down
Trisomía 18 o síndrome
de Edwards.
Otra mutación que ellos
investigan:

Los alumnos investigarán el l tema variabilidad genética. 2 sesiones grupal Mapa


C cartel
I Harán una mesa redonda en la que comenten porque es importante este concepto y
E las implicaciones que tiene.
R
R
E

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino


Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Modelo del ADN No realizó el modelo Si realizó el modelo sin El modelo fue El modelo además ser el
del adn embargo le faltaron adecuado. adecuado, fue hecho
elementos con mucha creatividad.

Mesa redonda No participó en la Si participó, pero sus El alumno participó con Participó de manera
mesa redonda. opiniones fueron muy opiniones adecuadas. adecuada y además
aisladas o poco pusieron ejemplos muy
relacionadas con el precisos.
tema.
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Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________


Mes: ______ Total de sesiones: _____________

SISTEMAS Aprendizajes esperados


Sistemas del cuerpo humano y salud  Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del
cuerpo.

Orientaciones didácticas

Pida a los alumnos que describan lo Guíe al grupo en una Solicite a los alumnos la elaboración de un modelo de la ruta que siguen los estímulos a
que sienten en algunas situaciones reflexión acerca de que, en través del sistema nervioso y las respuestas que les corresponden para que reconozcan
cotidianas, por ejemplo, cuando cualquier relación con el que al interactuar con el medio intervienen tres aspectos: el estímulo y su recepción por
tienen hambre o perciben el olor de medio, el sistema nervioso parte de los órganos de los sentidos, su transmisión a través de una red de nervios al
una comida que les gusta o que les cerebro y la respuesta al estímulo que es enviado por el cerebro al cuerpo.
coordina las respuestas de
desagrada; ven a una persona (o
atestiguan una situación) que les todo el cuerpo.
gusta o les atemoriza

Propósitos Enfoque
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
Actividades Tiempo Organización Recursos
A.E. Individual Pizarrón
I Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
N Libro de
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes texto
C preguntas:
I Libreta
O ¿Qué es el sistema nervioso?
¿Qué funciones tiene?
¿Qué relación tiene el sistema nervioso con el funcionamiento del cuerpo?
¿Cuándo te gusta algo ¿Cómo te sientes?
¿Cómo se transmite esta información en el cuerpo? ¿A que órganos llega?

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y argumentarán sus puntos de vista
acerca de las mismas. grupal

Los alumnos dibujarán como se imaginan que es el sistema nervioso.

Compartirán sus dibujos al resto de sus compañeros.

Los alumnos investigarán las siguientes funciones básicas del sistema nervioso como:
D Power
E La función sensitiva La función integradora La función motora point
S Individual
A Libro de
R texto
R
O Harán un esquema de los nervios como lo siguiente.
L Pizarrón
L
O Libro de
texto
señales hacia los
movimientos
musculos, Libreta
voluntarios
articulaciones y piel
nervios motores
Infografías
señales hacia los
movimientos
organos: corazon,
involuntarios
nervios glandulas etc. Videos

reciben estímulos de Individual Imágenes


nervios sensoriales ojos ,nariz lengua y
piel
Internet

Los alumnos analizarán el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=LASmiv8PeYM

grupal

Grupal
Los alumnos

Se dividirán en equipos y elaborarán un cartel con ya sea con un cuadro de múltiple


entrada o bien un mapa conceptual ejemplos:

Neuronas Encéfalo Sn somático Sn. Autónomo.

Los estudiantes harán una investigación del cerebro y llenarán una tabla como la Grupal
siguiente con las características de ambos hemisferios ejemplos:

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho


Razonamiento lógico Imaginar
Lenguaje hablado Visualizar
deducir Crear
lenguaje Apreciar colores
Sintetizar Relaciones espaciales

Podrán representar lo anterior con un dibujo como el siguiente En equipos


Del mismo modo los alumnos estudiarán las diferentes partes del cerebro.

Grupal

Grupal

Los alumnos describirán con sus palabras para que sirven cada uno de los sentidos
que mismos que están relacionados con los estímulos que reciben del sistema
nervioso.
Grupal

Sentido Características
Vista
Tacto
Olfato
Oído
Gusto

En equipos. Se dividirán en 4 quipos


1. Probarán 4 alimentos comunes diferentes
2. a los primeros dos equipos se les tapará los ojos.
3. A los otros dos los ojos y la nariz. En equipos
4. Se registrarán los resultados

Se reflexionará en torno a las siguientes preguntas:

¿percibieron que alimentos comieron?


¿Quiénes acertaron más?
¿al comer que sentidos intervienen?
¿sabías que el sabor de los alimentos está relacionado con el olfato?

Los alumnos elaborar una investigación sobre cómo se relacionan el sistema endocrino
con el nervioso.

Individual
Describirán lo que hacen las siguientes glándulas:

Hipotálamo Pituitaria (hipófisis)


Del mismo modo los alumnos harán la siguiente practica.

Practica 1
Equipos de hombres vs equipo de mujeres.

Material:

De 10 a 15 pelotas de tenis o de esponja

1. Lanzarán las pelotas lo mas lejos que puedan.


2. Registrarán los resultados.

Practica 2

Memoria verbal

Equipos de hombres vs equipo de mujeres.

Material: 20 palabras

Zapatos, computadora, piso, peluche, almohada, ropero, vaso, dado, estufa, camisa,
fotografía, lentes, abanico, foco, pantalón, pelota, pulsera, flor, agua, perro.

1. Tendrán un minuto para leer las palabras,


2. Registrarán en binas de cuantas se acuerdan (un hombre le tomará la
cantidad de palabras y viceversa)

En la practica 1 ¿Quiénes mostraron mejores resultados?


En la práctica dos ¿Quiénes mostraron mejores resultados?

Comentaran en plenaria las siguientes cuestiones.


A qué crees que se deben los diferentes resultados.
¿cuál o cuáles órganos u hormonas intervienen en el resultado de cada caso?

Registrarán los resultados prácticos anteriores y en plenaria comentarán sus puntos de


vista respecto.

Los alumnos harán una investigación sobre el termino. Homeostasis en el cuerpo


humano y harán un esquema o mapa conceptual.

3 sesiones. Individual Power


C point
I Para terminar los alumnos harán una infografía sobre el sistema nervioso.
E Libro de
R Ejemplo: texto
R
E
Pizarrón
Libro de
texto

Libreta

Mapas

Infografías

Videos

Imágenes
grupal
Posteriormente en equipos harán una exposición de esta. Internet

Terminarán con las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino


Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Infografía No elaboró su Si hizo la infografía sin la infografía tuvo los Las imágenes que usó
infografía embargo le faltaron elementos completos para su infografía y la
elementos del sistema del sistema nervioso.. información que empleo
nervioso. fue muy completo.

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
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Asignatura: BIOLOGÍA Grado: 1º Maestro(a)___________________________


Mes: ______ Total de sesiones: _____________

DIVERSIDAD CONTUINIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados


Avanzaste tecnológicos y el conocimiento de los seres vivos.  Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en el
conocimiento de los seres vivos.

Orientaciones didácticas

Comparta con los estudiantes los resultados de múltiples investigaciones en las Pida a los alumnos que analicen la información que obtuvieron respecto al
que se destaque cómo el avance tecnológico ha permitido conocer más acerca de progreso tecnológico y sus aportaciones al conocimiento de los seres vivos;
los seres vivos, sus características, su composición, sus relaciones, y lo que puede solicíteles que elaboren líneas de tiempo con dicha información.
aplicarse a cuestiones relativas a su supervivencia.

Propósitos Enfoque
Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
́ .
la ciencia y la tecnologia orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente activar a los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: 2 sesiones individual Pizarrón
I
N ¿Por qué crees que el microscopio fue un parteaguas en la materia de biología? Libro de
I ¿en qué ayuda identificar los organismos microscópicos? texto
C ¿crees que existirían los mismos avances en la medicina sin la invención del
I microscopio? Libreta
O ¿Qué otros avances tecnológicos imaginas so conoces relacionados con la materia de
biología?

Los alumnos comentaran las respuestas anteriores en plenaria y compartirá sus puntos Grupal
de vista acerca de los avances tecnológicos que existen en la materia relacionada con
la biología.

10 sesiones
D Power
E Los alumnos investigarán las siguientes tecnologías. En equipo point
S
A Rayos x Tomografías Micología
R Pizarrón
R
O Libro de
L texto
L Harán una infografía de los que es biotecnología
O Libreta

Infografías

Videos

Imágenes

2 Internet
Expondrán sus carteles y comentarán en plenaria sus opiniones.

PROYECTO

PLANEACIÓN:
1 DELIMITACIÓN DEL PROYECTO.
Hacer un microscopio casero.

Materiales

1. 2 lentes con una distancia focal de 35 mm, cada una reutilizada de una
cámara desechable de un solo uso.
Asegúrese de que el flash ha sido descargado y retire la batería antes de
abrir la cámara. Utilice herramientas aisladas (como un destornillador y un
alicate). Los estudiantes podrían necesitar ayuda con la extracción de las
lentes de las cámaras.
2. 2 arandelas de metal con un diámetro exterior de 2cm y un orificio interior
de 1 cm aproximadamente de diámetro.
3. 1 cartón negro o disco de caucho con un diámetro exterior ligeramente
menos que las arandelas (aproximadamente 1,2 a 1,5 cm) y un pequeño
agujero de aproximadamente 2-3 mm de diámetro. Este es el diafragma:
asegura que el centro de la lente se utiliza en lugar de los bordes, ya que
pueden distorsionar la imagen.
4. 4 tubos de plástico, para formar el cuerpo del microscopio y los soportes,
con las siguientes dimensiones:
1. Tubo para el cuerpo del Microscopio: 16,5 cm de longitud con Ø18 (1,8 cm
diámetro externo, 1,6 cm diámetro interno)
2. Tubo para el soporte principal: aproximadamente 17 cm de longitud con Ø23
(2,3 cm diámetro externo, diámetro interno 2 cm)
3. Dos tubos pequeños para el soporte: cada uno de aproximadamente 10 cm de
longitud con Ø16 (1,6 cm diámetro externo)

Deben ser tubos de plástico de los utilizados para las instalaciones eléctricas
domésticas que se pueden obtener en ferreterías y/o tiendas de suministros
eléctricos.

5. 1 base rígida de cartón grueso, de madera o similar, de aproximadamente 10


x 10 cm
6. 2 goma elástica resistente (para una construcción más estable, utilizar una
goma resistente y una brida de plástico)
7. 1 hoja de papel negro opaco, de aproximadamente 15 x 5 cm
8. 1 recipiente de plástico negro de película de 35 mm o similar.
Alternativamente, un conector de plástico para tubo de Ø18
9. Un foco de lectura, preferiblemente con un clip para sujetarlo a la base del
microscopio
10. PLASTILOKA ® (barra de pegamento maleable utilizada para la fijación
temporal)
11. Pistola de pegamento con silicona caliente y pegamento instantáneo
12. Tijeras
13. Cúter de papel
14. Sierra para metales
15. Regla
16. Bolígrafo o lápiz

2 PLANIFICACIÓN.
Juntarse en equipo y crear un microscopio

3 TÉCNICA POR UTILIZAR.


trabajo en equipo para construir un microscopio.

FUENTES DE CONSULTA.
https://www.scienceinschool.org/es/2012/issue22/microscope

4,. DESARROLLO

1. Tomar el l tubo que va a formar el cuerpo del microscopio (Ø18). Enrollar el papel negro opaco
longitudinalmente e insertar en el tubo de manera que forme un revestimiento del tubo.
2. Colocar cada lente en una arandela utilizando plastiloka o cuidadosamente con pegamento
instantáneo. Luego añadir un círculo de plastoloka alrededor del borde de la lente y la
arandela.
3. Colocar una unidad lente-arandela en uno de los extremos del tubo, con la arandela en el
exterior, utilizando el círculo de plastiloka para sujetarlo firmemente en posición. Entonces
fijar la otra lente-arandela en el otro extremo de la misma manera.
4. Coloque el cartón negro o el disco de caucho en la parte superior de una de las arandelas en
el extremo del tubo y fíjelo con plastiloka . El disco forma el objetivo del microscopio.
5. Construir el ocular del microscopio: en la parte inferior del envase de película, cortar un
agujero lo suficientemente grande como para encajar el tubo del cuerpo del microscopio (si
se utiliza un conector del tubo, véase lista de materiales, no es necesario hacer un agujero).
Empujar el tubo (el extremo sin disco negro) un poco en el interior del envase de película y
asegurar con el pegamento si es necesario.
6. Ahora, la construcción del soporte para el cuerpo del microscopio. Usando la pistola de
pegamento y la silicona caliente, sujetar los dos tubos más pequeños al tubo de soporte
principal (el tubo más largo restante) de manera que se coloquen uno junto al otro, en
contacto, con los tres tubos alienados en uno de los lados y el tubo más largo se extienda
más allá de los otros en el otro lado.
7. A continuación, utilizar la pistola de pegamento para unir el extremo libre del tubo más largo
a la base, colocándolo hacía un extremo de la base. Mantener el tubo estacionario en una
posición vertical hasta que el pegamento caliente se haya enfriado.
8. Completar el microscopio uniendo el cuerpo del microscopio al soporte. Coloque las dos
gomas elásticas alrededor de los tres tubos de soporte, una en la parte superior y otra cerca
de la parte inferior (o utilizar una brida de plástico en lugar de la goma elástica inferior de las
dos). Luego deslice el cuerpo del microscopio por debajo de las gomas elásticas, con el ocular
en la parte superior. Asegúrese de que las gomas elásticas están lo suficiente apretadas para
mantener el tubo del cuerpo en posición, pero que aún puede moverse hacia arriba y hacia
abajo.
9. Ajustar la posición para que el extremo del objetivo esté unos pocos centímetros por encima
de la base. ¡El microscopio está listo!

5 ANÁLISIS DE RESULTADOS

Elaboración del microscopio

COMUNICACIÓN:

Presentarán los resultados de su proyecto y expondrán los microscopios en una feria


de ciencias.
2 sesiones. En equipo. Power
C point
I
E Harán una presentación con los temas vistos en este trimestre: Libro de
R texto
R Puede ser un cartel o una presentación en Power Point.
E
Pizarrón
Reproducción de los seres vivos
Reproducción de los seres vivos
En la reproducción sexual intervienen dos individuos y los descendientes heredan parte de los caracteres de cada uno de los progenitores.

Los gametos como transportadores de los caracteres

Para que se lleve a cabo la reproducción sexual, es necesaria la fusión de los gametos masculino y femenino que transportan la información
genética de los progenitores.

La mayoría de las especies animales, y en algunas especies vegetales, los individuos poseen un sexo y, por lo tanto, producen un solo tipo de
gametos (masculino o femenino).

Se dice en este caso que son unisexuales o de sexos separados, como por ejemplo la especie humana.

La reproducción sexual genera variabilidad en la población, es decir, individuos diferentes con caracteres variados, ya que los nuevos
individuos tienen características de ambos progenitores. Sin embargo, la necesidad de la participación de dos individuos hace que sea más
complicada, ya que es necesario que se encuentren los dos gametos o células reproductoras, además, el mecanismo de formación de gametos
es una división compleja.

La reproducción asexual se realiza sin la intervención de los gametos. El único progenitor produce descendientes que son copias idénticas a
él mismo.