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RAE LA EVALUACION DEL PROCESO DE FORMACION

ASPECTOS CONCEPTUALES:

1. IDEAS CENTRALES

 La evaluación debe ir ligada al proceso del aprendizaje, dando como resultado una
evaluación integra y formativa.
 Los procesos de la evaluación del aprendizaje y la enseñanza-aprendizaje van
unidos, mejorando las prácticas reales de la educación.
 La evaluación es un proceso de reunión y abastecimiento de evidencias sobre
funcionamiento y evolución en el proceso de formación.
 En el proceso de aprendizaje las técnicas cualitativas y cuantitativas se
complementan y nos permiten captar lo que sucede.
 La evaluación integrada mide los aspectos: intelectual, afectivo, social y ético.
 El proceso educativo está compuesto por tres elementos: reflexión- acción-reflexión.
 En la evaluación se deben considerar: conceptos, valores, procedimientos y
actitudes.
 Para la evaluación del aprendizaje conceptual se trabaja fundamentalmente cómo
se interpreta el concepto.
 La evaluación procedimental debe hacerse sobre el proceso continuo y en
situaciones diversas a las que tuvo lugar el aprendizaje.
 Son estrategias evaluativas: la observación, seguimiento, análisis, aplicación
flexible.
 La evaluación actitudinal debe ser orientada de tal manera que se pueda valorar lo
que hacen frente a lo que dicen.

CONCLUSIONES

* Podemos concluir que el proceso de aprendizaje va ligado al proceso de enseñanza, es


por eso que la evaluación formativa debe estar dentro del proceso.
* De la metodología empleada para el aprendizaje dependerá el progreso de este, la mayor
parte de estrategias exigen registrar bien las observaciones e incidencias, utilizando como
marco para interpretar los datos o informaciones recogidas los valores, normas, hábitos o
actitudes que se pretendían promover.

* El informe de evaluación debe ser aprovechado para crear las condiciones y


* Capacitar a la comunidad escolar en especial a los padres para que comprendan y
colaboren, para que tomen conciencia de la situación, y así puedan ayudar y motivar a los
alumnos.
* El informe de evaluación debe ser también cualitativo porque una calificación sólo
numérica, en el caso de las actitudes, puede alterar toda la naturaleza del proceso de
educación.
* Es necesario lograr, en cada centro, un equilibrio adecuado entre descripción propia de
cada profesor, y enunciados estandarizados, que sean expresivos y significativos de cada
caso.
* La evaluación se convierte en un elemento de investigación del proceso de enseñanza,
orientada a la mejora curricular y profesional de los profesores; para lo que se requiere una
metodología cualitativa que pueda captar, mediante datos descriptivos, las interacciones,
los procesos y cambios.

*Una reflexión colectiva de la institución educativa con el tipo de educación que está
ofreciendo y de su función en el entorno social y cultural en que está sumergido es, el
sentido de la llamada evaluación de valores y actitudes.

*La autoevaluación se inclina hacia un proceso más amplio de reconstrucción cultural de


las instituciones educativas y de los modos de trabajar y hacer escuela los profesores.
. * Determinar indicadores, criterios, o pautas de observación, que guíen el propio proceso
de observación, informando de cómo los estudiantes van desarrollando sus conocimientos,
valores, capacidades o actitudes.

*Las escalas, cuestionarios y autoinformes pueden ser muy útiles para determinar las
actitudes hacia una materia.