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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus del curso Cátedra Unadista

1) IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Vicerrectoría de


Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Sigla: VISAE
Egresados
Campo de formación: Acogida e
Nivel: Especialización Integración Unadista
Curso: Cátedra Unadista Código: 203033
Tipología de curso: Metodológico
Diseñador de curso: Leidy Andrea
Actualizador de curso: Ginett
Alvis Higuera – Ginett Malagón
Malagón Beltrán
Beltrán
Fecha de elaboración: miércoles, Fecha de actualización:
15 de noviembre de 2017 miércoles, 09 de mayo de 2018
Descripción del curso:
Este curso está diseñado especialmente para ti, la universidad te da la
bienvenida a este espacio con un curso enmarcado en la línea de Acogida
e Integración Unadista para construir sentido de pertenencia y ayudarte a
continuar con tu proyección profesional, desde tu formación posgradual,
por tal razón las próximas semanas tendrás un proceso de adaptación a la
modalidad de la universidad.
Junto a esta adaptación, la Cátedra Unadista te ofrece un ambiente
adecuado para el aprendizaje, preciso para conocer los elementos más
esenciales del modelo pedagógico, la integración de los aprendizajes
autónomo, significativo y colaborativo, así como la apropiación de
competencias para que como estudiante tengas éxito en la educación a
distancia en la UNAD.
Así mismo se espera que el curso de Cátedra Unadista contribuya al
fortalecimiento de las habilidades adquiridas desde la formación
profesional, y se apliquen o se construyan en los ambientes virtuales de
aprendizaje dispuestos para ti.
Por lo anterior, desarrollarás las actividades del curso bajo una estrategia
de aprendizaje basada en escenarios, en esta no existen respuestas
correctas o equivocadas. La Cátedra Unadista te propone cuatro escenarios
en donde serás el autor principal de cada uno.
2) INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:


Suscitar un espacio académico para la construcción de una impronta
Unadista en el marco del Proyecto Académico Pedagógico Solidario
generando un pensamiento crítico con proyección social.

Proponer al estudiante el uso de herramientas web para el desarrollo de


habilidades propias del aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo
que faciliten su adaptación a la modalidad.

Apropiar el Modelo Pedagógico Unadista desde su rol como estudiante y en


la interacción con su contexto, que fomente la solidaridad como un principio
de aprendizaje con el otro y aporte al fortalecimiento de su proyecto de
vida.
Competencias del curso:

El estudiante apropia el Modelo Pedagógico Unadista, la misión, la visión y


los valores asumiendo una postura crítica con relación a su rol.

El estudiante utiliza los recursos sincrónicos y asincrónicos para la


interacción y acompañamiento que le permitan el desarrollo del
conocimiento a partir de las actividades planteadas.

El estudiante se empodera del trabajo colaborativo movilizando desde su


cotidianidad el proyecto de vida y la formación profesional.

El estudiante crea sentido de pertenencia e identifica los servicios para su


formación integral como parte del modelo de bienestar Unadista.

3) CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/tema Recursos educativos requeridos


s
Reconocimien
to. Ruta de
aprendizaje
Reconocimiento
de las
herramientas
del curso

Planificación del
proceso
académico

Unidad 1.
Leal A., J. (2016). Manifiesto Unadista. En la
Escenario 2- coyuntura histórica del fin del conflicto armado
Impronta colombiano. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Unadista. UNAD. Bogotá D.C. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7519
Identidad
Unadista Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T., Escobar, S.,
Proyecto Martínez, C., y Samper, L. (2016). Identidad Unadista.
Académico UNAD. Recuperado
Pedagógico de http://hdl.handle.net/10596/8308
Solidario, misión,
visión. Alvis, A., (versión 2018). Liderazgo. [Página web].
Decálogo de Recuperado de
valores https://view.genial.ly/5b0d748d724fd9668179dabb/li
Manifiesto derazgo
Unadista
Liderazgo
Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T., Escobar, S.,
Martínez, C., y Samper, L. (2016). Aprendo a
Escenario 3 - aprender. UNAD. Recuperado de
Ser Estudiante http://hdl.handle.net/10596/8309
Unadista.
Estrategias para Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
el aprendizaje [universidadunad]. (2016). Magazine Educación y
autónomo, Desarrollo. Sección Tradición vs Innovación.
colaborativo y Recuperado de:
significativo https://youtu.be/Xxmt1ZWmFVA
Aprendo a
aprender en la VISAE. (2015). Modelo de Bienestar Institucional.
UNAD. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Recuperado de:
Líneas de acción https://www.youtube.com/watch?v=Mn83AepgkLk
del bienestar
institucional

Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T., Escobar, S.,


Escenario 4- Martínez, C. y Samper, L. (2016). Proyecto de vida.
Evaluación final. UNAD. Recuperado de
Proyecto de vida, http://hdl.handle.net/10596/7363
innovación y
emprendimiento
social

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2016). Caja


de Herramientas. Campus Virtual UNAD. Recuperado de
http://consejeria.unad.edu.co/cajaherramientas/inicio.html

Abadía, C., Vela P., Jiménez, R. Montero, R. (2014). Lineamientos


generales del Currículo en la UNAD - Aspectos del trabajo colaborativo y
acompañamiento docente. Recuperado de
https://docslide.net/education/lineamientos-generales-del-curriculo-en-
la-unad-aspectos-del-trabajo-colaborativo-y-acompanamiento-
docente.html

Mendoza B., P. y Galvis O, A. (1999). Ambientes virtuales de aprendizaje:


una metodología para su creación. Revista de Informática Educativa,
12(2), p. 295-316. Recuperado de:
http://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/7520/3/434206_AVA.pdf
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD [universidadunad].
(2016). Magazine Educación y Desarrollo. Escenarios de paz en tiempos
de diálogos [Archivo de video]. Vídeo recuperado de:
https://youtu.be/lEyz6sQ6SvE

4) ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


Aprendizaje basado en escenarios:

La Cátedra Unadista asume que el estudiante es ubicado en un ambiente


similar al de su área de trabajo, familiar o cotidiano y responde a diferentes
acciones sorteando el tiempo, hábitos y temas del día a día, lo anterior con
el propósito que logre poner sobre un mismo escenario lo que le antecede,
lo que experimenta al llegar a la UNAD y apropie su formación bajo la
modalidad a distancia, así mismo, el estudiante en formación de postgrado
tendrá la posibilidad de continuar con la construcción de su proyecto de
vida.

Una de las características principales del aprendizaje basado en escenarios


es que no existen respuestas correctas o equivocadas. Se le da la libertad
al estudiante de desarrollar la actividad propuesta desde su esencia como
individuo en contextos diversos.

5) DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la


desarrollar estrategia de aprendizaje
1a2 Escenario 1 - Reconocimiento
Ruta de aprendizaje Individual
Planeación para su 1. Planeación del trabajo semanal, en
proceso académico una agenda personalizada para
desarrollar las actividades con los
cursos inscritos para el periodo.

2. Diseñar la ruta de aprendizaje para


el reconocimiento de los entornos
dentro del curso de Cátedra
Unadista.

3. Participación en el foro con:

Presentación de cada estudiante.

3a7 Misión, visión y Escenario 2 - Impronta Unadista


decálogo de valores Primer Tema
Proyecto Académico Individual
Pedagógico Solidario 1. Ensayo que hable sobre la misión
de la UNAD, visión de la UNAD,
Manifiesto Unadista decálogo de valores, componentes
del Proyecto Académico Pedagógico
Liderazgo Solidario, manifiesto Unadista.

2. Participación en el foro con:

Respuestas a preguntas sobre el video


“Sólo cambié mi actitud y todo
cambió”.

8 a 13 Aprendo a aprender en Escenario 3 - Ser estudiante


la UNAD. (aprendizaje Unadista
autónomo, Segundo Tema
colaborativo y
significativo) Individual

Bienestar institucional Participación en el foro con:


Unadista
1. Organizador gráfico.
2. Participación en los nodos virtuales
de bienestar institucional.
3. Elección del rol para el trabajo
colaborativo.

Colaborativo

4. Propuesta de acción solidaria

5. Realimentación a intervenciones de
compañeros

6. La reflexión sobre el trabajo


colaborativo

7. Bibliografía.

14 a 16 Evaluación final: Escenario 4 - Evaluación final


Proyecto de vida,
innovación y 1. Revisión de estrategias para el
emprendimiento social proyecto de vida.

2. Parafraseo del concepto de


emprendimiento social e innovación.

3. Enlace, presentación o documento


sobre una innovadora y de
emprendimiento social en la
consolidación del proyecto de vida.
6) ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a


utilizar en este curso.
Skype: Cada tutor del curso tendrá reuniones semanales de
acompañamiento de manera individual o grupal para atender las
inquietudes de los estudiantes en el desarrollo del curso.

Web Conferencia: Se realizan web conferencias de acuerdo a los tres


momentos de la e- evaluación: inicial, intermedio y final, donde se
profundizan las temáticas centrales del curso y las explicaciones
metodológicas para el desarrollo de las actividades y entrega de productos.

Foro: Se abren foros para cada una de las fases de la estrategia de


aprendizaje experiencial, en ellos cada tutor realiza un acompañamiento
permanente y oportuno a los estudiantes, realizando realimentación a los
aportes, dando respuesta a las preguntas y sugiriendo mejoras en las
actividades y productos a entregar.

Correos institucional- Correo interno del curso: Cada tutor envía


mensajes permanentes a los estudiantes con información relevante para el
desarrollo de las actividades, igualmente comparte mensajes de
motivación, recordatorios de actividades, fechas, evaluaciones y socializa
los tutoriales que se diseñan para cada unidad y fase del proceso.

Franjas de atención en centro: Cada tutor atiende de manera oportuna


y pertinente a los estudiantes que lleguen al centro y necesiten asesoría
sobre el curso.

Recursos de apoyo: Corresponden a una serie de recursos en multi


formatos que de manera didáctica aportan al proceso de enseñanza-
aprendizaje y permiten que el estudiante apropie de manera significativa
los contenidos propuestos para el curso, se diseñan y socializan de acuerdo
a cada fase del aprendizaje experiencial.

Caja de herramientas: Es un espacio donde se alojan de forma


permanente diversos recursos didácticos y audiovisuales que le sirven a
los estudiantes de apoyo al desarrollo de su proceso formativo.
7) PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Puntaje
Momentos Productos a Ponderació
Númer máximo
de la entregar según la n
o de /
evaluació estrategia de /500
semana 500
n aprendizaje puntos
puntos
Escenario 1 -
Reconocimiento
Documento en Word:
1. Portada 25
2. Planeación de tu
1y2 Inicial trabajo semanal. 25
3. Ruta de
aprendizaje.
4. Presentación en el
foro y respuestas a
las preguntas
Escenario 2 -
Impronta Unadista
Documento en Word:
1. Portada
2. Enlace de la
herramienta web o
presentación que
contenga; misión,
Intermedia visión, decálogo de
3-7 160
Unidad 1 valores Unadistas,
componentes del
PAPs y manifiesto
Unadista.
3. Respuestas a las
preguntas sobre
350
liderazgo.
4. Bibliografía

Escenario 3 - Ser
Intermedia
8-13 estudiante Unadista 190
Unidad 1
1. Portada
2. Respuesta de
cada
participante a
las preguntas
¿Qué es? ¿en
qué consiste?
¿Cómo se
trabaja en la
UNAD?
3. Imagen
elaborada sobre
el tema elegido.
4. Link de la
herramienta
web Jigsaw
Planet.
5. Participación en
el foro (nodo
bienestar de
interés y trabajo
colaborativo)
6. Conclusiones
7. Bibliografía.

Escenario 4 -
Evaluación final
Documento en Word:

1. Portada
2. Participación en
el foro
Final
14-16 3. Enlace del vídeo 125
Unidad 1
con la idea
innovadora y de
emprendimient
o social.
4. Bibliografía.
Puntaje Total 500 100%
puntos