DIDÁCTICA DE LA Ricardo Sánchez Puentes

PROBLEMATIZACIÓN EN EL CAMPO Perfiles educativos, núm. 61.

CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN 1993
PROBLEMATIZAR
▪Desencadena el proceso de generación de conocimientos.
▪Es lo que se busca o explora.
▪Implica un saber hacer y un hacer.

¿QUÉ ES?
Proceso en el que se decide poco a poco lo que se va a investigar
▪Periodo de desestabilización |
▪Proceso de clarificación |
▪Trabajo de construcción del problema |
PROCESO GRADUAL
1. El campo problemático es el contexto del problema.
2. Los fenómenos conforman sistemas, secuencias y cadenas.
3. El hecho ocurre con gran cantidad de variables de
significados.
4. El problema tiene determinados referentes.
5. Los estudios proponen cambios y alternativas al problema.
6. Es un proceso integrado por estrategias organizadas hacia
el logro de un objetivo:
▪ Problematizar
▪ Construir observables
▪ Fundamentar teóricamente
▪ Construir la prueba
▪ Dar a conocer los resultados
ESQUEMAS
▪Proponiendo elaboración de diagnóstico.
▪Proponiendo estudios exploratorios.
▪Describiendo prácticas y procesos didácticos.
▪Evaluando procesos de desarrollo académico.
▪Preguntándose sobre la existencia de regularidades.
▪Buscando los factores explicativos de un hecho.
▪Interrogándose sobre la finalidad de un fenómeno.
▪Preguntándose por el principio organizador de la diversidad.
▪Preguntándose por el principio que transforme las relaciones entre
diversos actores del proceso didáctico.
▪Formulando preguntas con base en la práctica educativa.
Una cosa
es el problema en sí

y otro el
problema de investigación.
CONCEPTOS

▪Problema: orden observable.

▪Temática: un campo disciplinario que sirve de
espacio de aparición pasivo y activo.
▪Problema de investigación: Resultado de la
problematización. Consiste en decir clara y
concisamente lo que se va a investigar.
CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS
Introduce orden entre la multitud de fenómenos

1. Investigaciones descriptivas: históricos y documentales, diagnósticos.

2. Investigaciones experimentales: búsqueda de constantes,
regularidades.
3. Investigaciones explicativos: búsqueda de factores. Teóricas y
conceptuales.
4. Estudios que buscan el cambio y transformación.
5. Estudios para toma de decisiones y apoyo a la institución.
GRADO DE CONCRECIÓN DEL PROBLEMA.

ÓRDENES DE OBSERVACIÓN ÓRDENES DE TEORÍA

▪Individuo ▪Individual
▪Pareja ▪Intersubjetiva
▪Grupo ▪Grupal
▪Micro social: organización ▪Organizacional
▪Macro social: sociedad ▪Social
PROCEDIMIENTOS
1. Rescatar las intuiciones originarias: qué motivó la preocupación
hacia el estudio.
2. Describir la situación problemática: Es el correlato del problema de
investigación, del orden perceptible y observable.
3. Establecer relaciones entre problemas.
4. Establecer líneas de problemas: No perder la visión de conjunto del
problema.
5. Realizar mapas topográficos de problemas: acudiendo a
especialistas o consultando bibliografía (Resuelto, no resuelto, no
planteado, mal planteado, pendiente e insoluble).
6. Plantear el problema de investigación
PLANTEAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
1. Abrir un espacio de aparición: contextualización histórica y
geográfica.
2. Clasificar el tipo de estudio: histórico, descriptivo, experimenta, etc.
3. Clasificar el grado de concreción del estudio
4. Abrir una problemática: se formula desde la teoría. Implica:
terminología técnica y cuestionamiento de la teoría.
5. Abrir una temática: el cuerpo de conocimientos acumulados
constituye un marco teórico de referencia para formular preguntas
que no han sido respondidas.
REFLEXIONES
1. Solamente el investigador con capacidad de sorpresa vincula la
docencia con investigación.
2. Se deben poner límites geográficos y espaciales al estudio.
3. Es que hacer científico es complejo y laborioso.
4. El nivel micro social es de más fácil acceso para comenzar.
5. Sin información exterior no es posible la investigación.
6. Existen diferentes métodos de explicación de la ciencia: estudios
descriptivos, hipótesis, factores explicativos y toma de decisiones.
7. Los productos de investigación dan seguridad al docente.
8. La investigación tiende a realizarse en equipos.
9. El problema se formula con una pregunta.
10. La indecisión sobre el problema proviene de la dificultad de hacer
relación con la estrategia de explicación y de los referentes del
problema.