Name:

 Nina  Zarkovic   School:    

Year  Level  /  Age  Range:  Reception/Year  1   Date:  21/8/18  
No.  of  Students:  23   Estimated  Duration  of  Activity:  40  mins  
Location:  Classroom  (Room  2)  
AREA    OF    LEARNING  :  Literacy    
TOPIC  :  Accelerated  literacy  –  information  reports  
BROAD    OUTCOME  :    
Reception:  
Listen  to  and  respond  orally  to  texts  and  to  the  communication  of  others  in  informal  and  structured  
classroom  situations  (ACELY1646  
 
Identify  some  familiar  texts  and  the  contexts  in  which  they  are  used  (ACELY1645)  
 
Identify  some  differences  between  imaginative  and  informative  texts  (ACELY1648)  
Year  1:  
Engage  in  conversations  and  discussions,  using  active  listening  behaviours,  showing  interest,  and  
contributing  ideas,  information  and  questions  (ACELY1656  
 
Describe  some  differences  between  imaginative  informative  and  persuasive  texts(ACELY1658)  
 
Use  comprehension  strategies  to  build  literal  and  inferred  meaning  about  key  events,  ideas  and  
information  in  texts  that  they  listen  to,  view  and  readby  drawing  on  growing  knowledge  
of  context,  text  structures  and  language  features  (ACELY1660)  
 
SPECIFIC    LEARNING    OUTCOME/S  :  
Students  will  learn  that  the  term  ‘text’  is  not  exclusive  to  books,  it  can  come  in  many  forms  such  as  
reports.    
Students  will  develop  an  understanding  of  the  structure  of  information  texts.    
 
PREPARATION  /  ORGANISATION  
Prior  to  the  lesson  prepare:  
-­‐ The  Fly  information  report  
-­‐ Cut  and  order  worksheet    
RESOURCES  
-­‐ The  Fly  information  text  
-­‐ Cut  and  order  worksheet  
TIME   PROCESS   RESOURCES  
5  mins   ENGAGEMENT  /  INTRODUCTION  :   -­‐  The  Fly  
  Start  the  lesson  by  inquiring  ‘What  do  we  know  about  insects?’  followed  by  
information  
  ‘Is  a  fly  an  insect?’  
    report  
  When  students  have  discussed  that  the  fly  belongs  to  the  insect  family  the    
  information  report  will  be  provided  to  them.  Here  it  will  be  explained  that    
  this  is  an  information  text.  We  will  then  discuss  the  meaning  of  a  report  and    
  how  this  can  often  be  scientific.  Students  need  to  put  on  their  ‘scientist  hats’    
  in  order  to  learn  from  this  text.      
     
  The  inquiry  question  ‘Do  texts  always  need  to  be  books?’  will  be  asked  to    
  start  a  discussion  about  the  meaning  of  the  term  text.  We  need  to  students    
  to  understand  that  texts  can  come  in  many  forms  and  that  these  are  not    
  always  exclusively  in  book  form.          
     
  Inquiry  question?    
  ‘How  do  we  know  that  this  is  an  information  text?’   -­‐  worksheets  
  We  will  then  explicitly  go  through  all  the  relevant  sections  of  the  report  and    
  what  they  tell  us.  I  will  flip  through  the  page  of  the  report  and  ask  students    
  to  read  the  underlined  headings  and  guess  what  they  may  be  for.  I  will  then    
  write  the  headings  in  order  on  the  board.  After  we  have  completed  this  I  will    
  rub  them  off  the  board  and  place  the  information  report  on  the  floor  so  that    
  students  can  use  if  for  assistance  with  their  worksheets  if  required.      
30  mins      
  BODY:    
  Worksheet  =  This  requires  the  students  to  order  the  different  sections  of  the    
  information  report.  This  consists  of:    
  -­‐ title    
  -­‐ classification    
  -­‐ habitat    
  -­‐ appearance    
  -­‐ behaviour  (what  the  animal  does  to  survive)    
     
  Students  will  need  to  write  the  heading  ‘Information  report’  in  their  literacy    
  books.  The  students  are  required  to  cut  out  all  the  sections  from  the  sheet.    
  These  are  in  a  mixed  order.  They  will  need  to  stick  them  into  their  sheets  in    
  the  correct  order.  ‘The  Fly’  information  report  will  be  displayed  on  the  floor    
  for  them  to  come  up  and  take  a  look  if  they  require  assistance  in  doing  this.      
  CONCLUSION:  
  If  time  allows  students  will  be  asked  to  draw  a  fly  in  the  following  page  of  
5  mins   their  literacy  books.  Here  it  should  be  restated  that  the  authors  goal  is  to  
provide  a  description  of  the  fly  from  the  perspective  of  a  scientist,  this  is  
why  the  visuals  have  a  significant  purpose  in  these  texts.    
Students  who  require  extension  will  be  asked  to  label  relevant  sections  of  
their  fly.  They  can  use  the  information  report  displayed  at  the  front  to  help  
them  do  this.