Está en la página 1de 9

VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE :PUNO
1.2 UGEL :PUNO
1.3 I.E.S. :”SANTA ROSA”-PUNO
1.4 AREA :COMUNICACIÓN
1.5 CICLO :VI
1.6 GRADO :PRIMERO A, B, C, D, E, F y G
1.7 DOCENTES :Esther Judith Romero Cruz , Karina Mónica Choque Gómez y Clever Pinazo
1.8 DURACION :27 de marzo al 27 de abril
II.
TÍTULO DE LA UNIDAD
Bienvenida Secundaria, ¿y ahora qué hago?

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafíos en su ingreso a la secundaria (docentes, cursos, compañeros nuevos, etc.). Llegan con expectativas de
aprendizaje distintas, pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar más confianza y seguridad en su expresión oral, contar herramientas para ganar
mayor autonomía en la lectura y escritura de diversos tipos de textos que usarán en las diferentes áreas curriculares. Por ello a través de las expresiones
artístico literarias desarrollaran sus capacidades comunicativas con la finalidad de mayor adaptación a la secundaria, además de desarrollar un conjunto de
actitudes relacionados principalmente con el respeto por las ideas de los demás y de los bienes de la institución.
¿Qué necesito aprender para comprender diversos tipos textos?
¿Qué requiero fortalecer en mis prácticas comunicativas?
¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias?
¿Cómo actuaré a partir de ahora?

“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”


VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

IV. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS


VALORES ACTITUDES
RESPETO  Actúa con asertividad y buen trato
 Cumple con los acuerdos y normas de convivencia establecidos
RESPONSABILIDAD  Muestra empeño y responsabilidad en realizar sus trabajos.
 Actúa con puntualidad y autonomía al realizar sus actividades educativas

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales. Practica normas culturales que permite la comunicación oral.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no


verbales a la observación del video de la representación teatral.
Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
expresivos posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales


de forma estratégica para trasmitir el poema y la presentación
fonomímica.

Varía la entonación , volumen y ritmo para enfatizar el significado de


su texto poético y la teatralización

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyen a


enfatizar el significado de supoema, presentación fonomímica y
representación teatral..
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
teatral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en
situaciones planificadas.

Adecúa sus textos orales a la situación Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
comunicativa. empleados fueron eficaces para transmitir su texto teatral.

“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”


VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”
Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos Reconoce las características de diversos tipos de texto.
escritos.
Construye un organizador gráfico que resume la clasificación de
Reorganiza información de diversos textos géneros literarios.
escritos
Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
escritos. texto, el propósito y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar


sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Escribe textos narrativos sobre el valor del respeto con estructura a


partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información.

Textualiza sus ideas según las convenciones Mantiene el tema cuidando de no presentar repeticiones,
de la escritura. contradicciones o vacíos de información.
Escribe poemas cuya temática se relacione con el día del idioma, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
Interactúa con Se vincula con tradiciones literarias mediante Justifica su elección de textos literarios a partir de las características
textos literarios el diálogo intercultural. de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje
empleado.

Justifica la elección del poema creado.

Participa periódicamente en acciones literarias intercambiando sus


interpretaciones y creaciones.

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la


tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Interpreta textos literarios en relación con
diversos contextos. Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

Opina sobre la historia a partir de su experiencia y la relación con


otros textos.

“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”


VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de
ritmo, rima y la organización de los versos.
Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras
literarias.

Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes


principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos.

Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización


espacial.
Crea textos literarios según sus necesidades
expresivas.

VI.
CAMPOS TEMÁTICOS

 Géneros literarios
 Estrategias de producción escrita: el cuento.
 Estructura del texto poético: poesía, verso-prosa,
 figuras literarias.
 Recursos no verbales: la declamación.
 Fonomimia
 Estructura del texto teatral.
 Guión teatral
 Estrategia de producción oral. Teatralización.

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

Producción de cuentos y poemas.


Declamación
Fono mímica
Representación teatral

“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”


VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° TITULO DE LA HRS CAMPO TEMATICO INDICADORES ACTIVIDADES


SESION
01 Auscultamos textos 2 Géneros literarios Reconoce las características de diversos tipos de texto. - Lectura
literarios - Análisis de diversos textos
Construye un organizador gráfico que resume la clasificación - Comentarios y reflexiones sobre la
de géneros literarios. lectura.
- Elaboración de un organizador visual
Justifica su elección de textos literarios a partir de las
características de los personajes, las historias que presentan
y el lenguaje empleado.
02 Cuentan que en un lugar 2 El cuento: elementos Explica el conflicto, el modo en que se organizan las - Lectura
no tan lejano... y estructura acciones y la tensión en la trama de textos narrativos. - Elaboración de organizadores grupales
- Comentarios y reflexión de los textos
Explica las relaciones entre los personajes, sus leídos
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en - Desarrollan la ficha de lectura.
diversos escenarios.

Opina sobre la historia a partir de su experiencia y la relación


con otros textos.
03 Somos escritores de 2 Planificación y Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el Planificación de un cuento: definición de
cuentos I textualización tipo de texto, el propósito y las fuentes de consulta que propósito, destinatario, lenguaje.
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Aplicación de estrategia de producción
Propone de manera autónoma un plan de escritura para de cuentos para la generación de ideas.
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo

Elabora una historia que presenta un conflicto, con


personajes principales y secundarios, caracterizados según
su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
04 Somos escritores de 4 Escribe textos narrativos sobre el valor del respeto con
Textualización de un cuento:
cuentos II estructura a partir de sus conocimientos previos y de otras
reorganización de las ideas con base en
fuentes de información. la estructura narrativa (inicio, nudo,
Mantiene el tema cuidando de no presentar repeticiones, desenlace) teniendo en cuenta lo
planificado y el uso de conectores
contradicciones o vacíos de información.
temporales.
“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”
VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”
05 Disfrutamos de la poesía 2 Poesía: Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los Predicción a partir de la estructura y
características y efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. elementos del texto.
estructura
Figuras literarias Explica los significados de algunos recursos paratextuales y Lectura de textos poéticos
figuras literarias.
Identificación de estructura y formulación
del concepto de poesía.
.
06 Yo, poeta libre 4 Propone de manera autónoma un plan de escritura para Planificación de un poema: definición de
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito. propósito, destinatario, estructura y
recursos textuales.
Escribe poemas cuya temática se relacione con el día del
idioma, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de Aplicación de la estrategia de producción
información de poemas (caligramas, acrósticos,
poesía en verso o prosa libre).
Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una
organización espacial. Textualización de su poema con base en
lo planificado.
Explica las imágenes que sugiere el poema así como los
efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. Opina sobre la elección y los efectos que
les produce su poema.
Justifica la elección del poema creado.

07 El corazón es poeta 4 Recursos verbales y Practica normas culturales que permite la comunicación oral. Observan videos
no verbales Uso de los recursos verbales y no
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto verbales en la declamación
A declamación visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o


audiovisuales de forma estratégica para trasmitir su texto
oral.

Varía la entonación , volumen y ritmo para enfatizar el


significado de su texto poético.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales


contribuyendo a enfatizar el significado de su texto.

08 Yo admiro a…  Los recursos no Practica normas culturales que permite la comunicación oral Planificación de la actividad (elección del
verbales artista a imitar, recursos no verbales y
materiales.
“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”
VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”
 Fonomimia Complementa la fonomimia con gestos, ademanes, contacto Caracterización del artista.
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a Evaluación y metacognición
sus normas culturales.

Se apoya con recursos audiovisuales de forma estratégica


para trasmitir sus sentimientos y emociones.

Evalúa si sus recursos no verbales contribuye a enfatizar la


presentación fonomímica.

09 Somos teatro 4 Estructura de la obra Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Observan un video
teatral: y no verbales a la observación del video de la
Características y representación teatral. Recojo de experiencias literarias sobre el
elementos teatro.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama del texto dramático. Lectura de un texto dramático.

Explica las relaciones entre los personajes, sus Identificación de las características y
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en elementos del teatro a partir del texto
diversos escenarios. leído.

Construye organizadores gráficos a partir de la información


del género dramático.
10 Arriba el telón 4 Ensayando la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de Orientaciones para ejecutar el ensayo
(Ensayo y puesta en representación teatral su texto teatral al oyente, de acuerdo con su propósito, el teatral.
escena) tema y en situaciones planificadas.
Ensayos dirigidos de los actores.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar la
caracterización del personaje. Revisión de la utilería, escenografía,
vestimenta, sonido y otros de cada
Complementa con gestos, ademanes, contacto visual, equipo de trabajo.
posturas corporales y desplazamientos adecuados al
personaje. Evaluación de los avances

Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o


audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su
texto teatral

“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”


VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

IX. DURACION DE LA UNIDAD

TRIMEST. DURACION DE LA UNIDAD N° DE SESIONES HRS. EFECTIVAS HRS. IMPREVISTAS TOTAL DE HRS. DE
LA UNIDAD
I 12 de marzo al 27 de abril 10 32 Hrs 2 34

X. EVALUACION

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS


EVALUACION

COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando Ficha de observación
ORALES textos orales. señales verbales y no verbales a la
observación del video de la representación Registro auxiliar
teatral.
Declamación

Fonomimia SE EXPRESA ORALMENTE Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, Ficha de observación
variados recursos expresivos. ademanes, contacto visual, posturas corporales
Escenificación teatral y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

Varía la entonación , volumen y ritmo para


Producción de cuentos enfatizar el significado de su texto poético y la
Producción en verso teatralización
(acrósticos, rimas y COMPRENDE TEXTOS Reorganiza información de Construye un organizador gráfico que resume Organizador visual
caligramas) ESCRITOS diversos textos escritos la clasificación de géneros literarios.
PRODUCE TEXTOS Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de
ESCRITOS diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo

Escribe textos narrativos sobre el valor del


respeto con estructura a partir de sus
Textualiza sus ideas según las conocimientos previos y de otras fuentes de
convenciones del escritura. información.

“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”


VISION COMPARTIDA: ”Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”
Escribe poemas cuya temática se relacione con
el día del idioma, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información
teatro
INTERACTUA CON Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta un conflicto,
EXPRESIONES necesidades expresivas. con personajes principales y secundarios,
LITERARIAS. caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.

Elabora poemas considerando patrones rítmicos


y una organización espacial.

Participa periódicamente en acciones literarias


intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.

XI. MATERIALES BÁSICOS


Obras literarias - Escenografía
Equipos audio visuales - vestuario
Videos

XII. BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 1. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible enhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima. http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Obras literarias juveniles.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

“90 Años Educando desde la Vida para la Vida”