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Dni N° 30133429
Examen Final
Para esto, a lo largo del texto tomare como disparador los conceptos trabajados en clase en
relación a los textos adoptados por la cátedra. Seguidamente, realizare un breve análisis
sobre el articulado de la ley de referencia en relación a los fines que se propone cumplir y
que medios utiliza en la práctica para lograr los mismos. Por último, formulare un análisis
crítico del instituto en cuestión, tomando como eje el fuerte carácter punitivo de las
sanciones en las escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que se
esconden tras un manto de “soluciones democratizadoras”, basadas en la inclusión, el
consenso, promovedoras del respeto por el otro y de los mas importantes valores de la
sociedad.
En el art 6, la ley se plantea como objeto, entre muchos otros, promover la justicia y el
rechazo de todo tipo de discriminación. A su vez, “generar las condiciones institucionales
necesarias para la retención y finalización de estudios secundarios de los/las jóvenes” y
promover el consenso. Según el art. n° 8, se rige bajo los criterios de respetar la dignidad de
las personas, valoración del sentido pedagógico de la sanción, garantizar el derecho del
alumno a ser oído, etc.
Por el mismo habitus, estas reglas crean una conciencia de obligatoriedad y son
legitimadas por toda la comunidad escolar sin que surja ningún tipo de cuestionamiento al
respecto. Tanto los que poseen el capital como los que carecen de este, están destinados a
cumplir las normas, pero las mismas han sido impuestas por los primeros y el régimen
sancionatorio recaerá sobre los últimos, resultando estos los sujetos mas vulnerables de la
relación, que no han podido negociar la imposición de dichas reglas. Estas mismas, están
basadas en la idea de “verdad”, que en realidad es presentada como una verdad relativa,
impuesta, una construcción cultural que solo fue creada por el grupo dominante y aceptada
por toda la sociedad como la única forma posible de lograr, mediante la acumulación de
capital simbólico, un reconocimiento.
Esto, teniendo en cuenta que el alumno al presentarse con sus padres y/o tutores al mismo
sin, prácticamente, información de su funcionamiento, se encuentra con una especie de
tribunal inquisidor en donde la mayor parte de sus integrantes son autoridades que sentadas
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Luego de lograr la confesión del alumno, mediante el reconocimiento de las causas que
lograron la imposición de las futuras sanciones, estas no son decididas en conjunto, sino en
los días próximos en el contexto de una reunión privada entre las autoridades del Consejo,
sin presencia de los padres que habían ejercido el papel de “abogados” en el proceso.
Lo que resta, es esperar la “sentencia” del tribunal, la cual muchas veces recae en la
suspensión, cambio de división, cambio de turno o expulsión del adolescente del
establecimiento escolar.
Es importante destacar que las sanciones que hacen que el adolescente llegue a esas
instancias, son las consideradas “muy graves” (ej.: portar armas), “graves” (ej.: generar
disturbios durante los actos escolares) o reiteradas “faltas leves” (ej.: presentación personal
incorrecta). Esto significaría que una persona pueda ser juzgada a través de este método por
el solo hecho de haber usado indebidamente, en horario de clases, su teléfono celular y, en
base a ello, correrá el riesgo de ser separada del establecimiento.
Las instituciones, amparadas por la normas que todos consideran legitimas, por el solo
hecho de emanar de autoridades competentes, buscan su manera de mantenerse en el campo
y conservar su capital, deshaciéndose del que se muestra diferente, ese “bélico y
revolucionario” que no cumple las pautas de conducta que ellos promueven como hartas de
justicia.
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En una situación ideal, alejada de lo que realmente ocurre en la práctica, considero que este
espacio de dialogo y reflexión podría ser positivo en tanto diera la posibilidad al alumno de
ser escuchado y dar su propia opinión y versión de los hechos en relación a la pertinencia
de las medidas tomadas, teniendo en cuenta que los menores no analizan sus
contravenciones desde la misma óptica que lo hacemos los adultos, y que no siempre desde
nuestra posición de autoridad, por el solo hecho de ser “los mayores” son las mas
convenientes, ya que no estamos exentos de equivocarnos.
Con este criterio, también es necesario decir que toda clase de expulsión se encuentra muy
lejos de cumplir con el respeto del principio de no discriminación.
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En conclusión, si la solución que se busca es la reflexión sobre los propios actos y una
adecuada toma de conciencia, difícilmente sea lograda por este medio.
Por lo expuesto, es importante para mi aclarar, que el presente trabajo no tiene como
finalidad cuestionar la imposición de todas las sanciones en general, sino plantear la
necesidad de diferenciar entre los fines aparentes de ciertas leyes legítimamente impuestas,
y las verdaderas intenciones que se esconden detrás de estas, las que encuentran reposo en
mecanismos incoherentes de la relación medio-fin como una forma de perpetuación y
reproducción del dominio de las clases poseedoras del capital.