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MARÍA PURIFICACIÓN GARCÍA RAMÍREZ. PRODUCTOS CURSO BÁSICO 2010.

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PRODUCTO 1
Elaborar un mapa conceptual con los contenidos que se observen de manera transversal a lo largo de dos o más asignaturas:

MARÍA PURIFICACIÓN GARCÍA RAMÍREZ. PRODUCTOS CURSO BÁSICO 2010.


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PRODUCTO 2
Secuencia didáctica donde se considera la gestión de los aprendizajes y los ambientes que lo propician:

ESC. PRIM. FED. “TTE. CREL. MODESTO ARIZPE”

PLANEACION DE CLASE DEL __23 DE AGOSTO___AL__3 DE SEPTIEMBRE___DE ____2010___

ASIGNATURA ESPAÑOL GRADO_____1º._____GRUPO__”A”__PROYECTO: 1 ¡CON ORDEN TODO FUNCIONA


MEJOR!

BLOQUE 1 ÁMBITO CAMPO FORMATIVO : COMPETENCIA


O Participación Lenguaje y comunicación O Comunicación oral
comunitaria y familiar O Comprensión lectora
O Producción de textos
PROPÓSITO:
Establecer y escribir regla para la organización y convivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos
como carteles

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos.
• Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica.
• Diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.
• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.
• Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
• Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.
• Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.
• Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.

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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

Bienvenida por parte del maestro. L.A 11


Comentar quienes se conocen de cual preescolar vienen y como se sienten. PROGRAMA 57-58
tarjetas de identidad
¡VAMOS A CONOCERNOS! pizarrón
Comente con sus compañeros en equipos de 5 personas: ¿cómo se llaman? ¿A que les gusta colores
jugar? ¿Cuál es su comida favorita? Realizar una tarjeta de identidad plumones
Localiza en el pizarrón la tarjeta con su nombre Decore su tarjeta, con el dibujo de su comida papel de colores
y juego favorito. pintura digital
Cuando hayas terminado pégale una foto tuya y dile a tu mamá que lo forre con contac.
Pega tu tarjeta en el salón. Ficha 9 “El trabajo con el nombre propio” ( Análisis de la escritura
del nombre propio)

¿QUIÉN VINO Y QUIÉN FALTÓ?


Observe los gafetes que elaboró la maestra, con ellos se tomará la asistencia, habrá una L.A 12
espacio para los alumnos que faltaron y otro para los que vinieron.
Elijan a un compañero que x una semana, colocará las tarjetas de identidad en el lugar tarjetas de identidad
correspondiente de acuerdo a la asistencia de sus compañeros. decoradas, elaboradas
Analicen los nombres de acuerdo a la letra con la que empieza, con la que termina, palabras con foamy.
largas, palabras cortas. ACTIVIDAD PERMANENTE

LOTERIA DE NOMBRES
Establecer reglas para jugar a la lotería de nombres. Reconozca los nombres presentados
en las tablas de lotería y mencione algunos de ellos. L.A13
Identifique los nombres de sus compañeros, al momento de jugar observando las cartas con Lotería de nombres de
los nombres y escuchando a la maestra. ACTIVIDAD PERMANENTE alumnos de 1° grado
fichas de colores

PALABRAS QUE EMPIECEN CON LA LETRA DE……. L.A 14


Observe 4 tarjetas de identidad que el maestro coloca en el pizarrón. Tarjetas con nombre de

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4
Identifiquen con que letra comienzan cada una y clasifícalas de acuerdo a su primera letra. los alumnos
Mencionen palabras que comiencen con dichas letras y dibújenlas en su cuaderno. cuaderno de trabajo
Realizar la ficha 40 “Palabras que empiezan igual que el nombre propio” (relación sonoro- ficha # 40
gráfica con valor convencional: inicios de la palabra)
L.A15
SEGUIMOS CONOCIENDO LA PRIMARIA cartulina blanca
Comente: ¿Qué clases nuevas ha conocido en la primaria? ¿Cuáles le han gustado más? ¿Por marcadores
qué? ¿En qué horario sale a recreo? ¿Qué día sale a Ed. Física? horario de clases
Construyan juntos un horario de clases en una cartulina para leerla a diario sobre lo que se va
a realizar durante el día

¡TODOS A JUGAR “VEO, VEO” CON LOS OBJETOS DEL SALÓN


Observe todos los objetos que se encuentran dentro del aula L.A 16
Siga la canción de “veo, Veo” para identificar los objetos del salón según la letra inicial que la Letreros de objetos
maestra indique. Objetos del aula
Adivine el objeto según las pistas de su maestra, en base a las características del mismo Ficha # 3
Escriba los nombres de los objetos en el pizarrón y al mismo tiempo escríbalos en su Portadores de texto
cuaderno junto con el dibujo.
Realice por equipos de 3 personas un letrero con el nombre de los objetos que le asignen.
Coloquen el letrero en el lugar donde corresponda.
Ficha 3 “Palabras cortas y largas” (relación sonoro-gráfica: extensión de palabras)
Del ejercicio anterior sacar palabras derivadas, ejemplo: escritorio = escribir
Con estas formar palabras de los animales de la página 18
L.A 17-18

REGLAS PARA TODA OCASIÓN


Reflexione acerca de las reglas que se han visto a lo largo de este tiempo L.A 19
Comente acerca de las reglas que deben seguir en su casa, escuela y su lugar favorito. Cuaderno y libro
Dibuja la regla en tu libro de texto y con ayuda de tu maestro escríbela

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Compara las reglas que dibujaste con las de tus compañeros., Comenta qué pasaría si no
existieran reglas
Observa las imágenes de tu libro y comenta las consecuencias de no seguir las reglas
Imagina y dibuja en tu cuaderno un lugar donde no existan reglas y otro en el que sí.

ENCUENTRA LAS POSIBLES CONSECUENCIAS L.A 20-21


Cada alumno tendrá una copia de las tarjetas de su libro de texto, revuélvanlas y jueguen por tarjetas del libro de
turnos a encontrar pares de las acciones y consecuencias (memorama) texto
Platiquen en forma grupal sobre aquellas cosas que se pueden hacer y las que no
Busquen en revistas imágenes que sirvan para ilustrar las cosas que se valen y las que no Y
Péguenlas en hojas blancas
Comenten sobre las reglas en la escuela y en el salón de clases

ELABORAR EL REGLAMENTO
L.A 22 - 23 – 24
Como ya conoces varias formas de mostrar lo que se vale y lo que no se vale, entre todo el Portadores de dibujos y
grupo me dirán las reglas que deberán seguirse en clase, las escribiré todas en el pizarrón, textos
corregiremos su redacción y elegiremos las que conformarán nuestro reglamento interno.
Cada equipo empieza a realizar el cartel de una regla. El maestro le ayudará diciéndoles con
que empieza, con que termina. Organicen la colocación de los carteles que hicieron.
L.A 25
ESTABLECIENDO COMISIONES
Formen equipos y comprueben si lo que se propuso en el proyecto se está realizando
Las comisiones de cada equipo serán permanentes y se rotarán entre ellos

PRODUCTO 3
Concluir el diseño del producto 2, tomando como referencia las consideraciones de planeación del nivel de educación primaria:

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ESC. PRIM. FED. “TTE. CREL. MODESTO ARIZPE”

PLANEACION DE CLASE DEL __23 DE AGOSTO___AL__3 DE SEPTIEMBRE___DE ____2010___

ASIGNATURA ESPAÑOL GRADO_____1º._____GRUPO__”A”__PROYECTO: 1 ¡CON ORDEN TODO FUNCIONA


MEJOR!

BLOQUE 1, 2, 3, 4, 5 ÁMBITO CAMPO FORMATIVO : COMPETENCIA


Participación Lenguaje y comunicación O Comunicación oral
comunitaria y familiar O Comprensión lectora
O Producción de textos
TEMAS TRANSVERSALES:

1. Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo


2. Educación Cívica y ética.
ASIGNATURAS Y TEMAS RELACIONADOS:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Hablar y escuchar.
PROPÓSITOS
Establecer y escribir regla para la organización y convivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos
como carteles.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica.
• Diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.
• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.
• Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
• Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.
• Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.
• Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

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Bienvenida por parte del maestro. L.A 11
Comentar quienes se conocen de cual preescolar vienen y como se sienten. PROGRAMA 57-58
tarjetas de identidad
¡VAMOS A CONOCERNOS! pizarrón
Comente con sus compañeros en equipos de 5 personas: ¿cómo se llaman? ¿A que les gusta colores
jugar? ¿Cuál es su comida favorita? Realizar una tarjeta de identidad plumones
Localiza en el pizarrón la tarjeta con su nombre Decore su tarjeta, con el dibujo de su comida papel de colores
y juego favorito. pintura digital
Cuando hayas terminado pégale una foto tuya y dile a tu mamá que lo forre con contac.
Pega tu tarjeta en el salón. Ficha 9 “El trabajo con el nombre propio” ( Análisis de la escritura
del nombre propio)

¿QUIÉN VINO Y QUIÉN FALTÓ?


Observe los gafetes que elaboró la maestra, con ellos se tomará la asistencia, habrá una L.A 12
espacio para los alumnos que faltaron y otro para los que vinieron.
Elijan a un compañero que x una semana, colocará las tarjetas de identidad en el lugar tarjetas de identidad en
correspondiente de acuerdo a la asistencia de sus compañeros. foamy decoradas
Analicen los nombres de acuerdo a la letra con la que empieza, con la que termina, palabras
largas, palabras cortas. ACTIVIDAD PERMANENTE

LOTERIA DE NOMBRES
Establecer reglas para jugar a la lotería de nombres. Reconozca los nombres presentados L.A13
en las tablas de lotería y mencione algunos de ellos. Lotería de nombres de
Identifique los nombres de sus compañeros, al momento de jugar observando las cartas con alumnos de 1° grado
los nombres y escuchando a la maestra. ACTIVIDAD PERMANENTE fichas de colores

PALABRAS QUE EMPIECEN CON LA LETRA DE……. L.A 14


Observe 4 tarjetas de identidad que el maestro coloca en el pizarrón. Tarjetas con nombre de
Identifiquen con que letra comienzan cada una y clasifícalas de acuerdo a su primera letra. los alumnos
Mencionen palabras que comiencen con dichas letras y dibújenlas en su cuaderno. cuaderno de trabajo
Realizar la ficha 40 “Palabras que empiezan igual que el nombre propio” (relación sonoro- ficha # 40

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gráfica con valor convencional: inicios de la palabra)
L.A15
SEGUIMOS CONOCIENDO LA PRIMARIA cartulina blanca
Comente: ¿Qué clases nuevas ha conocido en la primaria? ¿Cuáles le han gustado más? ¿Por marcadores
qué? ¿En qué horario sale a recreo? ¿Qué día sale a Ed. Física? horario de clases
Construyan juntos un horario de clases en una cartulina para leerla a diario sobre lo que se va
a realizar durante el día

¡TODOS A JUGAR “VEO, VEO” CON LOS OBJETOS DEL SALÓN


Observe todos los objetos que se encuentran dentro del aula L.A 16
Siga la canción de “veo, Veo” para identificar los objetos del salón según la letra inicial que la Letreros de objetos
maestra indique. Objetos del aula
Adivine el objeto según las pistas de su maestra, en base a las características del mismo Ficha # 3
Escriba los nombres de los objetos en el pizarrón y al mismo tiempo escríbalos en su Portadores de texto
cuaderno junto con el dibujo.
Realice por equipos de 3 personas un letrero con el nombre de los objetos que le asignen.
Coloquen el letrero en el lugar donde corresponda.
Ficha 3 “Palabras cortas y largas” (relación sonoro-gráfica: extensión de palabras)
Del ejercicio anterior sacar palabras derivadas, ejemplo: escritorio = escribir
Con estas formar palabras de los animales de la página 18
L.A 17-18

REGLAS PARA TODA OCASIÓN


Reflexione acerca de las reglas que se han visto a lo largo de este tiempo
Comente acerca de las reglas que deben seguir en su casa, escuela y su lugar favorito. L.A 19
Dibuja la regla en tu libro de texto y con ayuda de tu maestro escríbela Cuaderno y libro
Compara las reglas que dibujaste con las de tus compañeros., Comenta qué pasaría si no
existieran reglas
Observa las imágenes de tu libro y comenta las consecuencias de no seguir las reglas
Imagina y dibuja en tu cuaderno un lugar donde no existan reglas y otro en el que sí.

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9
ENCUENTRA LAS POSIBLES CONSECUENCIAS
Cada alumno tendrá una copia de las tarjetas de su libro de texto, revuélvanlas y jueguen por L.A 20-21
turnos a encontrar pares de las acciones y consecuencias (memorama) tarjetas del libro de
Platiquen en forma grupal sobre aquellas cosas que se pueden hacer y las que no texto
Busquen en revistas imágenes que sirvan para ilustrar las cosas que se valen y las que no Y
Péguenlas en hojas blancas
Comenten sobre las reglas en la escuela y en el salón de clases

ELABORAR EL REGLAMENTO

Como ya conoces varias formas de mostrar lo que se vale y lo que no se vale, entre todo el L.A 22 - 23 – 24
grupo me dirán las reglas que deberán seguirse en clase, las escribiré todas en el pizarrón, Portadores de dibujos y
corregiremos su redacción y elegiremos las que conformarán nuestro reglamento interno. textos
Cada equipo empieza a realizar el cartel de una regla. El maestro le ayudará diciéndoles con
que empieza, con que termina. Organicen la colocación de los carteles que hicieron.

ESTABLECIENDO COMISIONES L.A 25


Formen equipos y comprueben si lo que se propuso en el proyecto se está realizando
Las comisiones de cada equipo serán permanentes y se rotarán entre ellos

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PRODUCTO 4
Leer el escrito p.38 Curso Básico. Comentar el contenido de la lectura y
responder a las siguientes preguntas:

1-¿Está de acuerdo con el autor? Argumentar.

No estoy de acuerdo con el autor porque manifiesta que el proceso de leer es


más complicado que el de escribir, además de que dice que hay que interpretar
y comprender los conocimientos, emociones y las metáforas utilizadas por el
autor.

Creo que la escritura es más complicada que la lectura porque al leer, no


siempre tenemos la obligación de la interpretación textual, sería imposible
comprender al autor totalmente, existen estrategias de lectura como el
monitoreo y el muestreo, que requieren de seleccionar para ser leídos, solo
ciertos párrafos de alguna obra. La tarea de la escritura requiere de muchas
habilidades y competencias como clasificación, organización de ideas, reglas
sintácticas y gramaticales, evitar construcciones como anfibologías,
solecismos, pleonasmos, saber escribir la introducción, el desarrollo, el cierre,
varios borradores.

En cuanto a que hay que entender y comprender al autor, no siempre debe


ocurrir así, en textos recreativos, el lector tiene derecho a permitir que su
imaginación vuele, a formarse imágenes mentales según su individualidad o
sus antecedentes. La escritora Elena Poniatovska manifestó en alguna ocasión
que ella creó una descripción de uno de sus personajes, que al cuestionar a
varios lectores, todos se imaginaban de manera diferente al personaje, a pesar
de que ella realizó en el texto, una descripción exhaustiva y detallada del
mismo, celebraba que cada quien hubiese hecho su propia imagen.

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2-¿En qué medida ha identificado que el desempeño de sus alumnos
estuvo vinculado a su competencia lectora?

Las actitudes se trasmiten a los alumnos, al gustar de la lectura, se trasmite el


entusiasmo por ella, la manera de dirigirse a los alumnos es de mayor
motivación que cuando no se tiene ese gusto. Se recomiendan y se discuten
libros, se fundamenta la recomendación.

3-¿Desarrolla acciones cotidianas en su práctica docente para favorecer


la competencia lectora? ¿Cómo cuales?

Sí, se realizan lecturas colectivas, e individuales, también en colectivo se


analizan e interpretan textos, se sugieren títulos o formas de trabajo. Se
sugiere la elaboración de proyectos donde la lectura es herramienta principal.
Se practican los diversos tipos y modalidades y estrategias de lectura.

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PRODUCTO 5
Diseñar frases cortas e ingeniosas que inviten a los alumnos a leer:

• Has encontrado un tesoro, ¡Disfrútalo!

• ¡Aventúrate a descubrir mundos fabulosos!

• Comparte, crea y aprende

• ¿Buscas un amigo? Aquí lo encontrarás

• Quiero ser tu amigo, el libro

• Te invito a viajar por el universo de la imaginación

PRODUCTO 6
Secuencia didáctica que aborda temas relacionados con la salud alimentaria de
acuerdo a: Nivel nutricional de los alimentos, como equilibrara la dieta diaria,
modificación de hábitos de consumo, consumo de agua simple potable y
activación física regular.

Bloque: 1

Ámbito: El cuerpo y la salud.

Tema transversal: Educación para la salud

Tema: Como soy y que puedo hacer para cuidarme

Aprendizajes Esperados:

Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse


sano.

Asignaturas transversales: Educación Artística: música, expresión corporal y


danza.

Español: escribir el nombre de los alimentos, resaltando la letra con que inician.

Formación Cívica y ética: competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo.


Ámbito: la vida cotidiana del alumno.

Actividad previa:

Pedir que comenten en casa con su familia, sobre los alimentos que consumen
regularmente y su valor nutritivo.

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Cada uno llevará un alimento nutritivo para hacer una receta en el salón.

Inicio

Cada alumno presentara el alimento nutritivo que llevo de su casa, explicar


porque es nutritivo, según los que le platicaron sus papás.

Desarrollo

Explicar que existen distintos tipos de alimentos y que se clasifican en:


verduras, frutas, cereales, leguminosas, tubérculos, leguminosas y alimentos
de origen animal; dar un ejemplo de cada uno. Escribir el nombre de cada uno,
resaltando la letra inicial.

Reunidos en equipo, trataran de clasificar los alimentos que llevaron a partir de


lo explicado. Rotular.

Buscar información en textos, sobre la buena alimentación.

Canción sobre la alimentación: escucharla, aprender a seguir la letra, cantarla,


bailar y hacer la mímica sugerida.

Realizar en grupo un buffet de comida, con los alimentos que llevo cada uno de
los alumnos. Pasar a comer de lo que llevaron y platicar por mientras que están
comiendo acerca de los alimentos que más les gustan de los que llevaron y
porque.

Cierre

Pedirles que reflexionen acerca de los beneficios que proporciona una


alimentación variada para realizar las actividades diarias, en comparación con
el consumo de golosinas, frituras y refrescos.

Dividir una hoja blanca en dos partes, en un lado dibujar los alimentos que ellos
consideren son nutritivos para su salud y en la otra parte dibujar aquellos
alimentos que consideren no es bueno consumir para su salud.

Explicar cada uno sus dibujos y pedirles que lo lleven a casa para que
expliquen a sus padres acerca de la importancia de consumir alimentos
nutritivos.

Presentar su canción y baile sobre alimentación ante el colectivo escolar

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PRODUCTO 7
Realizar el diseño de un Proyecto de intervención ante un caso de violación a
los derechos humanos en su escuela.

Discriminación de género en los niños de quinto grado

Plenaria entre el colectivo docente para la toma decisiones sobre la


problemática.

Investigación sobre personal adecuado que pueda brindar apoyo sobre la


temática del problema, en instituciones no gubernamentales, asociaciones
civiles o departamento de gobierno.

Platicas con niños y padres de familia impartida por el personal capacitado,


dentro de la institución.

Realizar un diagnostico en la institución, para detectar a los alumnos de otros


grados que requieren apoyo.

Proporcionar ayuda psicológica, a aquellos alumnos que lo requieran.

Integración de padres de familia, personal docente, alumnos, directivos y la


comunidad.

Buscar estrategias de integración para los alumnos y llevarlas a cabo dentro


del aula escolar.

Prácticas escolares y de enseñanza que faciliten la igualdad e integración


dentro y fuera del aula.

Hacer registro de avances o retrocesos de la temática. Evaluación para


verificar, orientar, reorientar, modificar o estandarizar prácticas.

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PRODUCTO 8
Realizar una reflexión grupal sobre experiencias de trabajo en donde se
atienden o no a la diversidad desde la planeación de clases:

En las escuelas Juana I. de Asbaje, Modesto Arizpe y Luis Salcido Turno


Vespertino, se atiende la diversidad y las necesidades de aprendizaje, se
aceptan alumnos con necesidades especiales, se les solicitan sus
antecedentes educativos y médicos, directivos, docentes, alumnos y padres
reciben capacitación, sugerencias de trabajo y de convivencia, así como
terapias especiales por parte del equipo de USAER (Unidad de Apoyo a la
Educación Regular)

En la escuela Luis Salcido Lizárraga Turno Matutino se reciben niños con


problemas de conductas sociales, se busca el apoyo de los maestros con
instituciones que pueden brindarlo, por ejemplo: centro de maestros,
organizaciones civiles o gubernamentales como MUSIVI, DIF, Casa Amiga.

PRODUCTO 9
Elaborar tres sugerencias de intervención para fortalecer la atención a la
diversidad desde la planeación de clases.

• Ayuda psicológica al grupo para la integración.

• Realizar adecuaciones en la planeación para los niños con necesidades


educativas especiales.

• Adecuaciones a las estrategias y materiales didácticos, para la atención


de la diversidad.

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PRODUCTO 10

Lineamientos Impulso a actividades Calendarización según


generales para la relacionas con la Planeación del
Operación de Programa (temas) en Consejo Escolar
Consejos Escolares de cada Centro escolar
Participación social. (Retomar sesiones I y
II del Curso Básico
(Acuerdos sectorial 2010)
535, Articulo 3ro y 6to)

Organizar acciones que Niveles de escritura. Septiembre


tengan por objeto incorporar a
la escuela en los programas Ultima semana
de lectura que existan, para
promover el uso y mejora de
la biblioteca escolar y crear Feria del libro Mes de diciembre.
círculos de lectura.

Dar a conocer el monto de Evaluación de los niveles de Octubre


recursos obtenidos a la escritura.
escuela (Artículo 3ro) Primer semana
Pizarrón de avisos.

Promover el mejoramiento de Círculos de lectura. Noviembre


la infraestructura.
Remodelar la biblioteca Segunda semana
escolar.

Protección civil, la seguridad Competencia lectora. Noviembre


en las escuelas.
Simulacros de evacuación o Cuarto semana
de protección.

Impulso a la actividad física. Comprensión lectora. Febrero

Activación física en las aulas. Tercer semana

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Desaliento de las practicas Activación física. Junio
que generan violencia entre Matrogimnasia
padres. Primer semana
Conferencias

Consumo de alimento Actividades recreativas y Junio


saludables. culturales.
Tercer semana
Exposición sobre alimentos
nutritivos.

PRODUCTO 11
Planeen una estrategia para trabajar con los padres de familia y fortalecer su
participación.

Tema: Culturas prehispánicas:

Participación de los padres en actividades escolares.

Formar equipos para la realización de las siguientes actividades:

Investigación en fuentes bibliográficas y en enciclomedia.

Sistematizar y organizar la información.

Modalidades de lectura con padres y alumnos.

Escritos sobre el tema, para publicar en el periódico mural

Presentación de trabajos realizados por cada equipo: maquetas,


carteles, folletos, recetas, maquetas, obra teatral, poema, etc.

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PRODUCTO 12

Ser mas, hacer lo mejor, convertirlo en una filosofía


de vida que sea permanente, mediante el desarrollo
PARA EL EQUIPO personal.
PRODUCTIVIDAD ES:
Convertirse en ser competente de tal manera que
en un futuro pueda desempeñar cualquier oficio o
profesión de forma satisfactoria para mejorar las
condiciones de vida.

EMPLEABILIDAD ES: Conocimientos y competencias estrechamente


vinculadas al autodesarrollo del individuo, abarca
diferentes capacidades básicas para aprender y
desempeñarse.

PRODUCTO 13
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19
Localizar en los programas de estudio o campos formativos los valores que
están asociados o que contribuyen a la productividad.

Lenguaje y Responsabilidad, respeto, perseverancia, equidad,


comunicación o colaboración, ecuanimidad, autonomía.
Español

Pensamiento Responsabilidad, equidad, tenacidad, colaboración,


matemático o honestidad, perseverancia.
Matemáticas

Exploración y Responsabilidad, ecofilia, equidad, colaboración.


conocimiento del
medio o Geografía

Expresión y Responsabilidad, equidad, amistad, autodominio,


apreciación artísticas colaboración, solidaridad.
o Educación Artísticas

Desarrollo físico o Responsabilidad , justicia, equidad, patriotismo,


Historia

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